如何通过学史增加信任？

导读：" 如何通过学史增加信任介绍：学习历史可以让我们了解过去的事件、人物和文化，从而更好地理解当前的社会和世界。另外，通过学习历史，我们还可以增加信任度，建立更加良好的人际关系。本文将探讨如何通过学史增加信任，并提供解决方案。解决方案：1.借鉴历史故事和经验"

如何通过学史增加信任

介绍：

　　学习历史可以让我们了解过去的事件、人物和文化，从而更好地理解当前的社会和世界。

　　另外，通过学习历史，我们还可以增加信任度，建立更加良好的人际关系。

　　本文将探讨如何通过学史增加信任，并提供解决方案。

解决方案：

1.借鉴历史故事和经验

　　历史故事和经验是我们可以汲取智慧和经验的宝库。

　　通过学习历史中的成功和失败，我们可以了解不同人物和文化在不同环境下的决策和行为，从而更好地应对现实生活中的挑战。

　　通过借鉴历史故事和经验，我们可以提高自己的思考和决策能力，增加信任度。

2.研究历史事件的背景和动机

　　历史事件的发生往往涉及复杂的背景和动机。

　　通过深入研究历史事件的背后故事，我们可以了解各方的动机和利益冲突，从而更好地理解他人的行为和决策。

　　这有助于我们更加客观地看待问题，减少误解和偏见，增加彼此的信任度。

3.学习历史中的伟大领袖和人物

　　历史上有许多伟大的领袖和人物，他们的思想、品德和领导能力对后世产生了深远的影响。

　　通过学习这些伟大的领袖和人物，我们可以从他们身上学到很多关于领导力、公正和人性的价值观。

　　通过学习他们的行为和决策，我们可以提高自己的品德和领导能力，增加他人对我们的信任。

4.探究不同文化的历史

　　不同文化有着不同的历史和价值观。

　　通过学习不同文化的历史，我们可以了解他们的传统、习俗和价值观。

　　这有助于我们更加包容和理解不同文化的人，并建立跨文化的信任和友谊。

5.追求历史真相

　　历史往往是模糊和有争议的。

　　通过追求历史真相，我们可以摒弃片面和偏见，更加客观地看待历史事件和人物。

　　这有助于我们建立坚实的信任基础，与他人进行合作和交流。

　　通过学习历史可以增加我们对世界和他人的理解，从而提高信任度。

　　通过借鉴历史故事和经验、研究历史事件的背景和动机、学习历史中的伟大领袖和人物、探究不同文化的历史以及追求历史真相，我们可以建立更加良好的人际关系，增加信任度。

　　希望本文提供的解决方案能够对读者有所启发。

如何在中学历史教学中进行诚信教育

浅谈在历史教学中如何进行诚信教育

作者：潘静

来源：《教师·上》2013年第12期

　　摘要：诚信是一个道德范畴，是社会颂扬的美德，而现实中这种美德却离我们越来越远。

　　作为一名职业学校的历史教师，希望能尽自己的绵薄之力改善这种现状。

　　在历史教学中，尝试着用鲜活、生动的历史故事与人物，引导学生关注诚信、感悟诚信、践行诚信，将诚信内化为自身的心灵的光点。

　　何为“诚信”？宋代理学家朱熹认为：“诚者，真实无妄之谓。

　　肯定“诚”是一种真实不欺的美德。

　　要求人们修德做事，必须效法天道，做到真实可信。

　　说真话，做实事，反对欺诈、虚伪。

　　《说文解字》认为“人言为信”，“信”不仅要求人们说话诚实可靠，切忌大话、空话、假话，而且要求做事也要诚搏乱实可靠。

　　而“信”的基本内涵也是信守诺言、言行一致、诚实不欺。

　　诚信是一种人人必备的优良品格，一个人讲诚信，就代表了他是一个讲文明的人。

　　讲诚信的人，处处受欢迎；不讲诚信的人，人们会忽视他的存在；所以，我们每个人都要讲诚信。

　　诚信是为人之道，是立身处事之本。

　　诚信是社会颂扬的美德。

　　而现实中这种美德却离我们越来越远，一个重视一诺千金的国度被诚信危机所困扰。

　　近年来所发生的三鹿“毒奶粉”事件、多位名人的“诈捐门”、让国人惊悚的“瘦肉精”事件、“染色馒头”、“地沟油”、“皮革奶”事件等多领域造假事件频出，国人一次次地感觉通往诚信的大门越来越遥远。

　　《中国青年报》曾披露说中国每年因不讲诚信而付出近6000亿元的代价。

　　“染色馒头”事件后，温总理痛心地称这些恶性食品安全事件足以表明，“诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步。

　　生活中，越来越多的人感叹：人人都有朋友，但却不敢相信朋友。

　　职场上尔虞我诈，很难交到知心朋友，一旦发生利益冲突，立刻翻脸；生活中的一些所谓好朋友只能“同享乐”，不能“有难同当”，你有困难，其他人可能会以各种理由躲得远远的；有时朋友越熟，越可能上当受骗，很多人做传销等事情时，都先拿“熟人”开刀。

　　中国科学院心理研究所副所长张建新指出，“杀熟”现象的出现标志着社会信任降到了最低点。

　　更有甚者，为了争遗产、房产，不惜和亲生父母、兄弟姐妹反目成仇，把人与人之间的信任降到冰点。

　　“诚信”是一个人的立身之本，是维系人与人交往的重要德行，是古往今来中华民族的传统美德。

　　“呼唤诚信归位，拯救诚信危机，从我做起。

　　”而做为一名中职学校的历史教师，我能为此做些什么呢？。

　　做为职业学校的老师，面对着即将步入社会的中职生，我希望自己能从人的发展和教育的本义出发，来看待历史教学，努力尝试着使学生在生动、鲜活的历史中感知社会、感知人生，并从中汲取有利于自身健康发展的给养，做一个有健全人格的人，做一个有诚信的人。

一、历史教学具有培养学生诚信人格的优势

　　（一）历史教学依托于历史知识。

　　历代众多史学家的秉笔直书为后人留下了大量真实、客观、科学的历史知识，这些反映人类所创造的物质文明和精神文明成就的历史知识浩如烟海、灿若繁星，涉及人类生活的各卖做个领域，从政治、经济到文化、艺术，以至风俗民情等等。

　　它展现着广阔的历史视野，蕴涵中银衡着丰富的人文素材，积淀着深刻的人类经验。

　　因而也使得历史教学在培养学生诚信人格方面具有其他学科无法比拟的得天独厚的优势―真实、可信、感人。

　　（二）历史教学要求培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点实事求是地看待历史知识，对历史知识形成深刻的理解，对有关的历史现象做出自己的解释和判断，形成自己的见解，并能用这些知识解决具有一定复杂性的问题。这种实事求是的态度也为历史教学培养学生诚信人格提供了有利条件。

　　（三）职业学校设置历史课程，摆脱了“一切为了高考”的羁绊，使得我们可以从教育的角度，可以从人发展的角度对历史教学略作思考：如何使学生通过学习历史“实现人类思维的发展与智慧”，如何使学生通过学习历史“实现人思想和精神的传承与发展以及人格的形成”。从而使得通过历史教学培养学生诚信人格有了较强的操作性。

二、在历史教学中培养中职生诚信人格的策略

（一）以史为鉴思诚信

　　“思乃智之本”，在教学中笔者以真实的历史知识为依托，提高学生的历史思维能力，增强学生对诚信人格的体验。

　　历史学科内容丰富，包罗万象，可用于“诚信教育”的历史人物、历史事件俯首可拾，在课堂上笔者会为学生创设一个愉悦宽松的氛围，让学生潜心静思，细细体味这些“历史智慧”。

　　例如在给学生介绍“司马迁和《史记》”时，笔者让学生一边阅读相关资料一边思考：后人给予《史记》怎样的评价？为什么有这样的评价？司马迁身上最打动你的是什么？学生们通过思考、讨论后有了自己的看法――《史记》是我国古代最伟大的历史著作，鲁迅先生称其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　　之所以有如此高的评价是因为作者司马迁用一生的精力，艰苦的劳动，并忍受了肉体和精神上的巨大痛苦，拿整个生命写成了这部光耀史册的伟大著作。

　　司马迁撰写《史记》，态度严谨认真，其最大的特点就是实录。

　　他笔下的每一件历史事件、每一个历史人物，都经过了大量的调查研究，并对史实进行了认真的反复的核对。

　　即使面对当世皇帝汉武帝的过失，司马迁也丝毫没有隐瞒，并无情地进行了揭露和批判。

　　司马迁这种实事求是、秉笔直书的诚信精神是最让人感动的。

　　对于学生的这个结论，笔者给予了充分的肯定和诚挚的评价，并进一步点拨：是的，正是这些史学家的秉笔直书、诚信著史，才为我们后人留下了宝贵的精神财富。

　　而诚信一直都是我们中华民族的优良传统，一直为世人所珍视。

　　希望大家也能以这些令人钦佩的历史人物为楷模，“诚信为本，学做真人”。

　　学生在思考领悟过程，与历史人物进行了思维的碰撞，并由此真正地体味到历史的蕴涵的精髓、感受到历史人物人格魅力的感召。

（二）以史为鉴说诚信

　　为了让学生更好地感悟诚信，在教学中笔者让学生收集有关诚信的名言和历史故事。

　　从收集到的名言中挑选出对自己最有启迪的、自己最喜欢的名言写在课本的扉页上，每次上课前看一看、读一读这些名言，并和其他同学一起分享心得。

　　　　在学生的课本上笔者看到了一条条蕴涵哲理、引发共鸣的诚信名言：“一言既出，驷马难追。

　　――中国俗语”、“没有诚信何来尊严。

　　――西塞罗”、“人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。

　　真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它。

　　――三毛”……。

　　学校每年都会举办学生技能大赛，“说”是幼教专业学生的一项基本技能。

　　以校技能赛为平台，举办诚信为主题的历史故事演讲比赛。

　　比赛中选手们动情的演讲为我们展现了历史上感人的诚信画卷：曾子杀猪教子、季布一诺千金、宋庆龄许人一物，千金不移……在这一个个的历史故事中、在这一个个的历史人物身上，我们看到一个共同的品格――诚信。

　　赛后有学生深有感触地说：“听了这些历史故事后，认识到诚信对一个人的发展真是太重要了。

　　以前不在意这些的，今后会努力培养自己的诚信品格，让自己成为一个拥有诚信的人。

　　”。

（三）以史为鉴辩诚信

　　“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，出利害，决嫌疑。”在历史教学中笔者捉住课堂自然生成的一些契机，引领学生进行了一场场有关“诚信”的辩论，在你来我往的激烈的思想碰撞中，闪现出智慧的光芒，加深了对“诚信”的认识和理解。

（四）以史为鉴行诚信

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此笔者在培养学生诚信意识的同时，也引导学生在日常生活和学习中努力践行“诚信”，身体力行，真正做到知行合一，让“诚信”内化为自身人格。

　　在教学实践中，在班级开展了“争当诚信少年”的活动，以历史上讲诚信的先辈们为榜样，大力弘扬其诚信精神，激励学生们从自身做起，从身边小事做起，用诚信来提升自己的情操，塑造自己的灵魂，将诚信落实到行动中。一段时间后，学生们围在我身边，像炸开了锅：“老师，我现在即使没交警在，我也不闯红灯了”、“我现在作业都是自己做，考试也不去想偷看这回事了”、

　　“我现在很守时，已经不迟到了”。

　　小媛同学则通过发生在自己身上的一个真实例子――在当前流行的网购中和一个商家交易时，将多出来的一件衣服寄回去给商家，从而交到了一个好朋友――告诉了同学们，在交往中诚信所起到的作用。

　　看着学生们如花的笑靥，笔者不禁大生感慨：如果我们生活的是一个人人讲诚信，处处有诚信的社会，那将是一件多么幸福的事。

　　古人说“知行合一”，学生们在这样一个个真实生动的故事面前，深深体会了孔子所说的“无信不立”的意义，更加明白了：诚实、守信乃至时时事事去践行，必会赢得友谊与尊重。

三、在历史教学中培养学生诚信人格应把握的原则

（一）师生关系平等和谐

　　诚信教育就是培养学生能够以诚待人，成为一个具有诚信人格的人。

　　因而做为实施教育的教师也必须首先是一位具有诚信人格的人，能够以真诚的态度对待每一个学生和自己的工作，获得学生的信任和尊重，学生才能“亲其师信其道”，才能取得诚信教育的良好效果。

　　在历史教学中笔者努力创设平等和谐的师生关系，让学生在愉悦宽松的氛围中，乐于汲取历史的智慧，大胆发言，敢于置疑，勤于思考，互相尊重，互相理解。

　　这种平等和谐的师生关系既是一种诚信关系，也是诚信教育的基础。

（二）以真实的历史史实为依托

　　诚信教育就是教人求真，追求正义。

　　其教学所依托的历史史实也必须是真实可靠的信史，这样才具有令人信服的权威性和正义性，才能成为求真的典范和榜样，才能从心灵深处震撼学生，树立起诚信观念，将诚信内化为自身人格。

　　在历史教学中笔者经常提醒自己要及时更新知识、更新教学理念，将真实的历史和真实的自己展现在学生面前，弘扬诚信精神，培养学生诚信人格。

（三）讲究自然生成

　　诚信教育要使诚信落到实处，成为学生的自觉行为，在教学中应讲究春风化雨，自然生成。

　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生沉重的负担。

　　”这种“疲倦”和“沉重”的教学必然会遭到学生的排斥，即使你传授的知识再重要，剖析的道理再深刻，学生也将无动于衷。

　　在历史教学中笔者有意识地培养和提升自己的“教育智慧”，引领学生带着自己的知识、情感、经验、思考、兴趣感受历史的波澜壮阔，启迪人生的智慧，培养诚信的人格，将诚信内化为自身的心灵的光点。

　　（作者单位：贵州安顺市民族师范学校）。

参考文献

　　[1]宋迎进；王少华；论历史教育在高职德育教育中的重要性[J]；企业家天地下半月刊（理论版）；2007年04期

　　[2]程远；浅谈历史教育的重要性[J]；今日南国（理论创新版）；2009年10期

　　[3]钟华儿；中职学校德育课程中历史教育的有效性研究[J]；吉林省教育学院学报（下旬）；2012年04期

[4]石中英，诚信教育的价值与方法，人民教育，2003（24）

[5]赵亚夫，公民教育新时期历史教育的重要功能，中学历史教学参考，2003

[6]徐赐成，高中历史活动课，中学历史教学参考，2004.6

以史为鉴,学做人做事

　　时间老人似乎不知疲倦，不断地推动着人类这几千年的历史，不曾因为某人、因为某事而停下几许。

　　古人云：带者“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。”他们不止给后来者的我们留下了许多宝贵的物质财富，还给我们留下了一笔笔可以受益一生的精神财富——历史的“衍生物”，时时督促和激励着我们。

　　由于历史的广泛我不能一一道来，所以我从我所学的`专业角度来谈谈自己读史的感悟。

　　我学的市场营销，毕业后主要的工作任务是把公司的瞎行颂东西推销出去。

　　而把东西推销出去的第一步，就是把自己推销出去，使顾客喜欢你相信你，顾客才可能买你的产品。

　　怎样才能让顾客信任你呢？巧言令色、花言巧语，还是乱说骗顾客？都不是。

　　那该怎么做呢？别急，让我们翻开历史，细细看看古人是怎么做的。

　　秦朝时，有个叫商鞅的人起草了一个改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。

　　就先叫人在都城的南门竖了一根三丈高的木头，下命令说：“谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两金子。

　　”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷，都不相信，你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。

　　商鞅知道老百姓还不相信他下的命令，就把赏金提到五十两。

　　没有想到赏金越高，看热闹的人越觉得不近情理，仍旧没人敢去扛。

　　正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。

　　”他说着，真的把木头扛起来就走，一直搬到北门。

　　商鞅立刻派人传出话来，赏给扛木头的人五十两黄澄澄的金子，一分也没少。

　　由此可见要想让别人信任你，必须要讲诚信，言行必出，做事做人要用上磨郑自己百分百的真心和诚心。

　　不能为达成目的----把东西卖出过去，而欺骗顾客。

　　要以顾客为中心，把产品卖给需要它的顾客，全心全意为顾客服务。

　　历史长河承载着过去的人与事，给我们这些后来者留下了一个个足迹，似余音寥寥，让我们知道他们曾经来过这世界。

　　以史为鉴，学做人做事。让我们用心汲取古人留下的宝贵的精神财富，认真走好人生的每一步吧！

进行学生关爱和党史学习教育,学校和家庭要怎么共同进行?

　　学校可通过组织开展“迎建党100周年，以党史故事走进家庭”院坝会和主题党日活动，进一步鼓励师生更好地传承红色基因，增强学生的爱国情怀。

　　活动期间，党员代表、教师、学生和家长坐在一起，聆听老师讲述党的历史，了解革命英雄的故事。

　　通过学习少先队礼仪和唱少先队歌曲，引导学生和家长学习革命精神，坚持原始使命，传承红色基因，培养家庭和国家感情。

　　第一，加强家庭与学校的融合。

　　学校以“学习党史、感受党情、追随党”喊销差为主题召开家长会，向家长宣传党史学习教育的意义，以及如何将党史学习教育融入家庭教育。

　　学校还建立了家长、教师和学生的“横向联动机制”，全面覆盖了家长和学生的斗侍联动，定期跟进访问，深入了解学生学习党史的情况。

　　第三，优化家庭教育生态。

　　鼓励家长多开展亲子互动教育活动，营造和谐家庭、良好家庭风气、良好家庭教育，将党史学习教育有机结合在家庭教育中，全面促进儿童健康成长，实现学校教育与家庭教育的共同发展。

　　家庭与学校联合教育，开展了党史学习教育，不仅让学生感受到党和祖国的伟大，也让学生认识到，今后一定要努力学习，以实际行动报效党和国家。

　　学校要把学习党史与总结经验、观察实际、推动工作、解决实际问题结合起来，开展教学管理和班级管理实践活动，把学习成果转化为工作动力和成果。学校从教育教学实际出发，始终坚持学习历史理性、增加信任、崇尚道德、践行历史，不断把党史学习教育落实到实际工作中，努力培养合格的社会主义建设者和接班人。

大学生应该如何坚持历史自信?

我觉得应该这样做

　　1.学习历史知识：了解自己国家和民族的历史，包括历史的起源、发展和变迁等。通过学习历史，可以了解到自己民族的辉煌成就和经验教训，从而培养历史自信。

　　2.培养历史意识：重视历史，关注历史事件和人物的发展，了解历史对现实的影响。通过对历史的思考和分析，可以更好地认识到历史的重要性和自己在历史中的位置。

　　3.珍爱文化传统：传承和弘扬自己民族的优秀文化传统，包括语言、文学、艺术、哲学等方面。通过了解和传承文化传统梁岁，可以增强对自己民族的认同感和自豪感。

　　4.积极参与社会实践：通过参与社会实践活动，了解社会发展的现状和问题，同时也可以发现自己的价值和作用。通过实践，可以更好地理解历史的发展和变迁，从而增强历史自信。

　　5.培养批判性思维：对历史事件和观点进行批判性思考，不盲目接受和模仿他人的观点，而是要有自己的独立思考和判断。通过批判性思维，可以更好地理解历史的复杂性和多样性，从而增强历史自信。

　　6.弘扬历史精神：传承和发扬历史上的优秀品质和精神，如勇于创新、团伍腊结协作、奉献社会等。通过弘扬历史精神，可以更好地认识到历史的重要性和自己在历史中的责任。

　　总之，大学生应该通过学习历史知识，培养历史意识，珍爱文化传统，积极参与社会实践，培养批判性思维，弘扬历史精神等方橡橘睁式来坚持历史自信。这样可以更好地认识到自己的历史责任和使命，为国家和民族的发展做出积极贡献。

对照党史学习教育目标要求,自身在坚定理想信念,增强历史自觉,还存在哪 ...

　　党史学习的总要求是学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行；学党史、悟思想、办实事、开新局。

　　因此，学习党史，就是要坚信党的领导，自觉听党话、跟党走，坚定地把党领导的事业推向前进。

　　关键是要体现在实际行动上，就是要把党史学习成果转化为干实事、多干事、干成事的动力。

　　那么，在学习过程中还要通过检查自身存在的不足与差距，为下一步的整改落实与自我提升做好准备。

　　对照党史学习教育的目标要求，查找自身在坚定理想信念、增强历史自觉方面还存在的差距和不足，可以从“学思践悟”几个方面去思考与查找自身问题。下面提供一些思考的路径，以供参考，然后结合自己实际状况拟出自己的差距和不足。

　　在坚定理想信念方面的差距和不足。

　　一是对党的历史学习还存在不深入、不系统问题。

　　有肤浅化、碎片化现象，而在深入学、系统学、全面学方面还做得不够。

　　还容易满足于听报告、听讲座、看辅导，而在读原著、看原文、悟原理上还存在一定的差距与不足。

　　二是在入脑入心、深入骨髓上还有存在差距与不足。由于学习不深入、不系统，浮于表面，以致对党史知识、党史事件以及理想信念等重大问题还认识不深刻、理解不透彻，也就还不能完全做到入脑入心、深入骨髓

　　三是对理想信念的锻造与磨砺还存在差距与不足。对于理想信念的重要性，虽然有着较好的认识与理解，但对于如何去做到理想信念坚定，如何进一步锻造和磨砺自己的理想信念，自己应该怎么去做，还不够有明晰的思路，缺乏思考与认知。

　　四是把理想信念转化为实际行动上还缺乏主动性与创造性。

　　平时对理想信念谈得多，而如何落实到实际行动上却很少去思考裤念与研究，如何去撸起袖子加油干，还缺乏主动出击的自觉性，也缺乏创新意识和工匠精神。

　　有时候还有急躁心理，不能踏踏实实、久久为功、驰而不息地去做好自己的工作。

　　在增强历史自觉方面的差距和不足。所谓增强历史自觉，就是要通过对历史特别乎唯是党史的学习认识和把握，能够和善于从历史规律中把握发展大势、担当历史使命，善于用历史的眼光、从历史的角度去认识问题、研究问题、解决问题，能够以高度的历史自觉去承担历史使命。

　　一是对于如何正确运用历史规律认识不够、能力不足。

　　在历史学习中，由于学习不系统、认识不深入，往往满足于一知半解，以致对历史规律认识不足，在现实工作中更是谈不上借鉴历史经验。

　　对于“历史是最好的老师”的认识更多停留在表面。

　　如何运用历史上的智慧，把历史智慧落实到工作中去，还需要持之以恒、毫不松懈地在下一步加强改进与提升。

　　二是对于如何把握历史大势认识不够、能力不足。

　　做事情要顺应历史发展的潮流与规律，善于把握历史大势，这样才能增强历史的自觉。

　　在这方面往往存在差距与不足，就是学习历史后，更多的是熟悉历史、认识历史，而很少进一步去体悟历史。

　　由于“悟”的不够，也就很难与深层次的把握，也不能把历史的智慧转化为实际的行动。

　　进入新时代，更是要胡顷困把握好历史大势，抓住和用好历史机遇，为实现第二个百年奋斗目标而贡献自己的力量。

　　三是对于如何担当历史重任意识不强、能力不足。

　　对自身存在的问题缺乏自我革命的精神。

　　人无完人，每个人都会有自身的不足，关键是要发现不足、承认不足，然后勇于去改正不足。

　　这样才能真正做到历史担当。

　　如果连自我问题都不敢面对，那就谈不上历史担当。

　　因此，一定要以“自我革命”的精神，去认识自身的存在的差距与不足，从而坚决加以改进，切实提高自己。