数学建模奶产品价格制定的论文是否可提供？

导读：" 数学建模奶产品价格制定的论文是否可提供？1.引言-近年来，随着奶制品市场的发展和竞争的加剧，制定合理的奶产品价格成为了生产者和消费者共同关注的问题。为了解决这一问题，一些学者通过数学建模的方法进行研究，探讨奶产品价格制定的理论和实践。2.数学建模在奶产品价格制定"

数学建模奶产品价格制定的论文是否可提供？

1.引言

　　-近年来，随着奶制品市场的发展和竞争的加剧，制定合理的奶产品价格成为了生产者和消费者共同关注的问题。为了解决这一问题，一些学者通过数学建模的方法进行研究，探讨奶产品价格制定的理论和实践。

2.数学建模在奶产品价格制定中的应用

　　-数学建模是一种将实际问题抽象为数学模型，并通过数学方法求解的过程。在奶产品价格制定中，数学建模可以帮助分析市场需求、成本、竞争关系等因素对价格的影响，并提供一种科学、客观的决策依据。

　　-通过数学建模，可以建立奶制品市场的供需模型，考虑到各种因素的影响，如人口增长、消费者收入水平、竞争对手的价格策略等，预测市场价格的变化趋势，从而指导生产者制定合理的价格策略。

　　-此外，数学建模还可以考虑生产成本、运输成本、原材料价格等因素，帮助确定最佳的生产和运营策略，以提高生产者的竞争力。

3.数学建模奶产品价格制定的论文现状

　　-目前，关于数学建模在奶产品价格制定中的研究还比较有限。虽然有一些相关论文已经发表，但是是否能够提供给公众仍存在讨论。

　　-一方面，一些论文可能由于版权等原因无法完全公开，只能在特定的学术期刊或者数据库中获取。这限制了广大人民群众对这些研究成果的获取。

　　-另一方面，一些学术论文可能过于专业化，对于非专业人士来说理解起来有一定的难度。这也限制了普通消费者对奶产品价格制定的理解和参与。

4.论文是否可提供的讨论

　　-论文作为学术研究的成果，应当在符合法律法规的前提下尽量提供给公众。尤其是关于奶产品价格制定的研究，涉及到消费者的切身利益，公众有权了解和参与。

　　-同时，研究者应该加强科普宣传，将专业的研究成果转化为通俗易懂的知识，让更多人了解奶产品价格的形成和影响因素，提高消费者的知情权和选择权。

5.结论

　　-数学建模在奶产品价格制定中发挥着重要的作用，为生产者提供决策依据，促进市场的健康发展。然而，相关论文的可获取性和可理解性仍然存在一定的问题。

　　-政府和学术界应该加强合作，推动相关研究成果的公开和普及，使更多人受益于数学建模在奶产品价格制定中的研究成果。同时，消费者也应积极关注和参与相关讨论，提高自身的消费能力和选择权。

数学建模奶产品价格制定的论文可以发给我么?

　　问题一奶制品加工厂用牛奶生产两种奶制品，1桶牛奶可以在设备甲上用12小时加工成3公斤，或者在设备乙上用8小时加工成4公斤。

　　根据市场需求，生产的，全部能售出。

　　基搜且每公斤获利24元，每公斤获利16元。

　　现在加工厂每天得到50桶牛奶的供应，每天正式工人总的劳动时间为480小时，并且设备激塌甲每天至多能加工100公斤，设备乙的加工能力没有限制。

　　试为该场制订一个生产计划，使每天获利最大，并进一步讨论以下3个附加问题：。

1)若用35元可以买到1桶牛奶，应否作这项投资？若投资，每天最多购买多少桶牛奶？

2)若可以聘用临时工人以增加劳动时间，付给临时工人的工资最多是每小时几元？

3)由于市场需求的变化，每公斤的获利增加到30元，应否改变生产计划？

　　问题分析这个优化问题的目标是使每天获利最大，要作的决策是生产计划，即每天用多少桶牛奶生产A1，用多少桶牛奶生产A2（也可以是每天生产多少公斤A1，多少公斤A2），决策受到3个条件的限制：原料（牛奶）供应、劳动时间、设备甲的加工能力。按题目所给，将决策变量、目标函数和约束条件用数学符号及式子表示出来，就可得到下面的模型。

基本模型

　　决策变量：设每天用x1桶牛奶生产A1，用x2桶牛奶生产A2。

　　目标函数：设每天获利为Z元。桶牛奶可生产3x1公斤，获利24×3x1，x2桶牛奶可生产4x2公斤，获利16×4x2，故z=72x1 64x2。

约束条件：

　　原料供应生产A1，A2的原料（牛奶）总量不得超过每天的供应，搏铅历即x1 x2≤50桶；

　　劳动时间生产A1，A2的总加工时间不得超过每天正式工人总的劳动时间，即12x1 8x2≤480小时；

　　设备能力的产量不得超过设备甲每天的加工能力，即3x1≤100；

非负约束x1,x2均不能为负值，即x1≥0,x2≥0

综上可得

maxz=72x1 64x2(1)

s.t.x1 x2≤50(2)

12x1 8x2≤480(3)

3x1≤100(4)

x1≥0,x2≥0(5)

　　这就是该问题的基本模型。由于目标函数和约束条件对于决策变量而言都是线性的，所以称为线性规划（LinearProgramming,简记作LP）。

数学建模论文

　　　　数学建模随着人类的进步，科技的发展和社会的日趋数字化，应用领域越来越广泛，人们身边的数学内容越来越丰富。

　　强调数学应用及培养应用数学意识对推动素质教育的实施意义十分巨大。

　　数学建模在数学教育中的地位被提到了新的高度，通过数学建模解数学应用题，提高学生的综合素质。

　　本文将结合数学应用题的特点，把怎样利用数学建模解好数学应用问题进行剖析，希望得到同仁的帮助和指正。

　　一、数学应用题的特点

　　　　我们常把来源于客观世界的实际，具有实际意义或实际背景，要通过数学建模的方法将问题转化为数学形式表示，从而获得解决的一类数学问题叫做数学应用题。数学应用题具有如下特点：

　　　　第一、数学应用题的本身具有实际意义或实际背景。

　　这里的实际是指生产实际、社会实际、生活实际等现实世界的各个方面的实际。

　　如与课本知识密切联系的源于实际生活的应用题；与模向学科知识网络交汇点有联系的应用题；与现代科技发展、社会市场经济、环境保护、实事政治等有关的应用题等。

　　　　第二、数学应用题的求解需要采用数学建模的方法，使所求问题数学化，即将问题转化成数学形式来表示后再求解。

　　　　第三、数学应用题涉及的知识点多。是对综合运用数学知识和方法解决实际问题能力的检验，考查的是学生的综合能力，涉及的知识点一般在三个以上，如果某一知识点掌握的不过关，很难将问题正确解答。

　　　　第四、数学应用题的命题没有固定的模式或类别。

　　往往是一种新颖的实际背景，难于进行题型模式训练，用“题海战术”无法解决变化多端的实际问题。

　　必须依靠真实的能力来解题，对综合能力的考查更具真实、有效性。

　　因此它具有广阔的发展空间和潜力。

　　知弊察。

　　二、数学应用题如何建模

　　建立数学模型是解数学应用题的关键卜型，如何建立数学模型可分为以下几个层次：

　　　　第一层次：直接建模。

　　根据题设条件，套用现成的数学公式、定理等数学模型，注解图为：

　　将题材设条件翻译

　　成数学表示形式

　　应用题审题题设条件代入数学模型求解

　　选定可直接运用的

　　数学模型

　　　　第二层次：直接建模。可利用现成的数学模型，但必须概括这个数学模型，对应用题进行分析，然后确定解题所需要的具体数学模型或数学模型中所需数学量需进一步求出，然后才能使用现有数学模型。

　　　　第三层次：多重建模。对复杂的关系进行提炼加工，忽略次要因素，建立若干个数学模型方能解决问题。

　　　　第四层次：假设建模。

　　要进行分析、加工和作出假设，然后才能建立数学模型。

　　如研究十字路口车流量问题，假设车流平稳，没有突发事件等才能建模。

　　三、建立数学模型应具备的能力

　　　　从实际问题中建立数学模型，解决数学问题从而解决实际问题，这一数学全过程的教学关键是建立数学模型，数学建模能力的强弱，直接关系到数学应用题的解题质量，同时也体现一个学生的综合能力。

　　　　3．1提高分析、理解、阅读能力。

　　　　阅读理解能力是数学建模的前提，数学应用题一般都创设一个新的背景，也针对问题本身使用一些专门术语，并给出即时定义。如1999年高考题第22题给出冷轧钢带的过程叙述，给出了“减薄率”这一专门术语，并给出了即时定义，能否深刻理解，反映了自身综合素质，这种理解能力直接影响数学建模质量。

　　　　3．2强化将文字语言叙述转译成数学符号语言的能力。

　　　　将数学应用题中所有表示数量关系的文字、搭茄图象语言翻译成数学符号语言即数、式子、方程、不等式、函数等，这种译释能力是数学建成模的基础性工作。

　　例如：一种产品原来的成本为a元，在今后几年内，计划使成本平均每一年比上一年降低p%，经过五年后的成本为多少?

　　将题中给出的文字翻译成符号语言，成本y=a(1-p%)5

　　　　3．3增强选择数学模型的能力。

　　　　选择数学模型是数学能力的反映。

　　数学模型的建立有多种方法，怎样选择一个最佳的模型，体现数学能力的强弱。

　　建立数学模型主要涉及到方程、函数、不等式、数列通项公式、求和公式、曲线方程等类型。

　　结合教学内容，以函数建模为例，以下实际问题所选择的数学模型列表：。

　　函数建模类型实际问题

　　一次函数成本、利润、销售收入等

　　二次函数优化问题、用料最省问题、造价最低、利润最大等

　　幂函数、指数函数、对数函数细胞分裂、生物繁殖等

　　三角函数测量、交流量、力学问题等

　　　　3．4加强数学运算能力。

　　　　数学应用题一般运算量较大、较复杂，且有近似计算。

　　有的尽管思路正确、建模合理，但计算能力欠缺，就会前功尽弃。

　　所以加强数学运算推理能力是使数学建模正确求解的关键所在，忽视运算能力，特别是计算能力的培养，只重视推理过程，不重视计算过程的做法是不可取的。

　　　　利用数学建模解数学应用题对于多角度、多层次、多侧面思考问题，培养学生发散思维能力是很有益的，是提高学生素质，进行素质教育的一条有效途径。同时数学建模的应用也是科学实践，有利于实践能力的培养，是实施素质教育所必须的，需要引起教育工作者的足够重视。

　　加强高中数学建模教学培养学生的创新能力

　　　　摘要：通过对高中数学新教材的教学，结合新教材的编写特点和高中研究性学习的开展，对如何加强高中数学建模教学，培养学生的创新能力方面进行探索。

　　　　关键词：创新能力；数学建模；研究性学习。

　　《全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订版）》对学生提出新的教学要求，要求学生：

　　　　（1）学会提出问题和明确探究方向；

　　　　（2）体验数学活动的过程；

　　　　（3）培养创新精神和应用能力。

　　　　其中，创新意识与实践能力是新大纲中最突出的特点之一，数学学习不仅要在数学基础知识，基本技能和思维能力，运算能力，空间想象能力等方面得到训练和提高，而且在应用数学分析和解决实际问题的能力方面同样需要得到训练和提高，而培养学生的分析和解决实际问题的能力仅仅靠课堂教学是不够的，必须要有实践、培养学生的创新意识和实践能力是数学教学的一个重要目的和一条基本原则，要使学生学会提出问题并明确探究方向，能够运用已有的知识进行交流，并将实际问题抽象为数学问题，就必须建立数学模型，从而形成比较完整的数学知识结构。

　　　　数学模型是数学知识与数学应用的桥梁，研究和学习数学模型，能帮助学生探索数学的应用，产生对数学学习的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，加强数学建模教学与学习对学生的智力开发具有深远的意义，现就如何加强高中数学建模教学谈几点体会。

　　　　一．要重视各章前问题的教学，使学生明白建立数学模型的实际意义。

　　　　教材的每一章都由一个有关的实际问题引入，可直接告诉学生，学了本章的教学内容及方法后，这个实际问题就能用数学模型得到解决，这样，学生就会产生创新意识，对新数学模型的渴求，实践意识，学完要在实践中试一试。

　　如新教材“三角函数”章前提出：有一块以O点为圆心的半圆形空地，要在这块空地上划出一个内接矩形ABCD辟为绿册，使其册边AD落在半圆的直径上，另两点BC落在半圆的圆周上，已知半圆的半径长为a，如何选择关于点O对称的点A、D的位置，可以使矩形面积最大？

　　　　这是培养创新意识及实践能力的好时机要注意引导，对所考察的实际问题进行抽象分析，建立相应的数学模型，并通过新旧两种思路方法，提出新知识，激发学生的知欲，如不可挫伤学生的积极性，失去“亮点”。

　　　　这样通过章前问题教学，学生明白了数学就是学习，研究和应用数学模型，同时培养学生追求新方法的意识及参与实践的意识。因此，要重视章前问题的教学，还可据市场经济的建设与发展的需要及学生实践活动中发现的问题，补充一些实例，强化这方面的教学，使学生在日常生活及学习中重视数学，培养学生数学建模意识。

　　　　2．通过几何、三角形测量问题和列方程解应用题的教学渗透数学建模的思想与思维过程。

　　学习几何、三角的测量问题，使学生多方面全方位地感受数学建模思想，让学生认识更多现在数学模型，巩固数学建模思维过程、教学中对学生展示建模的如下过程：

　　现实原型问题

　　数学模型

　　数学抽象

　　简化原则

　　演算推理

　　现实原型问题的解

　　数学模型的解

　　反映性原则

　　返回解释

　　　　列方程解应用题体现了在数学建模思维过程，要据所掌握的信息和背景材料，对问题加以变形，使其简单化，以利于解答的思想。

　　且解题过程中重要的步骤是据题意更出方程，从而使学生明白，数学建模过程的重点及难点就是据实际问题特点，通过观察、类比、归纳、分析、概括等基本思想，联想现成的数学模型或变换问题构造新的数学模型来解决问题。

　　如利息（复利）的数列模型、利润计算的方程模型决策问题的函数模型以及不等式模型等。

　　　　3．结合各章研究性课题的学习，培养学生建立数学模型的能力，拓展数学建模形式的多样性式与活泼性。

　　　　高中新大纲要求每学期至少安排一个研究性课题，就是为了培养学生的数学建模能力，如“数列”章中的“分期付款问题”、“平面向是‘章中’向量在物理中的应用”等，同时，还可设计类似利润调查、洽谈、采购、销售等问题。设计了如下研究性问题。

　　　　例1根据下表给出的数据资料，确定该国人口增长规律，预测该国2000年的人口数。

　　时间(年份)191019201930194019501960197019801990

　　人中数(百万)3950637692106123132145

　　　　分析：这是一个确定人口增长模型的问题，为使问题简化，应作如下假设：（1）该国的政治、经济、社会环境稳定；（2）该国的人口增长数由人口的生育，死亡引起；（3）人口数量化是连续的。

　　基于上述假设，我们认为人口数量是时间函数。

　　建模思路是根据给出的数据资料绘出散点图，然后寻找一条直线或曲线，使它们尽可能与这些散点吻合，该直线或曲线就被认为近似地描述了该国人口增长规律，从而进一步作出预测。

　　　　通过上题的研究，既复习巩固了函数知识更培养了学生的数学建模能力和实践能力及创新意识。

　　在日常教学中注意训练学生用数学模型来解决现实生活问题；培养学生做生活的有心人及生活中“数”意识和观察实践能力，如记住一些常用及常见的数据，如：人行车、自行车的速度，自己的身高、体重等。

　　利用学校条件，组织学生到操场进行实习活动，活动一结束，就回课堂把实际问题化成相应的数学模型来解决。

　　如：推铅球的角度与距离关系；全班同学手拉手围成矩形圈，怎样围使围成的面积最大等，用砖块搭成多米诺牌骨等。

　　　　四、培养学生的其他能力，完善数学建模思想。

　　由于数学模型这一思想方法几乎贯穿于整个中小学数学学习过程之中，小学解算术运用题中学建立函数表达式及解析几何里的轨迹方程等都孕育着数学模型的思想方法，熟练掌握和运用这种方法，是培养学生运用数学分析问题、解决问题能力的关键，我认为这就要求培养学生以下几点能力，才能更好的完善数学建模思想：

　　　　（1）理解实际问题的能力；

　　　　（2）洞察能力，即关于抓住系统要点的能力；

　　　　（3）抽象分析问题的能力；

　　　　（4）“翻译”能力，即把经过一生抽象、简化的实际问题用数学的语文符号表达出来，形成数学模型的能力和对应用数学方法进行推演或计算得到注结果能自然语言表达出来的能力；

　　　　（5）运用数学知识的能力；

　　　　（6）通过实际加以检验的能力。

　　　　只有各方面能力加强了，才能对一些知识触类旁通，举一反三，化繁为简，如下例就要用到各种能力，才能顺利解出。

　　例2：解方程组

　　x y z=1(1)

　　x2 y2 z2=1/3(2)

　　x3 y3 z3=1/9(3)

　　　　分析：本题若用常规解法求相当繁难，仔细观察题设条件，挖掘隐含信息，联想各种知识，即可构造各种等价数学模型解之。

　　　　方程模型：方程（1）表示三根之和由（1）（2）不难得到两两之积的和（XY YZ ZX）=1/3，再由（3）又可将三根之积（XYZ=1/27），由韦达定理，可构造一个一元三次方程模型。（4）x,y,z恰好是其三个根

　　t3-t2 1/3t-1/27=0(4)

　　函数模型：

　　由（1）（2）知若以xz(x y z)为一次项系数，（x2 y2 z2）为常数项，则以3＝（12＋12＋12）为二次项系数的二次函f(x)=(12 12 12)t2-2(x y z)t (x2 y2 z2)=(t-x)2 (t-y)2 (t-z)2为完全平方函数3(t-1/3)2，从而有t-x=t-y=t-z，而x=y=z再由(1)得x=y=z=1/3，也适合（3）

　　平面解析模型

　　　　方程（1）（2）有实数解的充要条件是直线x y=1-z与圆x2 y2=1/3-z2有公共点后者有公共点的充要条件是圆心(O、O)到直线x y的距离不大于半径。

　　　　总之，只要教师在教学中通过自学出现的实际的问题，根据当地及学生的实际，使数学知识与生活、生产实际联系起来，就能增强学生应用数学模型解决实际问题的意识，从而提高学生的创新意识与实践能力。

　　　　数学建模随着人类的进步，科技的发展和社会的日趋数字化，应用领域越来越广泛，人们身边的数学内容越来越丰富。

　　强调数学应用及培养应用数学意识对推动素质教育的实施意义十分巨大。

　　数学建模在数学教育中的地位被提到了新的高度，通过数学建模解数学应用题，提高学生的综合素质。

　　本文将结合数学应用题的特点，把怎样利用数学建模解好数学应用问题进行剖析，希望得到同仁的帮助和指正。

　　一、数学应用题的特点

　　　　我们常把来源于客观世界的实际，具有实际意义或实际背景，要通过数学建模的方法将问题转化为数学形式表示，从而获得解决的一类数学问题叫做数学应用题。数学应用题具有如下特点：

　　　　第一、数学应用题的本身具有实际意义或实际背景。

　　这里的实际是指生产实际、社会实际、生活实际等现实世界的各个方面的实际。

　　如与课本知识密切联系的源于实际生活的应用题；与模向学科知识网络交汇点有联系的应用题；与现代科技发展、社会市场经济、环境保护、实事政治等有关的应用题等。

　　　　第二、数学应用题的求解需要采用数学建模的方法，使所求问题数学化，即将问题转化成数学形式来表示后再求解。

　　　　第三、数学应用题涉及的知识点多。是对综合运用数学知识和方法解决实际问题能力的检验，考查的是学生的综合能力，涉及的知识点一般在三个以上，如果某一知识点掌握的不过关，很难将问题正确解答。

　　　　第四、数学应用题的命题没有固定的模式或类别。

　　往往是一种新颖的实际背景，难于进行题型模式训练，用“题海战术”无法解决变化多端的实际问题。

　　必须依靠真实的能力来解题，对综合能力的考查更具真实、有效性。

　　因此它具有广阔的发展空间和潜力。

　　二、数学应用题如何建模

　　建立数学模型是解数学应用题的关键，如何建立数学模型可分为以下几个层次：

　　　　第一层次：直接建模。

　　根据题设条件，套用现成的数学公式、定理等数学模型，注解图为：

　　将题材设条件翻译

　　成数学表示形式

　　应用题审题题设条件代入数学模型求解

　　选定可直接运用的

　　数学模型

　　　　第二层次：直接建模。可利用现成的数学模型，但必须概括这个数学模型，对应用题进行分析，然后确定解题所需要的具体数学模型或数学模型中所需数学量需进一步求出，然后才能使用现有数学模型。

　　　　第三层次：多重建模。对复杂的关系进行提炼加工，忽略次要因素，建立若干个数学模型方能解决问题。

　　　　第四层次：假设建模。

　　要进行分析、加工和作出假设，然后才能建立数学模型。

　　如研究十字路口车流量问题，假设车流平稳，没有突发事件等才能建模。

　　三、建立数学模型应具备的能力

　　　　从实际问题中建立数学模型，解决数学问题从而解决实际问题，这一数学全过程的教学关键是建立数学模型，数学建模能力的强弱，直接关系到数学应用题的解题质量，同时也体现一个学生的综合能力。

　　　　3．1提高分析、理解、阅读能力。

　　　　阅读理解能力是数学建模的前提，数学应用题一般都创设一个新的背景，也针对问题本身使用一些专门术语，并给出即时定义。如1999年高考题第22题给出冷轧钢带的过程叙述，给出了“减薄率”这一专门术语，并给出了即时定义，能否深刻理解，反映了自身综合素质，这种理解能力直接影响数学建模质量。

　　　　3．2强化将文字语言叙述转译成数学符号语言的能力。

　　　　将数学应用题中所有表示数量关系的文字、图象语言翻译成数学符号语言即数、式子、方程、不等式、函数等，这种译释能力是数学建成模的基础性工作。

　　例如：一种产品原来的成本为a元，在今后几年内，计划使成本平均每一年比上一年降低p%，经过五年后的成本为多少?

　　将题中给出的文字翻译成符号语言，成本y=a(1-p%)5

　　　　3．3增强选择数学模型的能力。

　　　　选择数学模型是数学能力的反映。

　　数学模型的建立有多种方法，怎样选择一个最佳的模型，体现数学能力的强弱。

　　建立数学模型主要涉及到方程、函数、不等式、数列通项公式、求和公式、曲线方程等类型。

　　结合教学内容，以函数建模为例，以下实际问题所选择的数学模型列表：。

　　函数建模类型实际问题

　　一次函数成本、利润、销售收入等

　　二次函数优化问题、用料最省问题、造价最低、利润最大等

　　幂函数、指数函数、对数函数细胞分裂、生物繁殖等

　　三角函数测量、交流量、力学问题等

　　　　3．4加强数学运算能力。

　　　　数学应用题一般运算量较大、较复杂，且有近似计算。

　　有的尽管思路正确、建模合理，但计算能力欠缺，就会前功尽弃。

　　所以加强数学运算推理能力是使数学建模正确求解的关键所在，忽视运算能力，特别是计算能力的培养，只重视推理过程，不重视计算过程的做法是不可取的。

　　　　利用数学建模解数学应用题对于多角度、多层次、多侧面思考问题，培养学生发散思维能力是很有益的，是提高学生素质，进行素质教育的一条有效途径。同时数学建模的应用也是科学实践，有利于实践能力的培养，是实施素质教育所必须的，需要引起教育工作者的足够重视。

数学建模论文

　　我可以试着用过去的数学建模方法帮你解释一下第二个问题，但时隔久远，答案仅供参考。

大包装比小包装便宜的现象我们可以基于以下的假设来思考：

　　1）包装一件该商品的成本是某一固定成本加上商品外盒表面积的包装成本，前者为一常数，后者与包装的表面积成正比。

　　2）假设我们考虑的商品是正方体。而它裂胡档的重量与体积成正比。

　　那么基于以上假设，设小包装的边长是a，大包装边长是2a，两者重量的比是1：8，在包装成本上，小包装=m 6a^2*k，大包装=m 24a^2*k，在做贺m<24a^2*k/7的情况下，大包装的包装成本都会小于小包装。

　　对于其他形状的包肆乱装，都可以用类似的方法计算。而m可以理解为固定成本，比如包装机的折旧费等等，k表示虽包装面积增加的单位成本，比如纸张和油墨费用等等。

数学建模的论文要发表~~!!

可以巧竖拿发表的,我前几天有个同事的论文获得过一等奖,然后还拿去发表了,还发表在核心期刊纤数上呢,既然你的论文可以获得一等孝搭奖,

说明你论文的质量不差的,直接找个核心期刊杂志社,肯定会录用的,因为论文质量好啊,数学类的,就投河南大学主办的<数学季刊>吧,核心期刊,希望你有好运

初中数学建模论文

数学建模就是实际的问题通过数学的手段来解决简单的说你们所做的应用题也算是简单的数学建模，鉴于你是初中生，数学建模的论文可以写一道应用题，阐述各个变量的符号，和你如何写出数学表达式的思想，简单明了的表达你的数学表达式和得到的结果的实际定义

　　数学建模就是用数学语言描述实际野告现象的激返过程。

　　这里的实际现象既包明脊饥涵具体的自然现象比如自由落体现象，也包涵抽象的现象比如顾客对某种商品所取的价值倾向。

　　这里的描述不但包括外在形态，内在机制的描述，也包括预测，试验和解释实际现象等内容。

　　我们也可以这样直观地理解这个概念：数学建模是一个让纯粹数学家（指只懂数学不懂数学在实际中的应用的数学家）变成物理学家，生物学家，经济学家甚至心理学家等等的过程。