幼儿园小班观察笔记表范文中有哪些问题需要注意？

导读：" 幼儿园小班观察笔记表是一种记录幼儿活动、表现和成长的工具，能够帮助教师更好地了解每个幼儿的特点和需求，为幼儿的个性化发展提供指导。然而，在填写观察笔记表时，教师需要注意以下问题：1.语言简洁明了：观察笔记表是为了方便记录和查阅，因此在填写时，教师应尽量使用简洁明了的语言"

　　幼儿园小班观察笔记表是一种记录幼儿活动、表现和成长的工具，能够帮助教师更好地了解每个幼儿的特点和需求，为幼儿的个性化发展提供指导。然而，在填写观察笔记表时，教师需要注意以下问题：

　　1.语言简洁明了：观察笔记表是为了方便记录和查阅，因此在填写时，教师应尽量使用简洁明了的语言，避免使用过于复杂的词汇或长句子，以免造成理解困难。

　　2.客观描述：教师在填写观察笔记表时，应尽量客观地描述幼儿的活动、表现和成长，避免带有个人情感或评判性的描述。例如，不应使用“好”、“坏”等评价性词语，而应使用客观的描述，例如“幼儿在操场上跑得很快”、“幼儿在游戏中主动与他人交流”。

　　3.注重细节：观察笔记表是记录幼儿日常表现和成长的重要工具，教师应尽量注意细节，记录观察到的一切有意义的信息。例如，可以记录幼儿在游戏中的表现、与他人的互动、语言表达能力、动作协调程度等。

　　4.时间和地点：在填写观察笔记表时，教师需要注明观察的具体时间和地点，这样有助于教师和家长更好地理解和解读幼儿的表现和成长。例如，可以注明“观察时间：上午10点至11点，地点：幼儿园操场”。

　　5.记录方式：教师可以根据观察目的和需要选择适合的记录方式，例如文字描述、照片、录音等。无论选择哪种方式，教师都需要确保记录的准确性和完整性，以便后续的观察和评估。

　　6.保护隐私：在填写观察笔记表时，教师需要尊重幼儿的隐私权，不得在观察笔记中泄露幼儿的个人信息或敏感信息，同时也需要确保观察笔记的安全，避免泄露或丢失。

　　在幼儿园小班观察笔记表的填写过程中，教师需要注意上述问题，并根据实际情况进行灵活应用，以提高观察笔记的质量和效果。这样，教师能够更好地了解幼儿的需求和特点，为幼儿的发展提供针对性的指导和支持。

幼儿园小班观察笔记表范文(三篇)

幼儿园小班观察笔记1

一、观察对象：

幼儿姓名：天天

性别：男

年龄：3岁

　　幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。

　　可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只判物跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。

　　他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：。

　　1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。

　　2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。

　　即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。

　　在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。

二、情景分析

　　天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。

　　但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。

　　据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、观察记录

　　有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。

　　”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。

　　”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗?”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

四、指导策略

(一)家长工作方面

　　利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。

(二)语言教学活动

　　为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进掘梁液行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。

五、效果：

　　经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生。

幼儿园小班观察笔记2

观察时间：20_年_月

班级：小二班

观察对象：_

观察者：_

观察记录一：

　　一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗?”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。

　　我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。

　　我笑着说：“恩，真好看。

　　”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。

观察记录二：

　　一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。

　　忽然，屹屹大声哭起来。

　　我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。

　　我问葭葭怎样回事?葭葭鼓着嘴巴不说话。

　　边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。

　　我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。

　　”葭葭放生大哭。

　　边上的小朋友也纷纷指责她。

　　片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。

　　”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。

　　正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。

　　第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏?”葭葭回答：渣厅“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。

　　”哦，原先是好心办坏事。

　　可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗?”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙?”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。

　　”葭葭认真地点点头。

观察记录三：

　　上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看!我画的。

　　”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。

　　我点点头说：“恩，你画的吗?不错，有提高!”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗?”“当然能够啦!”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。

对照《指南》要求分析评价：

　　指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。

　　如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。

　　指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。

　　经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。

思考与收获：

　　我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全。

　　很多时候，在遇到孩子调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流。

　　在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。

　　在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。

　　在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。

　　所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。

　　期望经过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。

幼儿园小班观察笔记3

观察记录：

　　轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。

　　第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。

　　我一看，数量没有对应。

　　猜测他们可能没有理解如何玩。

　　第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。

　　轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。

分析：

　　第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。

　　在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。

　　看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。

　　这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。

　　调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。

　　换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。

幼儿园小班观察笔记4

地点：小一班活动室、操场

对象：谢子诺等

目的：了解幼儿的兴趣点

情景描述：

　　最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

　　为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

　　这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。

　　我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

　　下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

　　分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。

　　自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

　　从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

　　措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

　　我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。

　　但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。

　　和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

　　反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

　　没有游戏的童年是残缺的。

　　个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

　　顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

幼儿园小班观察笔记5

地点：盥洗室门口

　　课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。

　　在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。

　　小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。

　　”。

分析：

　　我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。

　　我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。

　　这天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。

　　我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。

　　此刻问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。

措施：

　　我立刻把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。

　　并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。

　　再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。

　　“谢谢”他立刻说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。

　　在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。

　　我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。

　　接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。

　　让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

　　经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。

（一）、幼儿园小班观察笔记分析与措施范文（三篇）

（二）、幼儿园小班观察笔记及分析（四篇）

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小班观察记录笔记

　　　　在幼儿园的教学过程中，老师要做好每一个观察举贺记录和笔记。下面是我网络整理的小班观察记录笔记以供大家学习。

　　小班观察记录笔记(一)

　　　　语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。

　　现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。

　　发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。

　　正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

　　”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。

　　本月，我们对幼儿的语言进行了大量的记录。

　　　　一.小班幼儿年龄小，很多孩子刚刚脱离家庭，脱离父母的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们对于老师、同伴都比较陌生，还处于一个熟悉的过程中，孩子们的语言表达能力不够规范。

　　有一些孩子平时是爷爷奶奶带的，平时都用土话交流。

　　因此在语言课上经常出现半句普通话半句土话的回答，比如有这个一个问题：萝卜放在哪里?我班干天宇小朋友就说，萝卜放在“铺让(床上)”。

　　还有几个幼儿不会正确表达自己的意思，比如在吃午饭的时候，屠昕瑞小朋友就经常会说一句：“老师我吃不饱。

　　”然后我们就非常奇怪的走过去发现他碗里还有饭菜怎么会说吃不饱呢?问他还要添吗?他就摇摇头，后来才知道原来他是吃饱了不会表达这个意思。

　　听了真让人哭笑不得。

　　这样的例子在小班里早神举不胜举。

　　对于这样的问题我们就给予孩子及时的纠正，告诉他们正确的该怎么说，让他们理解话的意思。

　　　　二.养成幼儿良好的倾听习惯，发展语言理解能力。

　　讲故事是孩子们非常喜欢听的，我们经常在上午第3个活动后、中午睡觉前和下午放学前给幼儿讲一两个小故事。

　　让孩子们听故事，然后我会以故事中的内容向孩子们提问，丰富词汇，以加深幼儿对故事的记忆与理解。

　　一天我给孩子们讲了《落叶飘飘》主题中的《会响的小路》，幼儿学说了故事中3种小动物走过小路发出的声音，分别为：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。

　　”幼儿并用动作模仿着走路。

　　在最后讨论时幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不同的声音，而且说的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。

　　小雨妈妈第二天还对我说，小雨回家也要在有落叶的路上走，说像小白兔一样的在金黄色小路上跳舞。

　　看来上课真的能引起孩子的好奇心啊，对很多事物都很感兴趣，语言表达能力也能得到提高!。

　　　　三.在科学活动《酸酸甜甜的橘子》的课堂上，我问孩子们：“橘子可以剥来吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用来做什么啊?”陶缀马上举起小手说：“橘子皮晒干了可以泡茶喝;橘子皮还可以做药、可以制病，感冒咳嗽都可以吃。

　　”像陶缀这样的小朋友还有很多，他们思维活跃，知识丰富，语言表达很有条理，时常让老师感到惊喜。

　　还有很多幼儿能从开始的2个字3个字的回答，现在能够用长句完整的连起来说了。

　　如经常在看图讲故事中问幼儿你看到了什么?刚入园时幼儿会说：“苹果。

　　”现在幼儿能够说：“我看到了一个红红的苹果。

　　”幼儿已经慢慢学会用完整的话来回答问题了。

　　三月过去了，孩子们在语言表达能力方面确实有了很大的进步。

　　　　我想，只要我们老师能用心的对待每一个孩子，针对孩子的不同差异实施合理的教育，在活动中多给与孩子说话的机会，有计划、有目的的进行培养，我们的孩子的语言将会有更大的提高，语言表达能力一定会越来越好。

　　小班观察记录笔记(二)

　　观察要点：入睡情况及情绪反应

　　幼儿行为实录：

　　　　实录一：今天一早，诗彦奶奶牵着诗彦走到门口，奶奶恳求老师："老师，今天诗彦睡觉就别让她睡了，她说睡不着。”只见诗彦眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我："她大概不睡觉，被老师批评过，今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙，"我们没有批评她，怎么回事?”我去问搭班老师，她也说没有批评过她。

　　　　实录二：中午，孩子们在柔美的音乐声中，边脱衣服边睡下了，此时诗彦看看老师，又看看同伴，也开始脱衣服，可是眼眶里又有眼泪了。

　　"诗彦，怎么了，是不是不想睡觉呀正睁派?”诗彦点点头，说："我觉得有点不舒服。

　　”"是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服，一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。

　　"那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。

　　”这时她继续寻找着更多的理由，"老师，奶奶跟你说过的，我可以不睡觉的。

　　”"今天老师陪在你身边，你一定能睡着的。

　　”诗彦将信将疑，就躺下了，在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。

　　教师反思：

　　　　诗彦一直是我班表现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶粘在一起，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在老师的劝说中，奶奶才离开。

　　我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。

　　其二，孩子的心理承受能力很弱，经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进批评。

　　其三，老师在细节方面处理过于草率，可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素，老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气，没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。

　　改进措施：

　　　　1、利用电话或面对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长意见的一致。

　　　　2、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，鼓励孩子养成良好的午睡习惯。

　　　　3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应，如有反常就要耐心询问，消除孩子的心理恐惧和不适。

　　小班观察记录笔记(三)

　　　　观察笔记观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。

　　观察事件：

　　　　吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。

　　小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。

　　我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数)：“小朋友注意了，再这样大声说话，老师可要扣分了!”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。

　　饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。

　　有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。

　　观察分析：

　　　　原来非常有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢?我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。

　　这是因为什么?我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我：“老师，我们什么时候到大型玩具里玩呀?”显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。

　　另外，因为排练“六一”的时间比较紧张，所以老师也会相对着急，因此可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。

　　措施：

　　　　1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。

　　　　2、重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。

　　　　3、跟班上的两位老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随孩子急燥。

　　效果：

　　　　班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。

　　小班观察记录笔记(四)

　　　　语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。

　　现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。

　　发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。

　　正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

　　”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。

　　本月，我们对幼儿的语言进行了大量的记录。

　　　　一.小班幼儿年龄小，很多孩子刚刚脱离家庭，脱离父母的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们对于老师、同伴都比较陌生，还处于一个熟悉的过程中，孩子们的语言表达能力不够规范。

　　有一些孩子平时是爷爷奶奶带的，平时都用土话交流。

　　因此在语言课上经常出现半句普通话半句土话的回答，比如有这个一个问题：萝卜放在哪里?我班干天宇小朋友就说，萝卜放在“铺让(床上)”。

　　还有几个幼儿不会正确表达自己的意思，比如在吃午饭的时候，屠昕瑞小朋友就经常会说一句：“老师我吃不饱。

　　”然后我们就非常奇怪的走过去发现他碗里还有饭菜怎么会说吃不饱呢?问他还要添吗?他就摇摇头，后来才知道原来他是吃饱了不会表达这个意思。

　　听了真让人哭笑不得。

　　这样的例子在小班里举不胜举。

　　对于这样的问题我们就给予孩子及时的纠正，告诉他们正确的该怎么说，让他们理解话的意思。

　　　　二.养成幼儿良好的倾听习惯，发展语言理解能力。

　　讲故事是孩子们非常喜欢听的，我们经常在上午第3个活动后、中午睡觉前和下午放学前给幼儿讲一两个小故事。

　　让孩子们听故事，然后我会以故事中的内容向孩子们提问，丰富词汇，以加深幼儿对故事的记忆与理解。

　　一天我给孩子们讲了《落叶飘飘》主题中的《会响的小路》，幼儿学说了故事中3种小动物走过小路发出的声音，分别为：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。

　　”幼儿并用动作模仿着走路。

　　在最后讨论时幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不同的声音，而且说的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。

　　小雨妈妈第二天还对我说，小雨回家也要在有落叶的路上走，说像小白兔一样的在金黄色小路上跳舞。

　　看来上课真的能引起孩子的好奇心啊，对很多事物都很感兴趣，语言表达能力也能得到提高!。

　　　　三.在科学活动《酸酸甜甜的橘子》的课堂上，我问孩子们：“橘子可以剥来吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用来做什么啊?”陶缀马上举起小手说：“橘子皮晒干了可以泡茶喝;橘子皮还可以做药、可以制病，感冒咳嗽都可以吃。

　　”像陶缀这样的小朋友还有很多，他们思维活跃，知识丰富，语言表达很有条理，时常让老师感到惊喜。

　　还有很多幼儿能从开始的2个字3个字的回答，现在能够用长句完整的连起来说了。

　　如经常在看图讲故事中问幼儿你看到了什么?刚入园时幼儿会说：“苹果。

　　”现在幼儿能够说：“我看到了一个红红的苹果。

　　”幼儿已经慢慢学会用完整的话来回答问题了。

　　三月过去了，孩子们在语言表达能力方面确实有了很大的进步。

　　小班观察记录笔记(五)

　　　　今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后,妈妈和许诺坐好后插积木,一进门当我看到她时我就担心,因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。

　　可是我想不到的是,当妈妈说和许诺再见的时候,许诺没有什么变化,直到妈妈走许诺没哭一声,我表扬了许诺,告诉她是最棒的宝宝。

　　中午吃饭、睡觉都很好。

　　正当我窃喜的时候,第二天许诺就表现的情绪很不稳定,并且时常哭,吃饭、睡觉也是等哭完了再去做,在我们的安慰下,第四天她虽然偶然想起情绪不好,但是过后开始和小朋友玩了,并且和我们说的话也多了。

　　观察分析

　　像许诺这样的孩子第一天入园时没有哭闹,因为家长之前可能对许诺说过幼儿园的很多好处,使得许诺对幼儿园的向往才会出现第一天上幼儿园就表现和别的幼儿不同(不哭不闹),不过这个现象只是暂时的,毕竟幼儿园和家里不一样,都有一定的时间约束,比如按时上课、游戏、吃饭、睡觉等,在这些约束下,

　　　　许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好,再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。像景皓这样的孩子虽然哭声不大,但是他不玩玩具、不和老师做游戏等,不参加幼儿园的任何活动,并且哭声不大,有时情绪很好,有时暗自流泪,总是在抽泣。

　　　　我们往往对这样的孩子无能为力,说什么他也不接受,他们哭闹的时间可能长一点。

　　但是每个幼儿的适应能力都不一样,有的长有的短,这就需要老师和家长的多多配合,给孩子更多的关爱和帮助,做孩子喜欢的人,这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。

　　所以幼儿第一次上幼儿园产生的哭闹现象是很正常的,家长不必太过担心。

　　　　采取的措施:针对以上孩子出现的入园哭闹现象,我们应该采取针对性的教育。

　　　　1、让家长明白“无论什么情况,都要坚持送她到园,放下她就走,逗留只会增加她对家长的依赖感,哭得更厉害。

　　　　2、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。比如:小朋友有没有欺负你?老师批评你了吗?或是说“不听话把你送到幼儿园,让老师管你”,“不听话就不来接你”,这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方,加重孩子对幼儿园的恐惧。

　　　　3、对胆小内向的孩子,我们在园应多去安慰她,可以抱抱他们,摸摸他们的头,拍拍他们的肩,蹲下来同他们轻声说,甚至亲亲他们,使他们感受到老师的可亲可爱,感受到在幼儿园的快乐。

　　　　4、请幼儿带自己最喜欢的玩具来幼儿园,让孩子在精神上有一个依托,减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。

　　　　5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书,让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩,产生喜欢幼儿园的情感。

　　　　6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画,便于奖励那些表现好的幼儿,鼓励他们天天上幼儿园。7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子,比如:手指歌。

　　　　孩子们的入园情况虽然不同,但是只要我们多给他们一点爱,多去关注、多去关心,我想他们会慢慢适应,会慢慢让你越来越喜欢。

　　小班观察记录笔记(六)

　　　　今天，我们吃的是面条。

　　小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。

　　他喝了无数口汤可是就是不吃面条。

　　我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。

　　”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。

　　”我说：“对!我们小磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。

　　这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。

　　喂了几口他说：“我要自己吃。

　　”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。

　　拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。

　　”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。

　　他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　分析记录

　　　　从今天观察的情况看来，小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。

　　他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关系。

　　但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。

　　当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　采取措施

　　　　继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　　　刚由中班升上大班的大一班，38名幼儿，活泼聪明可爱，幼儿的自我意识很强，大胆创造，各方面的能力都很强。

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幼儿园小班观察笔记

　　　　认真的观察可以要我们更好地与幼儿去沟通，去了解她们的需求。幼儿园小班观察笔记如下，快随我一起来了解下。

　　幼儿园小班观察笔记

　　观察笔记：小班常规

　　观察时间：**年**月**日

　　观察地点：小班教室

　　观察对象：全班幼儿

　　　　观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散漫，通过观察分析了解幼儿各项常规变差的原因。

　　观察实录：

　　　　吃午饭时，小朋友变现得有些不安、急躁，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。

　　小朋友稍微收敛了一点，可过不了几链亩迅分钟，又开始了，并且耐渗越来越大声。

　　我只好拿不发贴贴来压他们：”小朋友注意了，再这样大声说话，老师就不喜欢你们了，就不发贴贴了。

　　”这招还有点灵，小朋友一下子就安静下来了。

　　饭后，带幼儿在外面散步，有几个调皮的幼儿，还趁我不注意，竟追闹起来。

　　分析与措施：

　　　　1、原来非常有序的班级，为什么变得这样不安和急躁呢?想起每次排练时，幼儿都说累。

　　显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的生活学习常规打乱了。

　　所以，幼儿才变得如此不安。

　　　　2、针对这种情况，采取了相应的措施：在排练的同时，也要强调班级常规，同时，也和棚此班上老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随幼儿急躁，。经过这几天的改变，班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急躁，需要长时间调节和培养。

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小班幼儿个别教育观察记录表怎么写

小班个别幼儿观察记录（一）：

　　小班幼儿日常活动中的观察笔记

　　————记小沈的普通话提高

　　观察对象：小班幼儿小沈

　　观察时间：

　　　　小沈平时一向由妈妈给他接送，所以每一天来园较早。

　　今日他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫教师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。

　　于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟教师怎样说呀”他还是低着头不看教师，我跟他说：“那你就看一眼教师吧，”他还是不肯看，更不用说说教师早。

　　他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。

　　在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到团体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

　　观察时间：

　　　　在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。

　　有一次，他在唱歌曲：“小金氏慧局鱼”。

　　“一条鱼，水里游，都都单单在发愁.”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。

　　你说说看：“孤孤单单。

　　”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。

　　孩子很乐意学，我让他慢慢说。

　　由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。

　　小小班的孩子好模仿，所以我说一遍，他也跟着说一遍。

　　由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。

　　我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。

　　”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。

　　经过反复的练习，小沈对孤的发音有了提高，有几遍已经能发对了。

　　观察分析：

　　　　在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。

　　小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。

　　他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自我的想象来说。

　　比如：有碧森一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。

　　这是他自我创造出来的词。

　　另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。

　　长此以往从而导致他发音的不正确。

　　措施：

　　1、家园共育

　　　　与家长沟通孩子的普通话发展情景，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。

　　2、给孩子供给在团体面前说话的机会

　　　　观察小沈的行为，每次让他到上头来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。

　　我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上头表演人先要站好，然后再表演。

　　于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上头来唱，以减少他的窘迫感。

　　这样多叫他，他在团体面前说话更加自如了。

　　早上不肯叫教师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有必须效果的。

　　当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那教师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。

　　所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。

　　并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。

　　3、与孩子个别交谈

　　　　小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。

　　在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。

　　托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习歼让，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，经过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。

　　比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。

　　所以我就问幼儿有没有姑妈这事。

　　平时还能够利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。

　　倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。

　　取得的成效：

　　　　经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的提高，在团体面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。早上来也能跟教师说教师早，晚上走了也能主动说教师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个教师说，可是比以前已经有了明显的提高。

小班幼儿观察记录

　　　　由于不同年龄幼儿的认知、思维和表达表现的能力与水平不同，教师要不断地记录观察，整理了小班幼儿观察记录，希望对你有帮尺搭腊助。

　　幼儿园小班观察记录(一)：

　　小班幼儿日常活动中的观察笔记

　　――――记小沈的普通话进步

　　观察对象：小班幼儿小沈

　　观察时间：

　　　　小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。

　　这天他又早早的枝衫第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”陵滑小沈没有反应，低着头继续往前走。

　　于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。

　　他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。

　　在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。