小班观察笔记及分析：幼儿园的孩子们都有哪些特点和表现？

导读：" 小班观察笔记及分析：幼儿园的孩子们都有哪些特点和表现？幼儿园是孩子们第一次离开家庭生活环境，进入集体生活的地方。在幼儿园，孩子们可以与同龄的小伙伴一起玩耍、学习，培养社交能力和自理能力。通过观察幼儿园的孩子们，我们可以发现许多有趣的特点和表现。1.活泼好"

小班观察笔记及分析：幼儿园的孩子们都有哪些特点和表现？

　　幼儿园是孩子们第一次离开家庭生活环境，进入集体生活的地方。

　　在幼儿园，孩子们可以与同龄的小伙伴一起玩耍、学习，培养社交能力和自理能力。

　　通过观察幼儿园的孩子们，我们可以发现许多有趣的特点和表现。

　　1.活泼好动：幼儿园的孩子们充满了无穷的活力，他们喜欢跑跳、玩耍，对新鲜事物充满好奇。他们常常在幼儿园的操场上奔跑嬉戏，充满了童真和活力。

　　2.好奇心强：幼儿园的孩子们对周围的一切充满了好奇心，他们喜欢探索未知的领域，喜欢问问题。他们会主动向老师和其他孩子们询问问题，希望能够获得更多的知识和经验。

　　3.合作意识强：幼儿园的孩子们学会了与他人合作，他们喜欢和其他孩子们一起玩耍、学习。他们会互相帮助、分享玩具，形成了良好的合作意识和团队精神。

　　4.自我表达能力：幼儿园的孩子们逐渐学会了用语言和行动表达自己的想法和感受。他们会用简单的语言描述自己的经历和感受，通过绘画、手工等活动展现自己的创造力和想象力。

　　5.注意力不集中：幼儿园的孩子们因为好奇心强、活力充沛，往往很难保持长时间的注意力集中。

　　他们容易被周围的事物吸引，很难专注于同一件事情。

　　这也是幼儿园老师需要引导和训练的一个方面。

针对以上观察，我们可以采取以下措施来帮助幼儿园孩子们更好地适应集体生活和学习环境：

　　1.创设丰富多彩的活动：通过丰富多彩的活动，可以满足孩子们的好奇心和探索欲望，激发他们的学习兴趣和积极性。

　　2.建立良好的规则和习惯：通过建立良好的规则和习惯，可以帮助孩子们培养自律能力和团队合作意识。例如，定期进行集体活动和游戏，让孩子们知道什么时候该做什么事情。

　　3.提供个性化的教育：每个孩子都有自己的特点和需求，幼儿园老师可以根据孩子的兴趣和能力，提供个性化的教育和引导，帮助他们发展潜能。

　　4.增加集中注意力的训练：通过游戏和活动，可以逐渐增加孩子们的集中注意力时间。例如，可以通过听音乐、看图书等活动，引导孩子们保持注意力的时间。

　　总之，幼儿园的孩子们活泼好动、好奇心强，善于合作和自我表达。通过针对性的教育和引导，可以帮助他们更好地适应集体生活和学习环境，培养良好的行为习惯和社交能力。

小班孩子具有哪些年龄特点,有哪些具体表现

1、动作发展快

　　小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。

　　他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。

　　由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。

　　由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。

2、认识靠行动

　　幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度液凯咐上要依赖行动。

　　同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

3、情绪作用大

　　情绪对3岁幼儿的支配作用很大。

　　他们容易激动，而且激动起来就难以控制。

　　他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。

　　小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。

　　他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

4、爱模仿

　　爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。

　　他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。

　　小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。

　　模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。

　　幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。

5、常把假想当真实

　　幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。

　　成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。

　　幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。

　　这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

6、常把动物或物体也当作人

　　幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。

　　他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。

　　正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。

扩展资料

　　幼儿，指1岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期。

　　幼儿无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上，都出现了新的发展。

　　动作发育周岁的孩子已经能够行走了，这一变化使孩子的眼界豁然开阔。

　　周岁的孩子开始厌烦母亲喂饭了，虽然自己能拿着食物吃得很好，但还用不好勺子。

　　他对别人的帮助很不满意，有时还大哭大闹以示反抗。

　　他要试着自己穿衣服，拿起袜子知道往脚上穿，拿起手表往自己手上戴，给他个香蕉他也要拿着自己剥皮。

　　这些都说明孩子的独立意识在增强。

2～3岁幼儿心理发育的一般特点

　　2～3岁的孩子天真、幼稚、纯洁、活泼，身心在迅速发展，在各方面都发生着日新月异的变化。

　　实在是最惹人喜爱的了。

　　2岁的孩子开始用语言与人交往，他那带着奶气的语言虽然极为简单，却标志着极为重要的掌握人类交际工具的新里程。

　　到了2岁，他能自如地运用言语表示请求、愿望、意见等。

　　2～3岁的孩子最容易接受成人的教育，告诉他什么事情该怎样做，他便会顺从地接受并记住。

　　他可以遵守简单的规则和要求。

　　例如，他会根据成人的要求不坐地、不玩土等。

　　到了4岁，他能“习惯于许多生活规则、集体规则，并且能说出简单的道理。

　　例如，进睡眠室说闹纯话就会吵别的小朋友睡觉。

　　”。

　　2～3岁的孩子有独立的要求，喜欢自己脱穿衣服、叠被子，尽管他还不会或不太会，但这种意愿很强烈。

　　到了4岁，已完全能独立地穿、脱衣服，叠小被子，还可以自己洗手绢、洗袜子等。

　　他不但这样做，而且以“自己长大了”、“自己的事自己做”引为骄傲。

　　2～3岁的孩子乐于助人、喜欢劳动。

　　妈妈刚扫地，他就去拿簸箕；爷爷拿起报纸，他会送来眼镜……到了4岁，他能有意识地帮助成人和同伴。

　　例如，同伴哭了他会帮助他擦眼泪；妈妈摆餐桌时他懂得帮助摆筷子等。

　　而且他懂得帮助人是好事。

　　2～3岁的孩子有很好的记忆力，他能很快地背会一首儿歌、古孙祥诗；跟随成人到过某个亲友家，再路过时他能说出这是谁家。到了4岁，他不仅能记住这些，而且能有意识地记住许多事情，他的理解记忆在迅速提高。

3～4岁幼儿感觉、想象和思维的特点

　　感觉：此时儿童的各种感觉，都在迅速地完善着。3岁儿童已经能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色；较准确地辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。

　　3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别出前后方位。

　　3岁儿童不能逐步分辨物体的大小和远近。

　　这时，他已能区分白天和黑夜。

幼儿

　　思维的发展：此阶段孩子的思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。

　　此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。

　　如儿童由于看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。

　　3~4岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。

　　例如，“杯子”这是喝水的。

　　“衣服”这是穿的。

想象的发展：

　　3~4岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也逐渐增长起来。例如，当他抱布娃娃时才想到自己是“妈妈”，于是就以“妈妈”的身份喂起“孩子”来。

参考资料：百度百科-幼儿

小班幼儿观察记录与分析措施与效果是什么?

小班幼儿观察记录与分析措施与效果如下：

　　1、观察记录：记录时间最好是在活动区活动时，这时孩子的语言、动作、神态等细致表现能加不受限制，以便更真实的记录孩子们的日常行为。观察记录要有侧重点，繁简适当。

　　2、分析措施：分析记录的基础上，教师要以专业的知识为依托进行分析，找出幼儿出现这种表现的原因，然后对症下药。

幼儿园小班阶段特点是：

1、有独立倾向，生活自理行为开始出现

　　小班幼儿在日常生活红开始表现出独立的倾向。

　　他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。

　　在如厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行如厕。

　　但由于受动作能力发展的制约，动运闭作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。

2、情绪不稳定，有强烈的情感依恋

　　幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环罩仿境的影响。

　　如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。

　　他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。

　　儿童对亲近的人有强烈情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。

　　他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，这种因情感依恋而产生分离焦虑期。

　　儿童对依恋对象存在和消失十分敏感。

3、自我中心倾向明显，出现反抗现象

　　动作、语言和认知能力发展，扩大了社会交往范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人交往，如在游乐场愿意到小朋友在很多地方玩。

　　但在交往中带有明显自我中心倾向，常常以自己需要作为唯一标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人东西，不能满足时甚至会抓咬别人。

　　这个年龄段出现了人生第一个反抗期。

4、动作发展速度较快

　　幼儿已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调能力也有了较快发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。

　　此年龄的幼儿动作发物悄纤展进入了一个快速发展关键期，但做事动作迟缓，身体控制力较差，缺乏自我保护意识和能力，需要成人帮助。

5、思维存在与动作之中

　　儿童各种心理活动带有明显直觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物接触或在活动中进行。

　　离开了具体事物和具体活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。

　　如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。

精编版幼儿园小班观察记录与分析措施【三篇】

　　幼儿园小班观察记录与分析措施（一）

　　地点：小一班活动室、操场

　　对象：谢子诺等

　　目的：了解幼儿的兴趣点

　　情景描述：

　　　　最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

　　为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

　　这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。

　　我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

　　　　下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

　　　　分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店手竖里玩，较少到外面去玩。

　　自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

　　从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

　　　　措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

　　我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。

　　但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。

　　和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子仿宴的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

　　　　反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

　　没有游戏的童年是残缺的。

　　个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

　　顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

　　幼儿园小班观察记录与分析措施（二）

　　观察时间：6月

　　观察对象：全班幼儿

　　观察内容：

　　　　晨间活动时，孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。

　　等到大部分孩子都来了后，我说："小朋友，我们准备走圈圈了"。

　　同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐。

　　只见孩子们很快的到了走线的开始处。

　　我走在了前面，一开始，还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右跑，时而向中集中，时而变回圆圈。

　　孩子们开心极了。

　　接着，我们进行谈话活动，今天我们的题目是开心的事。

　　我先说了起来，接着让孩子们挨着坐的顺序起来说，观察了今天分享愉快经验后，我让孩子们互相找朋友拥抱，但有个要求，多找几次，多和同伴们拥抱，而且还要说："我喜欢你"。

　　孩子们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小朋友还很小声的说，但很快的就大方起来。

　　许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱，连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻备薯银轻说："杨老师，我喜欢你"。

　　这是些多么可爱的孩子呀！。

　　观察反思：

　　　　作为老师，我们要乐于观察孩子，要善于发现孩子身上的闪光点，不要老是以一种老眼光看待孩子的表现。在每一天，我都看到孩子们给我的惊喜，他们每天都在成长，都在进步。

　　　　在今天的活动中，每一个说的孩子都那么认真，主动的说，没有往时的吵闹，每一个听的孩子也都那么专注，就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴，虽然想玩，但还是默默的站在后面看着等待，这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么！这给了孩子们一个表达爱的机会，向同伴、向老师表达自己的爱。

　　幼儿园小班观察记录与分析措施（三）

　　观察地点：班级教室

　　　　今天天气十分不好，下着大雨，不能像平时一样到户外活动了。

　　课后孩子们去喝水，上厕所。

　　就是李明聪一个人没有去，他一个人在走廊不知道做什么，一直往栏杆外面望去。

　　我走过去，他好像被我惊吓到了一样，一直对我说：“老师我再也不敢了！”我奇怪了，问他是不是做了什么坏事啦，他又不肯说。

　　我往楼下望了望，这一看不得了了，下面有几个书包躺在地上，雨水哗啦啦的往上面流。

　　我赶紧跑到楼下把书包捡起来，由于跑的太匆忙，雨伞没记得拿淋了一身湿。

　　看到今天发生的事情我想到了上个礼拜发生的一个未解之谜。

　　想想现在应该可以解释上个礼拜发生的事情了。

　　　　上个礼拜三下午，我让孩子们去拿书包准备回家时，李宣达的书包不见了。

　　奇怪了，早上书包还在呢，下午就不见了呢？我们几个老师到处都没找到，后来还是李宣达的妈妈在楼下找到了他的书包。

　　正好那天也下着大雨，书包拿回来以后里面的书本衣服都湿透了，多方打听都没得到答案。

　　今天又来一个仍书包事件，我们问李明聪，为什么要把别的小朋友的书包扔下楼？刚开始时他一句话都不肯说，后来在我们老师的耐心引导下，他终于开口了，因为小朋友都不肯跟他玩，他不开心。

　　他觉得扔书包是一件很好玩的事情。

　　上个礼拜李宣达的书包也是他扔，原因也很简单，那就是他们俩闹矛盾了。

　　面对他这种情况我们老师采取了以下措施来帮助他

　　措施：

　　　　1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与他单独谈话，让他明白什么是对的是么是错的，一个好孩子什么该做什么不该做，并抓住有利时机，积极鼓励他做一些事情，并适时地表扬他。

　　　　2、与家长取得共识，对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持幼儿才能健康地成长，我经常与他的妈妈交换意见，让他们了解幼儿在学校的情况，并请他们积极配合老师，在家中也要多多引导幼儿，让他知道什么事情是对的，什么事情是不对的，什么应该做，什么不应该做，加强他这些方面的培养，有什么不明白或不开心的事情可以跟老师说，不要通过这种偏激的行为来得到快乐或是发泄不满。

　　　　3、通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，李明聪知道自己错了，还主动提出要跟老师说对不起，他明白自己错了，当天晚上还在妈妈的帮助下打电话跟老师说他知道错了，下次一定改正，要做个好孩子，好学生。看到这样子的他，我们老师都很开心，期待他更好的表现！

小班幼儿有哪些特点?

　　小班幼儿在身心发展上具有以下特点：（1）动作迅速发展。

　　迈入3岁这个年龄阶段，幼儿身体组织结构和器官的功能都有所增强。

　　幼儿的动作有了较大的进展。

　　他们基本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等动作技能，并在各种各样的体育游戏活动中发展起运动能力，学会了更为复杂的动作技能，为幼儿认识世界开拓了广阔的天地。

　　但是小班幼儿动作仍然不够协调和平稳，大肌肉动作比控制手指的小肌肉发育更早些。

　　因此教师要安排与幼儿肌肉发育水平相适应的活动，并提供适当的活动工具。

　　逐渐训练幼儿系鞋带以及扣纽扣等动作。

　　（2）幼儿对教师有很强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可。

　　教师要尽可能地公平关注和对待每一个幼儿。

　　在给予某个小朋友表扬、奖励时，要坚持一致的标准。

　　如果教师总是偏爱某个幼儿而经常性地给予公开赞戚迹颂赏，会给其他幼儿的心灵带来极大的伤害。

　　（3）处于直觉行动思维阶段。

　　由于小班幼儿思维的特点，在教育教学过程中教师应该坚持正面教育，运用直观形象的教具，对幼儿提出具体要求。

　　他们在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意记忆占优势，常常在无意之中记住一些事物，而有意记忆的内容反而记不住，因此小班的教育尤其要注意生活化、娱乐化，让幼儿在日常生活、游戏中愉快地学会知识，发展智力。

　　（4）行动容易受情绪支配。

　　幼儿期是情绪情感十分丰富的阶段。

　　在多种分化的情绪基础上，幼儿期出现了一些高级情感，如同情心、羞愧感等，这些情感的产生和发展成为幼儿社会性行为产生发展的内部动力和催化剂，但总的来说，幼儿高级情感的发展高郑还处于初级阶段，需要教育者不断引导和培养。

　　（5）喜欢模仿，辨别是非的能力较差。

　　小班的幼儿十分喜欢模仿父母、教师等亲近的人，因此在幼儿面前成人一定要注意自己的言行。

　　（6）开始关注同伴，社会性得到初步发展。

　　3岁幼儿完全能够自己控制大小便，开始能够按成人要求控制自己的行为。

　　他们进入幼儿园以后，生活范围扩大了州岩，幼儿园的环境比家庭里要丰富得多，他们开始接触更多的成人以及小伙伴，看到许多新鲜的事物，独立生活能力和自理能力有了进一步的发展，比较喜欢独自游戏，对外部动作感兴趣。

　　（7）语言发展快，爱说话。

　　随着儿童生活范围的扩大，他们认识了更多的事物，因而有许多话要说。

　　但这个年龄段的孩子发音仍然不够准确，词汇比较贫乏，说话不够完整。

　　这个时期的幼儿喜欢听成人讲简短的童话、故事和儿歌，并能记住它们的内容。

　　幼儿不仅能够理解和直接感知的事物有关的话语内容，而且能理解对其未直接感知而熟悉的事物的描述内容：因此，成人能够利用语言作为向幼儿传授知识经验的工具。

　　（8）感知觉发展迅速，观察力有待发展。

　　小班幼儿是感知觉迅速发展的时期。

　　他们通过五官与周围环境相接触，并获得感性经验。

　　但是小班幼儿的观察力还很弱，他们观察事物时只注意事物的表面的、明显突出的特征，不太注意事物各部门之间的关系，也不善于从整个事物中发现内在的联系，随着儿童思维能力的增强，观察的概括性将不断增长。

小班观察记录笔记

　　　　在幼儿园的教学过程中，老师要做好每一个观察举贺记录和笔记。下面是我网络整理的小班观察记录笔记以供大家学习。

　　小班观察记录笔记(一)

　　　　语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。

　　现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。

　　发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。

　　正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

　　”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。

　　本月，我们对幼儿的语言进行了大量的记录。

　　　　一.小班幼儿年龄小，很多孩子刚刚脱离家庭，脱离父母的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们对于老师、同伴都比较陌生，还处于一个熟悉的过程中，孩子们的语言表达能力不够规范。

　　有一些孩子平时是爷爷奶奶带的，平时都用土话交流。

　　因此在语言课上经常出现半句普通话半句土话的回答，比如有这个一个问题：萝卜放在哪里?我班干天宇小朋友就说，萝卜放在“铺让(床上)”。

　　还有几个幼儿不会正确表达自己的意思，比如在吃午饭的时候，屠昕瑞小朋友就经常会说一句：“老师我吃不饱。

　　”然后我们就非常奇怪的走过去发现他碗里还有饭菜怎么会说吃不饱呢?问他还要添吗?他就摇摇头，后来才知道原来他是吃饱了不会表达这个意思。

　　听了真让人哭笑不得。

　　这样的例子在小班里早神举不胜举。

　　对于这样的问题我们就给予孩子及时的纠正，告诉他们正确的该怎么说，让他们理解话的意思。

　　　　二.养成幼儿良好的倾听习惯，发展语言理解能力。

　　讲故事是孩子们非常喜欢听的，我们经常在上午第3个活动后、中午睡觉前和下午放学前给幼儿讲一两个小故事。

　　让孩子们听故事，然后我会以故事中的内容向孩子们提问，丰富词汇，以加深幼儿对故事的记忆与理解。

　　一天我给孩子们讲了《落叶飘飘》主题中的《会响的小路》，幼儿学说了故事中3种小动物走过小路发出的声音，分别为：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。

　　”幼儿并用动作模仿着走路。

　　在最后讨论时幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不同的声音，而且说的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。

　　小雨妈妈第二天还对我说，小雨回家也要在有落叶的路上走，说像小白兔一样的在金黄色小路上跳舞。

　　看来上课真的能引起孩子的好奇心啊，对很多事物都很感兴趣，语言表达能力也能得到提高!。

　　　　三.在科学活动《酸酸甜甜的橘子》的课堂上，我问孩子们：“橘子可以剥来吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用来做什么啊?”陶缀马上举起小手说：“橘子皮晒干了可以泡茶喝;橘子皮还可以做药、可以制病，感冒咳嗽都可以吃。

　　”像陶缀这样的小朋友还有很多，他们思维活跃，知识丰富，语言表达很有条理，时常让老师感到惊喜。

　　还有很多幼儿能从开始的2个字3个字的回答，现在能够用长句完整的连起来说了。

　　如经常在看图讲故事中问幼儿你看到了什么?刚入园时幼儿会说：“苹果。

　　”现在幼儿能够说：“我看到了一个红红的苹果。

　　”幼儿已经慢慢学会用完整的话来回答问题了。

　　三月过去了，孩子们在语言表达能力方面确实有了很大的进步。

　　　　我想，只要我们老师能用心的对待每一个孩子，针对孩子的不同差异实施合理的教育，在活动中多给与孩子说话的机会，有计划、有目的的进行培养，我们的孩子的语言将会有更大的提高，语言表达能力一定会越来越好。

　　小班观察记录笔记(二)

　　观察要点：入睡情况及情绪反应

　　幼儿行为实录：

　　　　实录一：今天一早，诗彦奶奶牵着诗彦走到门口，奶奶恳求老师："老师，今天诗彦睡觉就别让她睡了，她说睡不着。”只见诗彦眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我："她大概不睡觉，被老师批评过，今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙，"我们没有批评她，怎么回事?”我去问搭班老师，她也说没有批评过她。

　　　　实录二：中午，孩子们在柔美的音乐声中，边脱衣服边睡下了，此时诗彦看看老师，又看看同伴，也开始脱衣服，可是眼眶里又有眼泪了。

　　"诗彦，怎么了，是不是不想睡觉呀正睁派?”诗彦点点头，说："我觉得有点不舒服。

　　”"是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服，一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。

　　"那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。

　　”这时她继续寻找着更多的理由，"老师，奶奶跟你说过的，我可以不睡觉的。

　　”"今天老师陪在你身边，你一定能睡着的。

　　”诗彦将信将疑，就躺下了，在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。

　　教师反思：

　　　　诗彦一直是我班表现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶粘在一起，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在老师的劝说中，奶奶才离开。

　　我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。

　　其二，孩子的心理承受能力很弱，经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进批评。

　　其三，老师在细节方面处理过于草率，可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素，老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气，没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。

　　改进措施：

　　　　1、利用电话或面对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长意见的一致。

　　　　2、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，鼓励孩子养成良好的午睡习惯。

　　　　3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应，如有反常就要耐心询问，消除孩子的心理恐惧和不适。

　　小班观察记录笔记(三)

　　　　观察笔记观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。

　　观察事件：

　　　　吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。

　　小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。

　　我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数)：“小朋友注意了，再这样大声说话，老师可要扣分了!”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。

　　饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。

　　有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。

　　观察分析：

　　　　原来非常有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢?我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。

　　这是因为什么?我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我：“老师，我们什么时候到大型玩具里玩呀?”显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。

　　另外，因为排练“六一”的时间比较紧张，所以老师也会相对着急，因此可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。

　　措施：

　　　　1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。

　　　　2、重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。

　　　　3、跟班上的两位老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随孩子急燥。

　　效果：

　　　　班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。

　　小班观察记录笔记(四)

　　　　语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。

　　现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。

　　发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。

　　正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

　　”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。

　　本月，我们对幼儿的语言进行了大量的记录。

　　　　一.小班幼儿年龄小，很多孩子刚刚脱离家庭，脱离父母的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们对于老师、同伴都比较陌生，还处于一个熟悉的过程中，孩子们的语言表达能力不够规范。

　　有一些孩子平时是爷爷奶奶带的，平时都用土话交流。

　　因此在语言课上经常出现半句普通话半句土话的回答，比如有这个一个问题：萝卜放在哪里?我班干天宇小朋友就说，萝卜放在“铺让(床上)”。

　　还有几个幼儿不会正确表达自己的意思，比如在吃午饭的时候，屠昕瑞小朋友就经常会说一句：“老师我吃不饱。

　　”然后我们就非常奇怪的走过去发现他碗里还有饭菜怎么会说吃不饱呢?问他还要添吗?他就摇摇头，后来才知道原来他是吃饱了不会表达这个意思。

　　听了真让人哭笑不得。

　　这样的例子在小班里举不胜举。

　　对于这样的问题我们就给予孩子及时的纠正，告诉他们正确的该怎么说，让他们理解话的意思。

　　　　二.养成幼儿良好的倾听习惯，发展语言理解能力。

　　讲故事是孩子们非常喜欢听的，我们经常在上午第3个活动后、中午睡觉前和下午放学前给幼儿讲一两个小故事。

　　让孩子们听故事，然后我会以故事中的内容向孩子们提问，丰富词汇，以加深幼儿对故事的记忆与理解。

　　一天我给孩子们讲了《落叶飘飘》主题中的《会响的小路》，幼儿学说了故事中3种小动物走过小路发出的声音，分别为：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。

　　”幼儿并用动作模仿着走路。

　　在最后讨论时幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不同的声音，而且说的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。

　　小雨妈妈第二天还对我说，小雨回家也要在有落叶的路上走，说像小白兔一样的在金黄色小路上跳舞。

　　看来上课真的能引起孩子的好奇心啊，对很多事物都很感兴趣，语言表达能力也能得到提高!。

　　　　三.在科学活动《酸酸甜甜的橘子》的课堂上，我问孩子们：“橘子可以剥来吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用来做什么啊?”陶缀马上举起小手说：“橘子皮晒干了可以泡茶喝;橘子皮还可以做药、可以制病，感冒咳嗽都可以吃。

　　”像陶缀这样的小朋友还有很多，他们思维活跃，知识丰富，语言表达很有条理，时常让老师感到惊喜。

　　还有很多幼儿能从开始的2个字3个字的回答，现在能够用长句完整的连起来说了。

　　如经常在看图讲故事中问幼儿你看到了什么?刚入园时幼儿会说：“苹果。

　　”现在幼儿能够说：“我看到了一个红红的苹果。

　　”幼儿已经慢慢学会用完整的话来回答问题了。

　　三月过去了，孩子们在语言表达能力方面确实有了很大的进步。

　　小班观察记录笔记(五)

　　　　今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后,妈妈和许诺坐好后插积木,一进门当我看到她时我就担心,因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。

　　可是我想不到的是,当妈妈说和许诺再见的时候,许诺没有什么变化,直到妈妈走许诺没哭一声,我表扬了许诺,告诉她是最棒的宝宝。

　　中午吃饭、睡觉都很好。

　　正当我窃喜的时候,第二天许诺就表现的情绪很不稳定,并且时常哭,吃饭、睡觉也是等哭完了再去做,在我们的安慰下,第四天她虽然偶然想起情绪不好,但是过后开始和小朋友玩了,并且和我们说的话也多了。

　　观察分析

　　像许诺这样的孩子第一天入园时没有哭闹,因为家长之前可能对许诺说过幼儿园的很多好处,使得许诺对幼儿园的向往才会出现第一天上幼儿园就表现和别的幼儿不同(不哭不闹),不过这个现象只是暂时的,毕竟幼儿园和家里不一样,都有一定的时间约束,比如按时上课、游戏、吃饭、睡觉等,在这些约束下,

　　　　许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好,再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。像景皓这样的孩子虽然哭声不大,但是他不玩玩具、不和老师做游戏等,不参加幼儿园的任何活动,并且哭声不大,有时情绪很好,有时暗自流泪,总是在抽泣。

　　　　我们往往对这样的孩子无能为力,说什么他也不接受,他们哭闹的时间可能长一点。

　　但是每个幼儿的适应能力都不一样,有的长有的短,这就需要老师和家长的多多配合,给孩子更多的关爱和帮助,做孩子喜欢的人,这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。

　　所以幼儿第一次上幼儿园产生的哭闹现象是很正常的,家长不必太过担心。

　　　　采取的措施:针对以上孩子出现的入园哭闹现象,我们应该采取针对性的教育。

　　　　1、让家长明白“无论什么情况,都要坚持送她到园,放下她就走,逗留只会增加她对家长的依赖感,哭得更厉害。

　　　　2、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。比如:小朋友有没有欺负你?老师批评你了吗?或是说“不听话把你送到幼儿园,让老师管你”,“不听话就不来接你”,这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方,加重孩子对幼儿园的恐惧。

　　　　3、对胆小内向的孩子,我们在园应多去安慰她,可以抱抱他们,摸摸他们的头,拍拍他们的肩,蹲下来同他们轻声说,甚至亲亲他们,使他们感受到老师的可亲可爱,感受到在幼儿园的快乐。

　　　　4、请幼儿带自己最喜欢的玩具来幼儿园,让孩子在精神上有一个依托,减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。

　　　　5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书,让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩,产生喜欢幼儿园的情感。

　　　　6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画,便于奖励那些表现好的幼儿,鼓励他们天天上幼儿园。7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子,比如:手指歌。

　　　　孩子们的入园情况虽然不同,但是只要我们多给他们一点爱,多去关注、多去关心,我想他们会慢慢适应,会慢慢让你越来越喜欢。

　　小班观察记录笔记(六)

　　　　今天，我们吃的是面条。

　　小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。

　　他喝了无数口汤可是就是不吃面条。

　　我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。

　　”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。

　　”我说：“对!我们小磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。

　　这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。

　　喂了几口他说：“我要自己吃。

　　”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。

　　拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。

　　”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。

　　他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　分析记录

　　　　从今天观察的情况看来，小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。

　　他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关系。

　　但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。

　　当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　采取措施

　　　　继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　　　刚由中班升上大班的大一班，38名幼儿，活泼聪明可爱，幼儿的自我意识很强，大胆创造，各方面的能力都很强。

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2.幼儿教育随笔:幼儿观察记录三十篇

3.幼儿园小班教师期末总结

4.幼儿园观察记录大班

小班幼儿个案观察记录与分析措施有哪些有哪些?

小班幼儿个案观察记录与分析措施如下：

　　问题表现：铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一个星期，发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按捺不住，说要去外面走走、玩玩。

　　于是，每天午睡时间，我就一直陪伴着他，铭铭喜欢拍着背睡觉，但是有时候，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着要爷爷来接。　　

原因分析：　　

　　铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每天来接送都是抱着他的。

　　铭铭在家里非常的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。

　　　　。

采取措施：　　

　　个别教育，给予铭铭“特别的爱”，午睡陪伴着他，在一日生活中积极发现他的兴趣爱好。与家长共同商量、讨论解决问题的策略，请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。

　　在幼儿由自然人向社会人转变的过程中，内部心理和外部环境的冲突岩绝会导致孩子各种偏异行为问题的出现，如自闭行为、退缩性行毕枣段为、攻击性行为等等，依恋只是其中的一种。

　　不论是幼儿有意或无意表现出这些偏异行为，老师及家长要及时引导幼儿手誉改善这些行为，要有效帮其养成良好的行为习惯。

　　《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

　　树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

　　”。

　　针对幼儿发育迅速但远未完善的生理特点、天真纯洁但容易受到伤害的心理特点、活泼好动但缺乏自我保护能力的活动特点等，我们更应将幼儿健康教育置于幼儿园工作的首位，强调“身心并重”。