高三年级生物教案中，为什么使用多疑问词？

导读：" 为什么使用多疑问词？在高三年级的生物教案中，使用多疑问词可以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。多疑问词的使用可以激发学生的思考和探索欲望，提高他们对生物知识的兴趣和主动性。同时，通过提出多个问题，可以更全面地了解学生对知识点的理解和掌握程度，有助于教师进行"

为什么使用多疑问词？

　　在高三年级的生物教案中，使用多疑问词可以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。

　　多疑问词的使用可以激发学生的思考和探索欲望，提高他们对生物知识的兴趣和主动性。

　　同时，通过提出多个问题，可以更全面地了解学生对知识点的理解和掌握程度，有助于教师进行巩固和扩展教学。

在生物教案中，使用多疑问词的好处包括：

　　1.激发学生思考的能力：多疑问词可以引导学生思考问题的不同方面，从而培养他们的思考能力和解决问题的能力。例如，对于一道关于动物行为的问题，可以使用多疑问词引导学生思考动物行为的原因、影响因素、表现形式等。

　　2.促进学生主动学习：多疑问词可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学中。通过提出问题，学生需要主动去思考和探索答案，从而主动地学习和理解知识。

　　3.完善知识结构：通过提出多个问题，可以帮助学生更全面地了解知识点。不同的问题可以从不同的角度出发，对知识进行深入剖析，帮助学生建立更完善的知识结构。

　　4.个性化教学：使用多疑问词可以根据学生的不同需求和水平，进行个性化的教学。教师可以根据学生提出的问题，灵活调整教学内容和方法，满足学生的学习需求。

　　5.评价学生学习情况：通过学生对问题的回答，可以了解学生对知识点的掌握程度。教师可以根据学生的回答，对其进行针对性的辅导和指导，帮助他们更好地掌握知识。

针对以上问题，可以采取以下解决方案：

　　1.在教学过程中，教师可以提前准备好一系列问题，并根据教学进度和学生的学习情况，灵活选择和调整问题的难度和深度。

　　2.鼓励学生积极参与问题的讨论和解答，引导他们思考问题的不同方面，培养他们的思考能力和解决问题的能力。

　　3.通过小组合作学习、课堂讨论等方式，促进学生之间的互动和交流，帮助他们共同解决问题并分享答案。

　　4.教师可以根据学生的学习情况和问题回答的情况，及时进行评价和反馈，帮助学生更好地掌握和理解知识点。

　　5.在教学过程中，教师可以结合实例、图片、实验等教学资源，使问题更具体、生动，提高学生的学习兴趣和参与度。

　　总之，使用多疑问词是高三年级生物教案中一个重要的教学策略。

　　它可以激发学生的思考和探索欲望，提高他们对生物知识的兴趣和主动性，帮助他们更好地掌握和理解知识。

　　同时，多疑问词的使用也有助于教师进行个性化教学和评价学生学习情况，提高教学效果。

人教版高三年级生物说课稿

　　【#高三#导语】高考竞争异常激烈，千军万马争过独木桥，秋天到了，而你正以凌厉的步伐迈进这段特别的岁月中。

　　这是一段青涩而又平淡的日子，每个人都隐身于高考，而平淡之中的张力却只有真正的勇士才可以破译。

　　为了助你一臂之力，高中频道为你精心准备了《人教版高三年级生物说课稿》助你金榜题名！。

　　【篇一】

　　一、教材分析

　　　　学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形察渗成相应的观点。并且还激发了学生的学习兴趣。

　　二、教学目标

　　1.知识方面

　　　　(1)说明氨基酸的结构特点。

　　　　(2)理解氨基酸形成蛋白质的过程。

　　　　(3)概述蛋白质的结构和功能。

　　2.情感、态度和价值观

　　　　认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。

　　3.能力方面

　　　　(1)通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。

　　(2)通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力

　　三、教学重难点

　　重点：

　　　　(1)蛋白质的功能。

　　　　(2)氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。

　　难点：

　　　　(1)氨基酸形成蛋白质的过程。

　　　　(2)蛋白质的结构多样性的原因。

　　四、教法学法及媒体选择

　　1.教法及媒体选择

　　　　根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。

　　2.学法

　　　　教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。

　　五、教学过程设计

　　导入：播放*《*侠》的片段，

　　问：*中的主人公是谁?他最有力的武器是什么?

　　　　展示：⑴黑寡妇*的图片，黑寡妇*因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异常的高。

　　⑵荧光水母的图片

　　问：这是什么生物?为什么它们能发出美丽的荧光?

　　问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的?

　　　　引出今天这节课的主题。

　　展示：一些食物(肉、蛋、乳等)

　　问：为什么我们经常说这些食物的营养价值很高?

　　问：蛋白质对人体很重要，那么人体中的蛋白质又能承担怎样的生命活动呢?大家想不想和我一起到人体中去进行一次旅行?

　　　　创设情景：三维透明人体场景。

　　⑴观看人体骨骼肌的三维动画，并问：构建肌肉的主要结构物质是什么?这又说明蛋白质可以具有怎样的功能?

　　⑵接着让败铅脊学生观察在人体中可以发生的4个生命活动的场景，并问：在这样的4个场景中分别涉及到了哪些蛋白质?这些蛋白质又各自具有怎样的功能呢?

　　　　⑶总结：蛋白质在生物体中承担的功能多不多?概括出蛋白质的功能，“一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者”。

　　　　过渡：结构与功能是相适应的，蛋白质们能够承担如此众多的功能，这是否和他的功能有着某种必然的联系呢?下面就让我们一起去掀开它的神秘面纱吧!研究表明蛋白质的结构是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基酸分子作为基本单位所构成。所以认识蛋白质的结构，首先就必须了解氨基酸的结构

　　　　创设激盯情景：利用比喻，讲述“4个氢兄弟”和“两个强大势力集团”的斗争故事，让学生了解，“化学键”、“羧基”、“氨基”这些基团和它们的一些书写方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”这种氨基酸的，为后面认识构成生物体蛋白质、氨基酸的结构，以及氨基酸共同结构特点打下铺垫。

　　过渡：氨基酸会不会只有甘氨酸一种呢?告诉学生构成生物体蛋白质的氨基酸约有20种，让我们一起去看一下其它的氨基酸吧!

　　提问：比一比这4种氨基酸，从4个“邻居”的角度来看，有几个“邻居”相同?几个“邻居”不同?

　　提问：其实其它的氨基酸也都符合这一规律，能否根据这一规律将约20种氨基酸用一个结构通式表示出来?

　　　　活动：邀请两位学生主动到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。

　　　　请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式，教师最后总结，并针对错误进行说明。

　　提问：⑴观察结构通式，不同的氨基酸在结构上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

　　⑵观察结构通式，氨基酸们都拥有哪些相同的元素?那么蛋白质呢?

　　　　⑶再来观察结构通式，和刚才的4种氨基酸，问道：如果说从氨基和羧基的角度来看这些氨基酸又有哪些共同结构特点。(学生思考同时，引导学生从氨基和羧基的数量;氨基与羧基的连接方式两个方面考虑)

　　　　总结：对氨基酸共同结构特点进行总结，并指出只有同时满足共同结构特点的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸，否则不是。

　　　　过渡：现在我们知道了氨基酸的结构，但是由氨基酸作为基本单位又是如何形成蛋白质的呢?指出是“相互连接”。

　　活动：请一位同学到前台来，和我做同样的一种姿势伸展双臂，两腿并拢，让学通过今天课的内容进行联想，可以想到什么?问：我和这位同学连接起来时最简单的方式是什么?再问：那么氨基酸在相互连接时是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?

　　创设情景：观看flas*(蛋白质的形成)

　　提问：⑴描述氨基酸分子间是如何“相互连接”的?

　　⑵有没有“左右手”和“握手的地方”总结出“肽键”

　　⑶虽然和手牵手有相似的地方，但又没有不同的地方?总结出这种“相互连接”称为“脱水缩合”

　　⑷这是不是一种新的分子，指出“二肽”

　　⑸二肽还能继续进行“脱水缩合”吗?

　　　　通过一系列的问题引导学生总结出“三肽”，“多肽”，“肽链”，以及一条“肽链”中“肽键数”，“脱去的水分子数”，和“氨基酸数”之间存在的数量关系。

　　总结：氨基酸形成蛋白质大致经过了哪几个阶段?

　　过渡：展示一些常见蛋白质的结构图片，指出这些蛋白质能形成一定的空间结构并指蛋白质的种类有1010—1012可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约20种

　　这些氨基酸怎能形成数量如此多的蛋白质分子呢?

　　活动：讲学生分成每6人一组，请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸，其它组

　　相互同学讨论，是什么原因导致了蛋白质分子结构的多样性，请2组学生

　　　　代表发表蛋白质分子多样的原因。

　　　　评价并总结：结构多样性的原因。

　　思考：为什么蛋白质能承担如此众多的功能?

　　小结、结课：在今天的这节课里，我们不仅获取蛋白质的基础知识，而且大家应该感受到蛋白质对生命的意义：生命世界是丰富多彩，五彩缤纷的，离开了蛋白质，这一切还存在吗?不过蛋白质是生命的主要承担者，可它们是生命活动“操纵者”吗?它们又会是一种怎样的化合物呢?这个问题就留给下节课吧!

　　【篇二】

　　一、教材分析

　　　　1.地位作用。本节课位于必修2遗传与进化第五章第二节，本节课的内容是学习了基因突变的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面知识，又能为学生学习第3节人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。

　　　　2.主要内容。

　　本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验。

　　教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。

　　　　3.教学目标。

　　1)知识目标：A、说出染色体结构变异的基本类型。

　　B、说出染色体数目的变异。

　　2)能力目标：A、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。

　　B、通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体，二倍体和多倍体间的联系。

　　3)情感目标：A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。

　　B、通过实验培养学生动手能力、与他人合作能力，激发学生勇于探索热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。

　　　　4.重点、难点和关键。

　　1)教学重点：染色体数目的变异。

　　2)教学难点：A、染色体组的概念。

　　B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

　　3)教学关键：成功地用好各种直观教具与各种教学方法。

　　二、教法运用和学法指导

　　　　1.教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是的老师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

　　　　2.学法指导：依据教法，指导学法，体现：“教是为了不需要教”的目的，直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析综合的思维方法;运用形象记忆，教给学生记忆的方法。

　　三、教具使用

　　　　依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，获得感性认识，积极思考。

　　四、教学程序

　　　　教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝*、减数*、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构。

　　　　1.创设情境，导入新课。

　　导言在教学中起着承上启下的作用。

　　一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。

　　本节导言我以大家熟悉的西瓜引入：我们通常吃的西瓜是有子的，但是现在有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的吗?请看教材“问题探讨”，并讨论西瓜“无子”的原因。

　　　　想知道更多有关的知识吗?据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育迟缓，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。

　　研究证明，这是因为人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。

　　为什么染色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢?引导学生思考分析这些问题，进入新知识的学习：染色体变异。

　　　　2.出示目标，自学交流。

　　　　多媒体展示目标：1)说出染色体结构变异的基本类型。

　　2)说出染色体数目的变异。

　　3.师生互动，建构目标。

　　多媒体展示如下资料：

　　　　A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。

　　　　B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。

　　　　C、如果人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。

　　　　D、如果使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高;如果使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。

　　　　根据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点?得出结论：染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多是有害的，因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的基础。

　　　　(1)染色体结构的变异。

　　　　多媒体演示：染色体结构变异的四种类型。

　　教师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生改变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发生改变。

　　其结果导致了生物性状的改变。

　　其实，染色体除了可以发生结构上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生改变，一类是细胞内个别染色体的增加或减少;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。

　　那么，什么叫染色体组?。

　　　　多媒体演示：雌雄果蝇减数*形成精子和卵细胞的过程。

　　　　教师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。

　　　　(2)染色体数目的变异。

　　多媒体展示果蝇通过减数*产生配子的图示

　　让学生据图分析并思考：A、染色体组的概念?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同源染色体?B、分析配子中有多少条染色体?有什么特点?C、果蝇体细胞中有几个染色体组?

　　　　引导学生分析并回答上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于学生接受。

　　　　(3)单倍体、二倍体、多倍体。

　　　　我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。

　　因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。

　　像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。

　　　　由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。

　　　　由学生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。

　　　　普通小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。

　　　　教师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分;单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。

　　4.巩固练习，及时反馈

学习的苦恼 【100分】满意加满共 【300】

帮你分析一下

首先，你觉得自己总体还不错，可以说是有点自信，但是里面存在“浮”的东西

　　第二，你觉得考试的时候很多东西会做，但是考试时却做不对，这个原因有两点：1.你的基础不稳，即使你时候都觉得会做，但是考试时做错，这就说明你的基础不牢固，2.“浮”在这体现出来，你对自己过于自信，或者说存在点自满。

　　700人的年级在前100就满足了，说明你的目标不怎么高，如果是1500的学生你期望100或许还可以。

　　单项100更是差，要知道单科的成绩一般差距都不会很大，但是100名的话就说明你这门课的成绩只能是一般般。

第三.明知道自己的弱势，还一味的跟别人说自己的强项，说明你不敢面对自己的缺陷，整天只记着自己的长处，不去面对自己的短处，去弥补自己的短处你就没法前进

　　数学跟我当年存在差不多的问题，我上初中的时候数学后面的大题基本上都能做，整个初中三年最后一道大题只有4次没做出来，其他全部做对包括中考，但是前面计算题常错。初中物理很简单，整个初中的物理考试基本满分。

考试排名，我上初中的时候学校的政策是，每次月考成绩不仅会有班级排名，还会有学校排名，除了总分排名，还有单科排名

除了每个班级要把本班成绩贴在门口，还要把所有成绩的排名贴在教学楼的，一楼楼道口，每月公布一次

1000人的年级每个班都会有几个人在前20，单科成绩没有几个在第一的是没法一直保持的

学习方面多思考，多问，但是不要老去问老师，要多和同学讨论，到最后解决不了的时候再去问老师，跟同学讨论比跟老师讨论的效果要好

少玩电脑，我们当年上初中电脑还没流行，除了看看电视没什么其他的，而且我们还是住校，所以没什么影响

对自己的成绩不要自满，自满没什么好处，要虚心内敛，即使你是年级第一也要虚心

学习要认真，不要觉得自己成绩不错，什么都会，平时考试不代表中考，不要两眼只看到自己优秀的方面，看不到自己弱势的方面，真正需要自己关注的是自己弱势的方面，不是强势的方面

不会做就是不会做，即使考试完了你会做了，也不表示那就是你会做的题目，记住只有考试的时候你会做的题目才叫会做，考试时做不到题目一律叫不会做，没人给你机会等你考完会做了再去考一次

基础的东西要弄牢固，明知道是基础的东西，却不花时间努力巩固悉薯，那叫笨蛋

　　英语的听力和阅读要多读多听，知道自己这方面不行，还不去弥补。这是懒散

作业不要抄，即使你不做也比抄作业要好

多做些力所能及的事，不要对自己在一些比较偏的地方钻牛角，作文没高分也没什么，在前面基础部分提高比在作文提高容易得多，别说54分，60分作文都是常见的，这个不是一天两天就能提高的东西，也不是一次就能大幅提高的东西

如果这一点小小的东西都能难道你，那就没什么意思了，继续睁手者堕落吧

1.本人也经常遇到这种事情-.-遇见做到得做不起，所以我一般是把这种题型的解题思路记下来，然后遇到题后用这种思路去思考-.-

2.英语听力的提高需要大量的词汇量，多学习点英语单词，多读读语法书什么的，听力是会增长的~~~

　　3.语文基础知识首先是认真审题，拿不准的用排除法，考试前最好把自己不会的地方多看几遍，多写写练习册，大部分的基础知识就米问题了。关于作文嘛，这个主要的提高方法就是多多读下作文书，做好读书笔记，这样在以后写作文后是会有很大的帮助的~~-.-

以上为本人的学习经验-.-

帮你分析一下

首先，你觉得自己总体还不错，可以说是有点自信，但是里面存在“浮”的东西

　　第二，你觉得考试的时候很多东西会做，但是考试时却做不对，这个原薯迟因有两点：1.你的基础不稳，即使你时候都觉得会做，但是考试时做错，这就说明你的基础不牢固，2.“浮”在这体现出来，你对自己过于自信，或者说存在点自满。

　　700人的年级在前100就满足了，说明你的目标不怎么高，如果是1500的学生你期望100或许还可以。

　　单项100更是差，要知道单科的成绩一般差距都不会很大，但是100名的话就说明你这门课的成绩只能是一般般。

第三.明知道自己的弱势，还一味的跟别人说自己的强项，说明你不敢面对自己的缺陷，整天只记着自己的长处，不去面对自己的短处，去弥补自己的短处你就没法前进

　　数学跟我当年存在差不多的问题，我上初中的时候数学后面的大题基本上都能做，整个初中三年最后一道大题只有4次没做出来，其他全部做对包括中考，但是前面计算题常错。初中物理很简单，整个初中的物理考试基本满分。

考试排名，我上初中的时候学校的政策是，每次月考成绩不仅会有班级排名，还会有学校排名，除了总分排名，还有单科排名

除了每个班级要把本班成绩贴在门口，还要把所有成绩的排名贴在教学楼的，一楼楼道口，每月公布一次

1000人的年级每个班都会有几个人在前20，单科成绩没有几个在第一的是没法一直保持的

学习方面多思考，多问，但是不要老去问老师，要多和同学讨论，到最后解决不了的时候再去问老师，跟同学讨论比跟老师讨论的效果要好

少玩电脑，我们当年上初中电脑还没流行，除了看看电视没什么其他的，而且我们还是住校，所以没什么影响

对自己的成绩不要自满，自满没什么好处，要虚心内敛，即使你是年级第一也要虚心

学习要认真，不要觉得自己成绩不错，什么都会，平时考试不代表中考，不要两眼只看到自己优秀的方面，看不到自己弱势的方面，真正需要自己关注的是自己弱势的方面，不是强势的方面

不会做就是不会做，即使考试完了你会做了，也不表示那就是你会做的题目，记住只有考试的时候你会做的题目才叫会做，考试时做不到题目一律叫不会做，没人给你机会等你考完会做了再去考一次

基础的东西要弄牢固，明知道是基础的东西，却不花时间努力巩固，那叫笨蛋

　　英语的听力和阅读要多读多听，知道自己这方面不行，还不去弥补。这是懒散

作业不要抄，即使你不做也比抄作业要好

多做些力所能及的事，不要对自己在一些比较偏的地方钻牛角，作文没高分也没什么，在前面基础部分提高比在作文提高容易得多，别说54分，60分作文都是常见的，这个不是一天两天就能提高的东西，也不是一次就能大幅提高的东西

你要相信自己啊~加油我相信你可以的

只要努力没有什么事办不了

谢谢

希望采纳我的回答

what,where,why,who,when的用法,什么时候用什么呢?

　　what什么，where哪里，一般表示地点时用，why为什么，表原因，who谁，表示人称，when当…时，表示时敬嫌间。这些都可以作为亮扮手疑问代词，同时也可在缺陪从句中当句子的成分。

高三年级生物下册说课稿模板

1.高三年级生物下册说课稿模板

　　一、说教材

　　　　本节课选自人教版生物必州链修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。

　　第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性？功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。

　　而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。

　　因此本节课在第四章起着承上启下的作用。

　　通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。

　　二、说学情

　　　　本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。

　　基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

　　三、教学目标

　　【知识目标】

　　　　1、阐述科学发现的一般规律。

　　　　2、简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

　　【能力目标】

　　　　1、培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。

　　　　2、增强动手操作能力，提升科学探究能力。

　　【情空虚感态度与价值观目标】

　　　　1、认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。

　　　　2、树立生物斗迹燃结构与功能相适应的生物学观点。

　　四、教学重难点

　　【重点】

　　　　理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

　　【难点】

　　　　在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

　　五、说教学方法

　　1、教法

　　　　通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。

　　2、学法

　　　　在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行思考，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。

2.高三年级生物下册说课稿模板

　　一、说教材

　　　　《细胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3节的内容，课程标准的要求是“探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系”。

　　学生熟悉的是个体的衰老，而对于看不见的细胞的衰老却知之甚少。

　　细胞衰老有哪些表现呢?细胞衰老的原因是什么?细胞都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程，细胞的凋亡与死亡有什么关系?这一连串的问题构成了本节内容的主线。

　　通过本节课的学习，学生能对细胞的整个生命过程有完整的认识。

　　同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。

　　对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。

　　二、说学情

　　　　在本节课之前，学生已经学习了细胞的增殖和分化，知道细胞的XX、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且细胞的衰老和凋亡与寿命息息相关，学生比较感兴趣，这都为本节课教学的顺利展开奠定基础。但是个体衰老与细胞衰老的关系以及细胞凋亡和坏死的区别，学生并不是很清楚，这都需要教师联系生活实际，启发学生，纠正学生的认知误区。

　　三、说教学目标

　　　　1.概述细胞衰老的特征;探讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系;简述细胞凋亡和细胞坏死的区别。

　　　　2.培养联系实际灵活运用知识的能力。

　　　　3.关注老年人的健康状况和生活状况;通过有关衰老问题的讨论，树立科学的发展观。

　　四、说教学重难点

　　　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为探讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系。由于学生对于细胞凋亡与细胞坏死的判断易混淆，因此教学难点为对细胞凋亡和细胞坏死的区别。

　　五、说教法学法

　　　　运用讲授法、小组讨论法等方法开展教学，提升学生自主学习的能力。

3.高三年级生物下册说课稿模板

　　各位评委老师：

　　　　大家好，今天我说课的课题是《降低化学反应活化能的酶》，它位于人民教育出版社20xx年5月版的高中生物（必修1）教材，第五章第一节。接下来我从以下三个环节进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　　　本章节内容有初中生物学作为基础，与化学也有一定的渗透和联系，因此应做好旧知识的调动和学科之间知识的迁移。这即能帮助学生巩固知识，又能为学生学习动物和植物代谢作用做好铺垫，本章节在教材中起承上启下的桥梁作用，因此本节课在教学中起着至关重要的作用。

　　2、主要内容

　　　　本章节的一个重要的特色是：运用了问题式探究模式，以问题为纽带。

　　3、教学目标

　　教育总是具有教育性的，随着生产、科技和整个社会的发展，为提高全民族的素质，作为教师更应该重视知识教育的基础上，重视对学生能力的培养和思想教育，因此根据国家教学大纲，教材及学生心理、生理特点、认知规律和我国素质教育要求把本节教学目标确定为：

　　（1）知识目标：

　　　　a、细胞代谢的概念。

　　　　b、酶的作用和本质。

　　　　c、酶的特性。

　　　　d、提高学生观察、分析、判断的思维能力，提高学生的实验操作能力。

　　（2）能力目标：

　　　　a、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力；

　　　　b、介绍生物实验常用的方法，理解掌握设计对照试验的原则；

　　　　c、让学生理解欣欣向荣的生命体所需的能量，需要复杂的化学反应。

　　（3）情感目标：

　　　　a、培养学生不畏艰辛，追求真理的态度，树立坚韧的人生态度；

　　　　b、树立严谨的科学态度。

　　二、说教法、学法

　　1、教法运用

　　　　在确定了教学任务，具备了相应教学内容之后，教法选择成为极为重要的问题，因此在整个教学中，坚持启发探究性原则为主，综合运用讲授、讨论、谈话、观察和实验等方法，调动学生学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，并根据学生对知识点掌握程度，力求做到因材施教。

　　2、学法指导

　　　　根据不同的教法，指导学生的具体学法；通过指导学生对实验的观察，培养学生归纳总结的能力；通过指导学生运用形象记忆、教给学生记忆方法。

　　三、说教学设计

　　本节课主要是围绕酶的作用、本质和特性展开的，我分3个层次来设计教学程序：

　　1、创设情境，导入新课

　　　　导言在教学中起承上启下的作用，一方面可以激发学生的兴趣，调动学生积极性，另一方面也可以留下悬念。本节课我采用设疑的方法，提出问题：

　　（1）人体内每秒钟要进行上百万次的化学反应，这些化学反应为何能如此快速、高效、有序、顺利进行的呢？

　　（2）化学反应需要能量，使参加化学反应的分子要从常态变为活跃状态，那么酶是否提供了能量而加快了反应速率呢？

　　（3）酶是如此的神秘，但科学家们还是揭开了它那神秘的面纱，你揭开它了吗？

　　2、引导探索学习新知

　　　　（1）通过本节课教学，让学生进行有关的实验和探索，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。引导学生总结酶的作用。

　　　　（2）通过形象比喻，使学生理解酶在细胞代谢中的作用。

　　　　（3）通过一系列以往科学家的探索过程，解释酶本质及树立学生的人生态度。

　　　　（4）通过贴近生活实际的例子和形象比喻是学生理解和运用酶的特性。

　　3、深入钻研，总结提高

　　　　将知识系统化，明确重点，难点。

　　（1）教学重点

　　　　比较过氧化氢酶在不同条件下分解速率快慢的实验，并引导学生得出结论--酶的高效催化作用（酶的作用）。

　　　　酶的本质。

　　　　酶的特性。

　　（2）教学难点

　　　　酶的活化能降低的原理。

　　　　实验中控制变量的科学方法。

　　（3）巩固练习，及时反馈

　　　　练习突出最本质、最主要的知识、一句因材施教教学信息及时反馈的原则，再出示练习，分为巩固题和运用题。

4.高三年级生物下册说课稿模板

　　一、说教材

　　　　本课来自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第二节第一课时，主要内容有细胞器的结构和功能、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

　　学生已经学习了制作临时装片、高倍镜的使用及细胞膜等相关知识，这为本节课的学习奠定了基础，并且本节课也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、动物细胞的有丝XX等内容的重要基础。

　　因此学习本课具有承上启下的重要意义。

　　二、说学情

　　　　学生虽然学过了高倍镜的使用和细胞膜，但由于线粒体等细胞器比较小，它们的内部结构很难细致的观察到，并且功能也较抽象，因此这节课采用显微投影、动画等直观方式深入学习，以降低这节的教学难度。

　　三、说教学目标

　　　　1、能举例说出几种细胞器的结构和功能；能正确使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体的形态和分布。

　　　　2、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，提高动手能力；通过对各种细胞器结构图的观察及分析，提高观察、分析和类比归纳的能力。

　　　　3、通过对细胞亚显微结构的认识，初步认同结构和功能相统一的观点、部分与整体的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。

　　四、说教学重难点

　　　　重点：举例说出几种动物细胞的中细胞器的结构和功能。

　　　　难点：认同结构和功能相统一的观点。

　　五、说教法学法

　　　　这节课我将采用：模型和多媒体展示等直观教学，实验探究和小组讨论等教学方法来引导学生学习，帮助他们认识细微的结构并理解抽象的功能。

5.高三年级生物下册说课稿模板

　　尊敬的各位评委老师，上午好！

　　　　今天我说课的题目是_______________________________。

　　　　首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。

　　一、说教材的地位和作用

　　　　_____________________是第________单元，第_______章，第_______节。在此之前，我们已经学习了_________________________，这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。

　　二、说教学目标

　　基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：

　　1、知识目标：

　　2、能力目标：

　　（1）结合具体情境，提出问题和解决问题的能力

　　（2）在判断、辩认活动中培养学的观察能力和动手操作能力

　　（3）培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能

　　3、情感态度价值观目标：

　　（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活

　　（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性

　　（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力

　　三、说教学重点难点：

　　　　为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　四、说教法

　　五、说学法

　　　　我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

　　　　这节课我主要采取一下方法：小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

　　最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程

　　六、说教学过程

　　根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：

　　第一环节：复习提问，导入新课

　　第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）

　　第三环节：课堂小结，强化认识

　　第四环节：练习巩固

　　　　练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我首先安排了__________________。

　　七、说板书设计

　　以上就是我对“___________________”一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！

高三年级必修一生物知识点总结

　　【#高三#导语】与高一高二不同之处在于，此时复习力学部分知识是为了更好的与高考考纲相结合，尤其水平中等或中等偏下的学生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提升能力，填补知识、技能的空白。无高三频道为你整理了《高三年级必修一生物知识点总结》助你金榜题名！

1.高三年级必修一生物知识点总结

　　　　1.基因分离定律：具有一对相对性状的两个生物纯本杂交时，子一代只表现出显性性状;子二代出现了性状分离现象，并且显性性状与隐性性状的数量比接近于3：1。

　　　　2.基因分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体，具有一定的独立性，生物体在进行减数XX形成配子时，等位基因会随着的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

　　　　3.基因型是性状表现的内存因素，而表现型则是基因型的表现形式。表现型=基因型 环境条件。

　　　　4.基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。

　　在进行减数XX形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。

　　在基因的自由组合定律的范围内，有n对等位基因的个体产生的配子最多可能有2n种。

2.高三年级必修一生物知识点总结

　　基因的本质

　　(1)DNA是主要的遗传物质

　　　　①生物的遗传物质：在整个生物界中绝大多数生物是以DNA作为遗传物质的。有DNA的生物(细胞结构的生物和DNA病毒)，DNA就是遗传物质;只有少数病毒(如艾滋病毒、SARS病毒、禽流感病毒等)没有DNA，只有RNA，RNA才是遗传物质。

　　　　②证明DNA是遗传物质的实验设计思想：设法把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用。

　　(2)DNA分子的结构和复制

　　①DNA分子的结构

　　　　a.基本组成单位：脱氧核苷酸(由磷酸、脱氧核糖和碱基组成)。

　　b.脱氧核苷酸长链：由脱氧核苷酸按一定的顺序聚合而成

　　c.平面结构：

　　　　d.空间结构：规则的双螺旋结构。

　　　　e.结构特点：多样性、特异性和稳定性。

　　②DNA的复制

　　a.时间：有丝XX间期或减数第一次XX间期

　　　　b.特点：边解旋边复制;半保留复制。

　　c.条件：模板(DNA分子的两条链)、原料(四种游离的脱氧核苷酸)、酶(解旋酶，DNA聚合酶，DNA连接酶等)，能量(ATP)

　　　　d.结果：通过复制产生了与模板DNA一样的DNA分子。

　　　　e.意义：通过复制将遗传信息传递给后代，保持了遗传信息的连续性。

　　(3)基因的结构及表达

　　　　①基因的概念：基因是具有遗传效应的DNA分子片段，基因在染色体上呈线性排列。搏雹

　　②基因控制蛋白质合成的过程：

　　　　转录：以DNA的一条链为模板通过碱基互补配对原则形成信使RNA的过程。

　　翻译：在核糖体中以信使RNA为模板，以转运RNA为运载工具合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质分子

3.高三年级必修一生物知识点总结

　　　　1、食物的消化：一般都是结构复杂、不溶于水的大分子有机物，经过消化，变成为结构简单、溶于水的小分子有机物。

　　　　2、营养物质的吸收：是指包括水分、无机盐等在内基皮帆的各种营养物质通过消化道的上皮细胞进入血液和淋巴的过程。

　　　　3、血糖：血液中的葡萄糖。

　　　　4、氨基转换作用：氨基酸的氨基转给其他化合物（如：丙XX酸），形成的新的氨基酸（是非必需氨基酸）。

　　　　5、脱氨基作用：氨基酸通过脱氨基作用被分解成为含氮部分（即氨基）和不含氮部分：氨基可以转变成为尿素而排出体外；不含氮部分可以氧化分解成为二氧化碳和水，也可以合成为糖类、脂肪。

　　　　6、非必需氨基酸：在人和动物体内能够合成的氨基酸。

　　　　7、必需氨基酸：不能在人和动物体内能够合成的氨基酸，通过食物获得的氨基酸。它们是甲硫氨酸、缬氨酸、亮氨酸、异亮氨酸握山、赖氨酸、苏氨酸、色氨酸、苯丙氨酸等8种。

　　　　8、糖尿病：当血糖含量高于160mg/dL会得糖尿病，胰岛素分泌不足造成的疾病由于糖的利用发生障碍，病人消瘦、虚弱无力，有多尿、多饮、多食的“三多一少”（体重减轻）症状。

　　　　9、低血糖病：长期饥饿血糖含量降低到50～80mg/dL，会出现头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力等低血糖早期症状，喝一杯浓糖水；低于45mg/dL时出现惊厥、昏迷等晚期症状，因为脑组织供能不足必须静脉输入葡萄糖溶液。

4.高三年级必修一生物知识点总结

　　　　1、将面团包在纱布里搓洗后，留在纱布里的物质是蛋白质，洗出的白浆为淀粉。

　　　　2、外分泌性蛋白通过生物膜系统运送出细胞外，穿过的生物膜层数为零。

　　　　3、植物细胞质壁分离时失去的水是液泡中的水。

　　　　4、有丝XX，无丝Xx，减数XX，均是真核细胞XX方式。细菌为原核生物，XX为二XX。

　　　　5、精原细胞既可以有丝XX，也可以减数XX。

　　　　6、线粒体只存在于真核细胞中。

　　　　7、蓝藻是原核生物。

　　　　8、根减生长点细胞没有大液泡。

　　　　9、叶肉细胞高度分化，不再增殖。

　　　　10、基因重组发生在四分体时期，或减数第一次XX后期。

　　　　11、同原染色体在有丝XX全过程中和减数第一次XX时存在。

　　　　12、愈伤组织特点：未分化，高度液泡化的薄壁细胞。

　　　　13、皮肤生发层细胞代谢旺盛，在间期易癌变。

　　　　14、根分身区细胞含自由水量大于成熟区细胞。

　　　　15、叶表皮细胞是无色透明的，不含叶绿体。

　　叶肉细胞为绿色，含叶绿体。

　　保卫细胞含叶绿体。

　　　　16、植物中，叶绿素的含量是类胡萝卜素的三倍。

　　　　17、呼吸作用与光合作用均有水生成。

　　　　18、T2噬菌体为双链DNA病毒。

　　　　19、基因突变与染色体变异均是分子水平上的变异。

　　　　20、人体NaCl摄入量等于排出量。

5.高三年级必修一生物知识点总结

　　1.使能量持续高效的流向对人类最有意义的部分

　　2.能量在2个营养级上传递效率在10%—20%

　　3.单向流动逐级递减

　　4.真菌PH5.0—6.0细菌PH6.5—7.5放线菌PH7.5—8.5

　　5.物质作为能量的载体使能量沿食物链食物网流动

　　6.物质可以循环，能量不可以循环

　　7.河流受污染后，能够通过物理沉降化学分解微生物分解，很快消除污染

　　8.生态系统的结构：生态系统的成分 食物链食物网

　　9.淋巴因子的成分是糖蛋白;病毒衣壳的是1—6多肽分子个;原核细胞的细胞壁：肽聚糖

　　　　10.过敏：抗体吸附在皮肤，黏膜，血液中的某些细胞表面，再次进入人体后使细胞释放组织XX等物质。

　　11.生产者所固定的太阳能总量为流入该食物链的总能量

　　12.效应B细胞没有识别功能

　　13.萌发时吸水多少看蛋白质多少

　　14.水肿：组织液浓度高于血液

　　15.尿素是有机物，氨基酸完全氧化分解时产生有机物

　　16.是否需要转氨基是看身体需不需要

　　17.蓝藻：原核生物，无质粒