《林教头风雪山神庙》教学设计及反思：如何提高学生的参与度？

导读：" 林教头风雪山神庙是一部以武侠为题材的小说，也是中学生常读的一本课外读物。这本书中充满了惊险刺激的情节和精彩的武术场景，对于学生来说是一本非常吸引人的书籍。然而，在教学过程中，老师们常常遇到一个问题，那就是学生参与度不高，对于故事情节的理解和分析能力有待提高。"

　　林教头风雪山神庙是一部以武侠为题材的小说，也是中学生常读的一本课外读物。

　　这本书中充满了惊险刺激的情节和精彩的武术场景，对于学生来说是一本非常吸引人的书籍。

　　然而，在教学过程中，老师们常常遇到一个问题，那就是学生参与度不高，对于故事情节的理解和分析能力有待提高。

　　下面是一些提高学生参与度的教学设计及反思。

1.提前激发学生的兴趣

　　-通过介绍小说的背景和作者的生平，引起学生对于故事的好奇心。

　　-创设一些引人入胜的情境，让学生能够在情境中感受到小说中的情节和人物形象。

2.创设互动式教学环节

　　-在阅读过程中，设计问题让学生进行思考和讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点。

　　-安排小组活动，让学生合作阅读、分析和解答问题，提高学生的合作意识和团队精神。

3.多样化的评估方式

　　-设计课堂小测验，检验学生对于故事情节和人物形象的理解程度。

　　-安排角色扮演活动，让学生通过扮演不同的角色来理解和解读故事。

4.利用多媒体资源

　　-引入相关的图片、音频和视频素材，帮助学生形象地理解小说中的情节和人物形象。

　　-利用互联网资源，让学生进行相关的搜索和阅读，拓宽他们的视野和知识面。

5.鼓励学生进行创作和表达

　　-设计写作任务，让学生根据自己的理解和观点，写一篇关于小说的读后感或者是对于某个情节的改编故事。

　　-安排表演活动，让学生通过表演的方式来展示他们对于小说的理解和分析。

　　通过以上的教学设计，可以有效提高学生的参与度，激发他们对于小说的兴趣和阅读的热情。同时，也能够增强学生的理解和分析能力，提高他们的思考能力和表达能力。

林教头风雪山神庙 [语文高三课文《林教头风雪山神庙》教学反思]

　　　　《水浒传》的叙事艺术堪称经典，特别是《林教头风雪山神庙》一回，真可以说是字字句句皆有考究，下面是我给大家带来的语文高三课文《林教头风雪山神庙》教学反思，希望对你有帮助。

　　语文《林教头风雪山神庙》教学反思

　　　　一、整个教学设计，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。

　　课堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，抓住“风雪”在小说中的作用这个关键问题展开研讨，使学生在一定程度上，认识了本文的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，体会到环境描写在小说中所起的作用，进而提高欣赏古典小说的能力。

　　由于教学设计比较合理，故本人在执教过程中能较好地实现了教学目标。

　　经过这堂课的教学，我感到解决长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。

　　这一点尤其适合我校大面积基础较为薄弱的高中生的学习情况。

　　　　二、道德情感价值观的培养也在过程中得以渗透。在理解“风雪”在文中主要作用过程中，结合人物庆如亩及其在情节发展中的发展变化，让学生感受到了林冲这个人物在妥协中挣扎，在挣扎中最终走向反抗的飞跃，学生明白了“风雪”与“火”是对林冲人性的一次极大的考验，知道了封建社会黑暗现实，及人要在逆境中抗争才能有出路的道德情感方面的教育，真正让学生受到了“真、善、美”的熏陶。

　　　　三、在这一堂课的教法上，我追求一个实字，即一定设法让学生有所得，或在知识方面，或在能力方面，或在思想认识、道德情操等方面，总要有所收获。

　　应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都动手了，划出相关语句，并思考，且举手回答，体现出较高的积极性。

　　有几个同学还提出了与众不同的看法。

　　教无定法，各种教法本身无优劣之分，各有所长，也各有所短，关键要使用恰当，有效。

　　不管采用什么方法，不管是传统的，还是现代的，常见的，还是新颖的，只要能誉森有课堂效益，就是好方法。

　　虽然是优质课，但我认为不能靠靠搞花架子，那样没有实际的指导意义。

　　因而我没有去过分追求形式的新颖，阅读教学首先要让学生读懂课本，理解课文，这是阅读教学中首要的也是最基本的一环。

　　脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓展讨论，实际上成了无本之木，无源之水，看似热闹，似乎能培养学生的发散性思维，实际上，常常是议无定论，议而不决，模糊了学生的认识，谈化了对课文的研读，反而助长了夸夸其谈橡兄的浮夸风气。

　　而我只是设计了一些具有合理的逻辑顺序的问题并根据学生的理解程度把一个较难的问题分解成几个小问题，由易到难地引导学生解决。

　　当然要做好这些不是一件容易的事，但只要在教学中坚持不懈的进行，一定会提高自己扎实的教学功底。

　　　　常听语文老师感慨“语文教师太难当，语文最难教”。

　　上完优质课后，这种感受更加深了。

　　在本次教学的的实践中，也暴露出来一些问题，需要在今后的教学中加以改进：。

　　　　一、本人在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳，表现有三：一是“让学生用自己的话来表达风雪在文中的主要作用”这一活动未能充分展开，学生的理解较浅显，我担心学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师说得过多;二是最后对本节课内容的拓展也没有时间完成，只能匆匆展示出题目来，把他临时作为课后作业来处理了，一定程度上削弱了课堂的完整性;三是课件的使用与制作在细节方面没有把握好，出现了漏字的现象，幻灯片的展示时间也过快，学生跟不上速度，就是部分老师也没看到就一闪而过了。

　　　　二、这一堂课上，学生的积极性还没有充分发挥出来，问题主要在我的身上，由于自己的引导没做到深入浅出，学生要回答完整有一定难度，这在一定程度上减弱了学生的热情，影响了教学效果。

　　在这篇课文中，品味“风雪描写在文中作用”这一环节因为是重点部分，也是难点所在，我原计划，先采用学生讨论，以达到学生之间的交流，然后再用师生对话，生生对话的方式进行，准备用20分钟时间，让学生充分展开讨论，但是在实际进行时，由于上一环节比计划超出了6分钟，我当时很担心在这一环节用时不够，便草率地包办了很多。

　　在学生发言有啰嗦或偏离题意时，表现出坚持自己意见的做法，不利于对学生积极性的保护。

《林教头风雪山神庙》(三)(20210915)教学反思

　　本节课主要教学任务是分析环境描写。

　　一、总结上节课林冲性格特征。

　　林冲识破了仇人的阴谋，激发了内心报仇的怒火，买刀寻敌，三五日，不见消耗，对敌人有所怀疑，却失去了警惕性，刚刚点燃起的复仇怒火又慢慢熄灭了。

　　这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且返和笑过，委曲求全。

　　接管草料场后，还想换个泥水匠来修理，大难已经临头，他却想安稳过冬，这说明在林冲心中，复仇的念头更加淡漠了，委屈求全的思想又占了上风，后来在山神庙，还祈求神灵庇佑，生命已经危在旦夕，林冲却仍幻想，说明他还有随遇而安的思想。

　　草料场大火烧起，林冲在山神庙听到了陆谦等人阴谋，知道了高俅等人谋害自己的真相，他才有了清醒的认识，高俅等要自己走上一条绝路，认清了统治阶级的真实面目，彻底走上反抗之路。

　　小说通过林冲形象反映了官漏含逼民反的主旨。

二、关于“风雪”环境描写

　　找出文中描写风雪的句子，并分析哪些是直接描写和间接描写，能说出这些环境描写的作用。

　　留了五分钟时间，把写风雪的句子按照顺序全部找了出来，并分析作用，让学生回答，不完整或者有问题之处，教师补充。

　　此环节开展顺畅，两个班都能找出来，但是在分析环境描写作用时候，同学们的回答提炼不够，让学生归纳环境描写的作用稍有难度。

三、关于伏笔于照应

　　伏笔与照应,是文学创作时常用的手法，指作者对要在作品中出现的人物或事件预作暗示，以求和后面的情节形成照应。

　　《林教头风雪山神庙》一文设置了十几处伏笔与照应，使情节环环相扣，推动故事一步步向高潮发展。

　　教师举例比如李小二，文章一开始就说林冲是李小二的救命恩人，所以在后文李小二非常怀疑鬼鬼祟祟有点东京人的陆谦、富安，于是让自己妻子偷听，然后才有了李小二的通风报信，激发了林冲报仇的怒火，文章第一段提到李小二，就是为李小二通风报信埋下了伏笔，同时李小二通风报信照应了前文。

　　教师设置第二个问题，文章中伏笔于棚胡照应还有，请大家找出来。

古庙、高太尉、花枪、尖刀、风雪、石头、草厅、书信等

　　反思：整节课环节紧凑，确实做到了让同学们阅读与思考结合，教师能有讲解也有引导，做到了循循善诱，而不是教师一言堂。

　　不足之处，教师仍然要锤炼自己的语言，要注意语言抑扬顿挫，起伏变化。

语文《林教头风雪山神庙》教案范文

　　　　《水浒》是我国文学第一部描写农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。接下来是我为大家整理的悔渗迹语文《林教头风雪山神庙》教案范文，希望大家喜欢!

　　语文《林教头风雪山神庙》教案范文一

　　【教学过程】：

　　一、导入：

　　二、作家作品简介：

　　1、作者施耐庵：

　　　　施耐庵(约1296~1370)，生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。

　　曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。

　　其生平大致是：元末明初(约1296─1370)人。

　　传说为船家子弟，中过秀才、举人和进士。

　　曾在钱塘(今杭州)任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。

　　张士诚占据江苏时，曾征召，开始时辞免，后入幕府。

　　但不久离去，往河阳山(今江阴、常熟)一带做塾师。

　　明朝初年，北归兴化，居白驹镇(今大丰);刘基来访，欲举荐为官，辞而不就;卒于淮安，约70岁。

　　2、作品《水浒传》：

　　　　《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。

　　是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

　　《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。

　　成书过程

　　　　故事原形：北宋末年宣和年间爆发的以宋江为首的农民起义，规模虽然不太大，但一度声势很盛，后来却接受了“招安“，也就是向官方投降，而宋江等人也最终被杀害。

　　　　起义社会原因：《水浒传》是描写古代农民起义的伟大史诗。

　　农民起义的原因在这里得到了在这里得到了深刻的揭示。

　　那就是社会的黑暗和腐朽，特别是上层统治者的罪恶，造成了“官逼民反“。

　　　　黑暗腐朽体现：小说中具体描写的“四贼“：高俅、蔡京、童贯、杨戬。

　　　　在其下面，有一大批贪官污吏，如梁中书、蔡九知府、慕荣知府、贺太守等。

　　　　再往下则是地方上的土豪恶霸，如西门庆、毛太公之流。

　　　　人民群众在层层压迫之下忍无可忍，纷纷造反。而这种反抗更进一步促进他们走上造反的道路。

　　　　作品价值(主题思想)：《水浒传》在我国小说史上占有十分重要的地位，首先在于它深刻的思想价值。

　　小说把草莽英雄推进了历史舞台，写的是“乱自上作“、“官逼民反“的过程，在更广阔的范围内描绘了宋元之际的社会生活。

　　作者以梁山一百零八将为重点，以梁山起义的发生、发展、高潮、衰落、失败为核心，上至昏君佞臣，下至村野佃民，从城市到农村，触及到社会生活的方方面面，提示了社会现实的黑暗，反映了封建社会由盛转衰时期尖锐激烈阶级矛盾与阶级斗争。

　　作者热情歌颂了人民群众的抗暴斗争，通过英雄好汉走上梁山的不同道路，反映了这场斗争的深刻性和广泛性。

　　艺术特色：

　　(1)深刻反映广阔的社会生活

　　(2)善於描写人物

　　(3)情节引人入胜

　　(4)人物性格的对比、多用对比手法

　　(5)语言明快洗练、生动准确、个性化

　　　　《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。

　　三、理清文章思路：

　　　　1、理清情节。

　　　　序幕(1自然段)：林教头沧州遇旧知。

　　　　开端(2-5自然段)：陆虞候密谋害林冲。

　　　　发展(6-9自喊贺然段)：林教头接管草料场。

　　　　高潮和结局(10-12自然段)：林教头山神庙复仇。

　　2、分析文章线索

　　明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程

　　暗线：敌人对林冲的陷害

　　3、板书设计：

　　逼上梁山

　　↑

　　杀死陆虞侯

　　↑

　　情节林冲接管草料场

　　↑

　　陆虞侯密谋害林冲林

　　↑

　　林冲沧州遇旧知碧并

　　四、课文分析：

　　　　(一)、根据情节分析林冲的人物形象。

　　1、林冲沧州遇旧知：

　　本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事?分别表现林冲什么性格特点?

　　　　(1)、资助李小二——正义感，侠义精神。

　　　　(2)、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。

　　2、陆虞候密谋害林冲：

　　　　林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。林冲从李小二那里得知情况之后，是什么态度?表现出林冲什么性格?

　　　　(1)、那泼贼敢来这里害我……骨肉为泥。——怒火中烧，性格也有刚烈的一方面

　　　　(2)、买把解腕尖刀……“三寻”——当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。

　　　　(3)、不见消耗，林冲也自心下慢了——失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，委曲求全。

　　3、接管草料场：

　　林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度?表现出他怎样的性格?

　　(1)、却不害我，倒与我好差使，正不知何意?——心有疑虑

　　(2)、这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇而安

　　(3)、神明庇佑!改日来烧纸钱——充满幻想

　　4、山神庙杀敌：

　　林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的?

　　　　当草料场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。

　　这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。

　　幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。

　　于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。

　　5、小结人物性格，引入问题：回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原因使一个逆来顺受的人走上杀人反抗的路?可以用哪一个字来概括?

　　语文《林教头风雪山神庙》教案范文二

　　一、学习目标：

　　知识与能力目标：

　　1.通过本文的学习，让学生了解施耐庵生平以及《水浒传》这部小说的相关知识;

　　过程与方法目标：

　　1.通过文本分析，使学生理清情节发展的线索;?

　　2.交流讨论：通过小组交流探究，分析环境描写在小说中的作用;

　　情感态度与价值观：

　　　　认识林冲性格从委曲求全到奋起反抗的性格转变，认识封建社会的黑暗腐朽和尖锐矛盾，认识到“官逼民反，民不得不反”的历史必然。

　　二、教具准备：

　　《林教头风雪山神庙》的课件

　　三、课时安排：

　　两课时

　　四、教学过程：

　　第一课时?

　　一、教学目标：

　　1.了解小说《水浒传》的成书、特点、主题和作者施耐庵的生平;?

　　2.了解《林教头风雪山神庙》跌宕起伏的故事情节;

　　3.体会环境描写在文章中的重要作用;

　　二、教学重点：

　　1.梳理《林教头风雪山神庙》一文的故事情节;

　　　　2.鉴赏课文中环境描写的作用。

　　三、教学思路：

　　　　1.由新版《水浒传》电视剧的歌词引出林冲这一悲剧人物身世的复杂性，导出对《林教头风雪山神庙》一课的分析。

　　　　2.对《水浒传》这部长篇小说的撰写和流传情况以及大体内容进行总体介绍。

　　　　?3.回顾小说的三要素，按照情节的开端、发展、高潮的脉络对文章情节进行梳理。

　　　　4.由山神庙和草料场之间的故事情节引出对小说环境的分析，点明风雪描写的作用和方法。

　　四、教学方法：

　　　　采用分组讨论、合作探究、小组汇总的方法。

　　通过教师的引导，让学生关注风雪这一环境描写在推动故事情节和塑造人物形象等方面的作用，然后用分组讨论的方法，让学生找出对风雪的描写，让学生畅所欲言，谈谈文中是怎样描写风雪的，起到了什么样的作用，最后小组派代表发言，交流想法。

　　?。

　　五、教学环节：?

　　　　(一)新课导入：最近一段时间，社会上掀起了一股电视剧翻拍热，小说《水浒传》也重新被翻拍成《新版水浒传》，新版电视剧的歌词写得非常好，它写道：“兄弟情，夜空中万千星点;兄弟情，红尘里无限光华;兄弟情，是没有色的酒;兄弟情，是没有墙的家。

　　”几百年过去了，《水浒传》中英雄们的快意恩仇、手足之情却仍然为人们所称道，但是《水浒传》中有一个人，他对朋友仗义诚恳，却最终遭到了朋友的陷害，直至家破人亡。

　　他是谁呢?他就是《水浒传》中为我们耳熟能详的悲剧英雄，林冲。

　　今天，让我们一起来学习第一单元的新课《林教头风雪山神庙》，一起走进林冲的悲剧命运，感受林冲的江湖豪情。

　　?。

　　(二)背景介绍：?

　　《林教头风雪山神庙》这篇课文是选自小说《水浒传》第九回，回目名称为“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”，有哪位同学看过《水浒传》，能为我们介绍一下这部小说

　　《水浒传》的全称是《忠义水浒传》，是我国古代优秀的长篇小说，《三国志通俗演义》、《西游记》和《金瓶梅》合称为“明代四大奇书”，又与《西

　　第6-9段：草料场——林教头接管草料场(发展)?

　　第10-12段：山神庙——风雪夜山神庙复仇(高潮和结局)?(四)环境描写?(1)风雪描写的作用?

　　　　问：林冲是去看管草料场的，但是最后怎么在山神庙里手刃了仇敌?请同学们理清思路，概括一下林冲从草料场到山神庙杀敌之间发生了哪些故事。?

　　　　草料场老军接洽——身冷投东沽酒——路见山神庙——草场被雪压倒?问：同学们有没有发现推动故事发展的一个重要因素?那就是——雪。

　　?课文的题目是《林教头风雪山神庙》，可以说“风雪”在文章中起到了不可估量的重要作用，请大家找出文中对风雪的描写。

　　思考一下这些对风雪的描写在文中起到了什么作用?(六分钟思考，三分钟讨论)?。

　　1)为人物活动渲染气氛?

　　　　雪越下越大，在缓慢的情节中时时插入，增加了情节的紧张气氛，暗示灾难即将降临。

　　如第七段：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

　　”暗示故事情节和节奏的变化。

　　第八段：“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。

　　那雪正下得紧。

　　”雪越下越大，情节也越来越紧张。

　　离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。

　　第九段：“看那雪，到晚越下得紧了。

　　”营造了一种阴暗、紧张的气氛，暗示林冲将大难临头。

　　?。

　　2)推动情节发展，为下文埋下伏笔?

　　　　因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会去往东边沽酒，不会与陆虞候提前相遇，才会在途中看到山神庙。

　　又因为风大雪紧，草屋被风雪压倒，林冲才被迫到山神庙安身，才幸免于难。

　　因为风雪很大，为了阻挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门，才让林冲听见陆虞候和差拨、官营的对话，了解事情的经过。

　　为了避风雪，陆虞候一伙才在放火烧了草料场之后直奔庙里来，林冲得以报仇可见，风雪是推动故事发展的重要因素。

　　?。

　　　　3)烘托人物的性格，衬托出英雄杀敌的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，洁白的雪地上溅满了仇敌的鲜血，林冲杀死了仇人，也杀死了自己的软弱，走上了由忍辱负重到奋起反抗的道路，慷慨悲壮，读来痛快淋漓!?

　　(2)描写方法?

　　　　问：刚才同学们提到了很多风雪的作用，正因为雪势越来越大、越来越猛，从而使情节的发展更加合情合理。那么作者是用怎样的方法来展示雪势之大的呢

　　(一)直接描写风雪：?

　　　　1)林冲刚到草料场时，写风雪初起。

　　第七段：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

　　”“纷纷扬扬”写雪下得大，“卷”写风烈，“一天”写范围之广。

　　?。

　　　　2)林冲去市井沽酒时，写雪势正大。

　　第八段：“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。

　　那雪正下得紧。

　　”雪越下越大，情节也越来越紧张。

　　?。

　　　　3)离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。

　　第九段：“看那雪，到晚越下得紧了。

　　”?。

　　(二)侧面描写风雪：?

　　　　1)通过环境描写衬托风雪。

　　第八段：“又被朔风吹撼，摇振得动”，第十段，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。

　　用摇摆倒塌的草屋，衬托风势之猛，雪势之大。

　　?。

　　　　2)通过人的感觉衬托风雪。

　　第八段写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”便到市井沽酒取暖。

　　草料场倒塌后，林冲到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”，因此林冲在吃酒时，又“把被扯来盖了半截下身”。

　　在描写人物时，也时时不忘风雪。

　　?。

　　　　结语：通过以上对风雪的分析，不难看出，环境的描写对刻画人物形象、推动情节发展、渲染文章气氛方面起到了重要的作用，那么林冲是一个怎样的人?文章中还有那些值得关注的细节描写?《林教头风雪山神庙》这一回在全书中又起到了什么样的作用?我们下节课再一起继续欣赏。?

　　(五)课堂板书

　　情节发展：

　　沧州——林教头路遇故知(开端)

　　酒店——陆虞候密谋害林冲(发展)

　　草料场——林教头接管草料场(发展)?

　　语文《林教头风雪山神庙》教案范文三

　　【教学目标】：

　　　　1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

　　　　2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。

　　　　3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

　　【教学重难点】：

　　　　重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。

　　　　难点：景物描写、细节描写的作用。

　　【教学方法】：

　　讲授法、讨论法

　　【教具准备】：

　　多媒体课件

　　【课时安排】：

　　3课时

　　第1课时

　　【教学要点】：

　　　　1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

　　　　2、理清故事情节。

　　【教学过程】：

　　一、导入：

　　二、作家作品简介：

　　1、作者施耐庵：

　　　　施耐庵(约1296~1370)，生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。

　　2、作品《水浒传》：

　　　　《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。

　　是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

　　《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。

　　　　《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。

　　三、理清文章思路：

　　　　1、理清情节。

　　　　序幕(1自然段)：林教头沧州遇旧知。

　　　　开端(2-5自然段)：陆虞候密谋害林冲。

　　　　发展(6-9自然段)：林教头接管草料场。

　　　　高潮和结局(10-12自然段)：林教头山神庙复仇。

　　2、分析文章线索

　　明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程

　　暗线：敌人对林冲的陷害

　　四、课堂小结：

　　五、板书设计：

　　逼上梁山

　　↑

　　杀死陆虞侯

　　↑

　　情节林冲接管草料场

　　↑

　　陆虞侯密谋害林冲林

　　↑

　　林冲沧州遇旧知

　　六、课后思考：

　　林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?

　　七、教学反思：

　　第2课时

　　【教学要点】：

　　1、分析林冲的人物形象

　　2、分析鉴赏林冲性格的发展变化，认识林冲走上反抗道路的原因与意义

　　【教学过程】：

　　一、回顾情节导入：

　　二、交流鉴赏：

　　　　(一)、根据情节分析林冲的人物形象。

　　1、林冲沧州遇旧知：

　　本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事?分别表现林冲什么性格特点?

　　　　(1)、资助李小二——正义感，侠义精神。

　　　　(2)、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。

　　2、陆虞候密谋害林冲：

　　　　林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。林冲从李小二那里得知情况之后，是什么态度?表现出林冲什么性格?

　　　　(1)、那泼贼敢来这里害我……骨肉为泥。——怒火中烧，性格也有刚烈的一方面

　　　　(2)、买把解腕尖刀……“三寻”——当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。

　　　　(3)、不见消耗，林冲也自心下慢了——失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，委曲求全。

　　3、接管草料场：

　　林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度?表现出他怎样的性格?

　　(1)、却不害我，倒与我好差使，正不知何意?——心有疑虑

　　(2)、这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇而安

　　(3)、神明庇佑!改日来烧纸钱——充满幻想

　　4、山神庙杀敌：

　　林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的?

林教头山神庙情节概括 [《林教头风雪山神庙》教学案例描述与反思]

　　　　【摘要】新课改背景下的阅读教学，强调学生能做到自主阅读，高效阅读，教师应该充分尊重学生的主体性，本论文以课文《林教头风雪山神庙》为案例进行研究探讨，具体采用了合作探讨课文细节，比较文本和电视剧改编情节的优劣的方法进行赏析教学，很大程度上提高了学生的鉴赏水平，深受学生欢迎。

　　【关键词】新课改自主阅读高效阅读比较阅读赏析阅读

　　　　几年来，我国新一轮的课程改革已全面展开，新的高中语文课程标准首次规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了20部古今中外文学名著，意在让语文教学真正做到课内外相结合，从而从根本上加强学生的语文素养。

　　其核心理念给我们传递着一个重要信息：语文教育必须重视“自主阅读”。

　　让学生“得法于课内，得益于课外”。

　　所以我们教师在教授有关的课程的时候更应该体现出“教是为了不教”的精神。

　　　　但回到我们的语文教学现实中，扪心自问，我们的课堂体现了这一理念了吗？笔者也曾观摩了很多公开课，教师问学生答的“自编自演”“请君入瓮”式的教学几乎挤占了学生自主阅读的空间，表面上热热闹闹，实际上有形无神，对新理程的理念是一种曲解。

　　因此，语文教学回归到自主阅读，特别是高效率、高质量的自主阅读是落实新课程的关键，不能做到真正意义上的“自主阅读”已成为制约语文教育质量提高的瓶颈。

　　针对这样的现状，笔者在执教《林教头风雪山神庙》的时候，就充分放手，让学生自己阅读、自我感悟。

　　一、案例描述

　　（一）教学设计总述

　　　　1．学陆袭茄生明确本课的两个教学目标——变化中的人物性格及精妙的环境描写。

　　　　2．学生自我阅读课文10分钟，在自己认为体现了教学目标的文字处以批注的形式写下阅读感悟。

　　　　3．学习小组交流讨论10分钟，成立导演组，选择能充分体现教学目标的五个文字片断进行特写镜头的编导，并阐述具体的理由。

　　　　4．组织学生观看电视剧相关情节，注意本小组编导的特写镜头与电视剧的异同并分析其优劣。

　　　　5．课外阅读《水浒》，找出10个主要的英雄，记住他们的绰号及其主要的事迹。

　　　　这样的教学设计让学生十分满意，他们觉得老禅旁师是在尊重自己，没有以烦琐的讲解代替他们的自主阅读，反而让他们步入了自由联想与丰富想象所构筑的审美空间，从而充分地享受驰骋自我思想和编织自我话语的冲动与快乐的生命体验。

　　（二）教学具体步骤一

　　　　教师在本阶段给学生充分的发言空间，在肯定学生发现和积极发言的同时，对一些不够准确的地方进行指导。以下是收集到的学生参与课堂的一些思想火花，与读者共赏。

　　学生所设计的特写镜头：

　　　　生1我们拍摄的是：林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼也敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”

　　　　在拍摄时可以让演员把店里的桌子拍烂，体现他武艺高强的同时，更突出林冲的怒火烧心，照应原文中的“只教他骨肉为泥！”，同时也为下文他的奋起反抗做铺垫。

　　　　生2我们拍摄的是：那雪正下得紧。

　　　　这个“紧”中体现了雪的大，密，厚等特点，可以采用细节描写，特写树枝被压断，林冲在买酒途中不断拉紧身上的披风，买到牛肉后往怀里揣的细节来突出环境的恶劣。

　　　　生2我们拍摄的是：放下花枪、葫芦在雪里，恐怕火盆内有火炭延烧起来。搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种，都被雪水浸灭了。

　　　　这个镜头的拍摄要有一个特写突出林冲脸上的焦急，可以让演员在倒塌的墙外徘徊几圈。

　　摸火时的艰难，让他的细心在此得到很好的体现，更能让人对他产生怜悯，正如鲁迅先生所说的“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看”。

　　一个八十万禁军的教头竟然落得如此谨小慎微，高太尉等人对他的人性的摧残到了何等地步！。

　　　　生4我们拍摄的是：“把被扯来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。”

　　　　体现了“虎落平阳受犬欺”时英雄气短的无奈，但拍摄时要突出林冲吃得很香，体现他的逆来顺受，更好的和下文他的反抗形成对比。

　　　　生5我们拍摄的是：“被子和葫芦都丢了不要，提了枪，便投庙门投东去了。”

　　　　体现了林冲被逼得有投无路的痛，之前被子和葫芦是他生存的必需品，现在都弃之不顾了。体现和林冲和本阶级断绝关系的决绝态度。

　　　　生6我们拍摄的是：对枪的特写。

　　　　原文中对枪的描写非常多，作为导演，我们认为要体现原文的精神——早察英雄对武器的爱惜，枪不离身。那枪要有反光的效果，体现它的柔韧和锋利。

　　　　我们惊喜地发现，其实学生就像那待燃的柴堆，只要你给他火花，他就会燃起快乐的火花。

　　（三）教学具体步骤二

　　　　在学生充分阅读感悟原文的基础上，教师给学生播放了87版的《水浒》相关情节。在看完视频后，学生发现了很多于原著有出入的地方，跃跃欲试的学生发言的欲望被充分地调动了。

　　　　生1：电视剧中没有体现“陆虞侯闪进酒店”的细节。增加了陆虞候谋害林冲的奸诈神情的特写。

　　　　生2：电视剧中删掉了店小二偷听奸计后告知林冲，林冲买刀寻仇的的情节。

　　　　增加了店小二夫妇偷听被发现后不敢告知林冲，只能旁敲侧击的暗示林冲的情节。

　　　　生3：增加了林冲在大雪纷飞的野外地舞枪的情节。

　　　　生4：修改了林冲对火盆的处理的情节，原文中火盆是被雪水浸灭的，电视剧中是林冲将火种踩灭的。

　　　　生5：结尾没有把被子和葫芦都丢了不要，而是用枪挑着走了。

　　　　教师因势利导，那你们觉得编导对原著的改编孰优孰劣？学生再次进入了研讨的热烈状态中。

　　经过5分钟的讨论后，很多学生举手后不待老师点名就抢先发言了

　　　　生1：增加偷听情节和删掉警告情节就不能充分体现原文情节的跌宕起伏。有点画蛇添足的感觉。

　　　　生2：增加的雪地舞枪的情节，特别是林冲夸奖自己“好枪”的细节，以乐景写哀情，增强了悲剧性。

　　　　生3：火种被雪水浸灭更体现了雪之大，林冲是隔着墙探手进去才发现火盆是被雪水浸灭的，不顾自己可能被烧伤的危险，写出他的细心，突出他的悲剧性，而电视剧的修改就没有这种意味了。

　　　　生4：结尾的“舍弃被子和葫芦”不该省掉，那是很精彩的点睛之笔。

　　　　教师再进一步地引导学生：所以我们平时如果总是直接看电视，不肯阅读名著本身，那么我们就只能成为被动的接受者，如果名著本身已经被导演改编面目全非，那么我们就很难体会其精髓了。说到这，很多学生重重的点头。

　　二、教学反思

　　　　1.教师深入钻研教材，深入了解学生。

　　　　语文教师在平时的课堂教学中，不要照抄或照搬教师教学用书的观点或现成的教案，要用心去解读文本，在尊重文本的基础上，依据平日对学生的了解，设计出独具特色的教学方案，演绎出精彩无限、创意无限的语文课堂教学。

　　　　2.充分地体现了学生的主体地位。

　　　　以师生互相尊重，信任和平等的“对话”式的方式进行教学，引导了学生心灵和文本的碰撞，让学生的集体智慧得以充分的突显。钱学森之问足以引起有责任心的老师的深刻反省，我们的教学要活跃学生的思维，培养学生自主性、创新性阅读。

　　　　3.教学方式的多样化，学生有自我感悟，有小组讨论，有导演编导，有观摩影片，有观众评析，每一种形式都是为了更好地为教学效果服务的，没有为了热闹而热闹，为了形式而形式。

　　　　4.引导了学生的自主思考和自我表达，增强学生的自信，帮助学生不断增强理解文本的能力，不迷信权威，不断摆脱依赖老师讲解的心理。

　　　　5.让学生能做到举一反三，“得法于课内，得益于课外”，最终提高学生的语文素养。

　　三、案例结语

　　　　“学生不是待装的瓶，而是待燃的火”。在新课改背景下我们要让语文教学课堂焕发活力演绎精彩，就要努力学习，提高自身的综合素养，引导学生对文本进行个性化的解读，进行规范合作，有效探究，从而取得高效生成，只有这样，才能促进学生语文能力的发展，最终获得语文素养的形成。

　　　　作者单位：广西鹿寨中学语文组。

《林教头风雪山神庙》课后反思

林教头风雪山神庙课后反思《林教头风血山神庙》是人教版必修五的第一篇课文，这篇课文我上过无数遍，但从来没有一次像今天这样让我觉得有巨大的成就感，我看到学生脸上的笑容，看到他们发现求知的眼神，我终于明白我们为什么要把课堂还给学生？因为只有学生成为课堂的主人，才能真正让课堂充满活力！

　　这是《林教头风雪山神庙》的第二节课，在此之前我和学生一同完成了导学案中文学常识和字词字音的部分，然后这节课我们主要的任务是梳理把握文章的主要情节。

　　因为以前我梳理故事情节的方式主要是带着学生读然后进行概括。

　　到后来考试的时候发现学生对情节根部不熟悉，印象不深刻。

　　所以这一次受到昨天听得一堂课的启发，我让学生通过小组的方式用最有创意的方式来展现故事情节。

　　令我没有想到的是学生的表现完全超出了我的预期，他们利用自身的优势，小组成员的合作，在极短的时间里完成了各种各样的展示作品，有的小组运用思维导图的方式来梳理梳理故事情节，有的小组用脱口秀的方式来展示林冲的内心独白，有的小组用漫画的形式画出了全篇课文的故事情节，有的小组用rup的形式唱出了文章的主要情节，有的小组则采用表演的方式为我们展现他们对课文的理解。

　　一阵阵的掌声让孩子们在课堂上的创作获得极高的赞誉，也让孩子们在课堂上自信满满，不再死气沉沉。

　　不止一个同学在赞叹，“我们同学好厉害！”“他们组的创意好棒”“他们表演的太好了”。

　　我看到孩子们发自内心的喜悦，感到他们的参与课堂的热情和获得肯定时的快乐，还有什么比这更让一个老师觉得幸福呢？。

　　我们常常在提耕思课堂的理念，今天我完完全全的明白，所谓耕思就是边耕耘边思考，换个角度去发现学生棚御的才能，换种方式让学生来通过课堂活动来实现学习目标，我们要学会播种一粒思考的种子，收获学生思想和成长的硕果。

　　什么是新课程的理念，也许就是让学生拥有求知的乐趣和体验，让学习变成一种快乐有趣和充满着未知和挑战的事情。

　　下面是学生小组合作的成果展示：。

　　这一组同学最有创意的是将林冲的情绪和情节的发展做成一个坐标图，随着故事情节的发展，林冲的忍气值也逐渐爆表，最终忍无可忍，走上梁山。二组：

　　这一组是用思维导图的方式完成了情节的梳理，优点是脉络清晰，缺点是个别有关联的地方缺少连接，还不够成熟。三组

　　是是一组漫画用现代颂颤人的视角配上人物内心戏，栩栩如生的向我们展示了林冲从忍辱负重委曲求全到奋起反抗的全部心理路程，鲜活真实，人物虽然有点无厘头，但是很符合学生的认知品味，接受度和赞誉度都很高。

　　四组是这一组RUP，歌词如下：幺幺，林教头与旧识，酒店听的陆密谋，买刀寻敌报私仇，寻敌无影上草场，接管草场野和败度余生，屋塌投宿山神庙，亲闻陆谦把火烧，他左手比划一把梨花枪，愤然反抗把仇敌杀，最后人头挂满庙，风雪夜里上梁山。

　　五组是用脱口秀的方式来展示林冲的内心独白，语言幽默诙谐，在笑声中让人体会了林冲的无奈与抗争，方式新颖而有趣，取得了很好的现场效果，获得了经久不息的掌声。

虽然这只是一次简单的课堂尝试，但我忽然发现了改变的乐趣，当我们转变固有的思维，把课堂交给学生时，也许会收获到意想不到的效果！有生命力力的课堂也许才是我们终身追求的课堂吧！