如何培养大学生的文学素养与审美能力？

导读：" 如何培养大学生的文学素养与审美能力？介绍：随着社会的发展，文学素养和审美能力对于大学生来说越来越重要。它们不仅可以帮助大学生提高语言表达能力和思维能力，还能培养他们的情感和审美意识。然而，由于现代大学生的学习压力和娱乐方式的多样化，培养文学素养和审美能力"

如何培养大学生的文学素养与审美能力？

介绍：

　　随着社会的发展，文学素养和审美能力对于大学生来说越来越重要。

　　它们不仅可以帮助大学生提高语言表达能力和思维能力，还能培养他们的情感和审美意识。

　　然而，由于现代大学生的学习压力和娱乐方式的多样化，培养文学素养和审美能力成为一项挑战。

　　本文将提出一些解决方案，帮助大学生培养文学素养和审美能力。

解决方案：

1.提倡多样化的文学阅读

　　-推荐大学生阅读各种类型的文学作品，包括小说、诗歌、散文等。

　　-鼓励大学生读经典文学作品，如莎士比亚的戏剧、屠格涅夫的短篇小说等。

　　-组织文学俱乐部或读书会，让大学生有机会交流和讨论他们所读的作品。

2.增强文学写作能力

　　-引导大学生写作文学评论或读后感，鼓励他们深入思考作品的主题、情节和角色等。

　　-提供写作指导和反馈，帮助大学生提高写作技巧和表达能力。

　　-组织文学写作比赛或作品展示，激发大学生对文学创作的兴趣和热情。

3.通过艺术欣赏培养审美能力

　　-组织参观艺术展览、音乐会和戏剧演出，让大学生接触不同形式的艺术表达。

　　-引导大学生分析和欣赏艺术作品，帮助他们培养审美意识和感受力。

　　-提供艺术创作的机会，让大学生能够通过自己的创作表达自己的情感和审美观点。

4.整合文学与其他学科

　　-将文学融入其他学科的教学中，如将文学作品与历史、哲学、社会学等学科进行关联，帮助大学生拓宽知识面。

　　-组织跨学科的讲座、研讨会或项目，让大学生能够从不同学科的角度来理解文学作品。

5.倡导文学素养的实践与交流

　　-鼓励大学生参与文学活动，如文学创作比赛、文学讲座、文学俱乐部等。

　　-提供平台和机会，让大学生能够展示和分享他们的文学作品和观点。

　　-建立文学素养与审美能力的评估体系，鼓励大学生积极参与培养和提升自己的文学素养和审美能力。

总结：

　　通过多样化的文学阅读、文学写作、艺术欣赏、跨学科整合和实践与交流等方面的努力，可以帮助大学生培养文学素养和审美能力。这将使他们更加综合发展，提高他们的语言表达能力、思维能力和情感与审美意识，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

如何提高大学生审美水平与能力?

1.多看书

　　2.多看展，可以看不同形式的展，体验不同的美皮氏携。燃伏

3.看电影核羡

4.看素材

如何提高大学生的人文素质和艺术修养?

　　首先大学生要提高自己的人文素养就要多多的学习知识通过书本的理解我们可以首先，大学生要提高自己的人文素养，就要多多的学习知识，通过书本的理解，我们可以提高自身的综合派悔素质。在阅读的时候我们要做有选择在阅读的时候我们要做有选择性地阅读多阅读有益的书在阅读的时候，我们要做有选择性的阅读，多阅读有益的经典书籍。

　　第二，要确立做人的基本道德。

　　其核心最主要有3点。

　　也有使诚实守信，有气节做到知耻明理。

　　第三，要做审美情趣与艺术精神的培养。

　　艺术潜移默化的影响人一个人的艺术审美情趣是很能体第三，要做审美情趣陪羡蠢与艺术精神的芦陪培养。

　　艺术潜移默化的影响人，一个人的艺术审美情趣是很能体现他的品德高尚还是低下。

大学生应如何提高文学素养和审美能力

　　你所接触的往往会改变你的思维和行动方式，审美能力亦是猜迹销如此。

　　提升文笔多看书，提升视野多旅行，提升审美多看设计作品。

　　成熟的设计作品可以一定程度上影响到你所接收的信息层级，并在大脑中形成初步的美学概念，同时更加有利于审美能力的浅层提高，也是一切目标的行动基础。

　　当你初步对审美能力有了概念性认识之后，剩下的自然而然可以明显区分美与丑。

　　这也就是第二层思想上的认识。

　　不要认为区分美丑很容易，其实这也里面大有学问。

　　每个人因为所处环境（包括成长环境，教育环境等）的不同，而造成对于美丑的区分各有不同，而普遍性的美有时却又不能让自身有所认同，这也就是我们常穗游说的“审美能力”。

　　同样的事物不同的人看来却各有千秋，上升至心理学来讲就是心理学美学，这里就不进行深层讨论。

　　由州散眼睛到大脑的过程是审美能力提升的最重要的过程。

　　前两点仅仅是铺垫，如想使审美能力升华至艺术创作层面，则必然要经历这个过程。

　　也就是对所看到的“美”的事物在大脑中再次进行加工。

　　有表面升至思想层面，到达这一步后，恭喜你你的审美能力基本已然达到艺术创作的层面。

　　并可以二次加工处理使之转化为你的原创作品，获得更多人的美感认同。

　　多接触，勤思考。

如何培养大学生的文学素养与审美能力

一、对学科性质认识的偏离

　　　　谈及大学学习，一位同学说“大学的学习不同于高中，但是还是要考试，所以对于怎么对付考试却是想了不少。

　　复习，只是看书、记笔记。

　　所以平时上课都认认真真做笔记，只是课后不做练习。

　　另外，大学考试比较容易，一般平时不用太用功也能过，特别是老师会有一些提示，所以不必太担心了。

　　这认识或许有些片面，可是每门考试，包括文学史在内，都是如此，至少我们专业是这样的。

　　”学生对现当代文学教材的错误认识，形成错误学习观念——文学和其他文科的课程一样，依然是偏重于识记能力的。

　　　　难道学生的文学素养、审美能力能用标准答案来培养吗？由于对学科性质认识的片面性，又导致学生进一步对学习现当代文学的意义和作用产生迷茫和困惑。

　　即为什么学习现当代文学，学习了文学课有什么用途？有同学完全不理解课程性质，认为学校开设了就只好被动地选择该课程；有的认为文学课程肯定能阅读到很多小说；还有的认为是增加学识；甚至还有的同学干脆认为学了就可以换取四个学分。

　　很多学生在问及此类问题时都很茫然。

　　回答虽然五花八门，却也真实地反映了学生的学习动机和目的性。

　　　　至于学习现当代文学课有什么作用这个问题，调查结果显示，多数学生认为文学课其实是没有实际作用的。

　　作为教师，在文学课讲授中非常重视文学的审美作用和鉴赏能力，但学生的认知是笼统的、模糊的。

　　诚然，在社会的现实功利化的外部大环境影响下，学生很难有稳定的心境来讨论关于文学的问题，也很难引发学生学习文学课的热情。

　　生存的压力、日趋严峻的就业形势，使得他们不得滚伍不减少对专业课的投入时间。

　　现实生活中存在“文学的用处不大”的误解，潜在影响了学生学习文学课的热情。

　　因此为了将来就业的需要，他们宁愿花更多的时间考各种实用证书，比如：教师资格证、文秘、导游资格证、驾驶证等等，并在校内争相选修在职业竞争中有实用性的各种相关课程。

　　　　因此，在现当代文学教学中，如果学生对课程性质不了解，就易于将文学课等同于大文科类其他课程，如政治、历史、文化课程等，使学生失去学习文学的热情，进而用功利化、实用化的标准纯备乎来衡量文学课。

　　二、课程内容设置的不足

　　　　做悉笔者任教的班上，不少学生有这样的感触：“以前认为文学（史）是一门很有趣的课程，因为可以接触到很多文学作品，了解许多作家的成长历程，这是一门多么浪漫的课。

　　所以，理想中的文学课应该是能够激发热爱文学的人的欲望，让不热爱文学的人有一种悠闲快乐的感受。

　　”可是“翻开文学史教程，首先是密密麻麻的文字，令人眼花缭乱的作品，这对于那些不那么喜爱文学的同学来说，简直是一种折磨；即使是有阅读经验和爱好文学的同学，看到如此烦琐细密的文字，也难免会大失所望，甚至厌烦的”。

　　因此，课本是否有吸引力，也是一个不容忽视的因素。

　　　　高校汉语言文学系的课程都有明确的教学目标、教学内容、教学方法、教学意义。

　　这些信息都和课程名称一并挂在网络上，能给学生选课时以重要的参考。

　　但是教师在网上公开的课程介绍与学生的理解其实总是有出入的。

　　他们说，对于为什么学习文学史，学习文学史的用途等问题从没有做过认真的思考，有些茫然，选课也是被动的。

　　之所以出现这样的局面，笔者认为是源于学生对作品的不熟悉，及零碎的印象。

　　　　教师在实际教学中，常常将“现当代文学史”和“现当代文学作品选读”放在一起交织讲解，没有界限，混为一体。

　　　　这两门课程在授课中同步进行固然有益：一是文学史与文学作品解读有利于学生的文学素养的提高；二是便于教学；三是教师师资人力和财力投入能最小化。但是笔者认为，把“文学史”与“作品选读”融合在教学中混合讲授，从教学效果看前景是不容乐观的。

　　　　教师在讲授文学史的内容时，如果学生普遍对文学作品的不够熟悉，文学史的课堂气氛必然沉闷，学生学习文学史课程的积极性也会不高。

　　这或许和整个社会的整体文学热情度下降的局面是一致的。

　　这或许是必然现象背后的真相。

　　　　为了把文学课程（文学史和作品）按照教学计划完成，教师没有更多的课时去区别对待“史”和“作品”的侧重点。

　　要么眉毛胡子一把抓，面面俱到，造成学生对文学史和文学作品都没有太深的印象；要么具体解读文学作品，又影响到了文学史知识的系统性和连贯性的掌握，对文学史只有断片式的线索。

　　不管怎样，这种融合文学史、文学作品于一体的课程设置，在一定程度上又诱导和加速了死记硬背的学习方法。

　　其原因在于“现当代文学”的课程设置太笼统了。

　　为了把现当代文学一百多年的文学史梳理清楚，必然会偏重于文学史的讲述。

　　但在实际授课中，如果没有文学作品的适当介入，“文学史”事实上是不丰富、不完整的。

　　虽然我们都很清楚，文学史的理解无可避免需要记忆和背诵关于“史”的知识。

　　但是学生会误以文学史的眼光和方法对应思考文学作品中的鉴赏问题，将鉴赏能力、审美能力、感受能力都按照需要识记的知识来对待，这才是文学课程教学的一大误区。

　　　　因此，我们认为，一方面要强调区分“文学史”与“文学作品”的性质不同，授课方法不同，才能达到良好的教学效果。

　　另一方面，现当代文学的所有课程是一个整体。

　　文学史是其中的一部分，文学史不能代替文学作品；没有优秀的文学作品，文学史将失去存在的基础。

　　只要“史”与“作品”并重，学生就不会以背书的方式学习文学课了。

　　　　据笔者的了解，很多高校的作品选读课程被极大压缩，也有极少数高校是不开设作品选读的，而是以在全校开设文学作品选读的通识选修课程来弥补。

　　作为全校通识选修课程，其授课对象和要求是不能达到汉语言文学专业的同等水平的。

　　汉语言文学专业的教师在课堂不强调作品分析，学生当然也懒于阅读，这样出现“对牛弹琴”的现象也就不足为怪了。

　　有学生这样说“我的总体感觉就是老师在讲故事，一个人讲故事，讲作家的故事，讲文学作品人物的故事。

　　当然，不仅于此，老师也讲了不少文学史的知识，但是能够吸引我们的并且记住的还是‘故事’”。

　　从这番话中，我们不难看出学生的兴趣点之所在，同时，话中透露出学生也只是愿意“听”故事，而不是主动“读”故事。

　　学生不读的后果就是老师只好唱独角戏了。

　　试想在学习文学史之前，专门开设作品选读，那么学生一定不会是教学过程中的旁观者。

　　　　因此，现当代文学的课堂教学，解读文学作品，对作家的关注显得尤为重要。

　　在课程设置上，将文学史与文学作品并置于同等地位，首先带领学生从作品阅读入手，培养感悟作品的能力，随之在审美层面上领悟现当代文学的存在价值，充分感受现代汉语文学作品的魅力所在。

　　这一课程的重视必将对我们的现当代文学的教学起到积极的作用。

　　三、提升现当代文学课教学质量面临的挑战

　　（一）社会原因

　　　　市场经济的深化和全面发展的结果，导引主流意识形态、思想文化、价值观念等遇到前所未有的挑战。

　　整个社会的功利化色彩越来越浓厚，消费性以及浮躁心理，在意识形态宽松的氛围下，人们对政治热情的减弱，知识分子的文化精英地位也随之发生变化，各种纷繁复杂的价值观的相互碰撞，而文学、文化等与此同时被边缘化了。

　　整个社会的价值评判标准对每个个体都产生了极大的冲击力，深居象牙塔里的师生们的心理和价值观不可避免地深受影响，发生了不同程度的变异。

　　　　教师在目前的体制内认同下，为了生存并寻求个人的最佳发展，不得不花更多的时间和精力到论文的写作和发表上，在国家级、省部级、校级等各类级别的课题申报上，否则会影响到职称的评定，职称上不去，与之相关的各种待遇也会受到影响。

　　在现实的激烈竞争环境下，教师恐怕不能保证投入所有的时间和精力在课堂教学环节之中。

　　课前准备的时间也不足，更遑论消化吸收前沿的学术成果。

　　那么教师在授课时能形成自己独特见解的可能性必然大大减少，教师只好照本宣科了。

　　教师的课堂上主体引导作用的积极性和热情不足，作为受众体——学生，一定不会满意如此教学，他们的学习热情会受到抑制。

　　如果教师的教学方法陈旧，教学语言枯燥乏味的话，学生必然对整个文学课程失去兴趣，敬而远之，而学生在面对日益趋利唯实的价值观的大氛围下，虽然文学有引导人生积极向真善美的意义，但是文学的精神力量在面对现实的无力时，学生难免会对文学的价值和意义指向产生困惑以及对现实的沮丧感。

　　（二）学生的原因

　　　　在教和学互相促进的环节，学生的学习积极性对教学质量的提高有很大影响。

　　现当代文学教学需要阅读大量的文学作品，实际上学生阅读作品的积极性普遍不高，甚至对教师开出的必读篇目也不读。

　　学生对现代汉语的感受能力就越来越弱，而且也没有自觉性去培养对作品的感受力。

　　另一方面，学生普遍认为文学课程的内容，包括“文学作品和文学创作离我们的现实生活太远，谁有闲情去看它？”。

　　　　现当代文学课程作为汉语言文学的专业必修课，必须要以广泛充足的阅读作品作为学好此课的前提条件之一。

　　笔者曾做过小范围的阅读作品调查：请你列出你曾读过的50部现代文学作品（学生已经学完了现代文学阶段的课程内容）。

　　情况不容乐观。

　　少数学生能说出20～30部，有的只能说出几部，更有甚者，张冠李戴，将外国的、古代的、网络小说等都归为现代文学作品类。

　　能说出鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺、沈从文的代表作，外加钱钟书和张爱玲的作品就已经很费力了。

　　因此，学生阅读作品少，积极性不高，反之会影响到教师授课的积极性，师生彼此的不利因素积累越多，那么所谓的互动教学，乃至提高教学质量难免流于空泛的口号。

　　一位学生的反省话语同时值得我们思考。

　　他说：“我觉得这其实是学校和我们共同的责任，一方面课时的限制让老师很矛盾，无法有充足的时间补充课外的知识；另一方面，我们学生又形成一种惰性，不主动阅读，知识面狭窄，导致我们跟不上老师的思路。

　　”。

　　（三）学习现状

　　　　学生是教学活动的最终受益者，我们有必要重新认识和了解当下学生的知识结构、兴趣和特点，重新审视师生的关系。

　　大学课堂上虽然大多以教师教课为主，但是文学课程要达到很好的教学效果，如果仍然采用“一言堂”的方法，没有师生对优美文学作品的鉴赏，没有师生表达个体独特感受的声音，那么学生就不会形成对文学、文字的感悟、鉴赏、提升的能力。

　　其次，教师爱唱独角戏，教学没有吸引力，方法陈旧，没有学生参与，学生就容易患上“课堂疲惫症”。

　　疲惫症表现为上课打瞌睡、看课外书、聊天、玩手机。

　　因此，教师的教学理念和方法的创新，多样化的教学手段，尤其要运用信息技术手段进行多媒体教学，师生互动，抓住学生的兴趣点组织讨论，启发学生思考和创新思维去组织课堂教学，是教学质量提升的关键性因素。

　　　　具体到现当代文学教学上，教师应该积极探索教学新理念，注重前沿的学术问题，并介绍最新的科研动态，采用多样化的授课方法，结合教学需要播放作品改编的电影，如《阿Q正传》《家》《雷雨》《骆驼祥子》《边城》《茶馆》《林家铺子》《红旗谱》《百合花》《红高粱》等，带着问题去观看并展开课堂讨论，把理论教学和感性的审美教学结合起来，增强文学课程的生动性，调动学生参与课堂讨论的积极性。

　　　　还需要指出的是，学生在学习体会中谈到，教学方法确实很重要，但由于教学时间少，教学内容多，教师只能将文学社团、流派、论争等大致勾勒线索，造成学生对现当文学课程的整体把握不清晰，对课程认识的肤浅，很多作品闻所未闻，也不愿意去读，只等老师讲故事梗概。

　　学生对作品很陌生，就更谈不上理解作品，老师只好越俎代庖。

　　课堂讨论的呼声很高，一旦要讨论了，学生要么是准备不足，要么是因相关知识的欠缺而冷场。

　　学生喜欢看电影，但是对20世纪80年代以前的影视作品兴趣不大，他们喜欢看表现年轻人的生活、情感题材的影视作品，如果是搞笑的片子就更受欢迎。

　　学生对课件依赖严重，也习惯要求老师画重点来应付考试，考试结束就意味着该课程的学习画上了休止符。

　　　　其实，现当代文学课程的目标的实现不能仅依靠教师提高教学水平，今后的挑战和难度还会长期存在。认清学科性质，学科设置科学化，在了解学生学习现状和身心特点的基础上调动学生的积极性，教师改进教学方法，敢于迎接挑战，对现当代文学，甚至其他相关的文学课程教学质量的提高，是一种行之有效的思路。

大学生如何提高文学素养?

大学生可以从以下三个方面提高文化素养：

　　1.列好书单，有蔽伍规划地安排时间阅读从古到今，从中到外。

　　注意外国文学不仅仅指欧美文学，如奥地利，拉丁文学中也有很多精品。

　　既然题主想要提升文学素养，笔者认为开拓视野是很重告模要的一方面。

　　2.尝试每天都写一点东西可以是一句话，一段话，再到一篇有头有尾体例严谨的小文章。

　　写作可以帮助我们思考。

　　同时增强了遣词造句的能力。

　　在写作的过程中可以发现自己的缺陷和局限。

　　3.文学素养是立体的，文学是生活不是书本，她袜并缓是有气息的，也是集语言美，建筑美，音乐美，绘画美以及哲学思考为一体的艺术，多思考，多体悟。

如何提高大学生的审美能力?

　　审美能力对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。

　　审美能力的高低对一个学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。

　　大学生自身要加强美学知识的学习，增加审美知识的积累，明确什么是美，什么是审美，为什么审美，只有把这些基本的审美知识弄清楚了，才能为审美能力的提高奠定坚实的基础。

　　如果连什么是审美都不知道，那谈何审美能力的提高呢？。

　　大学生要提高自身的审美能力还要在平常多加强对胡拦艺术作品的欣赏，比如说音乐、舞蹈、歌剧等等，不只是光接触些美术和设计有关的知识就足够了，还要培养自己多方面的艺术修养。

　　只有积累更多更广泛的知识才能逐步积累自己的审美经验，才能提高自己的创新能力.同时，平常生老凳活中要注意多观察周围的世界，在观察中要善于用眼用心用脑去观察，使审美能力在生活的点点滴滴中逐步提高起来。

　　例如构图中常见的对立因素大小、多少、高低、繁简、虚实、方圆、粗细、前后、藏露、轻重、明暗、疏密、冷暖等等。

　　这些对立的因素就要通过平时搜集，在构图上有代表性的优秀作品，进行深入浅出的分析和讲解，特别要注意对作品构图中的对立因素的分析。

　　只有通过知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。

　　这样才会达提高审美能力的目的。

　　进行审美能力的培养，一定要从多个角度，多个层次进行，以艺术教育为主要途径及主要内容，将其落实到审美教育的每个环节中去，从而提高学生审美的范围和质量。

　　现代社会要求大学生综合能力，全面素质的提高，而审美能力作为其中不可或缺的一部分，也应引起广大大学生的关注和重视，尤其是现在大学生审美能力普遍不高，这就决定了大学生提高审美能力的迫切性和紧迫性。学生要从意识上重视，在平常的学习和生活中从点点滴滴做起，逐步培养起自己较高的审美能力。

　　（1）参观画展，打开欣赏艺术宝库的大门，看到东、西方艺术的博大精深，特别是对中国古代美术作品的欣赏，不仅要了解我国古代艺术的高度成就和特点，而且还要进一步激发民族自豪感和继承我国传统艺术的责任感。通过大量作品的欣赏，学会“古为今用，洋为中用”

　　（2）走进大自然，激发审美情趣。

　　自然是一个天然的大课堂，自然界所蕴藏的美是无穷的，从植物、花卉、动物、人类以及所有的自然形象中，我们都会发现许多新奇而又极其美丽的形和色的存在。

　　它不仅让我们开阔心灵，陶冶美的情操，还增长科学知识，培养探索精神，走进大自然，勤于观察，善于观察，做生活的有心人，感知、领会大自然中的一切，在心灵深处去感受美、发现美、创造美、观察校园里的花卉，观察房屋造型，观察来往车辆、人群等！。

　　（3）欣赏美术作品，主动捕捉强烈的第一印象，激发其心灵深处美的感受，把握作品的意境。

　　由于古今中外留下来的美术作品浩如烟海，要在这艺术的海洋中受到美的熏陶，首先要学会美术分类，如：美术可分为观赏性艺术和实用性艺术两大类。

　　又可分为绘画侍做旅、雕塑、工艺美术、建筑四大块，绘画又分为东方绘画、西方绘画两大类，还可分为中国画、油画、水彩画、水粉画、版画、素描等等，在学会这些分类的基础上，掌握各类作品的艺术特征，社会作用及人类文明的关系，其次要学会对作品的比较与评价，把欣赏引向深入。