高中生物必修三有哪些知识点？

导读：" 高中生物必修三有哪些知识点？1.植物的生活和繁殖：包括植物的组织结构、光合作用和呼吸作用等基本生命过程；种子植物的结构、繁殖方式和传播途径；非种子植物的结构和繁殖方式等。2.动物的生活和繁殖：包括动物的结构和功能，例如消化系统、呼吸系统、循环系统和神经系统等；不同类"

高中生物必修三有哪些知识点？

　　1.植物的生活和繁殖：包括植物的组织结构、光合作用和呼吸作用等基本生命过程；种子植物的结构、繁殖方式和传播途径；非种子植物的结构和繁殖方式等。

　　2.动物的生活和繁殖：包括动物的结构和功能，例如消化系统、呼吸系统、循环系统和神经系统等；不同类群动物的特点和分类；动物的繁殖方式和生殖器官的结构等。

　　3.遗传与进化：包括基因的结构和功能；遗传规律和遗传变异的原因；遗传工程和基因突变的应用；进化论和自然选择等。

　　4.生物的多样性与生态：包括生物的分类和分类学原则；生物多样性的维持和保护；生态系统的结构和功能；生态平衡和生态适应等。

　　5.人体生命过程与健康：包括人体器官系统的结构和功能；人体生命过程的调节和协调机制；常见疾病的预防和治疗；健康生活方式和环境因素对健康的影响等。

　　6.生物技术与社会发展：包括生物技术的定义和应用领域；基因工程和转基因技术的原理和应用；生物医学技术和生物能源的发展等。

　　7.环境保护与可持续发展：包括环境问题的产生和影响；生态系统的保护与恢复；可持续发展的理念和实践；环境污染的防治等。

　　8.科学探究与实践：包括科学探究的基本过程和方法；科学实验的设计和数据分析；科学伦理和科学创新等。

　　以上是高中生物必修三的知识点总结。

　　这些知识点涵盖了植物、动物、遗传、生态、人体和社会等方面的内容。

　　它们对于理解生命科学的基本原理和应用具有重要意义，也为学生以后的进一步学习和科学思维的培养打下了坚实的基础。

　　在学习过程中，学生应注重理论与实践的结合，积极参与实验和科学探究活动，提高自己的动手能力和科学思维能力，以更好地掌握这些知识点。

　　此外，学生还应关注生物技术和环境问题的发展动态，积极参与环境保护和可持续发展的实践活动，为建设美丽的家园做出贡献。

高中生物必修三常见知识点归纳

　　高中生物的必修三里有很多考试常见的知识点，下面给大家分享一些关高中生物必修三常见知识点归纳，希望对大家有所帮助。

高中生李扒物必修三常见知识点1

第一章：人体的内环境与稳态

　　1.内环境：由细胞外液(血浆、组织液和淋巴)构成的液体环境。

2.高等的多细胞动物，它们的体细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换

　　3.细胞外液的理化性质主要是：渗透压、酸碱度和温度。血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。

　　4.稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。内环境稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。

　　5.神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态主要调节机制。

高中生物必修三常见知识点2

第二章：动物和人体生命活动的调节

　　6.(多细胞)动物神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。

　　7.兴奋：指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

　　8.静息电位：外正内负;兴奋部位的电位：外负内正。

　　9.神经冲动在神经纤维上的传导是双向的。

　　10.由于神经递质只存在于突触前膜的小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此兴奋在神经元之间的传递只能是单向的。

　　11.调节人和高等动物生理活动的高级中枢是大脑皮层。

　　12.激素调节：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节。

　　13.在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。分为正反馈调节和负反馈调节。

　　14.激素调节的特点：微量和高效;通过体液运输;作用于靶器官、靶细胞。相关激素间具有协同作用或拮抗作用。

　　15.体液调节：激素等化学物质(除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等)，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。激素调节是体液调节的主要内容。

　　16.单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节。

　　17.动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节，但神经调节仍处于主导地位。

　　18.免疫系统的组成：免疫器官、免疫细胞(吞噬细胞和淋巴细胞)和免疫活性物质(抗体、淋巴因子、溶菌酶等)。

　　19.免疫系统的功能：防卫、监控和清除。

高中生物必修三常见知识点3

第三章：植物的激素调节

　　20.向光性实验发现：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，而向光弯曲的部位在尖端下面的一段，向光的一侧生长素分布少，生长的慢，背光的一侧生长素分布多，生长的快。

　　21.植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。

　　22.极性运输：生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输。

　　23.生长素的作用表现出两重性：既能促进生长，也能抑制生长;既能促进发芽，也能抑制发芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果。一般说，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。

　　24.植物的生长发育过程，在根本上是基因在一定时间和空间上程序性表达的结果。

　　25.在没有受粉的雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液可获得无子果实。

高中生物必修三常见知识点4

第四章：种群和群落

　　26.种群密度：种群在单位空间内的个体数。种群密度是种群最基本的数量特征。

　　27.种群的特征包括：种群密度、出生率和死亡率、迁入樱喊和迁出率、年龄组成和性别比例。

　　28.调查种群密度的方法：样方法、标志重捕法、抽样检测法、取样器取样进行采集、调查的方法。

　　29.K值：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量。

　　30.“J”型增长的数学模型：Nt=N0λt。其中N0为该种群的起始数量，t为时间，Nt表示t年后该种群的数量，λ表示该种群哪颂昌数量是一年前种群数量的倍数。

　　31.群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

　　32.丰富度：群落中物种数目的多少。

　　33.种间关系包括：竞争、捕食、互利共生和寄生等。

　　34.群落的空间结构包括垂直结构和水平结构。

　　35.演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。分为初生演替和次生演替。

高中生物必修三常见知识点5

第五章：生态系统及其稳定性

　　36.由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。地球上最大的生态系统是生物圈，生物圈包括地球上的所有生物及其无机环境。

　　37.生态系统的结构包括：生态系统的组成成分(非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者)和营养结构(食物链和食物网)。

　　38.食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。生态系统的物质循环和能量流动就是沿着食物链和食物网这种渠道进行的。

　　39.生态系统的能量流动：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。其特点是单向流动和逐级递减。

　　40.在相邻两个营养级之间的能量传递效率大约是10%～20%。

　　营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。

　　越是位于能量金字塔顶端的生物，得到的能量越少，而通过生物富集作用，体内的有害成分却越多。

　　41.生产者所固定的太阳能的总量便是流经这个生态系统的总能量。

　　42.研究生态系统的能量流动，可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。还可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。

　　43.生态系统的物质循环具有全球性和反复利用的特点。

　　44.生态系统的功能：能量流动、物质循环和信息传递。

　　45.信息的种类：物理信息、化学信息和行为信息。

　　46.生命活动的正常进行，离不开信息的作用;生物种群的繁衍，也离不开信息的传递。信息还能够调节生物的关系，以维持生态系统的稳定。

　　47.负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。

　　48.抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。

　　49.恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。

　　50.抵抗力稳定性大，则恢复力稳定性就小，反之亦是。一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高。

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高中生物必修三知识点梳理归纳

　　立身以立学为先，立学以读书为本。下面给大家分享一些关于高中生物必修三知识点梳理归纳，希望对大家有所帮助。

高中生物必修三知识点梳理1

第四章：

十、种群的特征：

1、种群密度

a、定义：在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度;

是种群最基本的数量特征;

逐个计数针对范围小,个体较大的种群;

b、计算方法：植物：样方法(取样分有五点取样法、等距离取样法)取平均值;

动物：标志重捕法(对活动能力弱、活动范围小);

计算公式：N=M×n/m.

估算的方法昆虫：灯光诱捕法;

微生物：抽样检测法.

2、出生率、死亡率：a、定义：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率;

b、意义：是决定种群密度的大小.

3、迁入率和迁出率：a、定义：单位时间内迁入和迁出的个体占该种群个体总数的比率;

b、意义：针对一座城市人口的变化起决定作用.

4、年龄组成：a、定义：指一个种群中各年龄期个体数目的比例;

b、类型：增长型(A)、稳定型(B)、衰退型(C);

c、意义：预测种群密度的大小.

5、性别比例：a、定义：指种群中雌雄个体数目的比例;

b、意义：对种群密度也有一定的影响.

十一、种群数量的变化：

1、“J型增长”a、数学模型：(1)Nt=N0λ

(2)曲线(如右图)

b、条件：理想条件指食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件;

c、举例：自然界中确有,如一个新物种到适应的新环境.

2、“S型增长”a、条件：自然资源和空间总是有限的;

b、曲线中注意点：

(1)K值为环境容纳量(在环境条件不受破坏的情况下,一定空间中所能维持的种群最大数量);

(2)K/2处增长率最大.

3、大多数种群的数量总是在波动中,在不利的条件下,种群的数量会急剧下降甚至消失.

4、研究种群数量变化的意义：对于有害动物轮含的防治、野生生物资源的保护和利用、以及濒临动物种群的拯救和恢复有重要意义.

十二、群落的结构：

1、群落的意义：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合.

2、群落的物种组成：是区别不同群落的重要特征;

群落中物种数目的多少称为丰富度,与纬度腊汪笑、环境污染有关.

3、群落中种间关系：

捕食(甲图)

竞争(乙图)

互利共生(丙图)

寄生

丙

4、群落的空间结构：

a、定义：在群落中各个生物种群分别占据了不同的空间,使群落形成一定的空间结构.

b、包括：垂直结构：具有明显的分层现象.

意义：植物的垂直结构提高了群落利用阳光等环境资源能力;

植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件,所以动物也有分层现象(垂直结构);

水平结构：由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同,它们呈镶嵌分布.

十三、群落的演替：

1、定义：随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程.

2、类型：初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被,但被彻底消灭了的地方发生演替,如：沙丘、火山岩、冰川泥.

过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段

灌木阶段森林阶段(顶级群落)

(缺水的环境只能到基本植物阶段)

次生演替：在原有植被虽已不存在,但原有土壤条件基本保留甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如发芽地下茎)的地方发生的演替.

如：火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田.

3、人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行.

高中生物必修三知识点梳理2

第五章

十四、生态系统

1、定义：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体,

最大的生态系统是生物圈(是指地球上的全部生物及其无机环境的总和).

2、类型：自然生态系统

自然生态系统的自我调节能力大于人工生态系统

人工生态系统

非生物的物质和能量

3、结构：组成结构

生产者(自养生物)主要是绿色植物,还有硝化细菌等

消费者主要有植食性动物陵搜、肉食性动物和杂食性动物

寄生动物(蛔虫)

异养生物

分解者主要是细菌、真菌、还有腐生生活的动物(蚯蚓)

食物链从生产者开始到最高营养级结束,分解者不参与食物链

营养结构

食物网在食物网之间的关系有竞争同时存在竞争.食物链,食物网是能量流动、物质循环的渠道.

4、生态系统功能：能量流动、物质循环、信息传递

(1)、能量流动a、定义：生物系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程,

输入生态系统总能量是生产者固定的太阳能,

传递沿食物链、食物网,

散失通过呼吸作用以热能形式散失的.

b、过程：一个来源,三个去向.

c、特点：单向的、逐级递减的(中底层为第一营养级,生产者能量最多,其次为初级消费者,能量金字塔不可倒置,数量金字塔可倒置).能量传递效率为10%-20%

(2)研究能量流动的意义：1实现对能量的多级利用,提高能量的利用效率(如桑基鱼塘)

2合理地调整能量流动关系,使能量持续高效的流向对人类最有益的部分(如农作物除草、灭虫)

1.定义：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素,都不断进行着从无机环境到生物群落,又从生物群落到无机环境的循环过程.

2、物质循环2.特点：具有全球性、循环性

3.举例碳循环：

碳循环的形式:CO2

大气中CO2过高会引起温室效应

减少温室效应的措施:

1减少化石燃料的燃烧,使用新能源.

2植树造林,保护环境.

两者关系：

同时进行,彼此相互依存,不可分割的,物质循环是能量流动的载体,能量流动作为物质循环动力

5、实践中应用：a.任何生态系统都需要来自系统外的能量补充

b.帮助人们科学规划设计人工生态系统使能量得到最有效的利用

c.能量多极利用从而提高能量的利用率

d.帮助人们合理调整生态系统中能量流动关系,使能量持续高效地流向对人类有益的方向.

物理信息通过物理过程传递的信息,如光、声、温度、湿度、磁力等可来源于无机环境,也可来自于生物.

6、信息传递①信息种类化学信息通过信息素传递信息的,如,植物生物碱、有机酸动物的性外激素

行为信息通过动物的特殊行为传递信息的,对于同种或异种生物都可以传递(如:孔雀开屏、蜜蜂舞蹈)

②范围：在种内、种间及生物与无机环境之间

③信息传递作用：生命活动的正常进行离不开信息作用,生物种群的繁衍也离不开

信息传递.信息还能调节生物的种间关系以维持生态系统的稳定.

④应用：a.提高农产品或畜产品的产量.如：模仿动物信息吸收昆虫传粉,光照使鸡多下蛋

b.对有害动物进行控制,生物防治害虫,用不同声音诱捕和驱赶动物

7稳定性①定义：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定能力

抵抗力稳定性抵抗干扰保持原状

②种类两者往往是相反关系,但也有一致的如：北极冻原

恢复力稳定性遭到破坏恢复原状

③原因：自我调节能力(负反馈调节是自我调节能力的基础)

能力大小由生态系统的组分和食物网的复杂程度有关,生态系统的组分越多和食物网越复杂自我调节能力就越强.

但自我调节能力是有限度的,超过自我调节能力限度的干扰会使生态系统崩溃

抵抗力稳定性越强恢复力稳定性越弱(如：森林)

抵抗力稳定性越弱恢复力稳定性越强(如:草原、北极冻原)

④应用：a.对生态系统的干扰不应超过生态系统的自我调节能力

b.对人类利用强度较大的生态系统应实施相应的物质能量的投入保证内部结构与功能的协调

十五、生态环境的保护：

1、我国由于人口基数大而且出生率大于死亡率,所以近百年来呈“J”型;

2、人口增长对生态环境的影响：a、人均耕地减少

b、燃料需求增加

c、多种物质、精神需求

d、社会发展

地球的人口环境容纳量是有限的,对生态系统产生了沉重压力.

3、我国应对的措施：a、控制人口增长

b、加大环境保护的力度

c、加强生物多样性保护和生态农业发展

4、全球环境问题：a.全球气候变化b.水资源短缺c.臭氧层破坏d.酸雨

e.土地荒漠化f.海洋污染g.生物多样性锐减

5、生物多样性①概念：生物圈内所有的植物、动物、微生物,它们所拥有的全部基因及各种各样的生态系统共同构成了生物的多样性.

生物多样性包括物种多样性、基因多样性、生态系统多样性

潜在价值目前不清楚

②多样性价值间接价值生态系统区别调节功能

直接价值食用药用工业用旅游观赏科研文学艺术

就地保护建立自然保护区和风景名胜区是生物多样性最有效

的保护.

易地保护将灭绝的物种提供最后的生存机会

③保护措施利用生物技术对濒危物种基因进行保护

协调好人与生态环境的关系(关键)

反对盲目的掠夺式地开发利用(合理利用是最好的保护)

6、可持续发展

①定义：在不牺牲未来几代人需要的情况下,满足我们这代人的需要,它是追求自然、经济、社会的持久而协调发展.

②措施：a.保护生物多样性

b.保护环境和资源

c.建立人口、环境、科技和资源消费之间的协调和平衡.

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高中生物必修三知识点总结

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高中生物必修三知识点总结

　　高中生物必修三知识点

　　第一章：人体的内环境与稳态

　　　　1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。

　　　　2、内环境：由细胞外液构成的液体环境。内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　　　　3、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少。

　　　　4、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。

　　5、血浆中酸碱度：7.35—7.45

　　调节的试剂：缓冲溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO4

　　6、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa

　　正常的温度：37度

　　7、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内

　　　　环境的相对稳定的状态。内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中。

　　8、稳态的调节：神经——体液——免疫共同调节

　　　　内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

　　第二章动物和人体生命活动的调节

　　1、神经调节的基本方式：反射

　　神经调节的结构基础：反射弧

　　3、人体的神经中枢：

　　下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为

　　脑干：呼吸中枢

　　小脑：维持身体平衡的作用

　　大脑：调节机体活动的最高级中枢

　　脊髓：调节机体活动的低级中枢

　　　　4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有此渣语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话(S区→说，H区→听，W区→写，V区→看)

　　　　5、激素调节：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节，激素调节是体液调节的主要内容，体液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳等)通过细胞外液(如血浆、组织液、淋巴等)的传送对人和动物体的生理活动所进行的调节。

　　6、人体正常血糖浓度：0.8—1.2g/L

　　　　低于这个浓度：低血糖症。

　　　　高于这个浓度：高血糖症、严重时出现糖尿病。

　　7、血糖的来源：①食物中的糖类的消化吸收;②肝糖元的分解;③脂肪等非糖物质的转化

　　去向：①血糖的氧化分解为CO2、H2O和能量;②血糖的合成肝糖元、肌糖元(肌糖元只能合成不能水解);③血糖转化为脂肪、某些氨基酸;

　　高中生物计算公式

　　　　1、有关蛋白质和核酸计算[注：肽链数(m);氨基酸总数(n);氨基酸平均分子量(a);氨基酸平均分子量(b);核苷酸总数(c);核苷酸平均分子量(d)]。

　　　　(1)蛋白质(和多肽)：氨基酸经脱水缩合形成多肽，各种元素的质量守恒，其中H、O参与脱水。每个氨基酸至少1个氨基和1个羧基，多余的氨基和羧基来自R基。

　　　　①氨基酸各原子数计算：C原子数=R基上C原子数 2;H原子数=R基上H原子数 4;O原子数=R基上O原子数 2;N原子数=R基上N原子数 1。

　　②每条肽链游离氨基和羧基至少：各1个;m条肽链袜扒枯蛋白质游离氨基和羧基至少：各m个;

　　③肽键数=脱水数(得失水数)=氨基酸数-肽链数=n—m;

　　④蛋白质由m条多肽链组成：N原子总数告洞=肽键总数 m个氨基数(端) R基上氨基数;=肽键总数 氨基总数≥肽键总数 m个氨基数(端);O原子总数=肽键总数 2(m个羧基数(端) R基上羧基数);=肽键总数 2×羧基总数≥肽键总数 2m个羧基数(端);

　　⑤蛋白质分子量=氨基酸总分子量—脱水总分子量(—脱氢总原子量)=na—18(n—m);

　　(2)蛋白质中氨基酸数目与双链DNA(基因)、mRNA碱基数的计算：

　　①DNA基因的碱基数(至少)mRNA的碱基数(至少)：蛋白质中氨基酸的数目=6：3：1;

　　②肽键数(得失水数) 肽链数=氨基酸数=mRNA碱基数/3=(DNA)基因碱基数/6;

　　　　③DNA脱水数=核苷酸总数—DNA双链数=c—2;mRNA脱水数=核苷酸总数—mRNA单链数=c—1;④DNA分子量=核苷酸总分子量—DNA脱水总分子量=(6n)d—18(c—2)。mRNA分子量=核苷酸总分子量—mRNA脱水总分子量=(3n)d—18(c—1)。

　　　　⑤真核细胞基因外显子碱基对占整个基因中比例=编码的氨基酸数×3÷该基因总碱基数×100%;编码的氨基酸数×6≤真核细胞基因中外显子碱基数≤(编码的氨基酸数 1)×6。

　　拓展阅读：高中生物选择题解题技巧

　　一、选择题的一般方法

　　　　1.仔细审题，找出关键词语(画圈)高中生物教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词等专业术语，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质体和原生质层、氧化分解和水解等等。命题常会以此为基点，考查学生对这些概念和名词等专业术语理解的深刻程度。

　　　　2.明确限制条件，缩小答案范围(圈出)审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”，题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。

　　　　限定条件包括：①限定种类，如时间、原因、影响等;②限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等;③限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根细胞，是一个细胞还是一个生物体等;④限定过程，如是蛋白质的合成还是分泌等。

　　　　3.挖掘隐含条件，完善题干信息隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。

　　　　4.排除干扰信息，找准命题意图干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰信息放在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本功是否过硬。

　　　　5.克服思维定式，防止“生路熟走”有些试题的已知条件是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的试题等稍作改动后命制而成的，这类题最具欺骗性，乍看像“熟题”，实际上已经“改头换面”，其目的在于检验考生是否具有敏锐的观察力以及准确获取信息的能力。

　　二、解题注意事项

　　1、灵活解题

　　　　死学活用生物知识，试题贴近生活，灵活多变，不想课本死板模式化。

　　2、科学作答不可忽视

　　　　①答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。

　　　　②答案宜简洁，要紧扣基本观点。

　　　　③答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。

　　　　④要尽量使用规范化的学科语言。

　　3、实行学科思维间的组合

　　　　学科内综合有时也要借助数、理、化知识，跨学科综合更是如此。要重视理、化、生三科在方法体系上的共同点，在知识体系上的契合点，在解决实际问题中的结合点。

　　4、关注社会热点

　　　　很多社会热点问题(如环境保护、沙尘暴、人类基因组计划、克隆技术等)与生物学密切相关，都可能成为高考命题的材料来源。

　　5、运用多种思维方法

　　　　寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。

　　三、解题关键

　　　　高考生物题信息来源广泛，题设障碍巧妙。有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，怎样才能排除无效信息的干扰，迅速切中题目要害呢?

　　　　1、抓住关键词句，就找到了解题的突破口。

　　　　2、学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。

　　　　3、挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换将抽象的信息具体化，将隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。

　　4.找出句子之间的关系，通过推理和判断做出答案

必修三生物知识点总结?

　　　　作为基础教育学科之一的高中生物学,直接影响到国家和地方在生物科学和技术的发展。下面是我为你整理的，一起来看看吧。

　　：生态系统的结构和功能

　　1.生态系统的结构

　　　　***1***有生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。生态系统的基本型别有海洋生态系统、溼地生态系统、森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。

　　　　***2***生态系统的结构包括组成成分和营养结构***食物链和食物网***两方面。

　　　　***3***生态系统的组成成分有非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者四部分。

　　　　***4***生物通过食物关系建立起来的联络叫做食物链。捕食链不包括分解者。

　　2.物质回圈和能量流动的规律及应用

　　　　***6***生慧睁态系统得物质回圈和能量流动的渠道是食物链和食物网。

　　　　***7***生态系统中的能量流动从生产者固定太阳能开始。

　　　　***8***能量流动特点为单向，逐级递减。生态系统中，能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，因此是单向不可逆转的。

　　拓展：

　　　　①能量金字塔呈正金字塔型，数量金字塔一般为正金字塔型，有时也会出现倒金字塔型。

　　　　②在一个生态系统中，营养级与能量流动中消耗能量的关系是营养级越低，消耗量越大。

　　　　***9***研究能量流动可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。

　　　　***10***组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，有从生物群落到无机环境的回圈过程，这就是生态系统中的物质回圈。

　　　　***11***结合“碳回圈”图解，简述碳回圈的过程。

　　拓展：

　　　　①碳在无机环境中是以二氧化碳和碳酸盐形式存在的。

　　　　②碳在无机环境和生物群落之间是以二氧化碳形式进行回圈的。

　　　　③碳在生物群落中，以含碳有机物形式存在。

　　　　④大气中的碳主要通过植物光合作用进前梁岁入生物群落。

　　　　⑤生物群落中的碳通过动植物的呼吸作用、微生物的分解作用、化石燃料的燃烧等方式可以回到大气中。

　　　　***12***物质回圈和能量流动是生态系统的主要功能，二者是同时进行，彼此相互依存，不可分割的。

　　能量的固定、储存、转移和释放都离不开物质的的合成和分解的等过程。

　　物质作为能量的载体，是能量沿食物链***网***流动;能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间回圈往返。

　　3.生态系统中的资讯传递

　　　　***13***生态系统的资讯种类渣神有物理资讯、化学资讯、行为资讯三类。

　　　　***14***生态系统的资讯的作用：1、生命活动的正常进行，离不开资讯的作用，生物种群的繁衍，也离不开资讯的传递。2、资讯还能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。

　　：生态系统的稳定性和生态环境的保护

　　1.生态系统的稳定性

　　　　***1***生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。

　　　　***2***生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面。

　　　　***3***生态系统的抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力。

　　　　***4***生态系统具有一定的自我调节能力，因此具有抵抗力稳定性。

　　　　***5***生态系统抵抗力稳定性与生态系统组成成分多少和营养结构的复杂程度有关。

　　　　***6***生态系统的恢复力稳定性指生态系统受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。

　　　　***7***对于一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性的强弱是一般呈相反的关系。

　　　　***8***提高生态系统的稳定性，一方面要控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力;另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。

　　2.人口增长对环境的影响

　　　　***9***我国人口剧增的原因是因为我国人口基数大。我国的控制人口过快增长的基本国策是计划生育。

　　3.全球性的环境问题

　　***10***全球性生态环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、海洋污染和生物多样性锐减等

　　4.生物多样性保护的意义和措施

　　　　***11***生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部的基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。生物多样性的价值有潜在价值、间接价值***生态功能***和直接价值。

　　　　***12***生物多样性破坏的原因有人类对资源的过度开发、破坏，对环境的污染，破坏食物链等。保护生物多样性可以概括为就地保护和易地保护，协调人与生态环境的关系。

　　：种群和群落

　　1.种群的特征

　　　　***1***种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁出率和迁入率、年龄组成和性别比例四个基本特征。

　　拓展：

　　　　①种群在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度。

　　　　②决定种群大小和种群密度的重要因素是出生率和死亡率。

　　③预测种群数量的变化趋势具有重要意义的种群特征是年龄组成

　　　　④种群的性别比例能够影响种群密度。

　　2.种群的数量变化

　　　　***2***从组成种群的个体角度看，种群数量变化的内在原因是种群内部个体之间的斗争，每一个体均需占有一定的生存资源，包括对实物、空间和配偶的争夺，使得在个体数量达到一定值斗争加剧，引起种群数量的变化趋势发生改变。

　　　　***3***种群数量呈“J”型增长的条件是食物和空间无限、气候适宜、没有敌害等条件。J型增长的关系式：Nt=N0λt;***4***自然界的资源和空间总是有限的，因此种群数量呈“S”型增长。

　　拓展：

　　　　①自然界的资源和空间总是有限的，当种群密度增大时，种内竞争就会加剧，以该种群为食的动物的数量也会增加，这就使种群的出生率降低，死亡率增高，有时会稳定在一定的水平，形成“S”型增长曲线。

　　　　②在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量，又称为K值。

　　　　③渔业捕捞需要考虑该种群的增长率问题，原则上说是要在种群数量超过K/2时进行捕捞，而且严格限制捕捞量，有利于有效地保护渔业资源。防治害虫需要考虑改善环境，以降低K值，才能使防治效果最好。

　　　　***5***影响种群数量变化的因素有气候、食物、天敌、传染等。

　　3.群落的结构特征

　　　　***6***同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的***叫做群落。

　　　　***7***生物群落的结构包括垂直结构和水平结构。

　　　　①在垂直方向上，大多数群落都具有明显的分层现象，例如森林中自下而上分别有草本植物、灌木和乔木，形成群落的垂直结构。

　　　　②某草地在水平方向上由于地形的变化、土壤溼度和盐碱度的差异等因素，不同的地段往往分布著不同的种群，这就形成了群落的水平结构。

　　拓展：

　　　　①森林生物群落的垂直结构与光照强度密切相关。

　　　　②森林生物群落的水平结构与阳光、水、等生态因素密切相关。

　　4.群落的演替

　　　　***8***随时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，叫做演替。演替的种类有初生演替和次生演替两种。

高中生物必修三知识点考点梳理总结

　　　　很多同学在复习高中生物必修三时，因为之前没有对知识进行过系统的总结，导致复习时整体效率不高。下面是由我为大家整理的“高中生物必修三知识点考点梳理总结”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　　高中生物必修三知识点总结

　　人和高等动物的神经调节

　　1.神经调节结构基础和调节过程

　　　　(1)神经调节的基本方式是反射。

　　　　(2)反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分构成。

　　2.神经冲动的产生和传导

　　　　(3)神经纤维未受到刺激时，细胞膜内外的电荷分布情况是外正内负。

　　　　(4)当某一部位受刺激时，其膜电位变为外负内正。

　　拓展：

　　　　①兴奋的传导方向和膜内侧的电流传导方向一致。

　　　　②兴奋在神经纤维上的传导形式是电信号，特点是速度快。

　　(5)兴奋在神经元之间的传递是通过突触进行的

　　拓展：

　　　　①神经元的轴突末梢经过多次分支，最后每个分支末端膨大，呈杯状或球状叫做突触小体;突触前膜是神经元的轴突末梢，突触后膜是神经元胞体或树突。

　　　　②递质与突触后膜上的受体结合，受体的化学本质是糖蛋白。

　　　　③神经递质存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜，因此兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突。

　　　　④兴奋在神经纤维上的传导速度与在神经元之间的传导速度不一样，神经纤维上快。

　　　　⑤兴奋在神经元之间的传递有单向的特点。

　　3.人脑的高级功能

　　　　(6)人的大脑皮层除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还橘歼坦具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。

　　(7)人类特有的神经中枢：言语区

　　高中生物必修三知识点总结

　　一、细胞核的结构

　　　　1、染色质：指细胞核内易被碱性染料染成深色的物质，故叫染色质。

　　主要由DNA和蛋白质组成，在细胞有丝分裂间期：染色质呈细长丝状且交织成改毁网状，在细胞有丝分裂的分裂期，染色质细丝高度螺旋、缩短变粗成圆柱状或杆状的染色体。

　　染色质和染色体是同种物质在细胞不同分裂时期的两种不同的形态。

　　　　2、核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。

　　　　3、核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。在细胞有丝分裂过程中核仁呈现周期性的消失和重建。

　　　　4、核孔：实现细胞核与细胞质之间的物质交换和信息交流。如mRNA通过核孔进入细胞质。

　　二、细胞核的功能

　　1、是遗传信息库(遗传物质DNA的储存和复制的主要场所);

　　　　2、是细胞代谢活动和细胞遗传特性的控制中心。

　　三、有机的统一整体

　　细胞是一个有机的统一整体，细胞只有保持完整性，才能正常地完成各种生命活动：

　　　　1、结构：细胞的各个部分是相互联系的。

　　如分布在细胞质的内质网内连核膜，外接细胞膜。

　　细胞核不属于细胞器。

　　　　2、功能：细胞的不同结构有不同的生理功能圆桐，但却是协调配合的。如分泌蛋白的合成与分泌。

　　　　3、调控：细胞核是代谢的调控中心。其DNA通过控制蛋白质类物质的合成调控生命活动。

　　　　4、与外界的关系上：每个细胞都要与相邻细胞、而与外界环境直接接触的细胞都要和外界环境进行物质交换和能量转换。

　　　　[细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。]

　　高中生物必修三知识点总结

　　一、种群的特征

　　　　1、种群的概念：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。种群是生物群落的基本单位。

　　种群密度(种群最基本的数量特征)

　　出生率和死亡率

　　数量特征年龄结构

　　性别比例

　　2、种群的特征迁入率和迁出率

　　空间特征

　　3、调查种群密度的方法：

　　　　样方法：以若干样方(随机取样)平均密度估计总体平均密度的方法。

　　　　标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估计种群密度。

　　二、种群数量的变化

　　1、种群增长的“J”型曲线：Nt=N0λt

　　(1)条件：在食物(养料)和空间条件充裕、气候相宜和没有敌害等理想条件下

　　(2)特点：种群内个体数量连续增长;

　　2、种群增长的“S”型曲线：

　　(1)条件：有限的环境中，种群密度上升，种内个体间的竞争加剧，捕食者数量增加

　　(2)特点：种群内个体数量达到环境条件所答应的最大值(K值)时，种群个体数量将不再增加;种群增长率变化，K/2时增速最快，K时为0

　　　　(3)应用：大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物减少和活动范围缩小，其K值变小，因此，建立自然保护区，改善栖息环境，提高K值，是保护大熊猫的根本措施;对家鼠等有害动物的控制，应降低其K值。

　　　　3、研究种群数量变化的意义：对于有害动物的防治、野生生物资源的.保护和利用，以及濒危动物种群的挽救和恢复，都有重要意义。

　　4、[实验：培养液中酵母菌种群数量的动态变化]

　　　　计划的制定和实验方法：培养一个酵母菌种群→通过显微镜观察，用“血球计数板”计数7天内10ml培养液中酵母菌的数量→计算平均值，画出“酵母菌种群数量的增长曲线”。

　　　　结果分析：空间、食物等环境条件不能无限满意，酵母菌种群数量呈现“S”型曲线增长。

　　三、群落的结构

　　　　1、生物群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。群落是由本区域中所有的动物、植物和微生物种群组成。

　　　　2、群落水平上研究的问题。

　　　　3、群落的物种组成：群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。

　　　　丰富度：群落中物种数目的多少。

　　4、种间关系：

　　　　捕食：一种生物以另一种生物作为食物。结果对一方有利一方有害。

　　　　竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源或空间等。结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。

　　　　寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，提取寄主的养分以维持生活。

　　　　互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。

　　5、群落的空间结构

　　　　群落结构是由群落中的各个种群在进化过程中通过相互作用形成的，包括垂直结构和水平结构(1)垂直结构：指群落在垂直方向上的分层现象。植物分层因群落中的生态因子—光的分布不均，由高到低分为乔木层、灌木层、草本层;动物分层主要是因群落的不同层次的食物和微环境不同。

　　　　(2)水平结构：指群落中的各个种群在水平状态下的格局或片状分布。影响因素：地形、光照、湿度、人与动物影响等。

　　　　4、意义：提高了生物利用环境资源的能力。

　　四、群落的演替

　　　　演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。

　　1、初生演替：

　　　　(1)定义：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替。如沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。

　　(2)过程：地衣→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段

　　2、次生演替

　　　　(1)定义：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替，如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。

　　(2)引起次生演替的外界因素：

　　　　自然因素：火灾、洪水、病虫害、严寒。

　　　　人类活动(主要因素)：过度砍伐、放牧、垦荒、开矿;完全被砍伐或火烧后的森林、弃耕后的农田。

　　　　3、植物的入侵(繁殖体包括种子、果实等的传播)和定居是群落形成的首要条件，也是植物群落演替的主要基础。

　　高中生物必修三知识点总结

　　一、生长素

　　1、生长素的发现(1)达尔文的试验：

　　实验过程：

　　①单侧光照射，胚芽鞘弯向光源生长——向光性;

　　②切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生长;

　　③不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘竖立生长;

　　　　④不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘弯向光源生长。

　　(2)温特的试验：

　　实验过程：接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长;

　　　　未接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘不生长。

　　　　(3)科戈的实验：分离出该促进植物生长的物质，确定是吲哚乙酸，命名为生长素。

　　　　3个实验结论小结：生长素的合成部位是胚芽鞘的尖端;感光部位是胚芽鞘的尖端;生长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位。

　　2、对植物向光性的解释

　　　　单侧影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。

　　3、判定胚芽鞘生长情况的方法

　　一看有无生长素，没有不长;

　　二看能否向下运输，不能不长;

　　　　三看是否均匀向下运输。

　　均匀：直立生长;

　　　　不均匀：弯曲生长(弯向生长素少的一侧)。

　　　　4、生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶、发育中的种子;生长素的运输方向：横向运输：向光侧→背光侧;极性运输：形态学上端→形态学下端(运输方式为主动运输);生长素的分布部位：各器官均有，集中在生长旺盛的部位如芽、根顶端的分生组织、发育中的种子和果实。

　　5、生长素的生理作用：

　　　　生长素对植物生长调节作用具有两重性，一般，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长(浓度的高低以各器官的最适生长素浓度为标准)。

　　同一植株不同器官对生长素浓度的反应不同，敏感性由高到低为：根、芽、茎(见右图)

　　　　生长素对植物生长的促进和抑制作用与生长素的浓度、植物器官的种类、细胞的年龄有关。

　　　　顶端优势是顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。原因是顶芽产生的生长素向下运输，使近顶端的侧芽部位生长素浓度较高，从而抑制了该部位侧芽的生长。

　　6、生长素类似物在农业生产中的应用：

　　促进扦插枝条生根[实验];

　　防止落花落果;

　　促进果实发育(在未授粉的雌蕊柱头上喷洒生长素类似物，促进子房发育为果实，形成无子番茄);

　　除草剂(高浓度抑制杂草的生长)

　　二、其他植物激素

　　名称主要作用

　　赤霉素促进细胞伸长、植株增高，促进果实生长;

　　细胞分裂素促进细胞分裂;

　　脱落酸促进叶和果实的衰老和脱落;

　　　　乙烯促进果实成熟。

　　　　联系：植物细胞的分化、器官的发生、发育、成熟和衰老，整个植株的生长等，是多种激素相互协调、共同调节的结果。

　　高中生物必修三知识点总结

　　一、生态系统的结构

　　1、生态系统的概念：

　　　　由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。

　　2、地球上最大的生态系统是生物圈

　　3、生态系统类型：

　　　　可分为水域生态系统和陆地生态系统。

　　水域生态系统主要包括海洋生态系统和淡水生态系统。

　　陆地生态系统有冻原生态系统、荒漠生态系统、草原生态系统、森林生态系统等自然生态系统，以及农业生态系统、城市生态系统等人工生态系统。

　　4、生态系统的结构

　　(1)成分：

　　　　非生物成分：无机盐、阳光、热能、水、空气等。

　　　　生产者：自养生物，主要是绿色植物(最基本、最关键的的成分)，还有一些化能合成细菌和光合细菌绿色植物通过光合作用将无机物合成有机物。

　　生物成分消费者：主要是各种动物

　　　　分解者：主要某腐生细菌和真菌，也包括蚯蚓等腐生动物。它们能分解动植物遗体、粪便等，最终将有机物分解为无机物。

　　(2)营养结构：食物链、食物网

　　　　同一种生物在不同食物链中，可以占有不同的营养级。植物(生产者)总是第一营养级;植食性动物(即一级/初级消费者)为第二营养级;肉食性动物和杂食性动物所处的营养级不是一成不变的，如猫头鹰捕食鼠时，则处于第三营养级;当猫头鹰捕食吃虫的小鸟时，则处于第四营养级。

　　高中生物必修三知识点总结

　　1、特点：

　　　　单向流动：生态系统内的能量只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向下一个营养级，不能逆向流动，也不能循环流动。

　　　　逐级递减：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，能量在相邻两个营养级间的传递效率是10%—20%;可用能量金字塔表示。

　　　　在一个生态系统中，营养级越多，能量流动过程中消耗的能量越多。

　　2、研究能量流动的意义：

　　　　(1)可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。

　　　　(2)可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。如农田生态系统中，必须清除杂草、防治农作物的病虫害。

　　三、生态系统中的物质循环

　　1、碳循环

　　1)碳在无机环境中主要以CO2和碳酸盐形式存在;碳在生物群落的各类生物体中以含碳有机物的形式存在，并通过生物链在生物群落中传递;碳循环的形式是CO2.

　　　　2)碳从无机环境进入生物群落的主要途径是光合作用;碳从生物群落进入无机环境的主要途径有生产者和消费者的呼吸作用、分解者的分解作用、化石燃料的燃烧产生CO2。

　　2、能量流动和物质循环的关系

　　四、生态系统中的信息传递

　　　　1、生态系统的基本功能是进行物质循环、能量流动、信息传递。

　　2、生态系统中信息传递的主要形式：

　　　　(1)物理信息：光、声、热、电、磁、温度等。如植物的向光性。

　　　　(2)化学信息：性外激素、告警外激素、尿液等。

　　　　(3)行为信息：动物求偶时的舞蹈、运动等。

　　　　3、信息传递在生态系统中的作用：生命活动的正常进行，离不开信息的作用;生物种群的繁衍，也离不开信息的传递;信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。

　　4、信息传递在农业生产中的作用：

　　一是提高农、畜产品的产量，如短日照处理能使菊花提前开花;

　　　　二是对有害动物进行控制，如喷洒人工合成的性外激素类似物干扰害虫交尾的环保型防虫法。

　　五、生态系统的稳定性

　　　　1、概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

　　　　2、生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节能力。

　　生态系统自我调节能力的。

　　基础是负反馈。

　　物种数目越多，营养结构越复杂，自我调节能力越大。

　　　　3、生态系统的稳定性具有相对性。当受到大规模干扰或外界压力超过该生态系统自身更新和自我调节能力时，便可能导致生态系统稳定性的破坏、甚至引发系统崩溃。

　　4、生物系统的稳定性：包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性

　　　　生态系统成分越单纯，结构越简朴抵抗力稳定性越低，反之亦然。

　　草原生态系统恢复力稳定性较强，草地破坏后能恢复。

　　而森林恢复很困难。

　　抵抗力稳定性强的生态系统它的恢复力稳定就弱。

　　　　留意：生态系统有自我调节的能力。

　　但有一定的限度。

　　保持其稳定性，使人与自然协调发展。

　　　　5、提高生态系统稳定性的措施：在草原上适当栽种防护林，可以有效地防止风沙的侵蚀，提高草原生态系统的稳定性(如图)。再比如避免对森林过量砍伐，控制污染物的排放等等，都是保护生态系统稳定性的有效措施。

　　　　一方面要控制对生态系统的干扰程度，对生态系统的利用应适度，不应超过生态系统的自我调节能力;另一方面对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质和能量的投入，保证生态系统内部结构和功能的协调。

　　6、制作生态瓶时应注意：

　　　　1、人口增长引发环境问题的实质是人类的活动超出了环境的承受能力，对人类自身赖以生存的生态系统的结构和功能造成了破坏。

　　　　2、全球性生态环境问题主要包括：全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土壤荒漠化、海洋污染、生物多样性锐减、植被破坏、水土流失、环境污染等。

　　　　3、生物多样性包括3个层次：遗传多样性(所有生物拥有的全部基因)、物种多样性(指生物圈内所有的动物、植物、微生物)、生态系统多样性。

　　　　4、生物多样性保护的意义：生物多样性是人类赖以生存和发展的的基础，对生物进化和维持生物圈的稳态具有重要意义，因此，为了人类的可持续发展，必须保护生物多样性。

　　5、人口增长对生态环境的影响

　　(1)对土地资源的压力;

　　(2)对水资源的压力;

　　(3)对能源的压力;

　　(4)对森林资源的压力;

　　　　(5)环境污染加剧。

　　　　6、生物多样性的价值：潜在价值，直接价值，间接价值。

　　7、保护生物多样性的措施

　　　　(1)就地保护：自然保护区和国家森林公园是生物多样性就地保护的场所。

　　　　(2)迁地保护：动物园、植物园、濒危物种保护中央。

　　　　(3)加强宣传和执法力度。

　　　　(4)建立库、种子库，利用生物技术对濒危物种的基因进行保护等。

　　拓展阅读：高二生物学习成绩提高方法

　　1、熟练掌握教材

　　　　高中生物相对于物理、化学是比较偏文的一个学科，生物中需要背的东西也是非常多的。所以，想要提高高二生物成绩，首先要做的就是要熟悉教材。

　　　　学生在熟悉生物课本之后，可以根据相应的内容，做对应的专题训练，这样既能巩固自己所学的知识，还能加深对知识的理解。这样对于高二生物成绩的提高是非常有帮助的。

　　2、错题本

　　　　高二学生想要提高生物成绩，就一定会做配套的练习题的。

　　这样难免会有一些错题，所以准备一个错题本是非常有必要的。

　　高二学生在写错题的时候，都要经常去看一看。

　　如果有什么不懂的问题，一定要及时的去问老师，争取把错题本中的内容都掌握好。

　　3、理解

　　　　高二生物中有很多的题都是理解性的内容，如果高二学生把生物理解好了，那么，在学习生物的时候就会简单的多了。高二学生在课余的时候，可以看一些关于生物的纪录片。

　　　　另外，在高中生物学习的过程中，有很多生物实验，但是其实生物实验是非常重要的。重视生物实验能够提升高二学生对生物的兴趣。

　　4、善于归纳

　　　　高二学生在学习生物的时候，一定要学会利用图表，善于总结归纳。

　　高二学生要养成良好的学习习惯，在学完每一章知识的时候，要学会归纳这个章节主要内容。

　　另外生物教材中的图表也是提高生物成绩的方法。