幼儿园小班观察记录2018范例：为什么这三篇值得一读？

导读：" 为什么这三篇值得一读？幼儿园小班观察记录是一种重要的教育工具，可以帮助老师了解每个孩子的发展情况，为他们提供个性化的教育。下面是三篇值得一读的幼儿园小班观察记录的原因：1.quot;观察记录一：语言发展quot;：这篇观察记录关注的是幼儿的语言发展情况。语言是幼儿发展的重要组"

为什么这三篇值得一读？

　　幼儿园小班观察记录是一种重要的教育工具，可以帮助老师了解每个孩子的发展情况，为他们提供个性化的教育。下面是三篇值得一读的幼儿园小班观察记录的原因：

　　1."观察记录一：语言发展"：这篇观察记录关注的是幼儿的语言发展情况。

　　语言是幼儿发展的重要组成部分，它不仅是沟通的工具，还是认知和思维的基础。

　　这篇观察记录将帮助老师了解每个孩子在语言发展方面的进展，包括词汇量、语法运用和表达能力等。

　　通过观察记录，老师可以根据每个孩子的需要进行个别指导，帮助他们提高语言能力。

　　2."观察记录二：社交技能"：社交技能是幼儿园教育的重要目标之一。

　　通过社交技能的培养，孩子们可以学会与他人合作、分享、尊重和倾听。

　　这篇观察记录将帮助老师了解每个孩子在社交技能方面的发展情况，包括与同伴互动的方式、解决冲突的能力和分享的意愿等。

　　通过观察记录，老师可以针对每个孩子的社交技能进行个别指导和培养，帮助他们建立良好的人际关系。

　　3."观察记录三：动手能力"：动手能力是幼儿园教育中的重要一环。

　　通过动手活动，孩子们可以锻炼手眼协调能力、培养创造力和解决问题的能力。

　　这篇观察记录将帮助老师了解每个孩子在动手能力方面的发展情况，包括握笔、剪纸、拼图和搭积木等活动。

　　通过观察记录，老师可以根据每个孩子的需要提供相应的动手活动，帮助他们培养动手能力。

　　通过阅读这三篇幼儿园小班观察记录，读者将了解到幼儿在语言发展、社交技能和动手能力方面的发展情况，以及相应的解决方案。这些观察记录将帮助老师更好地了解每个孩子的需求，为他们提供个性化的教育，促进他们的全面发展。

2018幼儿园小班观察记录范本精选【三篇】

　　【#亲子教育#导语】对幼儿的活动进行观察记录可以让教师看到幼儿发展潜能、深入了解幼儿，便于教师认识和关注幼儿的个体差异，不断调整教学策略，使其更适合幼儿的发展需求，让幼儿在自由、自主、创新的活动空间里体验成功、感简派受快乐与满足。以下是考网为您精心整理的2018幼儿园小班观察记录范本精选【三篇】，欢迎大家的关注和参考。

　　【篇一】

　　观察记录

　　观察时间：11.6

　　观察对象：全班幼儿

　　观察资料：

　　　　晨间活动时，孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。

　　等到大部分孩子都来了后，我说:"小朋友，我们准备走圈圈了"同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐只见孩子们很快的到了走线的开始处我走在了前面，一开始，还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音，很快，就很有序的跟在了后面构成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右跑，时而向中集中，时而变回圆圈孩子们开心极了。

　　之后，我们进行谈话活动，这天我们的题目是开心的事我先说了起来，之后让孩子们挨着坐的顺序起来说，观察了这天分享卖氏愉快经验后，我让孩子们互相找朋友拥抱，但有个要求，多找几次，多和同伴们拥抱，而且还要说:"我喜欢你"孩子们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小朋友还很小声的说，但很快的就大方起来许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱，连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻轻说:"杨老师，我喜欢你"这是些多么可爱的孩子呀!。

　　观察反思：

　　　　作为老师，我们要乐于观察孩子，要善于发现孩子身上的闪光点，不要老是以一种老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子们给我的惊喜，他们每一天都在成长，都在进步在这天的活动中，每一个说的孩子都那么认真，主动的说，没有往时的吵闹，每一个听的孩子也都那么专注，就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴，虽然想玩，但还是默默的站在后面看着等待，这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么！这给了孩子们一个表达爱的机会，向同伴、向老师表达自己的爱。

　　【篇二】

　　案例背景：

　　　　洁洁是一个文静内向的小女孩，还稍稍有些胆小，不光怕生人，甚至连老师家长都害怕。

　　可能是由于爸爸妈妈工作比较忙，平时由奶奶扶养。

　　奶奶性格比较急躁，经常惹得孩子不敢大声说话的缘故吧。

　　案例描述：

　　　　早上来园时，奶奶着急地对我说：“昨天，洁洁的铅笔只剩两支了，其它的都被昊昊拿走了。

　　”说完，便把洁洁推到老师前面，“你怎么这么笨啊，铅笔也会让别人拿走。

　　”只见洁洁想说又不敢说，眼睛里装满了泪水，牙齿咬着嘴唇，无奈地拉着自己的衣角。

　　　　奶奶走后，我把洁洁叫到我面前，耐心地询问她昨天的事情。

　　中咐散她开始低着头，见我信任地看着她，就小声地说：“昨天我看见昊昊的铅笔没带，就借了一支给他，他夸我的铅笔很漂亮，我想我家里还有很多，就送了两支给他。

　　”“是吗？原来是这样，那奶奶为什么会认为是昊昊把你拿走了呢？你告诉奶奶是你送给昊昊的吗？”我微笑地追问她。

　　洁洁委屈地说：“奶奶发现我的铅笔少了两支，就说我是笨蛋，我说给昊昊了，她就说是昊昊自己拿走了。

　　”。

　　　　和洁洁谈完之后，我又问了昊昊，和洁洁说的一样，这两支铅笔是洁洁送给他的。

　　昊昊还特地带了另外两支铅笔，交到了洁洁的手上：“你送给了我两去铅笔，我告诉了妈妈，妈妈也买了两支，让我送给你。

　　妈妈还说，这叫礼上往来，嘿嘿！”。

　　分析和反思：

　　　　大班的孩子已经具备了较强的交往能力，见同伴的文具没带，就能相互借用。

　　当同伴夸自己的文具漂亮时，就想到了赠送和分享。

　　这其实是孩子之间有价值的交往行为，洁洁的奶奶没有很好地理解孩子的心理。

　　洁洁尽管很内向，但她的内心渴望交朋友，并拥有同情心和分享意识，这是一种难能可贵的品质。

　　当奶奶发现洁洁的铅笔少了两支时，直接认为是洁洁没有保管好文具，一味地责怪孩子，没有给孩子解释的机会，甚至误解孩子。

　　　　晚上离园时，我将我了解到事实的*告诉了洁洁的奶奶。

　　并将两个孩子叫了过来，把事情的经过和洁洁的奶奶说了一遍。

　　我对她说：“洁洁是一个非常懂事的孩子，她看到小朋友没带铅笔，就想到了帮助别人，真的很乖！我们要一起鼓励她！瞧，昊昊今天也送了两支给洁洁，孩子们已经懂得礼上往来了呢！”。

　　　　洁洁的奶奶觉得我说的话有道理，就对洁洁说：“那你怎么不说呢，说了奶奶就明白了。”洁洁重重地点了点头，她的眼里又涌上了泪花，我想，这一定是得到理解后幸福的眼泪。

　　【篇三】

　　[实录一]：

　　　　圆圆是个非常可爱而又调皮的小男孩，他特别爱玩水。

　　一天晚上，大家都在作睡前准备——小便、喝水、洗脸。

　　不一会儿，孩子们全到了卧室，我看了一下，发现圆圆还没进来，走到厕所一看，不得了，圆圆正站在水池边，一手按住水池的出水口，一手拿着拧下的圆形物舀水，并往自己身上头上洒。

　　我赶紧走上前，说：“圆圆，你在干什么？”“我在洗澡”他回答得振振有辞。

　　我说：“你是不是很喜欢洗澡？可我们洗澡都是用热水洗的呀，冷水洗澡容易生病的，是吗？”他点了点头，依依不舍地进了教室。

　　[实录二]

　　　　最近，圆圆老喊嘴干要喝水，一有空就到外面喝水。

　　这天，游戏活动结束后，圆圆又去喝水了，过了好一会儿，他还在外面，我正要出去看一下，有个小朋友进来告诉我：“杨老师，圆圆没喝水，他把杯子里的水全倒掉了。

　　”我远远地看过去，发现他正在水桶边放开水，喝一口然后全倒掉了，再放水，喝一口，又到掉了。

　　我说；“圆圆，你怎么把水都到掉了？”“我喝不完”。

　　“下次喝不完就少盛一点，行吗？”“好的”。

　　到了晚上，我要喝水了，水桶里却没水了，我赶紧把这个消息告诉大家，并问：“为什么别班的水桶里有水，而我们班的水桶里没水？里面的水到哪儿去了？是喝掉的吗？”有个小朋友说都是给圆圆到掉的。

　　我说：“你是不是很喜欢水？”“是的”其他小朋友马上说“我也喜欢水”“我也喜欢水”“那好，我们明天到浴室去玩水，怎么样？”“好！”孩子们一下子欢呼起来。

　　　　第二天，我和洗澡的老师商量，在洗澡前，浴室里放五、六个水盆，让大家玩会儿水再洗澡。

　　孩子们围着放满水的水盆，有的将塑料积木放入，有的那杯子在不停地舀水，有的将塑料小动物小娃娃放入水中洗澡，还有的索性拍水，玩得很畅快。

　　洗完澡，回到教室我看到个个孩子的脸上都露出愉悦痛快的表情。

　　因天热，我们又玩过几次水。

　　而圆圆再也没有发生过利用喝水而玩水的事情了。

　　[分析]

　　　　三岁幼儿是好动好奇的时期，他们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。圆圆的二件事情其实就是想玩水，我们何不创设条件，提供充裕的时间，让他们从事喜欢的活动，鼓励探索，满足其好奇心呢。

　　　　由于我们有目的地玩了几次水，既满足了其好奇心——玩水的*，又培养了良好的生活卫生习惯，圆圆再也没有瞎玩水了。从圆圆的玩水中给了我一个启示：幼儿的生活经验的内容可以从幼儿生活中来，顺应孩子的需要，而又在满足孩子需要的基础上，推动孩子感受生活、理解生活、养成良好的生活习惯。

幼儿园小班观察记录2018范例【三篇】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园是每个孩子成长的王国，作为一名幼儿园教师，要想保证每个孩子健康快乐成长，就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。以下内容是的我亲情推荐的幼儿园小班观察记录范文，仅供参考，欢迎家长及时借鉴。

　　幼儿园小班观察记录（一）

　　观察对象：杜佳欣

　铅宏　观察时间：20xx年5月25日——5月30日

　　观察资料：

　　　　欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。

　　　　25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。

　　接近下午3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。

　　我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自己的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!。

　　　　我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。

　　门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。

　　欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。

　　”我向她转达了老师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢!但是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。

　　我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊维尼送给她。

　　看样貌很开心。

　　从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。

　　有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑!”如果没回应依然是哭上好半天。

　　没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。

　　欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其散饥中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。

　　　　我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回家。她说：“让妈妈去吧!”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，老师给您添麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，而且在幼儿园的每一天都是快乐的，这就是我们感到最幸福的事了!

　　　　26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。

　　27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：“我这天上主持人课了!”

　　28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!

　　　　29日欣欣依然没有哭，很高兴冲激返地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢!”

　　　　30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!

　　观察反思：

　　　　当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，老师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。

　　家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。

　　自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。

　　幼儿园小班观察记录（二）：

　　观察记录：

　　　　轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。

　　　　第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。

　　我一看，数量没有对应。

　　猜测他们可能没有理解如何玩。

　　　　第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。

　　　　轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。

　　分析：

　　　　第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。

　　　　在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。

　　　　看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。

　　　　这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。

　　　　调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。

　　　　换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。

　　幼儿园小班观察记录（三）：

　　小班幼儿日常活动中的观察笔记

　　――――记小沈的普通话进步

　　观察对象：小班幼儿小沈

　　观察时间：

　　　　小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。

　　这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。

　　于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。

　　*妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。

　　在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

　　观察时间：

　　　　在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。

　　有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。

　　“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。

　　你说说看：“孤孤单单。

　　”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。

　　孩子很乐意学，我让他慢慢说。

　　由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。

　　小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。

　　由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。

　　我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。

　　”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。

　　透过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。

　　观察分析：

　　　　在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。

　　小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。

　　他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。

　　比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。

　　这是他自己创造出来的词。

　　另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。

　　长此以往从而导致他发音的不正确。

　　措施：

　　1、家园共育

　　　　与家长沟通孩子的普通话发展状况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。

　　2、给孩子带给在群众面前说话的机会

　　　　观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。

　　我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。

　　于是我就选取他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选取他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。

　　这样多叫他，他在群众面前说话更加自如了。

　　早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有必须效果的。

　　当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。

　　所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。

　　并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。

　　3、与孩子个别交谈

　　　　小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。

　　在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。

　　托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，透过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。

　　比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。

　　所以我就问幼儿有没有姑妈这事。

　　平时还能够利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。

　　倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。

　　取得的成效：

　　　　经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在群众面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，但是比以前已经有了明显的进步。

2018小班区角观察记录【三篇】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿大班区域观察记录该如何撰写呢？考网为您精心整理了2018小班区角观察记录【三篇】，欢迎大家的关注和参考。

　　【篇一】

　　　　案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭了！它可伤心啦！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看了！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、思语小朋友在图书区呆了很长时间，只见她拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

　　　　面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！

　　【篇二】

　　观察实录:

　　　　今天是第三组的小朋友玩娃娃家。

　　娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。

　　孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。

　　我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。

　　　　我蹲下身子问小萌和姜文煦:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。

　　”姜文煦也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。

　　”。

　　　　想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿慎迅罩歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。

　　”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉得。

　　”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当宽闹不同的角色好不好?”小朋友都说好。

　　我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。

　　”我又看看小萌和姜文煦说:“老师提个建议,今天小萌来当‘妈妈’,姜文煦当‘奶奶’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,小萌最终当上了“妈妈”,姜文煦当上了“奶奶”。

　　刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到角色中去了。

　　分析:

　　　　1.孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。)

　　　　2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。

　　虽然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。

　　所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当“妈妈”的角色。

　　　　3.我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色,所以昌指让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休,这也与孩子的自我为中心的状态有关。

　　措施:

　　　　1.在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。

　　　　2.孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。

　　比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色,我及时的用念儿歌的方式,让孩子停止了争吵。

　　并加以提问,加深孩子们对家庭角色的认识。

　　　　3.教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子的投入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班孩子的心理特点。

　　　　4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。

　　当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。

　　帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则。

　　加强孩子的社会交往能力的培养。

　　　　5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法,孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。

　　【篇三】

　　观察对象：粉色衣服女孩（小粉）、桃红色衣服女孩（小桃）

　　　　对小粉的观察：在今天的区域活动中，小朋友们学习的内容是手指点画——一束美丽的花。

　　活动一开始有七位幼儿都主动选择了手指点画，在老师的引导下小朋友很快就完成手指点画花朵，不一会儿孩子们就拿起超轻黏土做树枝上的花朵了。

　　这时候我注意到：其中一位短发的女孩对旁边的粉色衣服女孩说：“你旁边刮一下呀！你看看，这边还有漂亮的绳子呢！”说完小粉就用两个手指开始抹颜料，她发现白色颜料点下去以后颜料会往下漏，说明她这时候发现了颜料比较稀，从中也可以看出这个孩子的观察能力还是比较强的。

　　接着她又拿起抹布擦那些流淌下来的颜料，也因此影响了画面效果，虽然那六个同伴都去用超轻黏土做花朵了，可是这个小朋友仍然很专注的在点画花朵。

　　　　对小桃的观察：通过这段观察，我发现短发女孩，她非常积极地在尝试将粘土粘在树枝上，而“小桃”做花朵的速度较慢，当同伴做了十一朵花的时候她才做了三朵花，同伴做了十六朵花的时候她才做了五朵花，说明了她的专心做专心度是很差的，而且她对颜色的使用也是非常的凌乱、随意，很随意地用各种颜色的超轻粘土制作桃花，经过了解，小桃是新入园孩子，因此，学习习惯各方面都较差，在整个活动中几乎是没有安静下来的。

　　【活动分析】

　　　　通过今天的手指点画活动，我们注意到：小粉做事坚持性好，专注度很高，整个活动过程中，她一直在用手指点画，而且在活动当中非常的专注啊。

　　不停的擦手、点画、插手、点画，面面的布局也是非常的合理，非常的美观。

　　而穿小桃的注意力不够集中，更多的兴趣点在于对材料上面，因此教师在指导中应该有所不一样。

　　有针对性地根据不同儿童的学习特点施以不同的指导策略。

　　　　今天的观察中，我们还发现老师在活动中的主动介入过多，缺乏对幼儿进行有目的的观察，对小班幼儿的学习能力了解不够充足，只是简单地进行手指点画，没有任何技能、技巧上的难度，活动材料缺乏层次性，所以导致6位幼儿很快就完成了活动内容。（多数幼儿5分钟就完成了）

　　　　教师在活动结束时，讲评内容主要是针对幼儿活动中学习品质的评价，以哪位小朋友遵守活动规则为主开展讲评，而忽略了其他方面的评价，小班幼儿的思维方式是具象、直观的，教师仅仅是凭语言，是不能起到教育的作用的，也是低效、甚至是无效的。

　　【启示与调整】

　　　　通过今天的观察活动，我们认为此活动内容比较适合小班幼儿，但是需要进行活动目标、活动材料、教师指导行为上的调整，提高活动效果。

　　　　1.教师应该根据幼儿在活动中的情况因人而异地施以不同的指导方式，多观察幼儿在活动中的表现，进行及时地记录，不主动对幼儿进行指导，注意幼儿使用材料的时间、难度，根据幼儿的反应及时调整材料。

　　　　2.美工区域活动中应该注意培养幼儿主动探索材料的操作方式，而不是通过教师的直接示范，让幼儿快速学会操作方法，忽略了对幼儿思考能力、探索能力的培养，今天的活动内容——手指点画，只需要告诉幼儿用手指蘸颜料点画即可，不必分步骤示范给幼儿看了。

　　　　3.老师可以从幼儿完成的时间中判断出活动材料、活动难度的适宜性，及时调整策略，鼓励幼儿用不同的方法进行表现。如当幼儿点画完花朵后，让他们用超轻黏土做一些树叶、或者直接用小树叶进行装饰。

　　　　4.材料方面进行调整。

　　一是超轻黏土是用小塑料袋装的，幼儿取放非常不方便，建议用小塑料盒盛放，利于幼儿操作。

　　二是颜料的稀稠度直接影响了点画的效果，教师应该对此做好充分的准备。

　　　　5.在活动的讲评中，用图片的形式更符合小班幼儿年龄特点。教师可以将幼儿在活动中的情况用手机拍成图片，直观地让幼儿看到活动情形，有针对性进行教育。

2018幼儿园小班区角观察记录集合【三篇】

　　小班区角观察记录【一】

　　时间：20xx.03.28

　　区角名：娃娃家

　　班级：小二班

　　记录教师：王xx

　　　　去娃娃家啦，是孩子最喜欢的地方，是小班孩子对家的寄托，是个温馨的被窝。

　　站在娃娃家门外一眼望去，娃娃家很热闹：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝宝，而且各有分工，妈妈在厨房辛勤激悄地做饭，为家人准备午餐。

　　爸爸在书房工作，用电脑呢！哥哥在客厅看电视，哦！是小朋友最喜欢看的《熊大熊二》，不时还露出笑脸，今天天气有点热，顺手把空调开了；姐姐在卧室里摆放着洋娃娃呢，是在帮娃娃换衣服、梳头发吧！宝宝在干嘛呢，在睡觉.............。

　　分析与反思

　　　　娃娃家，小班孩子的最爱。

　　但是最近发现孩子不再那么感兴趣了，是他们长大了，不在需要这个情感寄托了吗？其实不是，而是教师对他们进入娃娃家太随意了。

　　而且作为一个独立的娃娃家区域，过于单调，如果能有几个平行的家庭就好了，就会有更多的游戏生成，像串门做客、交往就更有趣了。

　　小班区角观察记录【二】

　　观察重点：分工合作整理区角

　　观察人数：4人平均年龄3岁半（妍妍、轩轩、朵朵、浩宇）

　　观察背景：

　　　　娃娃家是小班幼儿最喜欢的区角，班上每次拿到入区卡的孩子们都特别兴奋着急着入区，进去了却不知道自己该干啥，东瞧瞧、西看看，这摸摸、那动动却毫无目的，什么都感兴趣却又不知道到底先玩什么？游戏结束尽管都知道要整理，可忙乎了半天却越理越乱，最后老师看到的总是一片狼藉，还得帮着收拾很久。

　　在多次的观察中，老师都没有盲目介入，而是充分的观察了解分析原因，幼儿年龄小、生活经验还不丰富、语言表达缺乏逻辑，又没有一条主线或一件共同参与的事或物的场景把角色进行分工和合作，因此，在游戏中和收拾整理环节就会是各玩各和都想收的混乱场面。

　　基于这些特点，我就有目的的试着为孩子们预设场景，给予他们一定的导向。

　　看看孩子们赋予自己一个什么角色，怎样玩下去。

　　使他们能在娃娃家的游戏中将兴趣得以拓展，玩得更有价值。

　　过程描述：

　　　　今天又是这几个小朋友进娃娃家，我特意带了一位“小客人”去娃娃家，告诉他们这位是邻居家的小宝宝，今天邻居阿姨有急事，需要我们来帮助照看一下小宝宝，大家都好奇的看着娃娃都想抱，田梓妍抢先接过娃娃却对老师说：“我去给她煮饭，来喂她吧！”我觉得这个想法不错，就对妍妍和另外三个小朋友说：“那好，你们去照顾小娃娃吧，要好好照顾哦。

　　”“你们知道怎么才能照顾好娃娃呢？”还是妍妍抢着说：“喂东西给她吃，陪她玩游戏，还要给她洗澡，累了就哄她睡觉。

　　”“嗯，这个方法好，你们去陪宝宝玩吧！”。

　　　　四个孩子分别去选择了自己角色所需要的玩具材料开始为小宝宝忙碌起来：“娃娃的头发太长了，我来给她剪头吧”妍妍主动当起理发师来，朵朵说“我是妈妈，我带宝宝剪头”朵朵扮演了娃娃的妈妈，轩轩说：“我是爸爸，我来煮饭哈”，便在灶台边忙碌起来，。浩宇带着哭腔坐在地上茫然的看着大家，委屈地说“我呢？我干什么呀？”妍妍马上接过话：“你是爷爷，你去买菜吧”，“好的”浩宇开心的提着篮子在娃娃家里转悠起来......

　　　　扮演“爸爸”的轩轩在厨房里忙碌着，扮演“妈妈”的朵朵给宝宝铺好了床边给宝宝喂奶边哄宝宝睡觉，嘴里还轻轻念叨着“宝宝睡觉觉”。扮演“爷爷”的浩宇买完菜便坐在一旁“悠闲”地看起报纸来，还自言自语地说：“爷爷喜欢看报纸”。

　　　　扮演“爸爸”的轩轩做好饭摆好桌子便招呼大家过来吃饭了。轩轩对朵朵说：“我来给宝宝喂饭，你吃饭吧”一家4口开心的围坐在一起吃饭。

　　　　游戏结束的铃声响了，“餐具不能放地上”妍妍着急地指挥着“爸爸、爷爷明祥渣”收拾厨房，“妈妈”赶快把宝宝的衣服和奶瓶摆放好，“理发师”利落的将美发用具整理归位。

　　　　孩子们各自收拾完属于自己的事情便一一离开了娃娃家，最后结束的是轩轩。

　　小班区角观察记录【三】

　　时间：20xx.11.7

　　区角名：表演区

　　班级：小二班

　　记录教师：

　　观察过程

　　　　又到了区域活动的时间啦，在今天的活动中，孩子们显得特别有兴趣。

　　一走进表演区，孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动宴洞。

　　孩子们先拿起了服装进行打扮自己，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。

　　这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。

　　玩着玩着她又当起了小老师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

　　分析与反思

　　　　在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。

　　另外，孩子们非常喜欢带着那些头饰、服装进行表演。

　　从中我发现孩子们非常喜欢模仿小动物或者成人。

　　活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一起游戏，教师应该多鼓励幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作能力。

幼儿园优秀观察记录精选范例【三篇】

　　【#亲子教育#导语】对幼儿的活动进行观察记录可以让教师看到幼儿发展潜能、深入了解幼儿，便于教师认识和关注幼儿的个体差异，不断调整教学策略，使其更适合幼儿的发展需求，让幼儿在自由、自主、创新的活动空间里体验成功、感受快乐与满足。以下知瞎是为您分享的幼儿园优秀观察记录精选范例【三篇】供您参考。

　　幼儿园观察记录（一）

　　观察时间：20xx

　　观察地点：小五班教室

　　观察幼儿：小小

　　观察实录：

　　　　午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。

　　只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。

　　“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，最后说，我吃不下了。

　　分析：

　　　　张xx小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。

　　。

　　。

　　从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。

　　姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。

　　但是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

　　反思和措施：

　　一、“用心鼓励”策略

　　　　运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。

　　二、“感受代价”策略

　　　　我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

　　三、“移默化”策略

　　　　经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

　　　　其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。

　　　　我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转。

　　幼儿园观察记录（二）

　　观察实录：

　　　　益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮忙小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。

　　绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。

　　在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹最后发现了涂色规律，并很快完成了任务。

　　在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。

　　在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么猜枯着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。

　　反思：

　　　　本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的潜力、涂色潜力。

　　活动由故事导入，以优美的情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分自然。

　　但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老搭兆空师及时有效地引导。

　　从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。

　　不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。

　　应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。

　　幼儿园观察记录（三）

　　观察资料：美工活动

　　观察时间：20xx年10月

　　观察幼儿：岳xx

　　观察方式：随机观察

　　观察过程：

　　　　这天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。

　　我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。

　　我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。

　　但是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。

　　我想了想，改变了主意。

　　由老师给树叶涂色，让孩子压、印。

　　没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。

　　我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。

　　孩子们兴奋极了！。

　　教师评析：

　　　　岳xx是个聪明语言表达潜力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计思考周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。

幼儿园小班观察记录样本【三篇】

　　【#亲子教育#导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。

　　两者结合才能使幼儿心智同步发展。

　　这就需要教师因材施教，进行总结，那么幼儿园小班观察记录怎么写？下面为大家分享了幼儿园小班观察记录样本【三篇】，供您品鉴。

　　【篇一】

　　　　幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节，是幼儿必须遵守的日常生活规则。

　　也就是我们平常经常说的常规，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律春洞，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。

　　幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。

　　若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。

　　反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。

　　现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。

　　加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇，什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在班集体里，势必很不习惯、很不适应。

　　众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的，初入园的小班幼儿，因而良好常规的培养显得尤为重要。

　　观察后的反思：

　　　　1、教师在活动中要多注意一些细节部分，教师组织活动要注意提问的设计，不适宜太泛，思维空间不能太大，应多为选择性等较简单的问题，使幼儿稍一动脑就能回答的问题。

　　　　2、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理声情并茂。如多用一些身体的语言：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，通过这些与孩子情感交流，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集扒塌枯体生活中感到温暖，孩子会越来越喜欢你，有了情感的基础，这是建构良好常规的基本前提。

　　　　3、和孩子一起制定常规，通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到，引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中，不仅锻炼孩子的语言表达能力，还能发展他们的思维能力，增强责任意识。和孩子一起制定常规，能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。

　　【篇二】

　　　　大自然是最富有魅力的老师，幼儿园教育要回归生活，课堂亲近自然。

　　　　饭后我们小三班的孩子们唱着儿歌开着“小火车”在户外散步，路过沙坑边发现了一只“大西瓜”，小朋友们看到西瓜后都争先恐后的跑了过去。

　　老师、老师，为什么这里有一只大西瓜啊？老师说：“对啊，西瓜本来是应该长在哪里的？”小朋友说：“我知道，西瓜是长在泥土里面的”。

　　小朋友说：那这个西瓜是谁种的？老师说：这个有可能是小狗小猫它们的排泄物落在了这里，然后生根发芽了………。

　　　　大宝说：“老师，我吃的西瓜是红色的。

　　”哲哲说：“不对不对，西瓜的衣服是绿色的。

　　”老师：“我们看到的西瓜皮是绿色的，切开来是红色的，它的籽是黑色的。

　　”赫赫说：“我要把它抱回去吃掉，但是它好重啊。

　　”小朋友说：“我来帮助你吧！”。

　　　　在孩子们你一言我一语、一起帮忙的过程中，我们把这只大西衫颂瓜搬回了教室，从发现到观察再到采摘的一系列活动，孩子们体验到了自然万物的神奇，也更加直观深刻的了解了西瓜这个常见的水果。

　　【篇三】

　　　　从开学到现在，我们班常常会出现这样的情况，就是每次拿椅子都是乱哄哄的，拿完椅子之后地上一片狼藉。

　　为此我们在晨间谈话中讨论了此事。

　　我先把小朋友拿凳子时的视频放给她们看，看完视频之后我开始提问：“我们拿椅子的时候是怎么样的钱？”小朋友：“乱哄哄的。

　　”师：“那为什么会这么乱呢？”小朋友：“他们的椅子挑来挑去的。

　　”原来小朋友都想坐新椅子，针对这一情况我继续引导他们。

　　师：“旧椅子都是和新椅子都是用来干什么的呢？”小朋友：“都是用来给我们坐的。

　　”它们都是为我们工作的。

　　　　旧椅子是因为工作太久了，所以才会变旧的。

　　小椅子真辛苦，一天到晚为我们工作，我们应该好好的爱护它们，把它们当成我们的好朋友，而不能因为它们旧了嫌弃它们。

　　经过我的一番教育之后，很明显以前拿椅子的混乱现象有所改观了。

　　但是还是有一些小朋友在我不注意的时候去选椅子，为此，我想以后还是应该在晨间谈话中经常表扬那些不挑椅子的小朋友，请她们去监督其他的小朋友。

　　平时的时候多开展一些关于椅子的小游戏，能让她们真正感受到小椅子也是我们的好朋友。