幼儿园小班观察记录中有哪些精品内容？

导读：" 幼儿园小班观察记录是对幼儿园小班学生进行观察和记录的一种方式，通过观察记录可以了解到幼儿在学习和生活中的各种表现和需求，有助于教师更好地开展教学工作。在幼儿园小班观察记录中，常常会出现一些精品内容，以下是其中的一些例子：1.幼儿的兴趣爱好：记录幼儿在各类活动中的表现"

　　幼儿园小班观察记录是对幼儿园小班学生进行观察和记录的一种方式，通过观察记录可以了解到幼儿在学习和生活中的各种表现和需求，有助于教师更好地开展教学工作。在幼儿园小班观察记录中，常常会出现一些精品内容，以下是其中的一些例子：

　　1.幼儿的兴趣爱好：记录幼儿在各类活动中的表现和喜好，可以了解到他们的特长和兴趣所在，有助于教师根据需求进行个性化的教学设计。

　　2.幼儿的社交能力：通过观察幼儿在集体活动中的表现，可以了解到他们在团体中的互动情况和与他人交往的能力，有助于教师发现和引导幼儿的社交行为。

　　3.幼儿的情绪表达：记录幼儿在各类活动中的情绪变化，可以了解到他们对不同情境的适应能力和情绪表达的方式，有助于教师进行情感教育和情绪管理的指导。

　　4.幼儿的自理能力：观察幼儿在日常生活中的自理能力表现，如穿衣、吃饭、上厕所等，可以了解到他们的发展情况和培养的需要，有助于教师进行个别化的培养和指导。

　　5.幼儿的学习习惯：记录幼儿在学习活动中的表现，如专注度、学习态度等，可以了解到他们的学习习惯和学习方式，有助于教师在教学中进行针对性的指导和培养。

　　6.幼儿的语言能力：观察幼儿在交流活动中的表现，可以了解到他们的语言发展情况和表达能力，有助于教师进行语言教育和语言能力的培养。

　　7.幼儿的动手能力：记录幼儿在手工制作、绘画等活动中的表现，可以了解到他们的动手能力和创造力，有助于教师进行动手能力的培养和指导。

　　8.幼儿的注意力集中能力：观察幼儿在学习和游戏中的注意力表现，可以了解到他们的集中注意力的能力和发展情况，有助于教师进行注意力培养和指导。

　　通过以上的观察记录，教师可以更全面地了解幼儿的发展情况和需求，有针对性地进行教学设计和指导，促进幼儿的全面发展。

幼儿园小班观察记录样本【三篇】

　　【#亲子教育#导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。

　　两者结合才能使幼儿心智同步发展。

　　这就需要教师因材施教，进行总结，那么幼儿园小班观察记录怎么写？下面为大家分享了幼儿园小班观察记录样本【三篇】，供您品鉴。

　　【篇一】

　　　　幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节，是幼儿必须遵守的日常生活规则。

　　也就是我们平常经常说的常规，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律春洞，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。

　　幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。

　　若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。

　　反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。

　　现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。

　　加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇，什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在班集体里，势必很不习惯、很不适应。

　　众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的，初入园的小班幼儿，因而良好常规的培养显得尤为重要。

　　观察后的反思：

　　　　1、教师在活动中要多注意一些细节部分，教师组织活动要注意提问的设计，不适宜太泛，思维空间不能太大，应多为选择性等较简单的问题，使幼儿稍一动脑就能回答的问题。

　　　　2、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理声情并茂。如多用一些身体的语言：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，通过这些与孩子情感交流，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集扒塌枯体生活中感到温暖，孩子会越来越喜欢你，有了情感的基础，这是建构良好常规的基本前提。

　　　　3、和孩子一起制定常规，通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到，引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中，不仅锻炼孩子的语言表达能力，还能发展他们的思维能力，增强责任意识。和孩子一起制定常规，能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。

　　【篇二】

　　　　大自然是最富有魅力的老师，幼儿园教育要回归生活，课堂亲近自然。

　　　　饭后我们小三班的孩子们唱着儿歌开着“小火车”在户外散步，路过沙坑边发现了一只“大西瓜”，小朋友们看到西瓜后都争先恐后的跑了过去。

　　老师、老师，为什么这里有一只大西瓜啊？老师说：“对啊，西瓜本来是应该长在哪里的？”小朋友说：“我知道，西瓜是长在泥土里面的”。

　　小朋友说：那这个西瓜是谁种的？老师说：这个有可能是小狗小猫它们的排泄物落在了这里，然后生根发芽了………。

　　　　大宝说：“老师，我吃的西瓜是红色的。

　　”哲哲说：“不对不对，西瓜的衣服是绿色的。

　　”老师：“我们看到的西瓜皮是绿色的，切开来是红色的，它的籽是黑色的。

　　”赫赫说：“我要把它抱回去吃掉，但是它好重啊。

　　”小朋友说：“我来帮助你吧！”。

　　　　在孩子们你一言我一语、一起帮忙的过程中，我们把这只大西衫颂瓜搬回了教室，从发现到观察再到采摘的一系列活动，孩子们体验到了自然万物的神奇，也更加直观深刻的了解了西瓜这个常见的水果。

　　【篇三】

　　　　从开学到现在，我们班常常会出现这样的情况，就是每次拿椅子都是乱哄哄的，拿完椅子之后地上一片狼藉。

　　为此我们在晨间谈话中讨论了此事。

　　我先把小朋友拿凳子时的视频放给她们看，看完视频之后我开始提问：“我们拿椅子的时候是怎么样的钱？”小朋友：“乱哄哄的。

　　”师：“那为什么会这么乱呢？”小朋友：“他们的椅子挑来挑去的。

　　”原来小朋友都想坐新椅子，针对这一情况我继续引导他们。

　　师：“旧椅子都是和新椅子都是用来干什么的呢？”小朋友：“都是用来给我们坐的。

　　”它们都是为我们工作的。

　　　　旧椅子是因为工作太久了，所以才会变旧的。

　　小椅子真辛苦，一天到晚为我们工作，我们应该好好的爱护它们，把它们当成我们的好朋友，而不能因为它们旧了嫌弃它们。

　　经过我的一番教育之后，很明显以前拿椅子的混乱现象有所改观了。

　　但是还是有一些小朋友在我不注意的时候去选椅子，为此，我想以后还是应该在晨间谈话中经常表扬那些不挑椅子的小朋友，请她们去监督其他的小朋友。

　　平时的时候多开展一些关于椅子的小游戏，能让她们真正感受到小椅子也是我们的好朋友。

幼儿园小班观察记录【精华版】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿园小班观察记录该如何撰写呢？为您精心整理了幼儿园小班观察记录【精华版】，欢迎大家的关注和参考。

　　幼儿园小班观察记录（一）

　　观察对象王超

　　观察时间20xx

　　观察地点小四班活动室

　　　　这天，我们吃的是面条。

　　王超小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。

　　他喝了无数口汤但是就是不吃面条。

　　我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃指渗的多身体好，长的高的。

　　”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。

　　”我说：“对！我们王超小朋友可棒了，此刻都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。

　　这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。

　　喂了几口他说：“我要自己吃。

　　”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。

　　拿着碗来到。

　　　　我面前大声说：“老师，我都吃完了。

　　”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。

　　他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　　　行为分析：从这天观察的状况看来，王超小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。

　　他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由奶奶喂养有必须关系。

　　但是在这天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。

　　当老师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很有帮含橡忙，今后要多多对他进行鼓励。

　　　　小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。

　　培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。

　　在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。

　　孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要用心配合老师的工作，引导孩子构成良好的饮食习惯。

　　在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。

　　要教育、帮忙孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

　　幼儿园小班观察记录（二）

　　观察对象：小班潘xx

　　　　观察记录：20xx年4月2日早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘郅阳来了。

　　他哭着对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊！”爷爷说：“好的，爷爷来。

　　”我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：“潘郅阳，你这几天没来幼儿园，老师可想你了。

　　你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。

　　分析状况：潘郅阳从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶十分他，孩子有什么要求都会满足他，而在幼儿园里，他在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被老师提醒不要动来动去幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。

　　因此，他来园的情绪就比较不稳定。

　　　　采取措施：1、得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。

　　2、坚持每一天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，立刻离开。

　　3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。

　　幼儿园小班观察记录（三）

　　　　观察资料：中午吃饭时，勋勋对我皱着眉头说：“老师，我不要吃这些菜！”我走过去一看，他已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些菠菜在碗没动过的样貌。

　　我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！”他听了勺了点饭放在嘴里，但是一副很不情愿的样貌。

　　我又说：“青菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。

　　没想到，他这次大口大口的吃起来，在谈逗旁我的陪伴下，他比较快的把青。

　　　　菜吃完了，还得意的扬起碗对我说：“老师，你看，我全吃完了！”我高兴的表扬说：“勋勋真棒，你跟老师一样喜欢吃青菜，以后会跟老师一样高。”

　　　　分析与说明：当勋勋小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时，我采取了迂回作战，引导暗示的策略。我透过让他了解老师喜欢吃青菜，更明白吃青菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱长高的心理进行教育诱导。

超实用的幼儿园小班个案观察记录【三则】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园是每个孩子成长的王国，作为一名幼儿园教师，要想保证每个孩子健康快乐成长，就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。以下内容是的我亲情推荐的幼儿园个案观察记录范文，仅供参考，欢迎家长及时借鉴。

　　幼儿园小班个案分析（一）：

　租袜　幼儿园小班案例分析：穿反鞋

　　场景实录：

　　　　这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了！”于是我之后她的话说：“哎呀，弊蔽激鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”

　　分析：

　　1、班级幼儿现状分析：

　　　　我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。

　　2、幼儿年龄特点分析：

　　　　纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。

　　3、采用教育措施的分析：

　　　　小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友。

　　两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节，帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的，只有穿对了鞋子宝宝才会开心。

　　。

　　所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。

　　幼儿园小班个案分析（二）：

　　一、案例背景

　　　　区域活动中，每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具，忽然听到锦锦哇哇大哭起来。

　　我连忙跑过去，了解状况。

　　只见他边哭边指着手说：“陈凯咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见锦锦哭了，也都跑来看热闹。

　　这时陈雅也跑来告诉我“陈凯打我，还抢我的积木”。

　　但见陈凯小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自己抢过来的玩具。

　　二、描述与分析

　　　　这个年龄段的孩子咬人并无恶意。

　　孩子还不懂得运用语言来表达自己想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。

　　其次，孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。

　　有时孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自己的语言来表达自己的想法。

　　　　陈凯小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。

　　但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。

　　针对这种状况，我们经常与家长沟通，才发现原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。

　　这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？。

　　1、分析孩子为什么会咬人？

　　　　1、这是孩子的生理发展过程，大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期。

　　妈妈并没有制止，而是一边喊痛，一边习以为常。

　　但久而久之，到了孩子上幼儿园时出现咬人的事件频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。

　　　　2、孩子咬人，他是想告诉成人自己想并清要什么。

　　但由于语言发展尚未完善，表达不出来自己的想法，心中焦急才会咬人。

　　在幼儿园里，由于孩子不适应陌生的环境，自我保护意识较强，才以咬人做为一种情绪宣泄方式来为自己减压，保护自己增强安全感。

　　　　3、许多家长更加困惑，我家孩子怎样会咬人呢？那是因为在家，孩子没有相片的对象，家长跟孩子很熟悉，明白孩子想，要什么，不想要什么，会提前满足他。

　　而在幼儿园，谁和谁都不熟悉，更何况孩子在一齐，都是以自我为中心，什么东西都觉得是自己的。

　　别人不给，又不会用语言去表达，所以才会出现咬人这种现象。

　　孩子想只要我咬了他，他就会给我。

　　那么他就会觉得这种方法很好，让他得到了想要的东西，下次还会继续利用这种方法。

　　2、孩子咬人，成人该如何对待呢？

　　　　（1）发现孩子最初有这种咬人现象，必须要制止，给他一种印象不能咬人，如：能够捏捏他的小嘴，告诉他不能发脾气等转移他的注意力。

　　　　（2）孩子咬东西的行为是无意识的，但咬人这种行为则是有意识的，是一种攻击行为，如果在孩子身上经常出现这种行为，成人就该注意。对此我们不能迁就和视而不见，就应做出必要的反应，让孩子明白他的这个行为是不好的，没有人喜欢咬人的孩子，只有改掉这样的行为才是好孩子。

　　　　（3）应对小孩咬人，家长也不要过分担心和焦虑。

　　先要时时细心观察，弄清楚孩子为什么咬人？是不是需要什么东西，满足不了他的要求而造成的？正确的引导，淡化咬人的行为，用新颖的东西转移孩子的注意力，即正确使用行为疗法。

　　任何指责只能强化错误，适得其反。

　　既不能用语言恐吓孩子，也不能防止错误模仿。

　　　　（4）利用玩具娃娃或其他拟人的手段，以故事形式告诉孩子咬别人是一种不良行为习惯。同时也请家长配合，家园共同努力，尽快的消除孩子咬人的行为习惯。

　　3、应采取的教育措施

　　　　（1）加强与孩子交流，建立良好的关系。

　　　　每一天鼓励他与别人多交淡，使他有一种被接纳、关爱的心理感受，缩短与老师、好朋友的距离，让他慢慢地融入到这个群众中来。

　　　　（2）培养孩子活泼开朗的性格，让孩子树立信心。

　　　　在日常生活中，我们利用各种途径引导他参与群众活动。在活动过程中，不要求他一步做到位，让他感觉自己能够做的更好；一旦有进步或取得成功时，我们都及时给予表扬和鼓励。

　　　　（3）透过故事，加强幼儿正确的生活习惯。

　　　　透过难看故事《拔牙》并观看医生拔牙的真实场景，让幼儿明白在生活中与好朋友一齐友好的分享。

　　一旦发现他与小朋友发生争执、有攻击行为时，要立刻制止。

　　并让他感受被攻击者的难过和疼痛，引导并教育他向对方道歉。

　　让他明白咬人是不好的行为，明确地告诉他：“咬人的行为是不受别人欢迎的。

　　”。

　　三、引发反思

　　　　小班年龄特点就是喜欢把玩具占为己有，比较自私，以自我为中心。

　　孩子在家时，玩的伙伴较少，不容易出现以上这样攻击性的行为，一旦孩子多而玩具少的时候，就开始发生问题了。

　　任何孩子都摆脱不了这个特点，哪怕是陈凯这样的孩子。

　　　　第一次发生之后，我起先是每一天都盯着他，一但发现他想打别人或者是咬别人的行为就立刻制止，但是经过一段时间我发现这种方法根本没什么用，老师总是有很多事情要做，不能总是看着他一个人，而且他想咬人，你立刻制止会让他这会让他更加想去咬别人，他会产生“你不让我咬，那我偏偏咬”的心理。于是我便上网找相关的案例，多看相关方面的书，并且我们在此阶段确立了主题活动《大家一齐玩》的主题活动，透过此活动，了解与同伴，老师同时建立与老师、同伴之间地相处模式，培养孩子的交往潜力，从而适应群众生活。

　　　　对陈凯的教育，我们在此基础上，又进行了针对性地教育。

　　首先我们与其家长联系，在入园、离园时与家长进行交流，家长更全面的了解自己的孩子，并且他的家长们也是十分的配合，他明白自己的孩子把别人咬了，也感到十分的愧疚，并且对被咬的孩子道歉。

　　并且我们还透过家长会，QQ群有针对性的向家长宣传幼教知识，帮忙家长树立正确的育儿观念。

　　其次，我们在幼儿园及时正确地观察和评价陈凯的行为，发现孩子的优点，及时给予鼓励，比如他平时做操做的好，我们便请他来上来当小老师，让孩子子对自己产生自信；对孩子的自私行为给予纠正，让她认识到自己和同伴是朋友，有好东西要一齐分享；并且开展《小组画画比赛》、《捡落叶》等群众活动，让孩子们在活动中多交流，以此培养他们的交往潜力。

　　对其他幼儿我们透过平常的日常生活让他们学会保护自己。

　　而对陈凯的攻击性行为要尽早发现，一旦发现，就及时与他交流，在阻止的同时也给了他心里安慰。

　　如他要是抢玩具，我就告诉他玩具大家能够一齐玩、轮流玩、这既培养了他的交往潜力，又培养了他们的合作精神。

　　并且平时多与他接触，建立良好的师生关系，让他明白有什么事能够找老师，而不是透过一些攻击型行为就能够解决的。

　　　　小班是幼儿生活常规培养的重要阶段，因此我们尽量把他地攻击性行为扼杀在摇篮里。透过一段时间，事实证明只要付出就会有回报，他此刻咬人行为已经基本上没有了。

　　幼儿园小班个案分析（三）：

　　幼儿园小班案例分析：吮吸手指

　　背景:

　　　　开学了，宝宝们有的是托班上来的;有的是新生。如今都已是小班的小朋友了!

　　　　来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，老师同伴都是陌生的。

　　一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。

　　因而也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感。

　　在幼儿园群众生活中经常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。

　　我试想:这个习惯多不好啊，而且手指又那么的不卫生，肯定影响孩子的健康。

　　我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。

　　不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。

　　透过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。

　　让他们懂得经常洗手，持续手的干净。

　　案例描述及分析:

　　(一)不干净的手指

　　　　按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。

　　　　师:“平时啊，老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友们有没有看到呀”

　　幼:“璐璐、小鱼儿、杰杰”

　　师:“哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指干净吗”

　　　　幼:“不干净。”

　　师:“为什么不干净呀你是怎样明白的呢”

　　幼:“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”

　　　　师:“恩，小朋友们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢”

　　　　幼:“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。

　　　　分析:小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。

　　因此，在教学活动中要充分思考孩子的年龄特点和心理发展水平。

　　吮吸手指在小班是常见的行为习惯。

　　教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习资料，从教学活动中让幼儿得到相关认识。

　　(二)痛苦的手指

　　　　在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样貌。我认为这正是引导孩子进入这一环节(痛苦的手指)的时机。

　　　　师:“瞧，小朋友们，我是手指，我生病了，病的很厉害。

　　因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢!我就变成这样貌了，多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，我真难受呀!”(教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边表演)幼儿听得很认真。

　　教师抓住时机及时进行提问。

　　师:“小朋友们，手指为什么会变成此刻这个样貌呀”

　　幼:“因为他的主人咬他、因为他难受”

　　师:“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊”

　　幼:“不好”

　　师:“那我们小朋友要不要咬小手指呢”

　　幼:“不要”

　　师:“为什么不能咬呢”

　　　　幼:“他会痛、会难受的”孩子的回答我给予了充分的肯定并表扬。

　　　　我思考:孩子已经明白吮吸手指是不好的，手指会难受。

　　但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到。

　　为此，我在想是否能够让孩子真正尝试一次呢。

　　　　分析:透过拟人手法让幼儿感受手指被咬，被吮吸的痛苦。

　　但我还是终止了让他们尝试的想法。

　　因为孩子的手指实在不干净，一但让他们尝试，或许有些孩子会觉得:“咦，真好玩!”。

　　(三)高兴的手指

　　　　打消上面的念头后，我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。

　　　　师:“小朋友们好!此刻我可高兴了，我的主人再也不咬我了，而且还经常给我洗澡。瞧，我多干净，多漂亮呀!(教师同时出示高兴表情的指偶)

　　师:“小朋友们，此刻我的手指怎样样了呀”

　　幼:“笑了，变干净，变漂亮了”

　　师:“对，这是为什么呢”

　　　　幼:“主人不咬他了，给他洗澡了”我给予幼儿肯定、赞许。

　　　　分析:鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益。

　　难受的手指，高兴的手指透过指偶比较，这是直接的视觉感知。

　　带给生动的教具可调动幼儿的用心性。

　　(四)干净漂亮的手指

　　　　这一环节我直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论。

　　师:“此刻，请小朋友们互相看看小手指，说说自己的手指干不干净，漂不漂亮”

　　　　幼:“不干净，不漂亮，干净，漂亮”教师在此时可查看每位孩子的手指，将发现的个案拿出来评析。并透过这个环节提醒帮忙孩子纠正吮吸手指的习惯。

　　　　分析:幼儿讨论得很用心，也大胆表达了自己的所见。

　　透过个案引导孩子的习惯。

　　对于孩子的想法教师给予充分的肯定和鼓励，引导孩子用心参与活动中来。

　　综合上述案例，我对自己的教育实践进行了两点反思:

　　1把握教育时机，带给教育引导

　　　　吮吸手指是平时生活中发现的现象，教师抓住了机会开展活动。

　　作为教师这点是很关键的。

　　案例中对手指的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提。

　　在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，带给教育引导。

　　2师生呼应，构成学习共同体

　　　　新《纲要》指出:幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，激发幼儿的学习兴趣。

　　首先教师发现吮吸手指现象，请幼儿说说痛苦的手指为什么难受，孩子们答得很棒。

　　此时幼儿觉得成功时，教师又让孩子观看高兴的手指，又让孩子重新思考:手指为什么此刻高兴了。

小班观察记录与分析【精华篇】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，小班观察记录该如何撰写呢？为您精心整理了小班观察记录与分源余败析【精华篇】，欢迎大家的关注和参考。

　　【篇一】

　　　　一天早晨，一个小朋友的家长问我："老师，孩子说有个小朋友老打他，好像叫方可成。

　　这两天我们孩子都不愿意来幼儿园了。

　　"我听后忙问："孩子说打到哪里了？因为什么打的？"。

　　　毁或　"我们孩子那么小，他怎么说得清楚?反正你们老师给我多注意着点就是了，另外别让他们挨着坐了。

　　"我说："好的，我会关注的。

　　"。

　　　　这时方可成的妈妈正好送孩子来幼儿园，为了不引起家长之间的矛盾，我连忙说："又来了一个乖宝宝，快和妈妈再见吧！我们去洗手。"

　　　　事情虽然过去了，但这件事我一直在思考。

　　小班的孩子真的会故意打人吗？我想对家长们说："不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的善良、纯真，在他们的世界里一切都是美好的。

　　"正像三字经里说的"人之初，性本善。

　　"在孩子们的思想世界里，没有仇恨、嫉妒、报复、虚伪、欺骗。

　　只有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、喜欢就是喜欢，生气就是生气，但过后马上又会忘记，所以我一直觉得这是我最该向孩子们学习的优点。

　　比如："幼儿园里经常会发生这样的事情，两个孩子打架了，跑过来告状，相互埋怨非常生气，老师有时会说：好吧，你们两个人就不要在一起玩了，免得再打架。

　　可是事情过去不到五分钟，他们又在一起兴高采烈的玩起来了。

　　而且还是的朋友，越不让他们在一起玩，他们会越好。

　　"所以说："孩子们都不计较我们做大人的又何必要耿耿于怀呢？"。

　　　　再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，比如：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往雹颤前面挤，时常听见孩子们说："老师***小朋友推我，***小朋友打我。

　　"如果我们老师不正确分析，盲目批评指责，势必会误会孩子。

　　如果家长偏听偏信，生怕自己的孩子吃亏，错误诱导势必会使孩子犯错误。

　　小班的孩子语言表达能力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。

　　还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不可取的。

　　比如："老师厉害不厉害？老师今天批评你了吗？小朋友打你了吗？……"。

　　　　小班孩子故意打人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

　　【篇二】

　　　　为了进一步促进家园间的密切联系，增进每位家长对幼儿园教育教学工作的了解，提高家庭教育的理念，真正达到家园携手共同培养孩子的目标，近日，东营幼儿园召开了新学期第一次家长会。

　　　　会上首先由园长向家长们介绍了我园本学期的教学工作目标、措施以及家长工作等。

　　然后以班级为单位，由教师与家长们面对面地沟通交流。

　　每位老师为今天的家长会都做了充分的准备，在内容、形式等方面进行了大胆创新，打破了固有的“老师说，家长听”的模式。

　　如：有的老师用相机记录下孩子们在幼儿园快乐的一天，并以PPT的形式边播放边讲解，不仅让家长能够直观地了解孩子在园的真实情况，同时也使家长更进一步了解幼儿园的生活和老师的引导、教育方法。

　　有的班级采用“经验交流式”与家长进行有效互动，不仅有家长代表分享育儿经验，又有家长现场提出家庭教育中的一些困惑，请大家一起群策群力来帮助解决。

　　宽松而又热烈的氛围使得家长们畅所欲言，进一步促进了家园沟通，拉近了家长和老师的距离。

　　　　会后，家长们纷纷表示：这样的家长会令人轻松愉快，汇报与交流相结合，既掌握了孩子在园情况，又学到了育儿知识，取得了事半功倍的效果，这样的家长会家长很喜欢。

　　【篇三】

　　　　今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。

　　我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。

　　没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。

　　就听宁宁说了一句："赵老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤！"看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。

　　这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。

　　在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。

　　孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？模仿模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。

　　有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。

　　这些孩子们对我们的关心比我们还细心。

　　他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。

　　学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。

　　这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。

　　所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。

　　有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。

　　我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。

　　所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。