六年级语文13课课件在哪里可以找到？

导读：" 六年级语文13课课件在哪里可以找到？1.介绍背景信息：六年级语文13课是学生学习的重要一课，因此，对于老师和学生来说，找到相应的课件是非常关键的。2.向学生提供一些建议：对于学生来说，他们可以首先与自己的班主任或语文老师进行沟通，询问是否有提供相关课件的渠道。另外，学生还可"

六年级语文13课课件在哪里可以找到？

　　1.介绍背景信息：六年级语文13课是学生学习的重要一课，因此，对于老师和学生来说，找到相应的课件是非常关键的。

　　2.向学生提供一些建议：对于学生来说，他们可以首先与自己的班主任或语文老师进行沟通，询问是否有提供相关课件的渠道。另外，学生还可以在网络上搜索相关的资源，如教育类网站、课件分享平台等。

　　3.向老师提供建议：对于老师来说，他们可以向学校的教师资源中心咨询，看是否有提供相应课件的资源。同时，他们也可以加入教师社群或教育平台，与其他老师进行交流和分享。

　　4.推荐在线教育资源：在网络时代，有许多在线教育资源可以帮助学生和老师找到所需的课件。一些知名的在线教育平台，如中国教育资源网、学而思网校等，提供了丰富的课件资源供教师和学生使用。

　　5.强调版权意识：在寻找课件的过程中，学生和老师都要注意版权问题。尽量选择正规的教育资源平台，确保所使用的课件符合版权规定，避免侵权行为。

　　6.总结观点：六年级语文13课课件的寻找需要学生和老师共同努力。

　　通过与班主任和教师沟通、搜索网络资源、加入教育社群等途径，相信大家都能找到合适的课件，提高教学效果。

　　同时，也要注重版权意识，遵守相关规定，确保资源使用的合法性。

六年级语文13课课件

　　人教版语文六年级下册第13课是《一夜的工作》，大家如何设计《一夜的工作》教学内容？下面是六年级语文13课课件，为大家提供参考。

【教材分析】

　　《一夜的工作》是人教版小学语文第十一册的一篇课文。

　　课文主要讲了在建国初期，作者送稿去***请周总理审阅，在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情。

　　课文没有刻意地使用华丽的词藻，但抓住了几个生动的事例，在细节中见真情，具有很强的感染力。

　　学习这篇课文，主要有两个意图：一是让学生受到周总理伟大人格的薰陶；二是让学生了解周总理一夜的工作情景，引导领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

【学习目标】

　　1．自学生字新词，积累词语，能在语言环境中理解词的意思。

　　2．通过品词品句，理解含义深刻的句子，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事来表现人物高尚品质的方法。

　　3．有感情地朗读课文，感悟总理的工作精神和人格魅力。

【教学重难点】

　　借助重点词句，以读促悟，引导学生体会文章思想感情，培养学生对总理的热爱和敬仰之情。

【教学准备】

　　1、课文插图。

　　2．收集有关总理工作、生活的资料。

　　3．课文录音。

【教学时间】

两课时

【教学设计】

第一课时

【教学目的】

　　1、学习生字新词；

　　2、初读课文，理清脉络。

【教学过程】

　　一、交流引入课文。

　　1、贴出总理照片：老师今天带来了一张照片，你们认识他吗？结合以前学过的课文和自己找的资料，简单介绍你对总理的了解。

　　2、我们敬爱的周总理，把一生献给了革命事业，今天我们要学的课文，记述的是作者何其芳亲眼所见、亲身所感的真实故事，请大家齐读课题：《一夜的工作》。（板书课题）

　　【设计意图】：现在的孩子，对虚拿敬新中国的第一任总理比较陌生。通过查找资料，加深对人物的了解。

二、初读课文，整体感知

　　1、自主读课文，自学课文生字词。

　　2、想想课文写了一件什么事，读完划出中心句。

　　（1）检测，听写：咨询、浏览、一碟、宫殿、隔壁、蒙眬。

　　（2）学生自改订正，比较睡眼蒙眬、月色朦胧、烟雨朦胧。

交流：

（1）谁来说说课文的主要内容？（投影）

　　课文记述了建国初期，作者送稿件去***请（），目睹了总理（），在回来的路上，心情（）。

（归纳板书：送稿审稿感想）

（2）交流中心句并板书（相机理解“劳苦”和“简朴”）

　　【设计意图】：教师有意识的引导学生去找课文中的重点、具有概括性的句子，目的能够使学生很好的把握住课文的中心。

三．学习第一段，指名读，思考：

　　1、在什么情况下，作者有机会看到总理一夜工作的情形？（敏禅请总理审稿子）。

　　2、质疑。

　　归纳：文章的第一段交代了下文的起因。这种开门见山的方法是写作文常用的方法。

　　【设计意图】：通过阅读概括，使学生知道事情的起因，认识开门见山的写作方法。

四、作业：

　　1、把生字抄写三遍，听写一遍。

　　2、熟读课文。

第二课时

【教学目的】

理解体会周总理认真的工作态度和简朴的生活作风

一、复习引入

　　1上节课，我们初步了解了课文内容，你觉得总理的一夜工作是怎样的？请你用一个词表达你的感受。

　　2、带着这样的感受，我们一起再次走进总理工作的一夜，再齐读课题。

　　【设计意图】：通过复习，引导学生从整体把握课文，差慎对“一夜的工作”的关注，为学习下文作铺垫，同时激发学生的求知欲。

二、精读课文，感悟精神

　　（一）默读课文。

　　（1）把你感受最深的语句勾画出来，把你的感受写在旁边。

　　（2）交流所划句子，可提出自己不理解的地方（质疑），相互帮助解决。

　　（二）小组合作讨论。

　　（三）全班交流，汇报读后感受。（教师相机点拨重点语句）：

预设：

　　A、“我走进总理的办公室……如此而已。”

　　1、教师相机点拨：“极其简单”是什么意思？（简单到了不能再简单）从哪些方面体现总理的生活简单？（一张写字台、两把小转椅、一盏台灯）“极其”能否换成“相当”、“很”？（不能）2、引导学生联系生活展开想象，把高大的宫殿与简陋的陈设对比。突出总理生活简朴，品质的不简单（齐读，读出“极其不简单”的感受）

　　B、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”

　　1、教师设疑激趣：有人认为，上述这句话意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？（鼓励学生充分发表看法）

2、由“花生米”展开想象：你觉得总理的夜宵应该吃什么？

资料出示：“总理的吃”，你想对总理说什么?（投影）

　　3、指读、齐读。

预设：

　　C、“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。”

“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？（文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦等）

　　D、“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”(出示插图)

1、教师相机点拨：找出表现周总理审稿过程中的动词（看、画、想、问）

2、这些动词说明总理什么样的工作态度？（周总理工作仔细、认真、负责的精神）（分组有感情朗读）

　　3、同学们，看到了总理一夜的工作，你有什么感受，请写在插图旁。（指名讲）让我们怀着对总理的敬意一齐读一读这句话。

　　F、“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。”

这段话说明了什么？（总理工作了整整一夜，时间长）

　　【设计意图】：通过抓关键句、词来体会的形式，感悟总理工作时间长、态度认真，以及生活上的简朴。

　　在感悟语言的同时感悟人物形象，真正在语言文字中真切体会人物的精神品质。

　　另外在环节设计上根据学生的需要确定学习顺序，学生体会到哪儿就学到哪儿，培养学生自主学习的精神。

　　让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。

　　珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　通过“阅读理解——畅所欲言——感情朗读”，体会作者对周总理的真情实感。

四、总结课文，体会作者情感

　　过渡：这就是我们的总理，他的工作是那样的劳苦，生活又是那样的简朴。

　　作者亲眼看到周总理一夜的工作，激动的心情难以平静，胸中自有千言万语要倾诉。

　　请听---（播放录音）。

同学们，作者只看到一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，我们凭什么说每一个夜晚都是这样工作的呢？

1、补充周总理的事迹

2、交流自己的感想

　　3、自由读课文最后两个自然段，体会作者的心情和情感。

4、，你带着怎样的感情去读的？（幸福、骄傲、自豪……）

　　5、你再用XX的感情读读最后一节。

　　6、师生合读。

　　7、练习背诵最后两个自然段。

　　总结：总理一夜的工作体现了一代伟人的高风亮节，这样的品格将永远值得我们学习。

　　【设计意图】：通过反复的朗读，材料的补充，让学生谈出自己的感受，体会到作者描述的是周总理的一夜，却又是总理无数个繁忙、劳累的日日夜夜的写照。对总理的崇敬和爱戴之情油然而生。

五、布置作业

　　1、阅读关于周总理的故事。

　　2、背诵最后两个自然段。

　　【设计意图】：拓展学生的阅读习惯，对相关知识有更深的了解。加深体会作者对情感的表达。

　　板书设计

工作劳苦

12、一夜的工作敬佩

生活简朴自豪

每夜

　　【设计意图】：使学生一目了然地知道课文的主要内容，体会到总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活。

部编版六年级上册语文13课ppt

部编版六年级上册语文13课ppt_部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》教案

　　13植树的牧羊人知识目标能力目标情感目标1.整体把握文章内容，梳理故事情节。

　　2．摘取关键词，分析牧羊人的形象。

　　体会文章精巧的构思，了解环境描写的作用，学习对比手法的运用。

　　学习牧羊人慷慨无私，不求名利，不图回报的精神。提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。

　　第1课时1．速读课文，把握文章内容。

　　2．摘取关键词，结合牧羊人的事迹，分析牧羊人的形象。

　　一、导入新课图片导入：教师多媒体出示三张分别是荒漠、植树、荒漠绿洲的图片。

　　荒漠要变成绿洲，是一个艰巨而漫长的任务，然而有一个人他做到了，他一个人默默地植树，默默地奉献，将荒地变成沃土，惠及上万人，现在就让我们一起走近这个植树的牧羊人。

　　二、教学新课目标导学一：概括文章内容1．文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面？明确：一访牧羊人，画面一：废弃的村庄；二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村。

　　2．阅读相关语段，完成下面表格。

　　层次内容一访牧羊人(1913年)二访牧羊人(时隔6年)三访牧羊人(1945年6月)牧羊人的活动高原的情况放羊、为“我”打水、挑橡子、荒野无际、泉眼干涸、房屋倒种橡树塌改养蜜蜂、一直在种树——橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水建起干净的农舍、泉水源源不断、一万多口人幸福生活目标导学二：分析人物形象文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。

　　明确：“这个男人不太爱说话”“他显得自信、平和”“住在一座结实的石房子里……他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的”“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘”“他刚刚刮过胡子。

　　他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细”“战争并没有扰乱他的生活。

　　他一直在种树”“他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲”“他做到了只有上天才能做到的睁察巧事”……所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。

　　目标导学三：把握文章主旨1．作者以《植树的牧羊人》为题有什么含义？明确：在英文中，“牧羊人”是基督耶稣的意思。文中的牧羊人日复一日地植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的耶稣。

　　作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。

　　2．文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？明确：结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上照应开头，使得结构更严谨。

　　三、板书设计植树的牧羊人一访牧羊人，画面一：废弃的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村人定胜天第2课时1．赏析本文富有表现力的语言，了解环境描写的作用。

　　(重点)2．体会对比和第一人称叙事手法的运用。

　　(难点)一、导入新课上一节课，我们共同走进文本，了解了牧羊人的事迹，感受到了他伟大的人格。

　　这节课，我们继续学习本文，品味其意味隽永的语言，分析其写作手法。

　　二、教学新课目标导学一：品味语言1．下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。

　　(1)那是六月晴朗悉键的一天，太阳快要把人烤焦了。

　　在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。

　　狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。

　　(从修辞手法的角度赏析)赏析：运用了夸张和比喻的修辞手法，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊没好人慷慨无私、坚持不懈的形象。

　　(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

　　赏析：写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。

　　2．根据要求，赏析下面句子中的加点词。

　　(1)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。

　　然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔．．．细盖上泥土。

　　(句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。

　　)．明确：不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人盖泥土的认真；如果删掉，就不能表现牧羊人种橡子的认真和细致。

　　(2)在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。

　　而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被．．．．．．动物咬坏，或是因为其他原因死掉。

　　剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成．．大树。

　　(句子中加点的数词有什么作用？)明确：通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛。

　　3．理解下面句子的含义。

　　当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。

　　明确：这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈地努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境，并最终改变人类的命运。

　　目标导学二：品味写作技巧1．牧羊人到山上种树的原因是什么？这一交代属于哪种记叙方式？这样写有什么作用？明确：种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。

　　牧羊人认为“这地方缺少树；没有树，就不会有生命”。

　　记叙方式：插叙。

　　作用：表现牧羊人热爱大自然、积极乐观的性格，使文章内容更加丰富，结构更为紧凑。

　　2．在文中，作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的变化，为此作者使用了对比手法，请结合文章简要分析。

　　明确：联系全文来看，对比有：(1)“无边无际的荒野”和“一眼望不到边的山毛榉树林”、一大片茂盛的橡树；(2)干涸的泉眼和“农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水”；(3)倒塌的房屋和废墟上新建的干净农舍。作用：这些对比，有力地突出了牧羊人的贡献。

3．

部编版六年级上册语文13课ppt_部编人教版九年级语文上册第13课《诗词三首》优质教案

　　13诗词三首一、情景导入生成问题诗歌是最高的语言艺术。

　　诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。

　　今天我们要来学习的五首诗词都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)《行路难》(其一)作者简介及背景链接李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐朝最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。

　　《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。

　　李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。

　　他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。

　　因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。

　　天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。

　　(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者简介及背景链接刘禹锡(772—842)，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。

　　唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。

　　白居易在筵席上写了一首《醉赠刘二十八使君》相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

　　诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

　　举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。

　　”刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。

　　(3)《水调歌头》作者简介及背景链接苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。

　　他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。

　　他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。

　　这首词是公元1076年中秋词人在密州时所作。

　　公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。

　　此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

　　2．生难字词(1)字音樽(zūn)．珍羞(xiū)投箸(zhù)．．歧路(qí)箸(zhù)凄凉(qīliáng)．．．．长精神(zhǎng)宫阙(gōngquè)．．．低绮户(qǐ)婵娟(chánjuān)．．．(2)词义【樽】古代盛酒的器具，以金为饰。

　　【羞】同“馐”，美味的食物。

　　【斗十千】一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价高。

　　【直】同“值”，价值。

　　【酬】这里是以诗相答的意思。

　　【见赠】赠给自己诗歌。

　　【弃置身】指遭受贬谪的诗人自己。

　　【闻笛赋】指西晋向秀所作的《思旧赋》。

　　【烂柯人】指晋人王质。

　　【宫阙】宫殿。

　　【归去】回到天上去。

　　【何似】哪里比得上。

　　【婵娟】本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。

　　步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)自由放声朗读三首诗。要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。

　　(2)学生朗读。个别展示，注意正音；齐读。

　　2．朗读节奏划分(1)《行路难》(其一)金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

　　停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

　　欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

　　闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

　　行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

　　(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。

　　怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。

　　沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。

　　今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。

　　(3)《水调歌头》明月/几时/有？把酒/问/青天。

　　不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。

　　我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。

　　起舞/弄/清影，何似/在/人间。

　　转/朱阁，低/绮户，照/无眠。

　　不应/有恨，何事/长向/别时圆?人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。

　　但愿/人/长久，千里/共/婵娟。

　　三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解(一)品析《行路难》(其一)1．借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。

　　2．注意通假字：“羞”同“馐”，美味的食物。“直”同“值”，价值。

　　3．李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。

　　诗中是怎样描写酒宴的？用了什么修辞？明确：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

　　夸张。

　　4．面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的？心情如何？从哪些动词可以看出？明确：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　极度苦闷、抑郁。

　　停、投、拔、顾。

　　5．诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？明确：不是，是想象，是虚写。

　　6．在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？李白写这两个典故有什么目的？明确：借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的典故，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。

　　7．李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的表达方式？明确：行路难，行路难，多歧路，今安在？运用了抒情的表达方式。

　　8．我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》(其一)表达了诗人怎样的思想感情？明确：一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极、乐观的态度。

　　(二)品析《酬乐天扬州初逢席上见赠》1．听录音或教师范读课文，师生共同感受诗歌的音乐美。

　　2．本诗各联分别写了什么？明确：首联：表现辛酸，愤懑不平；颔联：悲悼旧友，感叹变迁；颈联：新贵得意，悲叹身世；尾联：意志不衰，坚忍不拔。

　　3．赏析名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春明确：这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。诗句的意思是说，个人的沉

部编版六年级上册语文13课ppt_(新)部编人教版八年级语文上册第13课《背影》同步习题(含答案)

　　《背影》同步练习◆基础知识达标1．《背影》一文是现代作家________写的一篇反映________的散文。

　　2．作者着力刻画父亲背影的原因是________。

　　3．“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的同义词和“漂亮”的反义词分别是（A．聪慧C．糊涂丑陋动听）B．愚蠢D．聪颖粗俗精彩）4．《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是（A．南京并不好玩，所以不必多写。

　　B．南京是路过，不是目的地。

　　C．与文章主旨关系不大，应该略写。

　　D．当时他们心情不好，没有去玩。

　　5．《背影》一文开篇交代家庭境况，其作用为______________6．《背影》一文中“车站买橘”一节中，前后两次写父亲过铁道，为什么前一次详写而后一次略写？___________________________________________________7．对父亲买橘回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”一句分析正确的是（A．儿子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

　　B．即将送走儿子，可去忙自己的事了。

　　C．越是尽到了做父亲的责任，心里越感到踏实满足。

　　D．过铁道买橘太累了，买回来可以歇一歇了。

　　8．“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”文中两次提到自己的年龄，其用意是________。

　　9．散文中抒情，一般有两种方式，即直抒胸臆和间接抒情（寓感情于字里行间）请从文中各找一例略加分析。

　　_____________________________________________________10．给下列加粗的字注音。

　　）差使（妥贴（）奔丧（）踌躇（）狼藉（）栅栏（）））11．书写完全正确的一组是（A．悲哀衰弱妥帖诸多B．惨淡踪迹栅栏钩留C．晶萤交御奔丧狼藉D．亏空赋闲谋事踌躇12.加粗字解释完全正确的一组（A．变卖典质（抵押）B．颓唐（失败的样子）C．琐屑（细小而繁多）D．举箸提笔（筷子））妥贴（恰当，合适）不能自已（控制，抑制住）家中光景（时光）触目伤怀（心）13.（对的打“√”，错的打“×”）（1）挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。

　　（））（2）本文共有四次写“背影”，首尾两次详写，中间略写。

　　（（3）本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地。

　　（））（4）本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。

　　（◆课后能力提升1.课内阅读。

　　我说道：“爸爸，你走吧。

　　”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

　　走到那边月台，须_______（a．走b．跑c．跳d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

　　我本来要去的，他不肯，只好让他去。

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

　　可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

　　他用两手_________（a．抓b．揪c．攀d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　［甲］我赶紧拭干了泪。

　　［乙］怕他看见，也怕别人看见。

　　我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。

　　过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

　　到这边时，我赶紧去搀他。

　　他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

　　于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

　　过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。

　　他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。

　　”［丙］（1）在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。

　　（2）“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　”这句话是从原文中抽取出来的。

　　根据上下文意，这句话应插在［甲］［乙］、、［丙］中的_________处（只填序号）。

　　（3）写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　”这话表达了父亲对儿子的心情是（）A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。

　　B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。

　　C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。

　　D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。

　　（4）“我赶紧拭干了泪”的原因是（A．怕父亲因“我”流泪而伤心。

　　B．为自己这么大还流泪而羞愧。

　　C．怕父亲说“我”不坚强。

　　D．怕别人笑“我”幼稚。

　　（5）“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

　　”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（A．外貌心理B．动作语言C．外貌动作D．语言心理（6）联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（A．表达对父亲的深挚的怀念。

　　B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。

　　C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。

　　D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。

　　2.阅读(考试链接)。

　　（一）到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。

　　）））父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。

　　他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

　　但他终于不放心，怕茶房不妥帖，颇踌躇了一会。

　　其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。

　　他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。

　　我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”我们过了江，进了车站。

　　我买票，他忙着照看行李。

　　行李太多了，得向脚。

六年级下册语文第13课《海水为什么是蓝的》课件

海水为什么是蓝色的?？

　　舀一勺海水看看，海水既不是蓝色的，也不是白色的，海水就像自来水一样，是无色透明的。是谁给大海涂上了颜逗贺备色呢？这是太阳光变的戏法。

　　太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的光组成的。

　　当太阳光照射到大海上，红光、拍昌橙光这些波长较长的光，能绕过一切阻碍，勇往直前。

　　它们在前进的过程中，不断被海水和海里的生物所吸收。

　　而像蓝光、紫光这些波长较短的光，虽然也有一部分被海水和海藻等吸收，但是大山毁部分一遇到海水的阻碍就纷纷散射到周围去了，或者干脆被反射回来了。

　　我们看到的就是这部分被散射或被反射出来的光。

　　海水越深，被散射和反射的蓝光就越多，所以，大海看上去总是碧蓝碧蓝的。

六年级下册语文第13课海水为什么是蓝的课件

《海水为什么是蓝的》教案

教材简析：

　　这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。

教学目标：

　　1．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

　　2．朗读课文，把握课文内容。

　　3．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

　　教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

　　教学难点：理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。

　　教学准备：词语卡片及拉曼的介绍。

　　课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

　　1．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

　　2．初读课文，把握课文主要内容。

　　3．理清课文脉络，划分段落，概括段意。

　　4．学习第一部分。

教学准备：

　　1．词语卡片。态绝

　　2．拉曼简介。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

　　1．导语：苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象，而牛顿小时候却想“为什么它向下落而不是李早向上？”长天后，他发现了“地球引力”；水壶里的水开了，壶盖会不停地跳起来，这引起了瓦特的注意，他长大后发明了蒸汽机……凡是有所作为的科学家，他们都有一个共同的特点：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，从而不断有了科学的发现与发明，有了科技的进步，有了人类的现代文明。今天，我们就来学习印度著名的物理学家拉曼的故事。

　　2．简介人物。

　　拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现，获得了1930年度的诺贝尔物理学奖。

　　拉曼是印度人，是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家，他从事研究生的培养工作，并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。

二、初读课文，整体感知

　　1．默读课文，标注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。

2．想一想：课文的主要内容是什么？

　　3．找出自己没读懂的地方。

　　4．小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。

　　⑴出示生字，检查认读。

字音：讳、疚

字形：惰、疚

⑵理解词语

　　语塞：由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话来。

　　饶有兴味：饶：丰富，多。非常有兴趣。

　　愧疚：因自己错误而自责，惭愧不安。

　　颇有作为：颇：很；作为：作出成绩。指作出很多成绩。

　　闭目塞听：塞：堵塞。

　　闭上眼睛不看，堵住耳朵不听。

　　夸张形容对外界事物不闻不问，脱离实际。

　　散射：光线通过有尘埃的空气等介质时，部分光线向多方面改变方向。

　　殊荣：特殊的荣誉。

5．弄清故事的六要素

　　⑴时间：1921年。

　　⑵地点：取道地中海的一艘轮船上。

　　⑶人物：拉曼与一对印度母子。

　　⑷起因：男孩提出“海水为什么是蓝的”这一问题，使拉曼对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑，而男孩强烈的好奇心给了他启发与警醒。

　　⑸经过：拉曼回国后，针对男孩提出的问题哪闭雀进行深入地研究，发现了光散射效应，成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。

　　⑹结果：即故事给予我们的启示：要对“已知”心存好奇，善于从“已知”的“未知”中获得新的发现。

　　6．根据故事的六要素，练习概括文章的主要内容。

　　印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。

　　7．给课文分段，概括段意。

　　第一部分（第1—8自然段）写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

　　第二部分（第9—13自然段）写拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

　　第三部分（第l4自然段）写男孩儿的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中。这一段是全文的总结。

三、学习课文第一部分

1．学生默读课文第l—8自然段，说说地中海得名的原因？

2．“饶有兴味”是什么意思？

3．拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么？

　　4．教师适时点拨，引导深人理解。

四、课堂小结

　　从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。

　　他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。

　　这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。

五、作业设计

　　1．抄写生字新词。

　　2．朗读课文。

第二课时

教学目标：

　　1．继续学习课文，理解课文内容。

　　2．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

　　3．朗读课文。

教学过程：

一、细读课文，理解感悟

　　1．质疑。

2．研读课文第二部分：为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台？

　　⑴自读第9自然段，了解瑞利的观点。

⑵拉曼是怎样发现“光散射效应”的？

　　①男孩儿的源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，他对自己向孩了的解释产生了怀疑（第10、11自然段）。

　　理解句子：“那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的‘为什么’，使拉曼深感愧疚。

　　作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震。

　　”。

　　理解句子：“失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。”

　　②拉曼研究的经过和结果（第12自然段）。这一段是分三层来叙述的。

　　第一层：写拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。

　　第二层：他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。

　　第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。

　　③教师小结：拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

　　并由此获得了诺贝尔物理学奖。

　　“成为印度也是亚洲历史上第一个”“殊荣”充分表明了拉曼这一研究成果的分量（第13自然段）。

⑶你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关建的是什么？（品读第三部分）

　　永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中（第l4自然段）。这一段是全文的总结。

二、总结全文

　　“那个有着无穷问题的男孩了的故事”实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”从而获得新的“已知”的故事，这个故事反映了一个科学家不断追求，不断进取的自觉性与探索精神。

三、拓展延伸

　　老师：同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗？（由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。）

五、作业设计

　　1．采集词语句子。

　　2．完成自测练习。

谁有六年级语文13课我们只有一个地球的课件

　　1）对句子的理解。

　　①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现裤谈没了作者对地球的热爱之情。

　　句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。

　　比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。

　　②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

　　③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

　　“本侍漏来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。

　　④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

　　这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。

　　“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。

　　同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。

　　易于理解，又让人信服。

⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

　　这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。

　　说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。

　　而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。

　　这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

　　2）对词语的理解。

　　晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

　　资源：生产资料或生活资料的天然来源。

　　矿物：地壳中存在的自然化合物和少数自然元素，具有相对固定的化学成分和性质。大部分是固态的（如，铁矿石），有的是液态的（如，自然汞）或气态的（如，氦）。

　　恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。

　　滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。

　　威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。

二、教学目标

　　1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　3.体会说胡纳明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　三、教学建议1.有条件的地方可布置学生在课前查找有关地球知识的资料，同时搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。教师也可准备相关资料，在课堂上适时加以运用。

　　2.本课的教学重点之一是引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。可采取以下思路展开教学：

　　首先，围绕“课文写了关于地球的哪几个方面的内容”，初步把握课文的主要内容。通过自读、交流讨论，引导学生明白课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该保护地球。

　　通过讨论、交流，重点引导学生从“自然资源有限”“目前人类无法移居”两方面深入感悟“只有一个地球”的事实。

　　(1)从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。

　　文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“如果不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危险。

　　另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。

　　如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。

　　(2)从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

　　课文引用科学家研究成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。

　　从而使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。

　　而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。

　　最后，联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。比如，可以设计小练笔：你想对地球、对人类或对自己说些什么？以此引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。

　　3.课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。

　　教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解，首先联系课文说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。

　　体会地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；理解地球的容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考；强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”，从而使学生进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

　　4.本课在表达方面注意用词的准确，行文的严谨。

　　教学中应引导学生认真地加以体会，课后第二题的编排就体现了这一意图。

　　教学时，可以这两个句子为范例，先让学生把加点的词语去掉，与原句作比较，体会这些词语在表达上起到了什么作用；然后，可让学生从课文中再找一找类似的句子，用同样的方法去分析比较；最后，引导学生在朗读课文中体会这些句子的表达效果，以增强学生的语感。

　　除此，本文还大量采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，可结合课文的理解，引导学生体会这些方法在课文中的表达效果，学习并运用到平时的习作中。

　　5.朗读科学小品文，除了同叙事性作品一样要注入感情以外，还要注意体现这类作品的逻辑力量。

　　如，“……但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。

　　再说，又有多少人能够去居住呢”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，使人们认识到，即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是极少的人。

　　6.为更好地激发学生“珍惜资源、保护地球”的情感，教学中要重视通过联系实际思考问题，引导学生加深对课文内容的理解。如，在体会资源的有限时，教师可有针对性地补充有关自然资源的具体数据和资料，也可引导学生根据平时的积累，补充有关事实；在感悟生态灾难对人类的威胁时，可引导学生联系具体的事例来理解；在理解移民基地的设想时，可引导学生联系月球、火星的有关资料，懂得这种设想要实现是遥远而不可能的事情；教育学生要将保护地球的意识付诸行动时，可从平时生活中存在的浪费资源、破坏环境的小事说起，引发思考，并转化为行动。

　　教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，“晶莹”两个字都是后鼻音；“资”和“赐”都是平舌音；“滥”的韵母是“an”，注意与“ai、ang”的区别；“蔼”和“竭”有一部分相同，可强化不同部分，以区别字形。

四、教学案例

感悟自然资源的有限

师：请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？

　　生：我看到的地球到处都是被人类残害的伤痕。

　　生：我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不再生长。

　　生：我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了，却穿上了一件枯黄的旧衣裳。

师：哦，那是大片大片的沙漠呀！

师：是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

　　生：读“地球是无私的……枯竭”，是人类自己不加节制地开采资源造成的。

师：这里你特别注意的是哪个词语？

　　生：“不加节制”！这些资源是要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

　　地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们却不加节制地开采。

　　从这个词可以看出人类是多么地自私呀！。

生：我觉得还可以看出人类是多么无知，因为这样做是自己害了自己！

师：是的，一个“不加节制”，把地球的无私与人类的自私明显地对比起来了，你能读好这一句吗？（指导读出气愤、可惜等语气）

师：还有吗？

　　生：读“人类生活所需要的……威胁”，这一段也在告诉我们伤害地球的是人类。

师：注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？

　　生：“本来”在这儿是“原先”的意思，用在这里表示这些资源在原先的时候是可以再生，但现在不能了。

　　师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？

　　生：是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。

师：知道什么是“生态灾害”吗？举例子说说吧！

　　生：比如，因为乱砍乱伐引起的洪灾。记得三年级学过的课文《一个小村庄的故事》，那就是最好的例子。

　　生：我还知道大气被污染后形成的酸雨现象。

　　生：还有土地沙漠化现象。

　　师：不光是这些，请大家看看这份资料。（见相关链接“全球生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”）

　　生：（快速浏览。）

　　师：看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段？

五、相关链接

　　地球太阳系九大行星之一，按距离太阳远近的次序计为第三颗，形状像球而略扁，自转一周时间是一昼夜，绕太阳一周的时间是一年。

　　周围有大气层包围着，表面是陆地和海洋，有人类和动植物等生存。

　　有一个卫星——月球。

全球生态环境状况的几个数字据《人民日报·海外版》(2002年10月14日第十一版)报道：全球生态环境亮起红灯，表现在：

　　23%的耕地面积严重退化。

　　50%的江河水流量减少或被严重污染。

　　25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝。

　　1/4人类所患疾病与环境恶化有关。

　　1/3土地面临沙漠化。

　　80个国家严重缺水。

　　10亿人口受到荒漠化威胁。

我国生态环境状况的几个数字1999年全国生态环境建设规划中指出，我国自然生态环境恶化的趋势还没有遏制，主要表现在：

　　——水土流失日趋严重。我国水土流失面积367万平方千米，约占全国面积的38%，全国平均每年新增水土流失面积1万平方千米。

　　——荒漠化土地面积不断扩大。全国荒漠化土地面积已达262万平方千米，并且每年还以2460平方千米的速度扩展。

　　——大面积的森林被砍伐，天然植被遭到破坏，大大降低其防风固沙、蓄水保土、涵养水源、净化空气、保护生物多样性等生态功能。毁林开垦、陡坡种植、围湖造田等加重了自然灾害造成的损失。

　　——草地退化、消化和碱化（以下简称“三化”）面积逐年增加。全国已有“三化”草地面积1.35亿公顷,约占草地面积的1/3，并且每年还在以200万公顷的速度增加。

　　——生物多样性受到严重破坏。我国已有15%~20%的动植物种类受到威胁，高于世界10%~15%的平均水平。

语文s版六年级下册13课《海水为什么是蓝的》说课搞

《海水为什么是蓝的》

教学目标

　　1、指导学生朗读课文，把握课文内容。

　　2、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。

　　3、引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。

　　3、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、疚、液”3个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

教学重点：

　　拉曼是如何发现光散射效应的。思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。

教学难点：

　　理解拉曼的发现给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。

教具准备：

查找印度科学家拉曼的资料、多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、提问引入，揭示课题

1、海水是蓝色的，这是一个常识性的问题，然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的？（板书课题：海水为什么是蓝色的）

　　2、印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究，探明了“海水为什么是蓝色的”的原因，由此获得了诺贝尔物理学奖。

　　简介拉曼的资料。

　　【从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题，引出印度物理学家拉曼，并介绍拉曼的资料，为课文的学习做好铺垫。】

二、初读课文，整体感知

　　1、轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如，讳（备银huì）疚（jiù）等。

　　3、指名轮流朗读课文，检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。

　　课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

　　再写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

　　最后写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。

　　【在学生充分自由读文的基础上，指导学生理清文章的思路，了解课文的主要内容，能培养学生的概括能力、思维的条理性。】

三、默读课文，感受男孩的“好奇心”

1、指名朗读1—8自然段，思考：从男孩与母亲的谈话中你知道了什么？

　　（1）抓住男孩的问题，感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。

　　（2）这对母子的对话引起拉曼的兴趣，他给孩子做出解释：海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。

　　2、分角色朗读课文的第一部分，说说男孩留给自己的印象。

　　3、男孩源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，唤醒他的“好奇心”，使他对自己向孩子的解释产生了怀疑，并着手进行科学探索，发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。

　　这一发现被英国皇家学会称为“20年代实验物理学中最卓越的发现之一”。

　　请你结合自己的实际谈谈对“好奇心“的看法。

　　我们每个人都应保持一颗好奇心，让好奇心成为我轿滚亩们求知的不竭动力。

　　【由男闭森孩的问题切入，引导学生感受男孩的“好奇心”，这为学生步步深入学习全文奠定基础。】

四、布置作业

　　1、教师范写“惰、疚”字，提醒学生注意字形，学生抄写生字新词。

　　2、朗读课文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二课时

一、复习导入

　　1、说说课文的主要内容。

　　2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动，唤醒了科学的好奇心，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。

　　二、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用。

1、默读课文，思考：为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”？

　　2、小组讨论。

交流汇报：

预设：

　　（1）探究“男孩的问号”，了解拉曼的心路。

导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系？

指读课文9—11自然段，

理解句子：

　　那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

学生读句，师：拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”？“他的心不禁一震”说明了什么？

　　学生联系上下文谈感受。

　　拉曼愧疚是因为“海水的蓝色是反射了天空的颜色”这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。

　　男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题——丧失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。

　　因此“他的心不禁一震”。

　　这“一震”使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。

　　C、小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。

　　【好奇心使拉曼登上了诺贝尔物理学奖的奖台，在教学中要引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。

　　对课文中的难理解的句子，让学生质疑，联系上下文理解句子的意思，有助于帮助学生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。

　　】。

　　（2）研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。

　　A、读12自然段，说说拉曼研究“海水为什么是蓝色的”的经过和结果。

　　首先，拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。

　　接着，他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。

　　后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。

　　B、拉曼发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么？

　　结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。

　　关键是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。

　　朗读课文最后一段。

4、结合课文内容，回答：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样？

　　失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。

　　教师简介约里奥·居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例，让学生进行对比，领悟好奇心在科学研究中的重要性。

　　【在学生研读拉曼研究的经过和结果时，通过默读、思考，让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外，还有他不断追求，勇于探索的精神。

　　之后，举例说明科学家失去好奇心带来的后果，让学生进一步理解好奇心的作用，加深对文本内容的领悟。

　　】。

三、总结课文，拓展延伸

　　1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好奇心对学习的重要性。

　　2、介绍科学家拉曼的相关资料。

四、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。

板书设计：

13海水为什么是蓝的

男孩的问号→诺贝尔物理学奖

“已知”中追求“未知”

好奇心

教学反思：

　　让学生自读课文，检查反馈，夯实字词，在读书实践的基础上，说说课文主要内容。

　　初步了解科学家拉曼发现“拉曼效应”的原委，感受好奇心的作用。

　　抓住课文中的重点词句，指导学生思考“已知”与“未知”的关系，领悟好奇心在科学探究中的作用。

　　让好奇心成为学生求知的不竭动力，树立勤学好问的求学观念。