幼儿园小班观察记录与分析措施有哪些？

导读：" 幼儿园小班观察记录与分析是对幼儿园小班学生进行全面观察和分析的重要工作。通过观察记录和分析，教师可以更好地了解每个孩子的需求和特点，制定个性化教育计划，提供有针对性的教育。下面是一些幼儿园小班观察记录与分析的措施：。1.观察记录幼儿的生活习惯和行为表现："

　　幼儿园小班观察记录与分析是对幼儿园小班学生进行全面观察和分析的重要工作。

　　通过观察记录和分析，教师可以更好地了解每个孩子的需求和特点，制定个性化教育计划，提供有针对性的教育。

　　下面是一些幼儿园小班观察记录与分析的措施：。

1.观察记录幼儿的生活习惯和行为表现：

　　-观察幼儿的进食习惯、睡眠习惯、上厕所等生活习惯，了解他们的生活自理能力。

　　-观察幼儿在游戏中的行为表现，例如是否喜欢与他人合作、是否容易发脾气等，了解他们的社交能力和情绪管理能力。

2.观察记录幼儿的语言发展和认知能力：

　　-观察幼儿的语言表达能力，包括词汇量、语法运用、表达思维等，了解他们的语言发展水平。

　　-观察幼儿的认知能力，例如注意力集中、解决问题的能力等，了解他们的认知发展水平。

3.观察记录幼儿的兴趣和特长：

　　-观察幼儿在游戏和活动中表现出的兴趣和特长，例如对绘画、音乐、体育等的喜爱程度，了解他们的兴趣和特长。

　　-观察幼儿在团体活动中的参与程度和表现，例如是否喜欢与他人合作、是否愿意分享等，了解他们的社交能力和团队合作能力。

4.观察记录幼儿的情绪和情感表达：

　　-观察幼儿在不同情境下的情绪表现，例如高兴、生气、害怕等，了解他们的情绪管理能力。

　　-观察幼儿对他人的情感表达，例如是否会主动关心他人、是否有同理心等，了解他们的情感发展水平。

5.分析观察记录，制定教育计划：

　　-根据观察记录和分析结果，及时与家长沟通，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求。

　　-根据观察记录和分析结果，制定个性化的教育计划，针对幼儿的需求和特点进行有针对性的教学和辅导。

　　通过以上的观察记录与分析措施，幼儿园教师可以更全面地了解每个孩子的特点和需求，为他们提供个性化的教育和关爱，促进他们全面发展。

小班观察记录分析与措施优秀范例集锦【三篇】

　　小班观察记录分析与措施（一）

　　地点：小一班活动室、操场

　　对象：谢子诺等

　　目的：了解幼儿的兴趣点

　　情景描述：

　　　　最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

　　为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

　　这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。

　　我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――卜型孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

　　　　下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

　　　　分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。

　　自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

　　从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

　　　　措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

　　我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。

　　但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。

　　和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

　　　　反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

　　没有游戏的童年是残缺的。

　　个性是拦祥小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

　　顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

　　小班观察记录分析与措施（二）

　　观察时间：20xx年9月

　　观察方式：随机观察

　　观察过程：

　　　　“请小朋友把玩具收好。

　　”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。

　　而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

　　教育措施：

　　　　1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是就应做的而哪些事情是不就应做的，如：收积木时就应收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。

　　　　2、推荐家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。

　　小班观察记录分析与措施（三）

　　观察时间：20xx

　　观察地点：小五班教室

　　观察幼儿：张雨恩（小小）

　　观察实录：

　　　　午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。

　　只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。

　　“小小，加油呀，你看只有你一个简弊搏人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，最后说，我吃不下了。

　　分析：

　　　　张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。

　　。

　　。

　　从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。

　　姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。

　　但是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

　　反思和措施：

　　一、“用心鼓励”策略

　　　　运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。

　　二、“感受代价”策略

　　　　我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

　　三、“移默化”策略

　　　　经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

　　　　其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。

　　　　我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转。

小班幼儿个案观察记录与分析措施范文三篇

　　小班幼儿个案观察记录与分析措施范文三篇

　　　　通过观察幼儿的行为以及各种问题表现，可以分析出行为产生的原因，进而采取行之有效的引导策略以及矫正措施，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。下面是我为大家收集整理的小班幼儿个案观察记录与分析措施范文，欢迎大家参考!

　　小班幼儿个案观察记录与分析措施范文一

　　　　问题表现：铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。

　　刚来幼儿园的第一个星期，发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。

　　于是，每天午睡时间，我就一直陪伴着他，铭铭喜欢拍着背睡觉，但是有时候，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着要爷爷来接。

　　原因分析

　　　　⒈铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每天来接送都是抱着他的。

　　　　⒉铭铭在家里非常的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。

　　采取措施

　　　　⒈个别教育，给予铭铭“特别的爱”，午睡陪伴着他，在一日生活中积极发现他的兴趣爱好。

　　　　⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略，请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。

　　幼儿个案跟踪记录

　　情况

　　午睡室

　　操场

　　活动室

　　表现

　　　　其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。

　　　　早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。

　　活动的时候，他也一个人坐在木马上。

　　整理玩具时，他表现得很积极。

　　　　泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日快乐歌，我也为他贴上了小红花。

　　效果分析

　　　　⒈铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的漏历尺好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够积极地帮助伙伴们一起整理玩具等。

　　　　⒉铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

　　矫正措施

　　　　⒈积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己，并展示给全班幼儿看。

　　　　⒉引导其他小朋友和铭铭积极交流，主动和他成为好朋友。

　　幼儿个案结案记录

　　现有表现

　　　　我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的能力也很不错，有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起，他就会及时发现，并且帮助他们从新分类装好。

　　于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。

　　在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。

　　　　从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，而且做事情也变得认真起来了。

　　有效措施

　　　　⒈继续以铭铭的兴趣点着手，积极鼓励他发挥特长，并挖掘他返高的其他兴趣爱好。

　　　　⒉鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们积极交流，共同游戏。

　　思考与启示

　　　　新入园的幼儿，刚开始总有一些入园焦虑，有的小朋友表现为哭闹，有的小朋友表现为不声不响、不想做任何事情，也有的小朋友表现得很活烂亩跃，自己想做什么就做什么等等。

　　作为老师，应该给予他们特别的爱。

　　首先要微笑地面对他们，每天早上在门口，要热情地迎接孩子们，一个爱的眼神和一个爱的拥抱，都会让宝宝心里舒服许多;其次要积极发现他们的兴趣爱好，鼓励孩子们发挥自己的特长;再次是请家长朋友们一同配合，共同引导、鼓励孩子摆脱入园焦虑，与幼儿园建立深厚的情感。

　　小班幼儿个案观察记录与分析措施范文二

　　　　观察背景：馨冉是一个三岁半的小女生，平时只是奶奶带着，妈妈工作很忙，偶尔会休息，爸爸就是基本不在家，刚来幼儿园的时候妈妈和奶奶来送馨冉，妈妈就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候还很慢，让我们督促他一点，她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点...确实刚上几天的时候她出现了妈妈说的这一系列的问题，吃饭不好，不会主动问老师要东西，不交流，别的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不过最为严重的还是她到现在为止都不认识自己的学号。

　　观察实录：

　　　　镜头一：还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号，以便家长在家里帮忙孩子认识馨冉刚来幼儿园的时候总是拿错杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有学号的东西她都找不到，我们问他几号的时候，她只会说“嗯?我是几号?”反问我们。

　　镜头二：吃水果吃饭的时候，老师会说，“小女生先来拿水果，小男生再来，但是每次小男生都拿完了，馨冉还没过来，问他为什么不过来拿水果他也总是会回答“嗯?什么?”

　　分析及措施：

　　分析：

　　　　1.馨冉对于自己的学号很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉说过，他自己是多少号，但是馨冉只是有一个大体的印象，因为奶奶的文化并不高，所以他可能觉得她教了，但是不知道馨冉学会了没有，在幼儿园的话，因为是一个陌生的环境和陌生的人，馨冉又是适应能力很差的人，所以一问她是多少号的时候他就很懵，她到底是多少号，就分不清了。

　　　　2.因为这是认知的问题，馨冉不仅对自己的学号很模糊，也对自己是那男女生的问题很模糊，所以导致老师问男女生的时候他不知道自己是小男生还是小女生，加上从小都是奶奶带着，可能也没有认真的教过小男生和小女生的区别。

　　措施：

　　　　1.趁馨冉妈妈偶尔休息来送馨冉的时候，和妈妈沟通过，妈妈说确实对孩子的陪伴很少，所以大多数都是奶奶在操办一些事情，奶奶呢，还有很多东西不懂，所以导致了现在馨冉的认知能力不是很好，和馨冉妈妈说了馨冉不认识学号，不知道是小男生小女生的问题以后，妈妈说回到家自己重新教给馨冉。

　　　　2.配合妈妈在家教给馨冉认识自己的学号，在幼儿园我们也会给馨冉的学号增加一些小标示，更加有辩认读，每次分水果的时候，也会特意的提高女生的声音，让馨冉意识到是再叫自己了。

　　　　效果及反思：馨冉从刚开始到现在是有进步的，刚开始对自己的号是一无所知，在家加强了认识和增加在幼儿园的标示以后，开始认识自己的号码，现在不用有小标示都会认识自己的号码了。

　　　　其实孩子的认知慢和家长的教育有着非常大的关系，通过和家长的沟通，妈妈也意识到了缺少陪伴是有多严重，所以现在妈妈也尽可能的抽出更多的时间去陪孩子，参与孩子的成长。

　　小班幼儿个案观察记录与分析措施范文三

　　一、观察对象：

　　幼儿姓名：天天

　　性别：男

　　年龄：3岁

　　　　幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。

　　可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。

　　他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：。

　　　　1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。

　　　　2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。

　　即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。

　　在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。

　　二、情景分析

　　　　天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。

　　但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。

　　据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

　　三、观察记录

　　　　有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。

　　”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。

　　”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗?”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

　　四、指导策略

　　(一)家长工作方面

　　　　利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。

　　(二)语言教学活动

　　　　为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。

　　五、效果：

　　　　经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生。

小班幼儿观察记录与分析措施与效果是什么?

小班幼儿观察记录与分析措施与效果如下：

　　1、观察记录：记录时间最好是在活动区活动时，这时孩子的语言、动作、神态等细致表现能加不受限制，以便更真实的记录孩子们的日常行为。

　　观察记录要有侧重点，繁简适当。

　　运闭。

　　2、分析措施：分析记录的基础上，教师要以专业的知识为依托进行分析，找出幼儿出现这种表现的原因，然后对症下药。

幼儿园小班阶段特点是：

1、有独立倾向，生活自理行为开始出现

　　小班幼儿在日常生活红开始表现出独立的倾向。

　　他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。

　　在如厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行如厕。

　　但由于受动作能力发展的制约，物悄纤动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。

2、情绪不稳定，有强烈的情感依恋

　　幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。

　　如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。

　　他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。

　　儿童对亲近的人有强烈情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。

　　他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，这种因情感依恋而产生分离焦虑期。

　　儿童对依恋对象存在和消失十分敏感。

3、自我中心倾向明显，出现反抗现象

　　动作、语言和认知能力发展，扩大了社会交往范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人交往，如在游乐场愿意到小朋友在很多地方玩。

　　但在交往中带有明显自我中心倾向，常常以自己需要作为唯一标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人东西，不能满足时甚至会抓咬别人。

　　这个年龄段出现了人生第一个反抗期。

4、动作发展速度较快

　　幼儿已能罩仿完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调能力也有了较快发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。

　　此年龄的幼儿动作发展进入了一个快速发展关键期，但做事动作迟缓，身体控制力较差，缺乏自我保护意识和能力，需要成人帮助。

5、思维存在与动作之中

　　儿童各种心理活动带有明显直觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物接触或在活动中进行。

　　离开了具体事物和具体活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。

　　如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。

精编版幼儿园小班观察记录与分析措施【三篇】

　　幼儿园小班观察记录与分析措施（一）

　　地点：小一班活动室、操场

　　对象：谢子诺等

　　目的：了解幼儿的兴趣点

　　情景描述：

　　　　最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

　　为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

　　这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。

　　我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

　　　　下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

　　　　分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店手竖里玩，较少到外面去玩。

　　自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

　　从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

　　　　措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

　　我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。

　　但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。

　　和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子仿宴的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

　　　　反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

　　没有游戏的童年是残缺的。

　　个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

　　顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

　　幼儿园小班观察记录与分析措施（二）

　　观察时间：6月

　　观察对象：全班幼儿

　　观察内容：

　　　　晨间活动时，孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。

　　等到大部分孩子都来了后，我说："小朋友，我们准备走圈圈了"。

　　同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐。

　　只见孩子们很快的到了走线的开始处。

　　我走在了前面，一开始，还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右跑，时而向中集中，时而变回圆圈。

　　孩子们开心极了。

　　接着，我们进行谈话活动，今天我们的题目是开心的事。

　　我先说了起来，接着让孩子们挨着坐的顺序起来说，观察了今天分享愉快经验后，我让孩子们互相找朋友拥抱，但有个要求，多找几次，多和同伴们拥抱，而且还要说："我喜欢你"。

　　孩子们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小朋友还很小声的说，但很快的就大方起来。

　　许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱，连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻备薯银轻说："杨老师，我喜欢你"。

　　这是些多么可爱的孩子呀！。

　　观察反思：

　　　　作为老师，我们要乐于观察孩子，要善于发现孩子身上的闪光点，不要老是以一种老眼光看待孩子的表现。在每一天，我都看到孩子们给我的惊喜，他们每天都在成长，都在进步。

　　　　在今天的活动中，每一个说的孩子都那么认真，主动的说，没有往时的吵闹，每一个听的孩子也都那么专注，就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴，虽然想玩，但还是默默的站在后面看着等待，这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么！这给了孩子们一个表达爱的机会，向同伴、向老师表达自己的爱。

　　幼儿园小班观察记录与分析措施（三）

　　观察地点：班级教室

　　　　今天天气十分不好，下着大雨，不能像平时一样到户外活动了。

　　课后孩子们去喝水，上厕所。

　　就是李明聪一个人没有去，他一个人在走廊不知道做什么，一直往栏杆外面望去。

　　我走过去，他好像被我惊吓到了一样，一直对我说：“老师我再也不敢了！”我奇怪了，问他是不是做了什么坏事啦，他又不肯说。

　　我往楼下望了望，这一看不得了了，下面有几个书包躺在地上，雨水哗啦啦的往上面流。

　　我赶紧跑到楼下把书包捡起来，由于跑的太匆忙，雨伞没记得拿淋了一身湿。

　　看到今天发生的事情我想到了上个礼拜发生的一个未解之谜。

　　想想现在应该可以解释上个礼拜发生的事情了。

　　　　上个礼拜三下午，我让孩子们去拿书包准备回家时，李宣达的书包不见了。

　　奇怪了，早上书包还在呢，下午就不见了呢？我们几个老师到处都没找到，后来还是李宣达的妈妈在楼下找到了他的书包。

　　正好那天也下着大雨，书包拿回来以后里面的书本衣服都湿透了，多方打听都没得到答案。

　　今天又来一个仍书包事件，我们问李明聪，为什么要把别的小朋友的书包扔下楼？刚开始时他一句话都不肯说，后来在我们老师的耐心引导下，他终于开口了，因为小朋友都不肯跟他玩，他不开心。

　　他觉得扔书包是一件很好玩的事情。

　　上个礼拜李宣达的书包也是他扔，原因也很简单，那就是他们俩闹矛盾了。

　　面对他这种情况我们老师采取了以下措施来帮助他

　　措施：

　　　　1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与他单独谈话，让他明白什么是对的是么是错的，一个好孩子什么该做什么不该做，并抓住有利时机，积极鼓励他做一些事情，并适时地表扬他。

　　　　2、与家长取得共识，对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持幼儿才能健康地成长，我经常与他的妈妈交换意见，让他们了解幼儿在学校的情况，并请他们积极配合老师，在家中也要多多引导幼儿，让他知道什么事情是对的，什么事情是不对的，什么应该做，什么不应该做，加强他这些方面的培养，有什么不明白或不开心的事情可以跟老师说，不要通过这种偏激的行为来得到快乐或是发泄不满。

　　　　3、通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，李明聪知道自己错了，还主动提出要跟老师说对不起，他明白自己错了，当天晚上还在妈妈的帮助下打电话跟老师说他知道错了，下次一定改正，要做个好孩子，好学生。看到这样子的他，我们老师都很开心，期待他更好的表现！

幼儿园小班活动观察记录与分析措施怎么写?

　　观察目的观察分为有目的的观察和无目的的观察，我们专门的去看一个视频那说明肯定是有目的的观察，那有目的的观察就要去进行事先预设好观察的目的，是观察孩子，还是观察老师，再或者说乱改是观察环境。

　　观察孩子：观察孩子语言、动作、行为，与教师的互动等。观察老师：观察老师准备的材料、教学的方式，教学的各个环境，教师的提问等。

　　观察对象观察对象也是基本上三个方面：幼团陪并儿、老师、环境，就不再展开论述。观察记录：观察记录是在观察的时候很重要的一个内容，记录要有一个很重要的原则，塌迹那就是记录的客观实事实的原则，看到什么就写什么，不掺加自己的任何带有评价性质的语言。