生物必修2复习提纲包括哪些主题？

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生物必修2复习提纲包括哪些主题？

1.概述生物必修2课程的背景和目标：

　　-生物必修2是高中生物教育的重要组成部分，旨在培养学生对生命科学的基本理解和应用能力。

　　-该课程的学习目标包括培养学生对细胞结构与功能、遗传与进化、生物多样性、人体健康等主题的深入理解。

2.细胞结构与功能：

　　-学习细胞的组成和结构，如细胞膜、细胞核、质体等。

　　-理解细胞的功能，如营养摄取、代谢、生长和分裂等。

　　-探讨细胞在生物体内的作用和相互关系，如细胞组织、器官和器官系统。

3.遗传与进化：

　　-研究基因的结构和功能，如DNA、RNA、蛋白质等。

　　-掌握遗传的基本规律，如孟德尔遗传定律、基因型和表型等。

　　-理解进化的原理和证据，如自然选择、变异和适应等。

4.生物多样性：

　　-学习生物分类和命名的原则，如属、种、纲等。

　　-探索不同生物群体之间的关系，如食物链、生态系统等。

　　-研究生物多样性保护的重要性和方法，如保护区、物种保护等。

5.人体健康：

　　-理解人体的生理结构和功能，如呼吸系统、循环系统、消化系统等。

　　-探讨常见疾病的预防和治疗方法，如艾滋病、癌症等。

　　-学习健康生活方式的重要性，如饮食均衡、适度运动等。

6.总结与展望：

　　-总结生物必修2的学习内容和重点，强调学生需要掌握的知识和能力。

　　-展望生物必修2对学生未来的学习和发展的影响，如相关专业的就业前景等。

　　通过对生物必修2复习提纲的详细介绍，可以帮助学生了解课程的整体框架和学习重点。

　　同时，也能够提醒学生在复习过程中需要注重的知识点和技能。

　　生物必修2作为高中生物教育的重要组成部分，对学生的综合素质培养具有重要意义，帮助学生建立起对生命科学的基本理解和应用能力。

生物必修2复习提纲

高中生物必修2教案

《遗传与进化》

人类是怎样认识基因的存在的？遗传因子的发现

基因在哪里？基因与染色体的关系

基因是什么？基因的本质

基因是怎样行使功能的？基因的表达

基因在传递过程中怎样变化？基因突变与其他变异

人类如何利用生物的基因？从杂交育种到基因工程

生物进化历程中基因频率是如何变化的？现代生物进化理论

　　主线一：以基因的本质为重点的染色体、DNA、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综合；

　　主线二：以分离规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合；

　　主线三：以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的旁笑仿综合。

第一章遗传因子的发现

隐性遗传因子隐性性状

性状分离杂合子相对性状

显性遗传因子显性性状

一、孟德尔简介

二、杂交实验（一）1956----1864------1872

1．选材：豌豆自花传粉、闭花受粉纯种

性状易区分且稳定真实遗传

2．过程：人工异花传粉一对相对性状的正交

P（亲本）高茎DDX矮茎dd互交反交

F1（子一代）高茎Dd纯合子、杂合子

F2（子二代）高茎DD：高茎Dd：矮茎dd

1：2：1分离比为3：1

3．解释

　　①性状由遗传因子决定。（区分大小写）②因子成对存在。

　　③配子只含每对因子中的一个。④配子的结合是随机的。

4．验证测交（F1）DdXddF1是否产生两种

高1：1矮比例为1：1的配子

5．分离定律

　　在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

三、杂交实验（二）

1．黄圆YYRRX绿皱yyrr

黄圆YyRr

黄圆Y_R_：黄皱Y_rr：绿圆yyR_：绿皱yyrr亲组合

9：3：3：1重组合

2．自由组合定律

　　控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

四、孟德尔遗传定律史记

①1866年发升物表②1900年再发现

③1909年约翰逊将遗传因子更名为“基因”基因型、表现型、等位基因

　　△基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。表现型=基因型 环境条件。

五、小结

后代性状分离比说明

3：1杂合子X杂合子

1：1杂合子X隐性纯合子

　　1：0纯合子X纯合子；纯合子X显性杂运纤合子

1．

2．

n对基因杂交F1形成配子数F1配子可能的结合数F2的基因型数F2的表现型数F2的表型分离比

1

2

……2

4

……4

16

……3

9

……2

4

……3：1

9：3：3：1

……

2n2n4n3n2n（3 1）n

第二章基因与染色体的关系

依据：基因与染色体行为的平行关系减数分裂与受精作用

基因在染色体上证据：果蝇杂交（白眼）伴性遗传：色盲与抗VD佝偻病

现代解释：遗传因子为一对同源染色体上的一对等位基因

一、减数分裂

　　1．进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。

　　在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。

　　减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

2．过程

染色体同源染色体联会成着丝点分裂

精原复制初级四分体（交叉互换）次级单体分开精变形精

细胞精母分离（自由组合）精母细胞子

染色体2N2NN2NNN

DNA2C4C4C2C2CCC

3．同源染色体

AaBb①形状（着丝点位置）和大小（长度）相同，分别来自父方与母方的

②一对同源染色体是一个四分体，含有两条染色体，四条染色单体

　　③区别：同源与非同源染色体；姐妹与非姐妹染色单体

④交叉互换

4．判断分裂图象

奇数减Ⅱ或生殖细胞散乱中央分极

染色体不有丝

有配对前中后

偶数同源染色体有减Ⅰ期期期

无减Ⅱ

二、萨顿假说

1．内容：基因在染色体上（染色体是基因的载体）

　　2．依据：基因与染色体行为存在着明显的平行关系。

①在杂交中保持完整和独立性②成对存在

③一个来自父方，一个来自母方④形成配子时自由组合

3．证据：果蝇的限性遗传

红眼XWXWX白眼XwY

XWY红眼XWXw

红眼XWXW：红眼XWXw：红眼XWY：白眼XwY

　　①一条染色体上有许多个基因；②基因在染色体上呈线性排列。

4．现代解释孟德尔遗传定律

　　①分离定律：等位基因随同源染色体的分开独立地遗传给后代。

　　②自由组合定律：非同源染色体上的非等位基因自由组合。

三、伴性遗传的特点与判断

遗传病的遗传方式遗传特点实例

常染色体隐性遗传病隔代遗传，患者为隐性纯合体白化病、苯丙酮尿症、

常染色体显性遗传病代代相传，正常人为隐性纯合体多/并指、软骨发育不全

伴X染色体隐性遗传病隔代遗传，交叉遗传，患者男性多于女性色盲、血友病

伴X染色体显性遗传病代代相传，交叉遗传，患者女性多于男性抗VD佝偻病

伴Y染色体遗传病传男不传女，只有男性患者没有女性患者人类中的毛耳

四、遗传图的判断

致病基因检索表

A1图中有隔代遗传现象……………………………隐性基因

B1与性别无关(男女发病几率相等)…………常染色体

B2与性别有关

C1男性都为患者……………………………Y染色体

C2男多于女…………………………………X染色体

A2图中无隔代遗传现象(代代发生)………………显性基因

D1与性别无关…………………………………常染色体

D2与性别有关

E1男性均为患者……………………………Y染色体

E2女多于男(约为男患者2倍)……………X染色体

第三章基因的本质

肺炎双球菌转化实验

证据

　　噬菌体侵染细菌实验基因是有遗传效应的DNA片段；

　　基因的是控制生物性状的最基本单位；

双螺旋DNA的结构本质其中四种脱氧核苷酸的排列顺

　　序代表的遗传信息。

半保留DNA的复制

一、DNA是主要的遗传物质

1．肺炎双球菌转化实验

（1）体内转化1928年英国格里菲思

①活R，无毒活小鼠

　　②活S，有毒小鼠死小鼠；分离出活S

③△杀死的S，无毒活小鼠

　　④活R △杀死的S，无毒死小鼠；分离出活S

转化因子是什么？

（2）体外转化1944年美国艾弗里

多糖或蛋白质R型

活SDNA R型培养基R型 S型

DNA水解物R型

　　转化因子是DNA。

2．噬菌体侵染细菌实验1952年赫尔希、蔡明电镜观察和同位素示踪

32P标记DNA

　　35S标记蛋白质DNA具有连续性，是遗传物质。

　　3．烟草花叶病毒实验RNA也是遗传物质。

二、DNA的分子结构

1．核酸核苷酸核苷含氮碱基：A、T、G、C、U

磷酸戊糖：核糖、脱氧核糖

2．1950年鲍林1951年威尔金斯 富兰克林1952年查哥夫

3．DNA的结构

①（右手）双螺旋

②骨架

③配对：A=T/U

G=C

4．特点

①稳定性：脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变

②多样性：碱基对的排列顺序各异

③特异性：每个DNA都有自己特点的碱基对排列顺序

5．计算

　　1．在两条互补链中的比例互为倒数关系。

　　2．在整个DNA分子中，嘌呤碱基之和=嘧啶碱基之和。

　　3．整个DNA分子中，与分子内每一条链上的该比例相同。三、DNA的复制

　　1．场所：细胞核；时间：细胞分裂间期。

2．特点：①边解旋边复制②半保留复制

　　3．基本条件：①模板：开始解旋的DNA分子的两条单链；

　　②原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸；

　　③能量：是通过水解ATP提供；

　　④酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。

　　4．意义：将遗传信息从亲代传给子代，从而保持遗传信息的连续性。

四、基因是有遗传效应的DNA片段

　　基因是DNA片段，是不连续分布在DNA上，是由碱基序列将其分隔开；

　　它能控制性状，具有特定的遗传效应。

△原核细胞和真核细胞基因结构

①联系：编码区 非编码区

　　②区别原核：编码区是连续的、不间隔的。

　　真核：编码区可分为外显子和内含子，故是间隔的、不连续的。

第四章基因的表达

有遗传效应控制mRNA蛋白质

的DNA片段基蛋白质结构性状影响环境

是控制生物因酶的合成控制代谢

的基本单位中心法则

一、基因指导蛋白质的合成

1．转录

　　（1）在细胞核中，以DNA双链中的一条为摸板合成mRNA的过程。

　　（2）①信使（mRNA），将基因中的遗传信息传递到蛋白质上，是链状的；

　　RNA②转运RNA（tRNA），三叶草结构，识别遗传密码和运载特定的氨基酸；

　　（单链）③核糖体RNA（rRNA），是核糖体中的RNA。

（3）过程（场所、摸板、条件、原料、产物、去向等）

2．翻译

　　（1）在细胞质的核糖体上，氨基酸以mRNA为摸板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

　　（2）实质：将mRNA中的碱基序列翻译成蛋白质的氨基酸序列。

　　（3）（64个）密码子：mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻碱基。

　　其中AUG，这是起始密码；UAG、UAA、AGA为终止密码。

（4）遗传信息

　　①狭：基因中控制遗传性状的脱氧核苷酸顺序。

　　②广：子代从亲代获得的控制遗传性状的讯号，以染色体上DNA的脱氧核苷酸顺序为代表。

③中心法则：

（5）翻译过程

三、基因对性状的控制

1．

DNARNA蛋白质（性状）

脱氧核苷酸序列核糖核苷酸序列氨基酸序列

遗传信息遗传密码

2．基因、蛋白质和性状的关系

　　（1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，如白化病等。

　　（2）基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状，如镰刀型细胞贫血等。

基因突变及其他变异

不可遗传的

变异基因突变物、化、生诱变育种

可遗传的基因重组杂交育种

染色体变异多倍体、单倍体育种

一、基因突变

　　1．定义：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变。

2.时间：有丝分裂间期或减数第一次分裂间期的DNA复制时

3．外因：物理、化学、生物因素内因：可变性

4．特点：①普遍性②随机，无方向性③频率低④有害性

5．意义：①产生新基因②变异的根本来源③进化的原始材料

6．实例：镰刀型细胞贫血

二、基因重组

　　1．在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

2.时间：减数第一次分裂前期或后期

2．意义：①产生新的基因型②生物变异的来源之一③对进化有意义

三、染色体变异

1．缺失1917年猫叫综合症果蝇的缺刻翅

结构的变异重复1919年果蝇的棒状翅

易位1923年慢性粒细胞白血病

倒位

　　数目结构的变异：个别染色体；染色体组的增加与减少

2．染色体组

　　细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息的染色体。如：人的为22常 X或22常 Y

　　△染色体组型（核型），是指某一种生物体细胞种全部染色体的数目、大小和形态特征；如：人的核型：46、XX或XY

3．

一倍体雌性配子二倍体

单倍体直接发育合子生物体

多单倍体雄性配子多倍体（秋水仙素）

四、人类遗传病

1．常染色体性染色体

隐性基因镰刀型贫血、白化病、先天聋哑红绿色盲

单基因遗传病显性基因多指、并指、软骨发育不全抗VD佝偻病

多基因遗传病：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病

染色体异常：21三体综合症

2．危害婚前检测与预防遗传咨询

监测与预防产前诊断：羊水、B超、孕妇血细胞检查、基因诊断

3．人类基因组计划（HGP）：人体DNA所携带的全部遗传信息

①提出：1986年美国的生物学家杜尔贝利

②主要内容：绘制人类基因组四张图：遗传图、物理图、序列图、转录图

③1990年10月启动

　　④1999年7月中国参与，解读3号染色体短臂上3000万个碱基，占1%。

⑤2000年6月20日，初步完成工作草图

⑥2001年2月，草图公开发表⑥2003年圆满完成

　　△直系血亲是指从自己算起向上推数三代和向下推数三代；，

　　△旁系血亲是指与（外）祖父母同源而生的、除直系亲属以外的其他亲属。△基因诊断是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA分子做探针，利用DNA分子杂交原理，

　　鉴定被检测标本的遗传信息，达到检测疾病的目的。△基因治疗是把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，达到治疗疾病的目的。

第六章育种方法

单倍体

选择育种杂交育种诱变育种多倍体转基因

一、比较四中育种

常规育种诱变育种多倍体育种单倍体育种

处理PF1F2

在F2中选育用射线、激光、

化学药物处理用秋水仙素处理

萌发后的种子或幼苗花药离体培养

原理基因重组，

组合优良性状人工诱发基因

突变破坏纺锤体的形成，

使染色体数目加倍诱导花粉直接发育，

再用秋水仙素

优

缺

点方法简单，

可预见强，

但周期长加速育种，改良性状，但有利个体不多，需大量处理器官大，营养物质

含量高，但发育延迟，结实率低缩短育种年限，

但方法复杂，

成活率较低

例子水稻的育种高产量青霉素菌株无籽西瓜抗病植株的育成

二、基因工程

提取目的基因剪刀：限制性内切酶

目的基因与运载体结合：质粒、噬菌体、病毒

将目的基因导入受体细胞：大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌、酵母菌和细胞等

目的基因的检测与表达：受体细胞表现出特定的性状

第七章进化论

拉马克：用进废退、获得性遗传

达尔文：适者生存，不适者淘汰（自然选择学说）

基本单位：种群

实质：基因频率的改变

原材料：突变与重组

现代进化理论形成物种决定方向：自然选择

必要条件：隔离

生物多样性：基因、物种、生态系统

协同论（残酷竞争VS协同进化）中性学说（偶然VS必然）

补充间断平衡（渐进VS突进）灾变论（渐灭VS突灭）

一、生物进化

研究生物界历史发展的一般规律，如

生物界的产生与发展：生命、物种、人类起源

进化机制与理论：遗传、变异、方向、速率

进化与环境的关系④进化论的历史：流派与论点

二、现代进化理论的由来

1．神创论 物种不变论（上帝造物说）

2．法国拉马克1809年《动物哲学》

①生物由古老生物进化而来的②由低等到高等逐渐进化的

　　③生物各种适应性特征的形成是由于用进废退与获得性遗传。

3．英国达尔文1859年《物种起源》自然选择学说

过度繁殖与群体的恒定性 有限的生活条件

生存斗争 遗传和变异

自然选择即适者生存 获得性遗传

新类型生物

4．现代进化理论：以自然选择学说为核心内容

三、现代进化理论的内容

突变等位基因有性生殖基因重组不定向变异选择微小有利变异

多次选择、遗传积累显著有利变异基因频率的改变新物种定向进化

　　基本观点：种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变。

　　突变和基因重组，自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种形成。

　　在这个过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。

　　4．物种：能在自然条件下相互交配并且产生可育后代的一群生物。

种群小种群(产生许多变异）新物种

生物必修二知识点提纲总结

　　现在的生物并不象过去生物那么简单，现在的生物难度加深，容量变大，所以我们的学习方法也要随着改变。这次我给大家整理了生物必修二知识点提纲总结，供大家阅读参考。

目录

生物必修二知识点提纲总结

高中生物学习方法与经验

轻松背诵生物的方法

生物必修二知识点提纲总结

　　1、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

　　2、自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

　　3、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子。

　　4、孟德尔成功的原因：正确的选用实验材料;现研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对性状的遗传;应用统计学方法对实验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证。

　　5、孟德尔对分离现象的原因提出如下假说：生物的性状是由遗传因子决定的;体细胞中遗传因子是成对存在的;生物体再形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;受精时，雌雄配子的结合是随机的。

　　6、减数进行有性生殖的生物，在产生成熟的生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞x在减数x过程中，染色体只复制一次，而细胞x次。减数x结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

　　7、配对的两条染色体，形状大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。

　　同源染色体两两配对的现象叫做联会。

　　联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。

8、减数x程中染色体数目减半发生在减数第一次x

　　9、受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。

　　10、基因分离的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性;在减数x成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随着配子遗传给后代。

　　11、基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离和自由组合是互不干扰的;在减数x程中，在同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

　　12、红绿色盲、抗维生素D佝偻病等，它们的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。

　　13、因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少数生物(如HIV病毒)的遗传物质是RNA，所以说DNA是主要的遗传物质。

　　14、DNA分子双螺旋结构的主要特点：DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构;DNA分子中的脱氧核苷酸和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧;两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规律。

　　15、碱基之间的这种一一对应的关系，叫做碱基互补配对原则。

　　16、DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需要模板、原料、能量和酶等基本条件。DNA分子独特的双螺旋结构，为复制提供了精确伏游的模板，通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。

　　17、遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中，碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。

　　18、基因是有遗传效应的DNA分子片断。

　　19、RNA是在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的，这一过程称为转录。

　　20、游离在细胞质中的各种氨基酸，就以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。

　　21、基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状。

　　22、基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。

　　23、基因与基因、基因与基因产物、基余厅伏因与环境之间存在着复杂的相互竖携作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细的调控着生物体的性状。

　　24、中心法则描述了遗传信息的流动方向，主要内容是：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制，也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。但是，遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向DNA或RNA。

　　25、修改后的中心法则增加了遗传信息从RNA流向RNA，从RNA流向DNA这两条途径。

　　26、基因与性状之间并不是简单的一一对应关系。

　　有些性状是由多个基因共同决定的，有的基因可以决定或影响多种性状。

　　一般来说，性状是基因与环境共同作用的结果。

　　27、DNA分子发生碱基对的替换、增添、缺失，进而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。

　　28、由于自然界诱发基因突变的因素很多，基因突变还可以自发产生，因此，基因突变在生物界中是普遍存在的。

　　29、基因突变是随机发生的、不定向的。

　　30、在自然状态下，基因突变的频率是很低的。

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高中生物学习方法与经验

1.仔细研读教材，认真听讲，掌握知识要点

　　与初中生物学习相比，高中生物的学习内容变得更加具有难度，知识点非常多，而且较为复杂，只有真正掌握这些知识点，才能提高我们的生物学习成效。为此，我们在学习过程当中，一是需要对教材进行仔细的研读，二是要认真听取教师的讲解、分析，二者缺一不可，必须将仔细研读教材和认真听讲结合起来，才能真正取得理想的学习效果，深入掌握知识要点。

2.学会融会贯通，勤于归纳总结

　　我们在生物的学习过程当中，必须融会贯通，同时还要勤于对所学的知识进行归纳总结，这样既能做到温故而知新，又能进一步加深对知识的理解。也就是说，当我们在学完一课或一章过后，要对前面章节的学习进行回顾，尝试建立起两个部分学习知识之间的联系，这样我们对知识的记忆和理解等就会变得更加的深刻。

3.强化习题练习，巩固知识掌握

　　通过对习题的练习，不仅可以检验我们对生物知识的学习、了解情况，还能进一步巩固我们对知识的掌握，所以在日常的学习过程当中，我们应当强化习题练习，同时掌握一些正确的解题方法，因为很多时候即使我们对知识有所了解和掌握，也需要正确的解题方法配合，才能最终正确解出答案。在生物解题过程当中，我们常用到的解题方法主要有正向推理法、逆向推理法、排除法等。

4.在学习中联系生活实际，增强学习的直观体验

　　很多学生在生物课的学习过程当中，都会认为生物知识较为抽象，所以学习起来没有多少兴趣，理解起来也较为困难，最终导致了学习效率和学习质量的下降。其实，生物知识都来源于我们的现实生活，很多的知识我们都可以在生活中直接看见或是感受到，为此我们应当在学习中加强与现实生活之间的联系，通过生活中的一些现象来促进自身对知识的理解和掌握，降低学习的抽象性，增强自身学习的直观体验，从而获得更好的学习成效，达到提升学习质量和学习效率的目的。

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轻松背诵生物的方法

(1)简化记忆法

　　分析生物教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。

(2)联想记忆法

　　根据生物学科内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。

(3)对比记忆法

　　在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆。

　　对于这样的内容，可运用对比法记忆。

　　对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。

　　这样反差鲜明，容易记忆。

　　例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

(4)纲要记忆法

　　生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。

　　可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。

　　例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。

(5)衍射记忆法

　　通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。

　　这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。

　　例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

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必修二生物全解：第一章：遗传因子的发现1.孟德尔的豌豆杂交实验：（1）杂交、自交、测交（2）性状、相对性状、显（隐）性性状、性状分离2.孟德尔遗传定律：（1）基因分离定律（2）自由组合定律第二章：基因和染色体的关系1.减数分裂和受精作用（1）减数分裂：对象、过程、结果、周期（2）减I主要特征、减II主要特征，减数分裂、受精作用、有丝分裂过程中染色体、染色单体和DNA含量的变化规律（3）精子的形成过程（4）软细胞的形成过程（5）受精作用（6）意义2.有性生殖的有关概念和判断细胞分裂方式的方法3.基因在染色体上(1)基因与染色体的平行关系（2）孟德尔遗传规律的现代解释①基因的分离定律的实质②基因的自由组合的实质4.伴性遗传（1）概念（2）实例：如常显：多指、并指常隐：白化伴X显：抗维生素D佝偻病伴X隐：色盲、血友伴Y：外耳道多毛症第三章：基因的本质1.DNA分子的结构特点2.DNA分子的复制:（1）发生时期（2）发生条件（3）复制的分子基础（4）特点（5）意义3.基因是有遗传效应的DNA片段（1）基因与DNA的关系（2）DNA片段中的遗传信息（3）基因与性状的关系（4）生物体多样性和特异性的物质基础4.DNA分子中碱基量的关系第四章：基因的表达1.基因指导蛋白质的合成（1）RNA的种类（2）转录（3）翻译（4）密码子（5）反密码子2.基因对性状的控制（1）中心法则（2）基因、蛋白质与性状的关系第五章：基因突变及其他变异1.基因突变和基因重组（1）基因突变①概念②实例③特点④意义（2）基因重组①发生因素②意义2.染色体变异（可用显微镜看到）（1）染色体结构的变异①实例②类型③结果（2）染色体数目的变异①染色体组②单倍体：a.概念b.成因c.特点d.应用：单倍体育种③二倍体④多倍体a.概念b.实例c.特点d.人工诱导多倍体：方法、成因、原理、实例3.人类遗传病（1）概念（正档2）单基因遗传病①概念②种类：显性遗传病（常显、伴X显）、隐性遗传病（常隐、伴X隐）③特点（3）多基因遗传病①概念②病例③特点（4）染色体异常遗传病①概念②种类③特点第六章：从杂交育种到基因工程1.杂交育种与诱变育种（1）杂交育种①概念②原理③过程④有点⑤缺点⑥举例（2）诱变育种①概念②原理③过程④优点⑤缺点⑥举例2.基因工李清碧程及其应用（1）概念（2）原理（3）基因操作工具（4）基因操作的基本步骤：①提取目的基因的途径②目的基因和运载体结合③将目的基因导入受体细胞④目的基因的检测和表达第七章：现代生物进化理论1.达尔文自然选择学说2.现代生物进化理论的主要内容：（1）种群（2）基因库（3）基因频率（4）进化原材料（5）决定生物进化的方向：自然选择3.隔离与物种的形成（1）物种（2）隔离①概念②种类：地理隔离、生殖隔离③意义4.共同进化与生物多样性的形成（1）共同进化①概念②原因（2）生物多样性①层次②形成原因③研究生物进化历程的主要依据：化石

　　1、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

　　2、自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

　　3、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子。

　　4、哪举孟德尔成功的原因：正确的选用实验材料；现研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对性状的遗传；应用统计学方法对实验结果进行分析；基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证。

　　5、孟德尔对分离现象的原因提出如下假说：生物的性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子是成对存在的；生物体再形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中；受精时，雌雄配子的结合是随机的。

　　6、萨顿的假说：基因和染色体行为存在明显的平行关系。（通过类比推理提出）

　　基因在杂交过程中保持完整性和独立性；在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的；体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此；非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。

　　萨顿由此推论：基因是由染色体携带着从秦代传递给下一代的。即基因就在染色体上。

　　7、减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟的生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。

　　在减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。

　　减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

　　8、配对的两条染色体，形状大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。

　　同源染色体两两配对的现象叫做联会。

　　联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。

　　9、减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂。

　　10、受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子（父方），另一半来自卵细胞（母方）。

　　11、基因分离的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随着配子遗传给后代。

　　12、基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离和自由组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，在同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

　　13、红绿色盲、抗维生素D佝偻病等，它们的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。

　　14、因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少数生物（如HIV病毒）的遗传物质是RNA，所以说DNA是主要的遗传物质。

　　15、DNA分子双螺旋结构的主要特点：DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构；DNA分子中的脱氧核苷酸和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧；两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规律。

　　16、碱基之间的这种一一对应的关系，叫做碱基互补配对原则。

　　17、DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需要模板、原料、能量和酶等基本条件。DNA分子独特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板，通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。

　　18、遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中，碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。

　　19、基因是有遗传效应的DNA分子片断。

　　20、RNA是在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的，这一过程称为转录。

　　21、游离在细胞质中的各种氨基酸，就以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。

　　22、基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状。

　　23、基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。

　　24、基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细的调控着生物体的性状。

　　25、中心法则描述了遗传信息的流动方向，主要内容是：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制，也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。但是，遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向DNA或RNA。

　　26、修改后的中心法则增加了遗传信息从RNA流向RNA，从RNA流向DNA这两条途径。

　　27、基因与性状之间并不是简单的一一对应关系。

　　有些性状是由多个基因共同决定的，有的基因可以决定或影响多种性状。

　　一般来说，性状是基因与环境共同作用的结果。

　　28、DNA分子发生碱基对的替换、增添、缺失，进而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。

　　29、由于自然界诱发基因突变的因素很多，基因突变还可以自发产生，因此，基因突变在生物界中是普遍存在的。

　　30、基因突变是随机发生的、不定向的。

　　31、在自然状态下，基因突变的频率是很低的。

　　32、基因突变可能破坏生物体与现有环境的协调关系，而对生物有害，也可能使生物产生新的性状，适应改变的环境，获得新的生存空间，还有些基因突变既无害也无益。

　　33、基因突变的意义：是新基因产生的途径；是生物变异的根本来源；是生物进化的原始材料。

　　34、基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

　　35、染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。

　　36、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少。另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少。

　　注意三种可遗传变异的区别：基因突变重在产生了新基因，基因重组是兄弟姐妹有差异的最主要原因，染色体变异是唯一可以在显微镜底下观察到的变异。

　　37、染色体组：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各有不同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体叫一个染色体组。

38、单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体叫单倍体（例：雄蜂）

　　39、二倍体和多倍体：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有几个染色体组就是几倍体。

　　40、人工诱导多倍体的方法：低温处理等。目前最常用最有效的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

　　41、单倍体植株长得弱小，而且高度不育，但是单倍体育种能明显缩短育种年限。常用花药（花粉）离体培养的方法获得单倍体植株。

　　42、人类遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。

　　43、遗传病的监测（如：遗传咨询、产前诊断等）在一定程度上能够有效的预防遗传病的产生和发展。

　　44、杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，在经过选择和培育，获得新品种的方法。

　　45、诱变育种就是利用物理因素（如X射线、γ射线、紫外线、激光等）或化学因素（如亚硝酸、硫酸二乙酯）来处理生物，使生物发生基因突变。

　　用这种方法的优点：提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型，大幅度改良某些性状。

　　缺点：盲目性。

　　46、基因工程，又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。通俗的说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放在另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。

　　47、历史上第一个提出比较完整的进化学说的是法国博物学家—拉马克。

　　他提出：地球上的所有生物都不是神创造的，而是由更古老的生物进化而来的；生物是由低等到高等逐渐进化的；生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。

　　这些因用进废退而获得的性状是可以遗传给后代的，这是生物不断进化的主要原因（历史局限性）。

　　48、达尔文的自然选择学说：过度繁殖（前提）、生存斗争（手段或动力）、遗传变异（基础）、适者生存（结果）。

　　49、进化理论的发展：从性状水平到基因水平；从以生物个体为单位到以种群为单位。

　　50、现代进化理论的主要内容：种群是生物进化的基本单位（也是繁殖的基本单位）；突变（基因突变和染色体变异的统称）和基因重组产生进化的原材料；自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向；隔离是新物种形成的必要条件；生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境共同进化的过程，进化导致生物的多样性。

　　51、生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。

　　52、一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。

　　53、基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生变化。

　　54、在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。

　　55、能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。

　　56、不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。

　　57、注意遗传系谱图的中显隐性的判断方法：无中生有是隐性，有中生无是显性。

　　58、如果是隐性病，而有父正女病，则可判断此病为常染色体隐性遗传。

　　如果是显性病，而有父病女正，则可判断此病为常染色体遗传。

59、可遗传变异是指遗传物质发生了变化而造成的变异，不一定能够遗传给下代（注意和遗传给下一代的变异相区别）

　　60、三代以内的近亲是指从自己算起，向上推三代和向下推三代的同源而生的亲属。其中直系亲属是指自己和父母、祖父母、外祖父母、子女、孙子女、外孙子女，其他的为旁系，注意亲兄弟姐妹也为旁系。

生物必修2复习提纲

第二章减数分裂和有性生殖

第一节减数分裂

一、减数分裂的概念

　　减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。

　　（注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。）

二、减数分裂的过程

1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸）

减数第一次分裂

　　间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。

　　前期槐迟：同源染色体两两配对（称联会），形成四分铅仿李体。

　　四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片段的互换。

　　中期：同源染色体成对排列在赤道板上（两侧）。

　　后期：同源染色体分离；非同源染色体自由组合。

　　末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。

减数第二次分裂（无同源染色体）

　　前期：染色体排列散乱。

　　中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。

　　后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别移向细胞两极。

　　末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。

2、卵细胞的形成过程：卵巢

三、精子与卵细胞的形成过程的比较

精子的形成卵细胞的形成

不同点形成部位精巢（哺乳动物称睾丸）卵巢

过　　程有变形期无变形期

子细胞数一个精原细胞形成4个精子一个卵原细胞形成1个卵细胞 3个极体

相同点精子和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半

四、注意：

　　（1）同源染色体①形态、大小基本相同；②一条来自父方，一条来自母方。

　　（2）精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂

　　的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。

　　（3）减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞。所以减数第二次分裂过程中无同源染色体。

（4）减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律

（5）减数分裂形成子细胞种类：

假设某生物的体细胞中含n对同源染色体，则：

　　它的精（卵）原细胞进行减数分裂可形成2n种精子（卵细胞）；

　　它的1个精原细胞进行减数分裂形成2种精子大慎。它的1个卵原细胞进行减数分裂形成1种卵细胞。

五、受精作用的特点和意义

　　特点：受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面，不久精子的细胞核就和卵细胞的细胞核融合，使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目，其中有一半来自精子，另一半来自卵细胞。

　　意义：减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。

六、减数分裂与有丝分裂图像辨析步骤：

一看染色体数目：奇数为减Ⅱ（姐妹分家只看一极）

二看有无同源染色体：没有为减Ⅱ（姐妹分家只看一极）

三看同源染色体行为：确定有丝或减Ⅰ

　　注意：若细胞质为不均等分裂，则为卵原细胞的减Ⅰ或减Ⅱ的后期。

同源染色体分家—减Ⅰ后期

姐妹分家—减Ⅱ后期

例：判断下列细胞正在进行什么分裂，处在什么时期？

答案：减Ⅱ前期减Ⅰ前期减Ⅱ前期减Ⅱ末期有丝后期减Ⅱ后期减Ⅱ后期减Ⅰ后期

答案：有丝前期减Ⅱ中期减Ⅰ后期减Ⅱ中期减Ⅰ前期减Ⅱ后期减Ⅰ中期有丝中期

2022高二生物必修二知识点框架

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高二生物必修二知识点总结

1、生物体没有显现出来的性状称隐性性状隐性性状是具有一对相对性状的纯合亲本杂交所得子

　　一代中没有显现出来的那个亲本的性状，而不是一般意义上的没有显现出来的性状。

　　2、在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状不是“双亲只具有一对相对性状”，而是研究者“只关注了一对相对性状”。

　　不存在只具有一对相对性状的生物。

　　3、杂合子自交后代没有纯合子理论上，具有一对等位基因的杂合子，自交的后代中有一半是纯合子。

4、纯合子杂交后代一定是纯合子相同的纯合子杂交后代是纯合子;

　　不同的纯合子杂交后代是杂合子。

5、基因在子代体细胞中出现的机会相等基因包括核基因和质基因两类，对于有性生殖的生物来说：核基因在子代体细胞中出现的机会相等;

　　质基因在子代体细胞中出现的机会是不相等的。

6、基因分离定律和基因自由组合定律具有相同的细胞学基础二者的细胞学基础不同;

　　前者是同源染色体的分离，后者是非同源染色体的自由组合。

　　7、基因型相同，表现型一定相同基因型相同，表现型也可能不同。

　　原因是环境条件不同。

　　8、表现型相同，基因型一定相同表现型相同，基因型可以不同。

　　如，在完全显性时，含有相同显性基因的个体。

　　9、基因型不同，表现型一定不同基因型不同，表现型完全可能相同。

　　如，在完全显性时拆橡，含有相同显性基旅兄旁因的个体。

　　基因型不同，表现型可以不同。

　　如，在完全显性时，隐性纯合子与含有显性基因的个体。

　　10、表现型不同，基因型一定不同表现型不同，基因型也可能相同，原因是环境条件不同。

　　11、所有的生物都可以进行减数分裂只有能进行有性生殖的生物，才可能进行减数分裂。

12、细胞连续分裂两次，一定是发生了减数分裂若染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，那么，发生的一定是减数分裂;

　　若细胞连续分裂两次，染色体也复制了两次，那么，发生的只能是有丝分裂。

　　13、体细胞能进行减数分裂体细胞不能进行减数分裂，成熟的精原细胞和卵原细胞能进行减数分裂。

　　14、生殖细胞能进行减数分裂生殖细胞不能进行减数分裂。

　　15、减数分裂产生的子细胞就是成熟的生殖细胞减数分裂产生的子细胞，还需要进一步发育才能成为生殖细胞。

　　16、细胞减数分裂过程中，染色体都能两两配对细胞减数分裂过程中，只有同源染色体才能两两配对。

　　17、只有进行减数分裂的细胞中才有同源染色体能进行减数分裂的生物，其体细胞中也有同源染色体。

18、体细胞中没有同源染色体，生殖细胞中有同源染色体对于多细胞生物而言，体细胞中只有一个染色体组的单倍体的体细胞中没有同源染色体，除此之外，体细胞中都是具有同源染色体的;

　　二倍体生物的生殖细胞中没有同源染色体;多倍体生物的生殖细胞中理论上存在的同源染色体。

高中生物必修二知识

一、相对性状

　　性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。

　　相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。

1、显性性状与隐性性状

　　显性性状：在DD×dd杂交试验中，F1表现出来的性状;如教材中F1代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。

　　决定显性性状的为显性遗传因子(基因)，用大写字母表示。

隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1的性状;如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为

　　隐性。决定隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示。

附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象.如在DD×dd杂交实验中，杂合F1代自

　　交后形成的F2代同时出现显性性状(DD及Dd)和隐性性状(dd)的现象。

2、显性基因与隐性基因

　　显性基因：控制显性性状的基因。

　　隐性基因：控制隐性性状的基因。

附：基因：有遗传效应的DNA片段P67

　　等位基因：位于一对同源染色体上的相同位置上,决定1对相对性状的两个基因。

　　非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。

3、纯合子与杂合子

纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体(能稳定的遗传，尘宽不发生性状分离)：AA的个体)

杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体(不能稳定的遗传，后代会发生性状分离)

4、表现型与基因型

　　表现型：指生物个体实际表现出来的性状。

　　基因型：与表现型有关的基因组成。

(关系：基因型 环境→表现型)

5、杂交与自交

　　杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。

　　自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。(指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉)

　　附：测交：让F1与隐性纯合子杂交。(可用来测定F1的基因型，属于杂交)

正交和反交：二者是相对而言的，如甲(♀)×乙(♂)为正交，则甲(♂)×乙(♀)为反交;

　　如甲(♂)×乙(♀)为正交，则甲(♀)×乙(♂)为反交。

高中生物必修二重要知识

　　1.孟德尔通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传的规律。

　　2.孟德尔在做杂交实验时，先除去未成熟花的全部雄蕊，这叫做去雄。

　　3.一种生物的同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。

　　4.孟德尔把F1显现出来的性状，叫做显性性状，未显现出来的性状叫做隐性性状。在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。

5.孟德尔对分离现象的原因提出了如下假说：

　　(1)生物的性状是由遗传因子决定的，其中决定显现性状的为显性遗传因子，用大写字母表示，决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母表示。

　　(2)体细胞中的遗传因子是成对存在的，遗传因子组成相同的`个体叫做纯合子，遗传因子组成不同的个体叫做杂合子。

　　(3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子的一个。

　　(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。

　　6.测交是让F1与隐性纯合子杂交。

　　7.孟德尔第一定律又称分离定律。在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在的，不相融合，在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同配子中，随配子遗传给后代。

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高中必修二生物知识点总结归纳

　　　　把学问过于用作装饰是虚假;完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。下面给大家分享一些关于高中必修二生物知识点总结归纳，希望对大家有所帮助。

高中必修二生物知识点总结1

第四章基因的表达

第一节基因指导蛋白质的合成

一、RNA的结构：

1、组成元素：C、H、O、N、P

2、基本单位：核糖核苷酸(4种)

3、结构：一般为单链

　　二、基因：是具有遗传效应的DNA片段。主要在染色体上

三、基因控制蛋白质合成：

1、转录：

　　(1)概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。(注：叶绿体、线粒体也有转录)

(2)过程：①解旋;②配对;③连接;④释放

(3)条件：模板：DNA的一条链(模板链)

原料：4种核糖核苷酸

能量：ATP

酶：解旋酶、RNA聚合酶等

(4)原则：碱基互补配对原则(A—U、T—A、G—C、C—G)

(5)产物：信使RNA(mRNA)、核糖体RNA(rRNA)、转运RNA(tRNA)

2、翻译：

　　(1)概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。(注：叶绿体、线粒体也有翻译)

(2)过程：(看书)

(3)条件：

模板：mRNA

原料：氨基酸(20种)

能量：ATP

酶：多种酶

搬运工具：tRNA

装配机器：核糖体

(4)原则：碱基互补配对原则

(5)产物：多肽链

3、与基因表达有关的计算

基因中碱基数：mRNA分子中碱基数：氨基酸数=6：3：1

4、密码子

　　①概念：mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸。每3个碱基为1个密码子。

②特点：专一性、简并性、通用性

③密码子起始密码：AUG、GUG(64个)

终止密码：UAA、UAG、UGA

　　注：决定氨基酸的密码子有61个，终止密码不编码氨基酸。

第2节基因对性状的控制

一、中心法则及其发展

1、提出者：克里克

2、内容：

二、基因控制性状的方式：

　　(1)间接控制：通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状;如白化病、淀粉的圆粒和皱粒等。

　　(2)直接控制：通过控制蛋白质结构直接控制生物的性状。如囊性纤维病、镰刀型细胞贫血等。

　　注：生物体性状的多基因因素：基因与基因;基因与基因产物;与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细的调控生物体的性状。

高中必修二生物知识点总结2

第5章基因突变及其他变异

第一节基因突变和基因重组

一、生物变异的类型

不可遗传的变异(仅由环境裤迟变化引起)

可遗传的变异(由遗传物质的变化引起)

二、可遗传的变异

(一)基因突变

　　1、概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。

2、原因：

物理因素：X射线、紫外线、r射线等;

化学因素空旁：亚硝酸盐，碱基类似物等;

　　生物因素：病毒、细菌等。

3、特点：a、普遍性b、随机性c、低频性d、多数有害性e、不定向性

注：体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的可能

4、意义：

是新基因产生的途径;

是生物变异的根本来源;

　　是生物进化的原始材料。

(二)基因重组

　　1、概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

2、类型：

a、非同源染色体上的非等位基因自由组合

b、四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换

第二节染色体变异

一、染色体结构变异：

实例：猫叫综合征(5号染色体部分缺失)

类型：缺失、重复、倒位、易位(看书并理解)

二、染色体数目的变异

1、类型

个别染色体增加或减少：

实例：21三体综合征(多1条21号染色体)

以染色体组的形式成倍增加或减少：

实例：三倍体无子西瓜

二、染色体组

　　(1)概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

(2)特点：

①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同;

　　②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。

(3)染色体组数的判断：

①染色体组数=细斗纯橡胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组

②染色体组数=基因型中控制同一性状的基因个数

3、单倍体、二倍体和多倍体

　　由配子直接发育成的个体叫单倍体。

　　有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体。

三、染色体变异在育种上的应用

1、多倍体育种：

　　方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

(原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍)

原理：染色体变异

实例：三倍体无子西瓜的培育;

　　优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。

2、单倍体育种：

方法：花粉(药)离体培养

原理：染色体变异

实例：矮杆抗病水稻的培育

　　优缺点：后代都是纯合子，明显缩短育种年限，但技术较复杂。

第五节人类遗传病

一、人类遗传病与先天性疾病区别：

　　l遗传病：由遗传物质改变引起的疾病。(可以生来就有，也可以后天发生)

　　l先天性疾病：生来就有的疾病。(不一定是遗传病)

二、人类遗传病产生的原因：人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病

三、人类遗传病类型

(一)单基因遗传病

　　1、概念：由一对等位基因控制的遗传病。

2、原因：人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病

3、特点：呈家族遗传、发病率高(我国约有20%--25%)

4、类型：

(三)染色体异常遗传病(简称染色体病)

　　1、概念：染色体异常引起的遗传病。(包括数目异常和结构异常)

2、类型：

常染色体遗传病

结构异常：猫叫综合征

数目异常：21三体综合征(先天智力障碍)

性染色体遗传病：性腺发育不全综合征(XO型，患者缺少一条X染色体)

四、遗传病的监测和预防

1、产前诊断：羊水检查、孕妇血细胞检查、B超、绒毛细胞检查、基因诊断

2、遗传咨询：在一定的程度上能够有效的预防遗传病的产生和发展

五、实验：调查人群中的遗传病

注意事项：

1、调查遗传方式——在家系中进行

2、调查遗传病发病率——在广大人群随机抽样

注：调查群体越大，数据越准确

六、人类基因组计划：

　　测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。

需要测定22 XY共24条染色体

高中必修二生物知识点总结3

第6章从杂交育种到基因工程

第一节杂交育种与诱变育种

一、各种育种方法的比较

第二节基因工程及其应用

一、基因工程

　　1、概念：基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技术。人们意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。

2、原理：基因重组

　　3、结果：定向地改造生物的遗传性状，获得人类所需要的品种。

二、基因工程的工具

1、基因的“剪刀”—限制性核酸内切酶(简称限制酶)

　　(1)特点：具有专一性和特异性，即识别特定核苷酸序列，切割特定切点。

(2)作用部位：磷酸二酯键

2、基因的“针线”——DNA连接酶

　　(1)作用：将互补配对的两个黏性末端连接起来，使之成为一个完整的DNA分子。

(2)连接部位：磷酸二酯键

3、基因的运载体

　　(1)定义：能将外源基因送入细胞的工具就是运载体。

　　(2)种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。

三、基因工程的操作步骤

1、提取目的基因

2、目的基因与运载体结合

3、将目的基因导入受体细胞

4、目的基因的检测和鉴定

四、基因工程的应用

1、基因工程与作物育种：转基因抗虫棉、耐贮存番茄、耐盐碱棉花、抗除草作物、转基因奶牛、超级绵羊等等

2、基因工程与药物研制：干扰素、白细胞介素、溶血栓剂、凝血因子、疫苗

3、基因工程与环境保护：超级细菌

五、转基因生物和转基因食品的安全性

两种观点是：

1、转基因生物和转基因食品不安全，要严格控制

　　2、转基因生物和转基因食品是安全的，应该大范围推广。

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