幼儿园小班观察笔记中有哪些内容？

导读：" 幼儿园小班观察笔记中包括以下内容：1.观察目标设置：在观察前，需要确定观察的目标和重点，例如观察幼儿的社交能力、情绪表达、认知发展等。2.观察方法选择：根据观察目标，选择合适的观察方法，如直接观察、记录观察、访谈等。3.观察时间和地点选择：确定观察的具体时间和地点，例"

幼儿园小班观察笔记中包括以下内容：

　　1.观察目标设置：在观察前，需要确定观察的目标和重点，例如观察幼儿的社交能力、情绪表达、认知发展等。

　　2.观察方法选择：根据观察目标，选择合适的观察方法，如直接观察、记录观察、访谈等。

　　3.观察时间和地点选择：确定观察的具体时间和地点，例如在幼儿园的教室、游戏区、户外活动等环境中进行观察。

　　4.观察记录内容：详细记录幼儿的行为、表情、语言、互动等情况，包括他们的兴趣爱好、玩耍方式、和其他幼儿的互动情况等。

　　5.观察结果分析：根据观察记录，分析幼儿的发展情况，发现他们的优势和需要改进的地方，并提出相应的改进措施。

　　6.观察报告撰写：根据观察结果，撰写观察报告，包括幼儿的发展情况、问题和建议，以及对幼儿园教育的改进意见等。

　　7.观察结果分享：将观察结果与幼儿的家长和教师分享，以促进家园合作，共同关注幼儿的成长和发展。

　　8.观察后的跟进：观察后，需要跟进幼儿的发展情况，及时进行反馈和指导，帮助幼儿克服困难，促进他们全面发展。

　　9.观察的持续性：观察是一个持续的过程，需要进行多次观察，以获得更全面准确的观察结果，帮助幼儿更好地成长和发展。

　　10.观察的目的：观察的目的是为了了解幼儿的发展情况、发现问题和潜力，为幼儿提供个性化的教育和支持，促进他们的全面发展。

简洁版小班观察记录精选范本【三篇】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写观察记录？下面为您提供了简洁版小班观察记录精选范本三篇，供您参考。

　　【篇一】

　　观察笔记：吃饭

　　观察时间：201x年xx月xx日

　　观察地点：小班教室

　　观察对象：石咏希

　　　　观察目的：通过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因，并用合适的方式来鼓励幼儿吃饭，养成良好的吃饭习惯。

　　　　观察实录：小班幼儿经过一个多月的幼儿园生活，很多方面都慢慢的适应了，但是在吃饭方面我们班的幼儿还是需要加强。

　　石咏希小朋友在我们班上是吃饭还可以的，但是最近发现他吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我："老师，我不想吃了。

　　"每次问他原因，他都不说。

　　一次，无意见听到他说饭太多了，他吃不完。

　　了解这个情况后，我告诉他："以后吃饭你能吃多少就尽量吃多少，但是不能骗老师，老师给你盛多少饭老师是知道你能吃完这些的，知道吗？""我知道了。

　　"现在他吃饭都会给我看碗里还有多少饭，每次表扬他后，都会很快的吃完。

　　分析措施：

　　　　1、不爱吃饭的原因可能是遇到自己不爱吃的菜，或者不是很饿，甚至是觉得碗里的饭太多，有一种胆怯的心理。

　　　　2、针对这一情况我鼓励他吃饭，同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。

　　观察效果：

　　　　幼儿是需要经常鼓励的，这样他们就会觉得自己是很棒的。最近一段时间发现他吃饭时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。

　　【篇二】

　　　　今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后，妈妈和许诺坐好后插积木，一进门当我看到她时我就担心，因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。

　　可是我想不到的是，当妈妈说和许诺再见的时候，许诺没有什么变化，直到妈妈走许诺没哭一声，我表扬了许诺，告诉她是最棒的宝宝。

　　中午吃饭、睡觉都很好。

　　正当我窃喜的时候，第二天许诺就表现的情绪很不稳定，并且时常哭，吃饭、睡觉也是等哭完了再去做，在我们的安慰下，第四天她虽然偶然想起情绪不好，但是过后开始和小朋友玩了，并且和我们说的话也多了。

　　观察分析

　　像许诺这样的孩子第一天入园时没有哭闹，因为家长之前可能对许诺说过幼儿园的很多好处，使得许诺对幼儿园的向往才会出现第一天上幼儿园就表现和别的幼儿不同(不哭不闹)，不过这个现象只是暂时的，毕竟幼儿园和家里不一样，都有一定的时间约束，比如按时上课、游戏、吃饭、睡觉等，在这些约束下

　　　　许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好，再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。像景皓这样的孩子虽然哭声不大，但是他不玩玩具、不和老师做游戏等，不参加幼儿园的任何活动，并且哭声不大，有时情绪很好，有时暗自流泪，总是在抽泣。

　　　　我们往往对这样的孩子无能为力，说什么他也不接受，他们哭闹的时间可能长一点。

　　但是每个幼儿的适应能力都不一样，有的长有的短，这就需要老师和家长的多多配合，给孩子更多的关爱和帮助，做孩子喜欢的人，这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。

　　所以幼儿第一次上携空幼儿园产生的哭闹现象是很正常的，家长不必太过担心。

　　采取的措施：针对以上孩子出现的入园哭闹现象，我们应该采取针对性的教育

　　　　1、让家长明白"无论什么情况，都要坚持送她到园，放下她就走，逗留只会增加她对家长的依赖感，哭得更孙州厉害。

　　　　2、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。比如：小朋友有没有欺负你?老师批评你了吗?或是说"不听话把你送到幼儿园，让老师管你","不听话就不来接你",这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方，加重孩子对幼儿园的恐惧。

　　　　3、对胆小内向的孩子，我们在园辩凯瞎应多去安慰她，可以抱抱他们，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，蹲下来同他们轻声说，甚至亲亲他们，使他们感受到老师的可亲可爱，感受到在幼儿园的快乐。

　　　　4、请幼儿带自己最喜欢的玩具来幼儿园，让孩子在精神上有一个依托，减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。

　　　　5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书，让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩，产生喜欢幼儿园的情感。

　　　　6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画，便于奖励那些表现好的幼儿，鼓励他们天天上幼儿园。7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子，比如：手指歌。

　　　　孩子们的入园情况虽然不同，但是只要我们多给他们一点爱，多去关注、多去关心，我想他们会慢慢适应，会慢慢让你越来越喜欢。

　　【篇三】

　　注意：

　　　　早上来到幼儿园，今天的第一名是我们的王皓轩小朋友，他一来到班里就问道：“老师，今天能不能去操场玩？”在得知因为雾霾晨间活动变成区域活动后，他整理完自己的衣物进入到图书区去拿了一本昨天讲过的《乖乖小恶魔》，拿到书后，王皓轩小朋友坐到旁边的桌子上开始进行阅读，刚看完封面把书打开，张耘睿小朋友也收拾完了问到：“王皓轩，你看到什么啊？”王皓轩回答道：“我看的昨天老师讲的小恶魔，那边还有一本，你可以拿了咱俩一起看。”张耘睿小朋友听到之后就转身去区域图书柜上找书去了。

　　识别

　　通过观察幼儿的一系列行为，我们可以发现：

　　　　1.大班的小朋友已经有了比较好的生活自理能力和自我服务意识，参与区域活动的两个小朋友都能自己独立自主进行穿*物。

　　　　2.王皓轩小朋友在整理完后自行拿区域卡进入到阅读区选择自己想要看的书进行阅读，可见他对区域活动的规则已经非常熟悉，并且能够内化为自己的具体行为。

　　　　3.活动全程王皓轩小朋友自主进行图书的选择到进入座位坐姿和翻阅图书的手法都很正确，可见王皓轩小朋友有着较好的阅读习惯。

　　　　4.张耘睿小朋友在看到王皓轩小朋友看的书后表示出了较大的兴趣，王皓轩小朋友也能友好地告诉张耘睿小朋友书架中还有一样的书。我们看到了两个小朋友间的友好相处。

　　　　5.幼儿的行为方式都是互相模仿的结果，张耘睿小朋友在今天的区域活动中选择了自己平日很少进入的图书区，这与看到王皓轩小朋友的活动也有着很大的关系。

　　回应：

　　针对幼儿的一系列行为表现，参照《3～6岁儿童学习与发展指南》，我作出回应如下：

　　　　1.集体活动中，为幼儿创造机会鼓励幼儿分享自己的阅读内容，提升幼儿对阅读活动的兴趣。

　　　　2.区域活动中，为幼儿创设更好的阅读区域环境，让幼儿更愿意去选择图书区进行活动，促进班内小朋友更多地参与到图书阅读活动中来。

　　　　3.日常活动中，注意班内幼儿良好阅读习惯的培养，在日常中强调阅读时要专注、爱护图书等良好阅读习惯。

　　　　4.家园共育中，鼓励家长和幼儿进行更多的亲子共读活动，帮助幼儿养成日常阅读的习惯，促进幼儿阅读习惯的养成和阅读能力的提高。

幼儿园小班观察笔记表范文(三篇)

幼儿园小班观察笔记1

一、观察对象：

幼儿姓名：天天

性别：男

年龄：3岁

　　幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。

　　可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只判物跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。

　　他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：。

　　1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。

　　2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。

　　即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。

　　在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。

二、情景分析

　　天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。

　　但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。

　　据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、观察记录

　　有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。

　　”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。

　　”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗?”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

四、指导策略

(一)家长工作方面

　　利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。

(二)语言教学活动

　　为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进掘梁液行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。

五、效果：

　　经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生。

幼儿园小班观察笔记2

观察时间：20_年_月

班级：小二班

观察对象：_

观察者：_

观察记录一：

　　一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗?”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。

　　我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。

　　我笑着说：“恩，真好看。

　　”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。

观察记录二：

　　一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。

　　忽然，屹屹大声哭起来。

　　我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。

　　我问葭葭怎样回事?葭葭鼓着嘴巴不说话。

　　边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。

　　我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。

　　”葭葭放生大哭。

　　边上的小朋友也纷纷指责她。

　　片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。

　　”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。

　　正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。

　　第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏?”葭葭回答：渣厅“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。

　　”哦，原先是好心办坏事。

　　可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗?”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙?”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。

　　”葭葭认真地点点头。

观察记录三：

　　上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看!我画的。

　　”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。

　　我点点头说：“恩，你画的吗?不错，有提高!”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗?”“当然能够啦!”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。

对照《指南》要求分析评价：

　　指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。

　　如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。

　　指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。

　　经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。

思考与收获：

　　我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全。

　　很多时候，在遇到孩子调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流。

　　在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。

　　在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。

　　在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。

　　所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。

　　期望经过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。

幼儿园小班观察笔记3

观察记录：

　　轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。

　　第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。

　　我一看，数量没有对应。

　　猜测他们可能没有理解如何玩。

　　第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。

　　轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。

分析：

　　第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。

　　在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。

　　看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。

　　这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。

　　调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。

　　换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。

幼儿园小班观察笔记4

地点：小一班活动室、操场

对象：谢子诺等

目的：了解幼儿的兴趣点

情景描述：

　　最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

　　为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

　　这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。

　　我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

　　下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

　　分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。

　　自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

　　从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

　　措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

　　我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。

　　但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。

　　和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

　　反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

　　没有游戏的童年是残缺的。

　　个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

　　顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

幼儿园小班观察笔记5

地点：盥洗室门口

　　课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。

　　在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。

　　小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。

　　”。

分析：

　　我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。

　　我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。

　　这天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。

　　我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。

　　此刻问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。

措施：

　　我立刻把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。

　　并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。

　　再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。

　　“谢谢”他立刻说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。

　　在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。

　　我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。

　　接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。

　　让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

　　经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。

（一）、幼儿园小班观察笔记分析与措施范文（三篇）

（二）、幼儿园小班观察笔记及分析（四篇）

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幼儿园小班观察笔记5篇600字

　　在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了，下面是我为大家带来的幼儿园小班观察笔记，希望你喜欢。

幼儿园小班观察笔记1

　　飞飞激族虽然是新来幼儿园的小朋友，但是她快4岁了，已经上过其他的幼儿园。

　　来到新的环境，飞飞没有表现出哭闹的现象，每到午休时，飞飞比较难入睡，她总是跟老师说她不想睡。

　　老师就会拿给她一本书，让她坐在床边看，休息一会儿。

　　还有几次，班里的老师有时候就拍她睡觉。

　　持续几天，飞飞早上来园情绪一直不是很好。

　　妈妈告诉老师，她是为中午睡觉的事情发愁。

　　家长的疑问：这个幼儿园是飞飞自己选择的。

　　刚来那几天，她的情绪还不错。

　　可这几天，她总是跟我说中午不想睡觉的事，好像这件事对她很有压力。

　　她每天总跟我念叨，我也挺烦的。

　　教师与家长的`沟通：宝贝的睡眠时间有个体差异，而且三四岁的宝贝相对于两三岁的宝贝，睡眠时间会明显缩短。

　　所以，幼儿园会给4岁以上的明笑弊宝贝重新安排午休时间，每天吃过午饭，还要求他们休息一会儿。

　　到下午一点半时，睡不着的宝贝可以起来，有老师陪同做安静的活动，不强迫他们中午必须睡觉，他们午睡的压力也就没有了，而且中午可以做一些好玩的事情。

　　这样，中午的时间对于他们来说会变得有吸引力。

　　对于不午睡的宝贝，家长可以在晚上让宝贝早点入睡，以保证充足的睡眠时间。

　　豆豆最近在幼儿园的活动量增加了，跟着小朋友跑来跑去的。

　　每天下午家长来接后，还要在幼儿园的院子里再玩一会儿，回到家也要在小区里和其他小朋友玩，每天总是精力充沛。

　　晚上回到家，已经在幼儿园饱餐过一顿的他，看到家人吃饭，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

　　家长的疑问：豆豆回家又吃了这么多，是不是下午在幼儿园吃饭没吃饱啊?教师与家长的沟通：宝贝入园后，每天三餐两点，吃饭比在家里规律，而且幼儿园每天下午是4：30左右吃饭，而家里一般都是7点左右吃晚饭。

　　这个时间距离他在幼儿园用餐已经3个小时过去了，吃完的东西经过这么长时间也基本消化完了。

　　所以当他看到家人在吃饭，还很有食欲地跟着又吃了很多。

　　幼儿园里有很多这样的小朋友每天晚上回到家里，还要跟家人再吃一顿。

幼儿园小班观察笔记2

　　班上的孩子有不少，第一天刚接触还感觉新鲜，第二天孩子们比较调皮，到了第三天有点被孩子们的好动好玩给折腾得够累。

　　平时上课之外，也会有课余活动。

　　有些小朋友在玩耍中磕磕碰碰，就会哭闹。

　　这时候我也得安抚孩子情绪，小朋友摔倒了我一般是鼓励他自己站起来。

　　这样有助于帮助孩子减少对大人的依赖。

　　第四天上课，孩子们对于我这个新来的老师还是很热情，上课时会认真的叫我老升伏师好，看着孩子们的笑脸，我也是感觉到了满足。

　　中午午睡哄孩子们睡觉也是一个难事，有些孩子比较兴奋，怎么也不能安静的睡下来。

　　因此我还得耐心的给孩子讲故事，让孩子们能入睡。

　　当幼师也不容易呢。

　　一晃时间到了周五，时间过得很快。

　　经过这一个星期的相处，我发现这些学生很可爱，而且也很聪明。

　　在上画画课，钢琴课的时候，尽管还不是很规矩的听你在讲课，不过孩子们还是非常可爱。

　　一些孩子比较腼腆，也有些孩子很活泼大胆，一堂课下来我是即开心又折腾。

　　周六家长也是要把孩子寄托在学校，而我也还是得上班。

　　今天周末，一个大班的幼师前辈在家长群里，发了信息，总结这一周来孩子们的情况。

　　有些家长对孩子非常的担忧，也有些家长鼓励老师们放心让孩子到处自己折腾，不用怕磕着。

　　家长的教育也是一个孩子健康成长的关键。

　　星期天是我们休息时间，今天迎来新的一周。

　　今天有教小朋友们学习简单的英语单词。

　　重心是放在单词的学习和培养孩子们的学习兴趣上，英语如何学习才好玩等等，培养孩子们的学习兴趣很重要。

　　人们常说从娃娃抓起，其实就是这么一个道理，培养兴趣才会对学习有帮助。

　　一些小朋友捣蛋起来简直就是恶魔，在上课时不乖总想着出去玩。

　　今天在教小朋友们学习儿童舞蹈时就是这样，不配合也不认真。

　　看到不听话的小孩子也不能说打，还是得表现得亲切的样子教育小朋友。

　　课堂上，我与孩子们一边学习舞蹈，一边讲故事来提高孩子的兴趣，同时也是培养我和大家之间的感情，效果挺好。

幼儿园小班观察笔记3

　　而且，当你走近幼儿，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的孩子在你教育下有了很大的改变，当你被孩子围着快乐的谈笑，当孩子把你当成最好的朋友，当打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了…那种快乐是从心里往外涌的，小班教师个人总结。幼儿教师是很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界，要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血：用个人的魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿，无论是服装还是言谈，都会对幼儿产生很大的影响。

　　在本学期内，我不怎么严格遵守幼儿园各项规章制度，但我热爱本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。

　　服从领导的安排，认真完成各项教学，教研工作。

　　并发挥自己的特长，学以至用，这个学期幼儿园做装修幼儿园创设一个良好的环境，为幼儿园的建设出一份力。

　　工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，言传身教，细心、耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水平上得到发展。

　　并使幼儿热爱幼儿园生活，形成良好的生活学习习惯及优良的品德。

　　由于本班的幼儿年龄小，生活自理有待提高，身体素质也不稳定，这更需要教师的细心照顾，在抓教学的同时注重保育工作，动静交替，加强体育锻炼、增强幼儿体质。让幼儿活泼、健康、快乐的成长。

　　同时，年龄小，使得各方面工作开展有一定难度。

　　但是，通过班上老师共同努力，并及时做好家园的联系工作，做到与家长多沟通，多商量。

　　通过家访、早接、离园、电话联系等途径及时了解幼儿情况，统一对幼儿的要求，使幼儿通过一学期的学习、生活，在各个方面有了一定进步，受到家长的肯定与支持。

　　一学期结束了，让我深有体会的是无论哪一方面的工作，都要努力，用心去做，下了苦功才能出成效。

　　要有好的收获，就要辛勤的耕耘。

　　幼儿教育工作更应如此。

幼儿园小班观察笔记4

　　暑假伊始在网上找到(给教师的建议)一书。

　　起初只是随便地浏览了一下，但就是这样一看就我把给吸引住了，这让我对现在我们的小学教学产生很大的感触，苏霍姆林斯基用他几十年的经验给我们极大的启发，这使我不得不对从事多年的小学数学教学工作作重新的审视!印象中记得以前是叫做的(给教师的一百条建议)的。

　　经典始终是经典，以前零零散散的读到一些，今日重新整理完整地阅读一遍，又当是另一番不一样的感触。

　　作为青年教师，读读这本书，是很有必要的，甚至可以说我们应该把它当作手边书，工作之余时常翻翻，困惑的时候不妨再读，或有新的理解和收获。

　　作为我们的教育对象，孩子们总是会有这样那样的差异的。

　　一个暂时只能提5桶水的孩子如果非要让他像有的孩子一样提20桶，那么他会累倒，设若能够让他循序渐进、逐渐增加一些份量，就会有好的效果，今天提5桶，明天试着提6桶，长此下去，相信20桶的目标也不是很难达到。

　　同样如此，孩子们的智力劳动也有着类似的规律性：在我们身边，无论是在初中阶段，还是进入了高中，在我们的班级里总会存在着这样比同龄人“慢半拍”的学生;其他学生只需要花30分钟能熟练掌握的问题，他们一般是要花费两倍甚至数倍的时间，有时候效果还不一定好。

　　我们常常听到老师们会这样抱怨：这孩子怎么就这么笨啊，看着也在学啊，为什么就是学不会?记得有人说过，我们对待牙牙学语的孩子时，总是不厌其烦地纠正他们说话的发音，即便他们错了，我们也不会生气，仍然耐心地再次纠正。

　　不知道为什么等到孩子长大了，开始学知识了，我们倒失去了这样的耐心和宽容了?显然，孩子在学习上的先后快慢正是苏霍姆林斯基提到的他们在脑力劳动上所需要花费的力量各有不同。

　　这样的客观事实，作为教育者的我们岂可视而不见?作为教师，我们有着许多人不会有的繁琐、苦恼，我们平凡而简单，然而我们也有着许多人不会有的幸福，我们精彩而充实。

幼儿园小班观察笔记5

　　书中一文《如果你们不听话》中的黄老师常常会说：“如果你们不听话，就不许……”，“如果你们不按照老师说的去做，就不能……”，这类话不仅像黄老师这样的新老师会用，其实仔细想想在自己身上也会存在。

　　这一类警告语对幼儿来说成效快，能够很快就树立好班中的“规矩”，而且对于老师来说还比较的省力、有效。

　　但是文中却分析长期使用这类警告语会存在一些问题：首先，幼儿可能在外显的行为上遵从了教师，但是内心并没有真正认同，也不知道好的行为习惯给自己与他人的意义，这样的行为是短暂的、无效的;其次，这样的警告使幼儿生活在“他律”的要求下，并没有帮助幼儿形成“自律”意识，而且警告与威胁也会让孩子时时体验对强制与压迫，没有幸福感;最后，经常使用警告性语言也会恶化师幼之间的关系，无法形成良好的人际心理氛围，影响幼儿的身心健康成长。

　　所以，这些警告类的语言是我们教育工作者的大忌，我们应该引以为戒，不能经常地运用。

　　其实作为大班的幼儿来说，他们对于自己的行为以及自己在班集体中的地位已经有所认同。

　　因此，对于这阶段的孩子我们应该让他明白在班级中“该做什么?”“该怎么做?”我们可以与幼儿一起制作一张图文结合的班级作息表，让孩子明白每个不同的时间我们该做些什么，这样可以帮助幼儿养成良好的秩序感。

　　同时，再与幼儿一起为每个时间段应该怎么做，制定出一些应该做到的规则，提醒幼儿遵守，帮助幼儿养成自律的意识。

　　作为老师，我们应该在每个环节开展前做出一些简单明了、童趣化的指示，提示幼儿在自己的行为中应该做到什么。

　　当然，每个孩子的特点不同、能力不同，我们切不可用一把尺来衡量，给予幼儿一些自己的空间，用纵向的眼光去看待孩子的成长，才能让幼儿感受到我们的关心与爱护，从而尊重我们，愿意遵守班级中的各项规则，将规则真正做到放在心上。

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小班幼儿观察记录

　　　　由于不同年龄幼儿的认知、思维和表达表现的能力与水平不同，教师要不断地记录观察，整理了小班幼儿观察记录，希望对你有帮尺搭腊助。

　　幼儿园小班观察记录(一)：

　　小班幼儿日常活动中的观察笔记

　　――――记小沈的普通话进步

　　观察对象：小班幼儿小沈

　　观察时间：

　　　　小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。

　　这天他又早早的枝衫第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”陵滑小沈没有反应，低着头继续往前走。

　　于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。

　　他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。

　　在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

幼儿园小班观察笔记及分析(四篇)

幼儿园小班观察笔记1

观察原因：

　　这天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是个性着急的那种。

　　在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。

　　看的出妈妈也是很无助，期望老师能给与帮忙。

　　为了纠正孩子这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。

观察实录：

　　在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿?”可她一脸严肃的告诉我：“没有。”我又仔细观察了一下，发现小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗?”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。

观察分析：

　　要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮忙。

　　其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。

　　第一次帮忙小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。

观察实录：

　　在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“立刻就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦!”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。

　　我怕尿尿她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再要求了。

　　吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说：“立刻就要睡觉了，要陆态是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。

　　小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“老师你陪我一齐尿尿。

　　”小雅再一次进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。

观察分析：

　　小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为老师不能着急，要有耐心，不能着急。

　　她的每一次进步，老师都要及时的给予肯定。

　　同时，老早腔源师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。

　　取得的效果：经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提醒下，陪同着去入厕了。孩子取得的进步和家长的配合，老师的耐心，细致的观察是离不开的。

幼儿园小班观察笔记2

　　小班孩子喜欢玩水，又喜欢涂涂画画。因此，我设计了今天的美工区活动是首次创作水彩画。

　　水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法，简称水彩。

　　区域活动时间，孩子们一看见美工区桌子上摆满了各色颜料，水，画笔、画纸，一下子吸引力孩子们的眼球，都兴奋地涌向美工区。

　　可没办法，只有八张卡，只得按先圆戚来后到顺序去了八个。

　　明哲一拿到画笔就沾了点水在红色颜料上摸了几下然后在画纸上像转圈似的涂了几下，"哇，看我的画像水花"。

　　这一喊吸引了区角内其他几个小朋友。

　　一旁的浩铭争辩说："不，像旋涡。

　　"随即一场沾水作画比赛开始了。

　　美工区一改往日的嘀咕声，安静的出奇。

　　只听见细细碎碎的绘画声。

　　有几个孩子很快一张纸就画满了。

　　金城画的可认真了，她先沾尿尿的颜料画了一个三角形，然后沾了绿色的颜料在三角形的下边画了几条线。

　　我走过去问她："你画的是什么呀?"她说："我画的是房子，给妈妈住的。

　　""画的真漂亮，假如房前有小花，小草什么的就更漂亮了。

　　"她眼珠一转，又接着作画了。

　　"老师，看我画的花。

　　""看我的，这是我画的大树，还有小虫子……"。

　　音乐响起，区域活动结束了，只有美工区的小朋友还在品头论足，争论不休，喜形于色溢于言表。

　　他们的画虽然不是很精美，很规范，但孩子的笔追随着他们的眼睛，都是孩子喜闻乐见的。

　　造型简单，生动有趣。

　　孩子的创造就在他们的手指间。

　　虽然这是他们的第一次，但远远超乎了我的想想。

　　这次作画，启发了儿童学习绘画的兴趣，初步掌握了简单的绘画知识和技能。达到了预期。

幼儿园小班观察笔记3

观察事件：

　　1.早晨入园时，我拉住睿睿的手与他交谈几句后，发现睿睿的小手特别脏，当时的我还以为睿睿是在来的路上摸到脏东西，询问后得知没有洗手。再接下来的几天中，每天都看到睿睿的一双小手，和前面入园时一样脏，我才知道睿睿没有洗手的习惯。

　　2.喝牛奶前，我请每名小朋友小便之后把手洗干净，只见睿睿没有盥洗就来到我的小火车上。

　　一名火车头连忙拉住我：“老师，睿睿没有洗手就来排队了。

　　”。

　　3.餐前准备时，每名小朋友都在安静坐好放好小手，睿睿也在座位上坐好，只是小手一直在桌子旁边摸来摸手，经过我提醒后，睿睿才意识到要把小手洗干净。

　　4.每次洗手时，睿睿总是需要教师督促提醒才能去盥洗，这让我深深地陷入深思，我决定帮助他养成良好生活习惯。

分析原因：

　　1.家庭成长环境对孩子的影响。家长未能认真关注孩子生活习惯的养成，多数时间都是父母帮助孩子盥洗。

　　2.我的激励表扬只是让孩子暂时性去做事，并未让孩子懂得良好卫生习惯的意义，导致效果并不明显。

采取措施：

　　1.给家长提要求，请家长关注孩子的习惯养成，并为幼儿树立良好的榜样。可为孩子作榜样，以榜样带动，关心爱护，带有一定游戏性的方式，逐步帮助孩子建立良好的卫生习惯。

　　2.幼儿习惯的养成是一个不断积累，渐进的过程。

　　对于个别孩子，我决定放慢培养的速度，降低常规要求。

　　关注孩子自身的进步，而不是横向比较去评价幼儿。

　　3.为孩子建立一个成长档案，不断记载着孩子的发展与进步。将孩子的点滴进步回馈给家长，共同鼓励孩子成长，给孩子的成长提供帮助。

　　4.让孩子真正懂得好习惯的意义与价值。

　　物质奖励总是促进幼儿养成习惯的一种外在形式或方式，而真正使幼儿的良好行为得以内化，才能自觉维持好习惯的长久。

　　我在适当的时机，给孩子讲一讲盥洗的好处的小故事、道理故事，孩子是可以理解的。

　　因此，才会主动去盥洗，我也建议家长为幼儿选择一些与好习惯有关的图画书，帮助孩子了解讲卫生的好处。

幼儿园小班观察笔记4

　　星期一下午，区域活动即将开始。

　　老师让孩子们围坐成一个半圆，给他们分配区域活动的项目。

　　当老师正在讲述"我们今天的活动有娃娃家、美工区、建筑区、操作区……"时，周浩宁忽然按捺不住兴奋高声喊起来："我要喂娃娃!我要喂娃娃!"喂娃娃是班级新开设的一个活动项目，在前几次分配游戏时一直都没有安排到他，这一次一听到老师说到操作区，周浩宁就立即叫了起来。

　　老师的话被周浩宁的喊声打断，脸上平静的表情转为微怒。

　　老师朝周浩宁看过去，发现周浩宁的目光并不在老师这边，而是盯着角落里的操作区。

　　老师便提高了音量对周浩宁说："周浩宁，老师看你今天是不想喂娃娃了!"周浩宁听了老师的话吃了一惊，快速转过头来，瞪大眼睛，大声问道："为什么?"老师听了周浩宁的反问，显然也有些吃惊，进而，表情中的怒气有所加重，语气更加强了几分。

　　"你说为什么?!你还会问老师为什么!"周浩宁的嘴巴微张着，盯着教师看了一会儿，忽然间好像意识到了什么似的低下了头。

　　老师接着分配活动，周浩宁显示出紧张、焦虑的神情，抬起头偷偷瞥了一下教师，不再讲话。

案例分析：

　　这是我们在学期初刚设立区域活动时，教师给幼儿分配区角活动项目时所发生的一次事件。

　　从这个师幼互动的事件中我们发现，教师是主动的，幼儿是被动的。

　　教师的身份是管理者、制约者，而不是一个支持者、合作者、引导者。

　　如"教师给他们分配区域活动的项目……教师的话被周浩宁打断……愣了一下……脸上的表情转为微怒……"教师始终以管理者、制约者的身份出现，依次给全班幼儿分配活动项目。

　　她对幼儿的行为期待是：幼儿应该安静、认真地坐在那儿听教师的安排，否则就是不守纪律，并且是不能被允许的。

　　周浩宁高喊"喂娃娃!喂娃娃!"的行为显然与教师对他的行为期待发生了冲突，与教师期待的行为相差太远。

　　教师并没有真正意识到，从区域活动中，幼儿才是活动的主体，没能把握好对自己的角色定位。

　　教师的行为让周浩宁由积极地主动参与变成了消极被动的状态。

　　原因是教师以自我为中心，过于强调纪律。

　　无情的纪律控制了幼儿对游戏的主动性和积极性，教师并没有真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

　　教师心中只有自己的教育目标，全然不顾幼儿的体验，没有将幼儿发过来的球接发出去，而是将球丢到一边，按自己的思路发球，并且以自己的行为无情地扼杀了孩子玩喂娃娃游戏的兴趣，从而也可能影响良好师生关系的建立以及幼儿个性品质的形成。

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幼儿园小班观察日记范本精选

　　【#亲子教育#导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。

　　两者结合才能使幼儿心智同步发展。

　　这就需要教师因材施教，进行总结，那么幼儿园小班观察日记怎么写？下面为大家分享了幼儿园小班观察日记范本精选，供您品鉴。

　　小班观察日记【一】

　　观察笔记观察时间：五慎侍月份

　　观察对象：全班幼儿

　　　　观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。

　　观察事件：

　　　　吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。

　　小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。

　　我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数)：“小朋友注意了，再这样大声说话，老师可要扣分了!”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。

　　饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。

　　有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。

　　观察分析：

　　　　原来非常有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢?我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。

　　这是因为什么?我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我：“老师，我们什么时候到大型玩具里玩呀?”显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。

　　另外，因为排练“六一”的时间比较紧张，所以老师也会相对着急，因此可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。

　　措施：

　　　　1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。

　　　　2、重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。

　　　　3、跟班上的两位老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随孩子急燥。

　　效果：

　　　　班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。

　　小班观察日记【二】

　　　　语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。

　　现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。

　　发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。

　　正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

　　”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。

　　本月，我们对幼儿的语言进行了大量的记录。

　　　　一.小班幼儿年龄小，很多孩子刚刚脱离家庭，脱橘租离父母的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们对于老师、同伴都比较陌生，还处于一个熟悉的过程中，孩子们的语言表达能力不够规范。

　　有一些孩子平时是爷爷奶奶带的，平时都用土话交流。

　　因此在语言课上经常出现半句普通话半句土话的回答，比如有这个一个问题：萝卜放在哪里?我班干天宇小朋友就说，萝卜放在“铺让(床上)”。

　　还有几个幼儿不会正确表达自己的意思，比如在吃午饭的时候，屠昕瑞小朋友就经常会说一圆孝兆句：“老师我吃不饱。

　　”然后我们就非常奇怪的走过去发现他碗里还有饭菜怎么会说吃不饱呢?问他还要添吗?他就摇摇头，后来才知道原来他是吃饱了不会表达这个意思。

　　听了真让人哭笑不得。

　　这样的例子在小班里举不胜举。

　　对于这样的问题我们就给予孩子及时的纠正，告诉他们正确的该怎么说，让他们理解话的意思。

　　　　二.养成幼儿良好的倾听习惯，发展语言理解能力。

　　讲故事是孩子们非常喜欢听的，我们经常在上午第3个活动后、中午睡觉前和下午放学前给幼儿讲一两个小故事。

　　让孩子们听故事，然后我会以故事中的内容向孩子们提问，丰富词汇，以加深幼儿对故事的记忆与理解。

　　一天我给孩子们讲了《落叶飘飘》主题中的《会响的小路》，幼儿学说了故事中3种小动物走过小路发出的声音，分别为：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。

　　”幼儿并用动作模仿着走路。

　　在最后讨论时幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不同的声音，而且说的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。

　　小雨妈妈第二天还对我说，小雨回家也要在有落叶的路上走，说像小白兔一样的在金黄色小路上跳舞。

　　看来上课真的能引起孩子的好奇心啊，对很多事物都很感兴趣，语言表达能力也能得到提高!。

　　　　三.在科学活动《酸酸甜甜的橘子》的课堂上，我问孩子们：“橘子可以剥来吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用来做什么啊?”陶缀马上举起小手说：“橘子皮晒干了可以泡茶喝;橘子皮还可以做药、可以制病，感冒咳嗽都可以吃。

　　”像陶缀这样的小朋友还有很多，他们思维活跃，知识丰富，语言表达很有条理，时常让老师感到惊喜。

　　还有很多幼儿能从开始的2个字3个字的回答，现在能够用长句完整的连起来说了。

　　如经常在看图讲故事中问幼儿你看到了什么?刚入园时幼儿会说：“苹果。

　　”现在幼儿能够说：“我看到了一个红红的苹果。

　　”幼儿已经慢慢学会用完整的话来回答问题了。

　　三月过去了，孩子们在语言表达能力方面确实有了很大的进步。

　　　　我想，只要我们老师能用心的对待每一个孩子，针对孩子的不同差异实施合理的教育，在活动中多给与孩子说话的机会，有计划、有目的的进行培养，我们的孩子的语言将会有更大的提高，语言表达能力一定会越来越好。

　　小班观察日记【三】

　　观察要点：入睡情况及情绪反应

　　幼儿行为实录：

　　　　实录一：今天一早，诗彦奶奶牵着诗彦走到门口，奶奶恳求老师："老师，今天诗彦睡觉就别让她睡了，她说睡不着。”只见诗彦眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我："她大概不睡觉，被老师批评过，今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙，"我们没有批评她，怎么回事?”我去问搭班老师，她也说没有批评过她。

　　　　实录二：中午，孩子们在柔美的音乐声中，边脱衣服边睡下了，此时诗彦看看老师，又看看同伴，也开始脱衣服，可是眼眶里又有眼泪了。

　　"诗彦，怎么了，是不是不想睡觉呀?”诗彦点点头，说："我觉得有点不舒服。

　　”"是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服，一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。

　　"那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。

　　”这时她继续寻找着更多的理由，"老师，奶奶跟你说过的，我可以不睡觉的。

　　”"今天老师陪在你身边，你一定能睡着的。

　　”诗彦将信将疑，就躺下了，在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。

　　教师反思：

　　　　诗彦一直是我班表现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶粘在一起，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在老师的劝说中，奶奶才离开。

　　我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。

　　其二，孩子的心理承受能力很弱，经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进批评。

　　其三，老师在细节方面处理过于草率，可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素，老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气，没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。

　　改进措施：

　　　　1、利用电话或面对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长意见的一致。

　　　　2、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，鼓励孩子养成良好的午睡习惯。

　　　　3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应，如有反常就要耐心询问，消除孩子的心理恐惧和不适。