《斑羚飞度》是初一下语文课件的什么内容？

导读：" 《斑羚飞度》是初一下语文课件的什么内容？斑羚飞度课件是初一下语文课件中的一部分，主要涵盖了以下内容：1.课文解读-提供了课文的原文和注释，帮助学生理解课文的意思和内涵。-提供了课文的分析和解读，帮助学生理解课文的结构和语言特点。2.语言知识-提供了课文"

《斑羚飞度》是初一下语文课件的什么内容？

斑羚飞度课件是初一下语文课件中的一部分，主要涵盖了以下内容：

1.课文解读

　　-提供了课文的原文和注释，帮助学生理解课文的意思和内涵。

　　-提供了课文的分析和解读，帮助学生理解课文的结构和语言特点。

2.语言知识

　　-提供了课文中的重要词汇和短语的解释和用法，帮助学生掌握词汇的意义和用法。

　　-提供了课文中的重要句子的分析和解读，帮助学生理解句子的结构和语法规则。

3.阅读理解

　　-提供了与课文相关的阅读理解题目，帮助学生理解和掌握课文的内容和意义。

　　-提供了与课文相关的写作题目，帮助学生运用所学知识进行写作。

4.语文知识

　　-提供了与课文相关的语文知识点的讲解和练习，帮助学生巩固和提高语文知识。

5.作文写作

　　-提供了与课文相关的作文写作题目，帮助学生进行写作训练和提高写作能力。

　　总结：斑羚飞度课件是初一下语文课件中的一部分，主要包括课文解读、语言知识、阅读理解、语文知识和作文写作等内容。通过这些内容的学习和训练，学生可以更好地理解和掌握课文，提高语文水平。

初一语文下学期《斑羚飞渡》教案

　　　　你学过《斑羚飞渡》这篇文章吗？有哪些自己的观点。下面是的我为大家整理的“初一语文下学期《斑羚飞渡》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读！

　　初一语文下学期《斑羚飞渡》教案【1】

　　教材分析

　　　　《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。

　　学生分析

　　　　初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。

　　　　通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。

　　学习目标

　　　　1、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

　　　　2、培养学生朗读及口头创作表达能力。

　　　　3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

　　教学重点、难点

　　　　1、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

　　　　2、扮银感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

　　课时安排

　　一课时

　　教学准备

　　　　1、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。

　　2、斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱

　　　　3、教师制作多媒体课件。

　　教学过程

　　一、导学引课、激发情感

　　　　有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。

　　这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。

　　（播放音乐示雪山画面）。

　　　　当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。

　　事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。

　　（多媒体出示课文标题）。

　　二、创设情境、整体感知

　　1、斑羚们陷入了一个怎样的困境？

　　　　动画（伴随音乐）模拟斑羚遇到困境。

　　　　教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖仔简开。

　　两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。

　　就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。

　　2、面对困境，斑羚们有哪些表现？

　　三、品味语言，合作探究

　　1、斑羚们是怎么“飞渡”的？

　　　　（1）师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。（伴随音乐）读完后师生评点。

　　（2）这段文字什么感动了你？

　　（3）令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的？（请用“————”划出相关的词语和句子）

　　　　（4）全班朗读第九段。（音乐伴奏）

　　　　（5）再次感受动物世界极其悲怆的一幕。（伴随音乐，动画模拟“飞渡”

　　　　教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到念缺裤了悬崖下。

　　2、“飞渡”的结局怎么样？

　　　　（伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局）教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。

　　只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。

　　弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。

　　四、拓展学习，体验反思

　　1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗？（多媒出示）

　　　　2、学生全班交流，师生点评。

　　　　3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。

　　结束语

　　　　同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的胜利。最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命！谢谢！

　　（伴随音乐，多媒体出示：请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命！）

　　《斑羚飞渡》简要说明：

　　　　教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。面对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。

　　　　语文是工具性和人文性的统一。一方面，我积极组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习；另—一方面，我又想通过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、平等与可敬。

　　　　这堂课的关键是如何“进”“出”课文：一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘；二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、追寻文本的价值。

　　初一语文下学期《斑羚飞渡》教案【2】

　　一、导入

　　同学们，在你收集的故事锦囊中，有感动人的动物故事吗？哪位同学用概述的方法讲给大家听？是啊！多感人的故事啊！那么，这节课就请同学们带上这份激情，来学习沈石溪的动物故事——斑羚飞渡（板书）

　　　　有的同学可能惊奇地问：“老师，为什么把‘飞’字写成了繁体字，并且写的很夸张？”待会儿，学了课文，你会自己作出答案的。

　　　　二、那么这节课的自学目标是什么呢？请看大屏幕。

　　　　三、在老师引导自习之前先检查一下预习情况，请看大屏幕。

　　　　第一张卡片，请哪位同学来朗读一下？朗读很准确。

　　请坐。

　　第二张卡片年个同学们用笔写下来，你写对了吗？第三张卡片，请同学们齐读。

　　在这里老师告诉同学多音字的小窍门：将多种读音组成一句连贯的话，这样记起来既容易又有趣[如：“解”有三种读音，jiě放前，姓xiè的共产党员被押解jiè到南昌杀害了]

　　第四张卡片：结合语境解释：

　　　　一尘不染：多形容洁净、纯洁；有时比喻人的思想没有沾染一点坏的影响。（原意：佛家把色、香、声、味、触、情叫做“六尘”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并认为六尘产生于六根，因此所谓的“六根清净”叫做“一尘不染”，原指佛教徒修行，屏除欲念，保持心地纯净）

　　　　在这里，你可能会发现我用卡片的形式积累这些字词，这就是我想告诉大家的字词学习的一种方法——卡片积累法。我建议同学们在字词的学习中，能够采用这种积累方法，几年后，我相信你会成为活的词典，有恒心做下去吗？

　　　　四、通过检察，我发现同学们预习的非常不错！接下来我们就进入到自读环节中去，请看大屏幕。

　　第一步、整体感知

　　　　两道题目：一是复述；一是加副标题来引导同学们对课文做整体了解。

　　哪位同学读一下复述要求

　　　　这篇课文同学们已经预习过了，下面同位之间分节互相复述，即你复述一部分，我复述一部分，每位同学都有说话的机会。

　　　　刚才，同学们复述的非常激烈，你一定是被故事情节所感染吧。那么就请同学们将这份感情融入到副标题的讨论中吧。

　　　　[参考答案]：悲壮、悲烈、彩虹桥、力与美的展示、生命之桥、突出重围、生死抉择。那么书中哪一段能集中解释一下副标题呢？（你很有自己的独到见解！你真棒！掌声鼓励）刚才同学们的朗读大多集中在部分，请你朗读一下好吗？

　　请同学们齐读这一部分，进一步体味其中的感情（9段，突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了??）

　　五、整体感知这一步做的非常不错，在此你可以自己解答这一“飞”字的疑问了吧？哪位同学想解说一下？

　　　　我们可算是“心有灵犀一点通”啊！好，请同学们继续带上你的想象，带上你的创造，全身心投入到第二个阅读环节中去——品读赏析。

　　这一点是自学课文的关键。

　　虽然我设计了点拨题，但只是抛砖引玉而已，希望同学们在以后的学习中能自己提出更多更多的问题。

　　　　六、先品读故事背景，请同学们用自己喜欢的方式读1-2自然段。小组讨论：用概括的方法解释“进退维谷”一词。

　　　　（我认为这一题目设计不太好，哪位同学再设计一个更好的题目？我相信你一定会超越老师的。故事背景在文中有何作用？狩猎队为何捕杀？外国人曾嘲笑詹天佑说：“能够设计并建造铁路的中国人还没有出生呢？”与文中“而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢”这两句话有何异同？）

　　　　[参考答案：①进退维谷：前有无法跳跃的山涧，后有狩猎队的追捕。

　　　　②故事背景作用：为全文奠定一个感情基调——悲壮；为后文故事发展展开飞渡壮举埋下伏笔奠定基础。

　　　　③狩猎队追捕是人类的违法行为，应当受到谴责的。《大自然警号长鸣》相信你们主宰了社会，那定是一个鸟语花香的世界。

　　　　④外国人对中国人进行无情的嘲讽，否定了中国修建铁路的能力，而这也深深刺痛了詹天佑那颗爱国心，终于用实际行动给外国人一个无情的回击，打击了外国人的嚣张气焰，而课文所说，不带嘲讽口气，为后面飞渡壮举埋下了伏笔。

　　七、接下来，我们一起品读斑羚形象，请看大屏幕：

　　第一：品读群体形象，哪位同学读一下提示要求？

　　　　第二：品读个体形象，即镰刀头羊的形象。

　　　　第三赏析最能震撼你心灵的语段。

　　要求1、2题选做，第三题必做

　　好，下面四人小组开始合作研究，比赛哪一小组表现最好？

　　[参考答案：

　　①斑羚们情绪波动：一片惊慌——渐渐安静——骚动——秩序井然

　　动作反应：逞能——等候——试跳——飞渡

　　　　老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。

　　这就是一种斑羚精神——勇于牺牲，舍己为人的精神。

　　那么让我们怀着这份敬佩之情再来朗读一遍飞渡的精彩之笔吧。

　　刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想，或想你想读兆时亿2一老一少的斑羚想说点什么？。

　　　　②个体第一次叫声是无奈的，第二次受了彩虹启发之后，叫声是沉郁有力的，坚定不移的。从它的叫声中斑羚们听出了飞渡的决定。

　　　　镰刀头羊：具有非凡的智慧和勇气。

　　临危不惧，处变不惊，泰然自若，无坚不摧，勇于牺牲的王者风范。

　　从它的身上我们联想到革命战争中涌现出来的无数革命领导人：朱德、彭德怀、陈毅、贺龙、毛泽东、邓小平等。

　　③第九段“突然：——”

　　动词美：蹬、踏、跳、升、坠落

　　　　写出了老斑羚们的生命因悲壮而辉煌，因为它的死成就了最伟大的生，可以联想到人：刘胡兰、董存瑞、闻一多、狼牙山五壮士、邱少云等许许多多无名战士。

　　语句美：刚好处在跳跃弧线的最高点，就象??

　　　　将他们的动作美与精神美和谐地融在了一起。

　　　　第10、11写出自然美与精神美相融为一体，彩虹烘托了飞渡的壮美气势。

　　　　第11段、12段后部分：“我十分注意??位置”老斑羚为种族的生存而献身的坚定信念，“我”由此也肃然起敬。

　　　　第14段：作者抒发情感：赞美斑羚勇于牺牲，舍己为人的精神。

　　八、通过刚才这一阅读环节

　　我发现我们同学非常聪明，非常有创造精神1请为自己的这份鲜活的创造力，鼓鼓掌，加加油吧！接下来我们再进行景物描写的品读，这也是本文的精彩之笔。

　　一生朗读，一生分析其作用

　　　　[设想问题：①镰刀头羊如果能为别人做踮脚石不更好吗？偏要让它孤独地去牺牲？——面对孤独地死亡，更需要一种勇气和精神，更体现了它临危不惧的王者风范和不委屈求生、自我牺牲地精神。

　　②镰刀头羊的牺牲是伴着彩虹进行的，有何作用？

　　　　动画片中，头上能带关环的是天使，在作者眼里看来，镰刀头羊的牺牲像天使一样达到了精神的最高境界。

　　它坚定地死，使彩虹为之灿烂，从而渲染了头羊的自我牺牲精神。

　　③三论彩虹描写：。

　　　　5自然段受了彩虹的启示，头羊作出了飞渡的壮举，从而展现了头羊的智慧与勇气。10、11自然段：烘托了飞渡的壮美气势，展现了自然美与精神美的和谐统一。

　　　　16、17自然段：渲染了头羊的自我牺牲的精神美。

　　　　九、看来，在以后学习中，同学们完全有能力自己把握课文了，你们的能力已超越了我的想象。课文学完了，就意味着这篇文章学完了吗？不，因为语文的学习应该从课内读到课外，所以我还设计了这样一个阅读——联读拓展《生命的跪拜》

　　初一语文下学期《斑羚飞渡》教案【3】

　　[教学目的]

　　　　1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　　　2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　　　3.能有感情地朗读课文。

　　　　[教学重点]引导学生理解文章生动的故事情节。

　　　　[教学难点]体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

　　[教学时间]一课时

　　[教学过程]

　　　　1.以斑羚导入新课。

　　　　2.齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

　　　　3.自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。

　　生字：斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆

　　生词：对峙飘渺眼花缭乱心甘情愿进退维谷

　　　　4.细读全文，生动地复述这个故事。

　　　　复述时要突出重点，把握关键之处。

　　　　5.熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

　　　　第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）

　　　　第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）

　　　　第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）

　　　　6.品读全文，思考以下问题。

　　（1）文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

　　（2）陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

　　（3）七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　　　（4）画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　（5）找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？

　　　　（6）讨论本课的中心思想。

　　点拨：

　　　　（1）文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

　　　　（2）文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

　　　　（3）作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。

　　“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。

　　叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　　　（4）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

　　②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。

　　③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　　　（5）议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

　　　　（6）本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

　　　　7.作业布置。

　　　　动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　初一语文下学期《斑羚飞渡》教案【4】

　　一、课程名称：初中语文人教新课标版七年级下册第六单元27课《斑羚飞渡》

　　二、学生分析

　　1、在知识能力方面

　　　　作为初一学生，经过一个多学期的语言学习，具备了一定的分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解，能借助工具书自行达标。

　　2、在口语表达方面

　　　　能简洁、生动、完整的复述故事还具有一定的难度。

　　3、在写作方面

　　　　能在场面描写中运用准确的词描写具有一定难度。

　　4、在生活方面

　　　　现在的学生，大多是家中的独生子女，得到的爱护太多，导致他们爱以自我为中心，比较自私，很少能认识到团队精神的重要性。

　　三、教学目标设计：

　　1、过程与方法目标：

　　（1）完整复述故事，增强口语表达能力

　　（2）培养学生语言的领悟能力，训练描写能力

　　（3）上网搜集信息的能力

　　2、知识与技能目标：指导学生积累字词知识

　　3、情感态度与价值观目标：

　　　　（1）学习斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神。

　　　　（2）培养学生热爱自然的情感，倡导人与自然和谐相处。

　　四、教学内容分析：

　　　　本文描述的是一群斑羚在被猎杀者逼入绝境时，为了赢得种群的生存机会，在头羊的指挥下，竟采用了牺牲老弱的一半而挽救少壮的一半的方法，并不可思议地取得了成功的故事。

　　五、教学过程设计

　　1、创设情境，导入新课

　　　　人类之所以生存的如此美好，是因为地球上还有许多鸟兽鱼虫始终伴随着我们，展示一些动物生活的温馨、和谐的图片，激起学生对动物的喜爱之情，展示豹捉羚羊的图片，它们也和人类一样，面临各种各样的危机，特别是生存的危机，引出本文《斑羚飞渡》，讲述关于斑羚面临生存危机时惊心动魄的故事，为后文的悲剧故事埋下情感的伏笔。

　　2、范读课文，整体感知

　　　　因为本文的故事性较强，环环相扣，语言优美，表达感情细腻，为了让学生了解文章内容，感受文章所蕴含的情感，播放贝多芬的《命运》交响曲，让学生在音乐声中听朗读带，再带着感情默读课文，这样文曲相融，就会把学生带入那凄婉悲壮的生与死的抉择当中，并为之感染心动。

　　3、观看动画，引导阅读

　　　　在能力目标中提出学生要能够完整地复述故事，《斑羚飞渡》动画就是再现了文章主要情节，学生可以边观看动画，边复述内容，引起学生对课文的兴趣，并提出这样的问题：斑羚飞渡的场面是纷乱的，而斑羚又没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？学生会带着找寻答案的探究心理再次品读课文。

　　4、自主探究　讨论交流

　　　　问题设置：在种族灭绝的生死关头，以镰刀头羊为代表的老斑羚群体体现出的高贵精神令人动容，并且，每一只老斑羚的死意味着另一只年轻斑羚的生。但是，老斑羚也同样有生存的机会，他们不选择死亡不行吗？如何理解斑羚群体表现的这种精神？

　　　　此题设计可活跃学生思维，让学生认识事物本质，提出问题后，可指导学生观察课文插图或演示动画课件，让学生更直观、更真切的感受那凄美、壮丽的一幕。

　　　　学生通过观看、探索、讨论、交流后，引导学生明确：在生与死的抉择面前，老斑羚为了保护年轻一代甘愿粉身碎骨，他们体现出的正是高贵的自我牺牲精神，正因为有了这种精神，大自然才能生生不息，生命才会绵延不绝。

　　　　然而在学生中也会存在这样的观点，认为老斑羚精神在当今社会已不合适宜，是一种愚蠢行为，动物都应以年轻力量为主，人类更应如此等，这时教师应从正面加以引导，使学生理解斑羚精神。

　　5、深入思考　思维延伸

　　设置问题：为什么会发生“斑羚飞渡”这一事件？人类在与大自然相处过程中，处于什么地位？人类会成为被自己逼上绝路的斑羚吗？

　　　　此题设计是让学生增强环保意识，可利用课件播放一些人类破坏自然受到惩罚的纪录片或图片，使学生从宏观角度认识问题，引导学生讨论后明确：人类在狩猎中，导致事件的发生，人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。

　　6、信息搜集　提高能力

　　设置问题：

　　A、动物世界是充满神奇的，你还知道动物界具有哪些良好品性？

　　　　B、动物有这么多可贵的品质，人类作为有灵性的高级动物又有哪些优秀的品质？你能举出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此题设计是对学生进行发散思维训练，学生可从多角度选择感触点，要回答这些问题，学生可以通过图书查阅、网上搜集、采访采集等途径获得答案，从而培养学生利用各种信息分析处理问题的能力。

　　六、教学困难及媒体设计

　　教学困难媒体设计如何理解斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神演示多媒体制作的斑羚飞渡动画课件，并配以贝多芬的《命运》交响曲，文曲交融，引生入境，激发情感。如何使学生学会细致生动的描述群体活动场面演示多媒体制作的斑羚飞渡动画课件，增强学生的主体感受，对于场面的细节描写有感性的认识，从而学会使用准确的词进行描绘。

人教版语文七年级下册《斑羚飞渡》教案

导语：在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用下面就由我为大家带来人教版语文七年级下册《斑羚飞穗贺渡纳族烂》教案，欢迎大家参考借鉴！

　　【教学目标】

　　1、了解故事情节，研读精彩片段；2、理解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。3、思考“人与动物”的关系，树立动物保护意识。

　　【教学辅助】多媒体教学平台

　　【教学内容及过程】

　　一、展示斑羚图片导入新课。

　　斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。

　　二、听读课文，感知内容。

（一）下列词语的字音你读准了吗？

肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎnghū)甜腻(nì)嫺熟(xián)戛洛(jiá)镰刀(lián)巡视(xún)山涧(Jiàn)炫目(xuàn)斑斓(lán)悲怆chuàng)磐石(pán)对峙(zhì)湛蓝(zhán)苍穹(qióng)

　　（二）解释词语。

　　嫺熟：熟练。

　　进退维谷：谷，比喻困难的境地.进退都陷于困难的境地。

　　一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

　　迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。

　　眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。

　　（三）思考问题。

　　1、这篇文章的“主人公”是“我们狩猎队”吗？为什么？（不.是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人。

　　本文的文体是小说。

　　）。

2、概括本文的主要内容（本文讲了一个怎样的故事？）

　　◎一羣斑羚面临种羣灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。

　　◎在面临种羣灭绝的关键时刻，斑羚羣用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种羣的生存机会。

　　3、归纳板书：文章结构。

　　第一部分（1）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。

　　第二部分（2—8）斑羚惊慌失措。

　　第三部分（9—15）斑羚飞渡的情景。

　　第四部分（16—17）镰刀头羊走向死亡。

　　三、精读品析。

　　1、第一，二段写出斑羚羣陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。

　　为下文的情节发展作铺垫。

　　）。

　　2、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”是什么意图？（从侧面表现山之高、崖之险。

　　说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。

　　为下文的情节发展作铺垫。

　　）。

　　◎继续思考：文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了距离或是故意逞能吗？（以它的年岁和经验，显然不是测错了距离，更不会是故意“逞能”。

　　从下文看，斑羚似乎无此品性，那很显然是为了羣体的求生，以生命的代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所。

　　最后一句，又从高度的角度写山峯之“险”。

　　）。

　　3、找出镰刀头羊“咩——咩”叫的语句，并把“羊语”翻译成汉语。同时概括镰刀头羊的形象。

A、我也没办法！B、回来——危险！C、听我命令——老少分别列队！

下面按年龄排队——年老的用生命为下一代开辟一条生存的道路！

　　D、为了羣体的生存，咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命了！——包括我自己在内。

　　概括镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

　　◎继续思考：课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头洞漏羊的叫声，有什么含义？（一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。

　　镰刀头羊悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。

　　“咩——咩”的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。

　　一只公斑羚示意性的咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。

　　）。

　　4、品读“飞渡”片段。

　　①用小标题概括“斑羚飞渡”的情景。(先放录象→展示飞渡细节)

悲壮的飞渡、感人的飞渡、令人类汗颜的飞渡……

　　②口才，从复述练起。

　　请同学们复述“飞渡”情景。

　　（首先整个斑羚羣分成数量大致均衡的老、少两拨，然后分成一少一老相结合的各对；它们一前一后，一高一低地从悬崖上跳越过去，老斑羚恰好能出现在小斑羚从最高点往下降落时的瞬间，从而使小斑羚能像踩踏板一样在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳跃了山涧。

　　）。

（关键字词：分组结队--绝妙配合--成功飞渡）

　　③从这羣斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？（团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归。）

　　四、品读语句。

　　1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?）

　　〖因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。〗

　　2、我十分注意盯着那羣注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)

　　〖人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，所以震惊。〗

　　3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。(这几句属于什么描写？起什么作用？)

　　〖侧面描写（也是神态描写）。

　　烘托斑羚精神感人——给人，甚至给狗以震撼。

　　〗。

　　五、质疑探究。

1、课文中几次写彩虹，有什么作用？

　　〖第一处彩虹的描写给飞渡渲染了一种神秘色彩，似乎镰刀头羊之所以能想出那么一个挽救种羣生存的办法，就是受了彩虹的启示。

　　第二处描写可以看出弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气势。

　　第三处彩虹描写渲染了头羊自我牺牲的精神美，它的生命“消失在一片灿烂中”，为头羊的牺牲唱了首动人的生命赞歌。

　　〗。

2、没有姓名的羊，怎样在叙述中分清？

　　〖作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名

　　目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。

　　这一点看似小事，其实在写作上很重要。

　　〗。

3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡？

　　〖作者采用详写一对，略写其它的方法。

　　“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　〗。

4、在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?

　　〖充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。〗

　　5、概括文章主题。

　　〖本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。〗

6、拓展迁移：思考“人与动物”的关系

　　拟写一两则关于保护动物的标语。

　　→结语：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

　　——动物世界拍摄者金·沃尔哈特。

初一下语文课件《斑羚飞度》

《斑羚飞渡》课件

　　《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

　　斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。

　　文章一开始，先为我们展现了一个关乎生死存亡的场景。

　　一群斑羚，为狩猎队所追杀，逃到悬崖边。

　　当“斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境”时，显得那么惊慌、无助，它们“胡乱蹿跳”，一只老斑羚竟想奋力“跳过六米宽的山涧”，结果，“像颗流星似的笔直坠落下去”。

　　在这个场景中，斑羚对生的渴望被表现得分外真切、动人，吸引每一个善良的人去关注它们的命运。

　　接下来发生的事情完全出乎人的意料。

　　斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了败早迹山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

　　斑羚在飞渡中所表现出的勇于牺牲、视死如归的精神，是作者描写的重点。

　　文章用大量笔墨集中表现了一队老年斑羚的从容赴死。

　　“随着镰刀头羊”的“吼叫”，“整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨”。

　　为了种群的生存，老年斑羚毅然决定牺牲自己。

　　当老年斑羚的数量比年轻的那拨少时，镰刀头羊自觉地走到老年斑羚的行列中，“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍”。

　　没有要求、强迫，也没有讨价还价，好像牺牲是天经地义的事，是一种本能，而不是荣耀。

　　“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

　　”老年斑羚用自己的死亡做“桥墩”，为年轻一代架起了生命的桥梁。

　　作者用人之常情揣摩老斑羚的行为，特意描写了面对死亡的老年斑羚的从容表现：“从头至尾没有一只老斑羚调换位置。

　　”这在人类社会是难以想像的事情。

　　斑羚群以一半的牺牲，挽救了另一半的生命。

　　牺牲的斑羚们那样地“从容”，接受“生命的援助”的斑羚也没有表现出特别的感激，只是“兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了”。

　　没有什么要特别感激的，因为这些获救者有一天也会站到老年斑羚那一拨，去为另一群年轻斑羚做“桥墩”。

　　感激，只有因为物质和精神上有交换才会产生，而斑羚们不懂那么复杂深奥的东西，对它们来说，为种群做出牺牲，只是依据自己的天性、本能行事，根本谈不上“奉献”“美德”之类的概念。

　　很多群居的动物，都有自己的首领。

　　这些首领往往具有健壮的体魄、聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益。

　　镰刀头羊就是这样的一位首领。

　　当灰黑色母斑羚正为虚幻的彩虹吸引而绝望地走向危崖时，它只发出一声吼叫，就让母斑羚猛醒，并让斑羚群分成两拨，快速而有序地完成了一场悲壮的“飞渡”。

　　镰刀头羊担负着保护种群的责任，在最危急的时候，整个种群把信任和尊重给了它；它沉稳、果断、临危不乱，这样的品格使斑羚们对它无比顺从。

　　让种群的一半选择死，这是需要极大的勇气的，而它做到了。

　　在斑羚的生活中，可能没有比持枪的猎人更让它们恐惧的了，所以镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力”。

　　但是它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课。

　　在“飞渡”的最后，作为奇数的镰刀头羊察并，显示出它高傲的本色。

　　人类的猎枪可以消灭它的肉体，却不能屈服它的精神。

　　这时的镰刀头羊甚至比人类的英雄更有英雄气概，“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹”，“它走了上去，消失在一片灿睁此烂中”，悲壮的身影，身后留给人们的是什么？轻蔑？嘲讽？身为“万物之灵”的人类，将在“灿烂”中目瞪口呆。

二、问题研究

1．在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？

　　在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。

　　我们不必回避这个问题。

　　因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

　　人类自诩为高等动物——自己给自己定义为“人科”，在这个世界中是独一无二的，是世界的主宰。

　　人类拥有强劲的思维能力，拥有先进的科技手段，可以改天换地，所以我们常提起的一句话是：“征服自然，改造自然。

　　”对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。

　　人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。

　　斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。

　　反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？。

　　2．从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的意义？

　　彩虹是虚幻、美丽的。

　　虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。

　　美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。

3．课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗？还是主要出自作者的想像？

　　首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。

　　但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。

　　不过，真实与否又有什么要紧呢？任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。

　　我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰（艺术虚构），体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

4.文中为什么说"那是一座用死亡做桥墩的桥?

　　因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

5、为什么镰刀头羊的叫声透露出某种坚定不移的决心？决心是什么？

　　决心是使用一半挽救另一半的方法；因为只有这样才能使种族不灭亡，赢得生存的机会，所以说是坚定不移的决心。

练习说明

　　一、熟读课文，完成下面两题。

　　1．文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。

　　设计本题的目的是在全面理解课文内容的基础上，培养学生准确清楚地描述事件全过程的能力。

　　复述时要引导学生记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），半大的斑羚〔跑到〕悬崖边缘，纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。

　　半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。

　　2．镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

　　设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。

　　文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。

　　这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

　　镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

　　二、联系上下文，品味下列句子的含义，回答括号中的问题。

　　1．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

　　2．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）

　　3．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）

　　设计本题的目的是引导学生深入体会文中含义深刻的语句，从而进一步理解文章的主旨。参考答案：

　　1．因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

　　2．“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

　　3．不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

　　三、动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

　　设计本题的目的是，引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发，结合自己阅读文章的感受，联系生活，思考人与动物的关系。学习写一般书信。

四、读一读写一写

　　肌腱：连接肌肉和骨骼的接缔组织。

　　逞能：去做自己做不到的事。

　　恍惚：神智不清，精神不集中。

　　甜腻：为了讨人喜欢而做出的声音和动作。

　　一尘不染：形容环境和物体十分洁净。

　　眼花缭乱：因看到繁杂的事物而感到迷乱。

　　秩序井然：有条理，不混乱的样子。

教学建议

　　一、本文描写“斑羚飞渡”的场面，非常有条理，不仅描写完整，飞渡前，飞渡后都有交代，而且详略得当，着重描写第一对斑羚飞渡的经过，略写其余斑羚飞渡的情况，重点突出。可要求学生复述课文，从而体会本文叙述条理性强的特点。

　　二、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。教学时应引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。

　　三、学习课文，可以组织学生了解我国现存珍稀野生动物的种类及有关情况，联系生活，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。

　　有关资料作者简介沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。

　　1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。

　　1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。

　　1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。

　　作品多次获奖。

　　现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。

　　作者为"动物事业"做出巨大贡献,告诉人们要保护动物,珍爱动物.。

七年级下册语文27课《斑羚飞渡》主要内容概述

好像仔老皮就是说，有一群斑羚羊，被天敌追赶，但是到了念差悬崖边，走投无路了，因为斑羚羊的跳跃距离有限，不能完全跳跃到对面的山上！这个时候，领头羊就发出一声号令，所有羊分为老龄的含返和青年的，一头老龄的羊和一只青年的羊一起完成跳跃，老的羊先跳，然后年青的羊在首次跳跃后再踏着老羊的脊背完成二次跳跃到大对面山崖，而老的羊就会落下去，摔的粉身碎骨！它们就这样保留了青年的斑羚羊！

人教版七年级下册语文《斑羚飞渡》教案

　　　　下面是我为大家整理的人教版七年级下册语文《斑羚飞渡》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。

　　人教版七年级下册语文《斑羚飞渡》教案

　　[教学目标及重点]

　　　　1.在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

　　　　2.引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性

　　　　3.感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

　　指导思想：

　　1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋;

　　2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵

　　　　3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　一、导入

　　　　同学们，在这一单元的学习中，我们将走进动物世界，今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，(教师出示斑羚图片)，知道这是什么动物吗?这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。

　　斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。

　　但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢?现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。

　　(板书课题)。

　　二、速读课文，限每分钟500字(约2500字)(5分钟)

　　同时在屏幕上显示本课的生字拼音

　　生字：戛jiá洛山斑羚líng对峙zhì蹿跳cuàn

　　斑斓lán骚动sāo娴熟xian悲怆chuàng

　　生词：对峙zhì进退维谷weí飘渺miǎo眼花缭乱liáo

　　三、合上书快速回忆课文内容然后进行抢答(7分钟)

　　1、看完全文以后你最大的感受是什么?

　　2、你在回想课文时印象最深的是什么?

　　　　3、这篇文章叙述了和乎一个什么故事?用简洁的语言复述故事。

　　四、从大家的回答上可以看出大家看的非常认真，这篇文章同样也曾深深的打动过我，需要我们好好用心来学，在我们研读课文之前，我们首先以小组为单位，解决一下字词问题，请查找你不理解的生字词含义(约需3分钟)

　　　　提问：哪个字词你认为很重要但被可能大家忽略，请站起来告诉大家。

　　五、请大家用自己喜欢的方式扒返充满感情的朗读你最喜欢的课文片段(5分钟)

　　六、问：你读的是哪一段，为什么?(1分钟)

　　七、不管你选择的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，对不对?刚好我今天带来一盘斑羚飞渡的录象带，大家想不想看?不过这是一盘特殊的录象带，只能用心的孩子才能看得见，大家有没有信心?

　　　　下面请大家闭上眼睛，请班里朗读最好的同学来读课文，其他同学在脑子里勾画斑羚飞渡的情景。(3分钟)

　　　　八、“录象”放完了，看到斑羚飞渡画面的同学请举手。

　　　　有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样有60位同学，就会看到60幅不同的画面，在你的心目中，斑羚飞渡的情景是一幅什么样的画面?请用自己的话给大家描述一下。

　　(让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点)(3分钟)

　　　　九、下面我们将进入一个更难的环节，请认真看课文，找出你不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。

　　然后在小组内讨论，小组内解决不了的问题可唤此悉以提交全班同学讨论。

　　每个小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。

　　(小组讨论3分钟，全班讨论10分钟)。

　　　　预计对课文内容提问的少，对文章思想感情提问的较多。

　　十、细读课文，找出你认为作者写得好，值得你学习的地方

　　2、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?

　　　　十一、课文我们就分析到这里，下面请大家用简洁的话来总结你这一堂课的收获。

　　小结：在读这篇课文的时候，我的脑子里不止一次的想起莎士比亚在他的《哈姆雷特》中的一句著名台词：“生存还是死亡，这是一个问题”

　　板书生存?死亡?

　　　　为了种族的生存，老斑羚选择了死亡;老斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。而今天，人们又面对新的选择：如果人类忽视了动物的生存的权利，那么，等待他们的也是死亡。

　　布置作业：

　　　　有人说，无论是音乐、雕塑、舞蹈还是文学，只要他能表达出在一瞬间能震撼人心灵的东西，那么毫无疑问，沈石溪在这一点上是成功的，不能不引起我们的关注。下面我们来了解一下沈石溪：

　　沈石溪小传

　　　　原名：沈一鸣。

　　上海人，生于1952年10月，汉族。

　　中共党员。

　　大专文化。

　　职称文学创作2级。

　　1982年10月加入省作协，1985年9月加入中国作协。

　　生于上海亭子间。

　　从小体弱多病，与各种体育奖杯无缘。

　　1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。

　　会捉鱼会盖房会犁田会栽秧。

　　当过水电站民工、山村男教师。

　　1975年应征入伍，官拜宣传股长。

　　在云南边疆生活了18年，娶一妻，生一子。

　　1992年调任成都军区创作室。

　　擅长写动物小说，努力笔耕，以养家糊口尽男人之天职。

　　　　沈石溪，曾荣膺全国优秀儿童文学奖三连冠殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为中国动物小说大王。

　　已出版500多万字的儿童文学作品。

　　现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。

　　　　十五年的创作实践，我有一个深切的体会：动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。

　　随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。

　　因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽(作者语)。

　　所以我们的作业是：

　　一、查找沈石溪的作品有关沈石溪的资料，写一篇《我看沈石溪》

　　　　二、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片，举办一期动物世界讲座。

　　　　请以小组为单位，选择你们最感兴趣的一个题目，在两周之内完成。

　　斑羚飞渡教学设计

　　[教学目标及重点]

　　　　1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　　　3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

　　〖教学设计〗

　　　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。

　　文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。

　　这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。

　　宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。

　　可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。

　　[教学课型及课时]

　　1.自读课

　　2.一课时

　　[教学设想]

　　教学方法

　　　　1.教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

　　　　(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。

　　在此基础上，让学生提出疑问。

　　质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。

　　对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。

　　然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。

　　)。

　　媒体设计

　　1.多媒体：选取材料制作成课件

　　　　2.录音机：伴奏带。

　　　　3.投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　二、整体感知课文

　　　　找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

　　　　复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。

　　阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。

　　复述时要突出重点，把握关键之处。

　　教师注意引导。

　　三、师生共同研习课文

　　1.文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的?

　　　　明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。

　　分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。

　　这一点看似小事，其实在写作上很重要。

　　2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?

　　　　明确：(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

　　3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的?

　　明确：(逐步引导学生的思路)(学生阅读后回答)

　　　　可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。

　　4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理?

　　　　在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

　　5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?

　　　　明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

　　　　6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景的情景是一幅什么样的画面?请充满感情的给大家描述一下。

　　　　明确：(让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点)斑翔飞渡的情景，是幅震撼人的画面。

　　“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。

　　没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。

　　没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。

　　　　“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。

　　井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。

　　“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。

　　从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。

　　　　7.镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见谈给大家听一听。

　　明确：(学生阅读后回答)

　　8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用?

　　　　明确：(组织学生讨论，让学生畅所欲言)文中写彩虹的地方主要有三处。

　　一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。

　　结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　9.在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?(目的在于组织讨论文章的主题)

　　　　明确：(学生讨论、探究，教师适时引导)面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

　　　　10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。

　　　　明确：(目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文)

　　[布置作业]

　　　　(打出投影片)课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。

　　[板书设计]

　　斑羚飞渡

　　〔《斑羚飞渡》的比较阅读〕

　　非洲野兽的情义

　　威廉·泰勒

　　　　刚走进山沟边缘的灌木丛，就听到一声深沉的低吼。

　　那是你永远也不会习惯的声音——从洪荒时代传下来的，作用是警告你，就像警告太古的猎人那样。

　　你会一听到就马上僵住不动。

　　　　隐约可以看到有只母狮躺在阴暗中盯着我们，双耳贴在头上。

　　我们紧张得双臂发麻，胃部抽搐，于是慢慢后退，不料母狮反而吼得更响，像就要扑上来袭击似的。

　　我们只好纹丝不动地站着。

　　　　过了几秒钟，我们再后退，一步一步退到了山沟边的后面。

　　一离开母狮的视线，就连忙跑回吉普车上，然后开车向母狮挨近。

　　它面对汽车，远比刚才面对两个人时来得平静。

　　　　我调校照相机的时候，我的助手韩德力克·恩德洛乌轻碰我的肩膀一下，并指着母狮后面。

　　原来，矮草丛里有张小脸在窥望我们。

　　那幼狮有只大得离谱的耳朵，明亮的眼睛里充满好奇，前额上有皱纹，使它看起来像个小老头。

　　这毛茸茸的小家伙可爱极了。

　　　　快门咔嚓一响，小脸立刻不见了，然后几个小身体匆匆躲到母狮后面。

　　可是这些幼狮像所有幼小猫科动物一样天生好奇，不久我们就看见四张一模一样的脸逐一从母狮背部后面冒了出来。

　　幼狮爬上母亲的身体，轻轻地喵喵叫，开始吃奶。

　　　　上文是摄影师杰乐德·欣迪1991年9月4日野外札记中的一段。

　　杰乐德和我曾多次结伴到丛林去。

　　我是马拉马拉野生动物保护区的资深管理员。

　　马拉马拉保护区是私人经营的，位于南非低地克鲁格国家公园边缘，占地18000公顷。

　　这保护区里野生动物种类奇多，既有躯体最大的陆地动物，也有大群大群的平原动物，以及最凶残的猛禽猛兽。

　　我在这里工作多年，常常在灌木丛生地区的原始美景中追踪各种动物，特别是大型的猫科动物。

　　我见过许多代表了非洲魔力、野性、恬适的景象，令人叹为观止。

　　舍身救死

　　　　1991年夏末，马拉马拉保护区只下过很少雨，草原变得几乎完全光秃。蜿蜒流过平原的姆洛瓦提河有座水坝，是方圆几公里内动物最好的喝水地点，角马、斑马、犀牛和长颈鹿都是常客。

　　　　一天，杰乐德和我开吉普车出去考察，看见十二只非洲野狗正急步向姆洛瓦提水坝跑过去。

　　狗群来到水坝旁边空地的附近时，发现一群角马，于是把脚步慢下来。

　　潜近了一些之后，野狗突然发力，以全速向前冲去。

　　那真是个奇观：一群非洲最罕见、技术最高明的猎兽在空旷的草地上飞奔，全都张开嘴巴，脖子向前直伸，尾巴竖起。

　　　　野狗很快就追上那群角马，消失于尘雾中。

　　它们朝奔腾的角马咬下去，有一只小角马落了单。

　　领头的野狗冲上前，用强有力的两颚咬住小角马的后腿，拖到一滩浅水中。

　　　　通常追猎就到此为止，但是野狗没想到小角马的母亲那么勇敢。

　　母角马掉头跑了回来，把野狗驱散，让小角马有时间鼓劲站起来。

　　不过野狗很快又冲了上来，凶狠地包围着小角马，再度把它扳倒。

　　　　我们在吉普车上看着，确信大局已定，想不到又有出人意外的发展：原本站在稍远处的一群斑马突然快步朝野狗群跑过去，然后用脚准确地踢向狗身，又嘶叫着狠咬。

　　野狗惊惶后退，母角马和小角马立即逃回到伙伴群中，重获安全。

　　杰乐德和我都看得呆住了。

　　在大自然，不同种类的动物很少互相救助，舍身救死的事更从未听闻。

　　不过这些斑马因为无须护幼，通常不怕野狗袭击。

　　　　我以前从未见过这样的情景，但是在非洲，常可以见到一些不同种类的动物以比较不起眼的方式互相帮助，防范猛兽。

　　长颈鹿、狒狒、黑斑羚、斑马和角马混在一起的场面经常可以看到。

　　这些动物各有所长，互补不足。

　　长颈鹿能从高处望附近的灌丛草丛;狒狒的眼睛能发现地面和树上的动静：黑斑羚、斑马和角马则能远远就听见猛兽的声音，或闻到气味。

　　这些本领都是击退强敌所必需的。

　　宝贵经验

　　　　豹是马拉马拉保护区中最厉害的猛兽之一。

　　这种动物矫健灵活，遍布于非洲萨哈拉沙漠以南的地方。

　　豹比不上猎豹敏捷，身体也没有狮子硕大，它的长处是适应力强。

　　　　豹能改变猎食习惯，以适存于各种生境，例如沙漠、密林、深山野岭、城镇近郊等等。它捕食的对象多得惊人，能爬到非其他捕食猛兽所能到达的树上去捕捉猎物。

　　　　1990年6月一个早上，杰乐德带着他那架照相机，和我一起去跟踪一只十九个月大的雄性姆洛瓦提豹，随着它穿过沙河旁边茂密的灌木丛。它五个月前离开母亲自立，这时正在悄悄潜近猎物。

　　　　“呶-喏，喏-喏……”我们听到黑长尾猴的报警叫声从河边向我们这边飘过来。

　　大批猴子在树枝间跳来跳去，想看清楚豹在哪里。

　　豹已经匆匆溜入了浓密的灌丛。

　　　　我们到达黑长尾猴群附近时，猴子的报警叫声减弱了，表示危险已经消除。我们架车沿着河边的小路前行，然后登上陡峭的斜坡，来到一个观察点。

　　　　我们在寻找的那只豹正舒坦地躺在一棵羽叶腊肠树的枝干上，头一动不动，眼睛盯着猴群，目光锐利。

　　猴子的惊叫声沉寂了，豹闭上眼睛，头慢慢垂下来，下巴碰到了枝桠。

　　落日余晖照在它那线条优美而悬垂的尾巴上，把它染成琥珀色。

　　　　这豹从小见惯越野汽车，所以只要我们离它不是太近，它不会理我们。因此，我们能够在颇近距离观察它怎样潜近猎物。

　　　　一只灰色的非洲羚出现了。雄豹立刻从树上爬下来，但越过马拉马拉飞机跑道附近的山沟不久，就失去猎物的踪影。

　　　　夜幕渐渐降下，雄豹来到跑道附近的空地，停了一阵，确定周围没有狮子或土狼之后就走进一片密林。我们也跟着它走进了树林。

　　　　一只雄性大疣猪从藏身处走出来，豹立即冲过去追上，蹿上猎物的背，张口咬住它的头。

　　两只动物搏斗了整整二十五分钟，豹终于找到机会，咬住疣猪的喉部，把疣猪杀死。

　　豹也筋疲力尽了，趴在辛苦得来的盛餐旁休息。

　　　　这雄豹因为经验不足，所选的猎物太大了。

　　刚才那场搏斗既历时长久而又喧腾，疣猪曾不断嗥叫。

　　这时候，我们等着看豹怎样去享受它苦战得来的猎物。

　　　　可是它没有口福。

　　它休息了几分钟便忽然抬起头向黑暗中凝望，然后逃跑了。

　　我们看见九只狮子走进我们聚光灯的光柱中，把那只疣猪据为已有。

　　它们显然是受喧嚣吸引而来的。

　　　　那雄豹失去了食物，但学到了些宝贵经验。

　　及时干预

　　　　1990年初，我们在马莎皮里河附近看到一只健美的雌性“王”猎豹和三只小猎豹。

　　这种漂亮的“王”猎豹和一般猎豹的不同之处，在于它身上有椭圆、心形的巧克力色大斑，纵贯背部和尾巴的深色条纹，从眼的内角伸展到黑边嘴唇附近的泪斑也比较明显。

　　我们想多些了解这几只猎豹，于是让它们习惯我们的车，渐渐地，我们可以走过到离它们只15米。

　　　　这群猎豹一直一起生活，到幼豹16个月大的时候，母豹突然离开，让子女自力更生。

　　一只小雌不久就腿部受伤，走路一瘸一拐，显然是士狼咬伤的。

　　猎豹受了伤通常就等于必死无疑，可是由于王猎豹很稀罕，况且这受伤雌豹的两个兄弟也需要它帮助捕猎，我们决定抛开一向的不干预政策，施以援手。

　　我们给它注射了镇静剂，把它带到附近克鲁格国家公园的斯库库扎营治伤。

　　10天后，它完全康复，可以回到荒野去了。

　　　　我们去找它的两个兄弟，希望安排它们团聚，但是找了8天都没找到。

　　后来，追踪员在恩卡皮尼河附近发现那两只猎豹捕杀了一只大斑羚。

　　我们相信它们会在那里逗留一些时候，立刻把伤愈的雌猎豹装在木箱里，一小时后就来到马拉马拉保护区。

　　我们打开木箱门，雌猎豹脚步轻捷地走了出来，蹿入丛林。

　　我们跟了它大半天，它始终找不到它的兄弟，便发出鸟叫般的尖声呼唤它们。

　　我们真担心它的兄弟会排斥它。

　　　　第二天，我们的忧虑消散了：我们看到三只猎豹一起分享一头刚捕杀的非洲麂羚。

　　1992年春天，马拉马拉保护区的管理员看到那只年轻的雌性王猎豹带着两只小小的幼豹。

　　我们的第一次干预行动有美好的收获。

　　观光客来马拉马拉保护区，是想偷看一下从前的情况，欣赏只有非洲丛林能提供的刺激与静谧。

　　300年前在非洲生存的动物种类，现在只剩百分之一。

　　要是能根据马拉马拉保护区所得的经验亡补牢，要是世界各国能携手合作去研究、保护这些大自然宝物，我们就能确保子孙也看得到这些瑰宝。