如何撰写幼儿园小班观察笔记？

导读：" 如何撰写幼儿园小班观察笔记？1.首先，明确目的和重点。观察小班幼儿的目的是了解他们的行为、兴趣和发展情况。在撰写观察笔记之前，要明确观察的焦点，例如语言发展、社交技能、动作协调等，以便更有针对性地观察和记录。2.准备观察工具。为了方便观察和记录，可以准"

如何撰写幼儿园小班观察笔记？

　　1.首先，明确目的和重点。

　　观察小班幼儿的目的是了解他们的行为、兴趣和发展情况。

　　在撰写观察笔记之前，要明确观察的焦点，例如语言发展、社交技能、动作协调等，以便更有针对性地观察和记录。

　　2.准备观察工具。

　　为了方便观察和记录，可以准备一份观察表格或模板。

　　观察表格可以包括幼儿的姓名、观察日期、观察时间段、观察内容等项目，以便系统地记录幼儿的表现和进步。

　　3.观察过程中要保持客观。

　　观察过程中要尽量客观地记录幼儿的行为和表现，不要带有个人主观判断。

　　例如，记录幼儿说了一句完整的句子，而不是“幼儿表现得很聪明”。

　　4.注意细节和环境。

　　观察时要注意细节，观察幼儿的表情、动作、言语等细微的变化和表现。

　　同时，还要关注观察环境是否对幼儿的表现产生影响，例如，幼儿是否在独立玩耍时更加自信。

　　5.使用具体的描述和案例。

　　在观察笔记中，应该使用具体的描述和案例来支持观察的结论。

　　例如，描述幼儿的语言表达能力时可以引用他们的具体发言内容，这样更能体现幼儿的语言水平和发展。

　　6.结合理论知识进行分析。

　　观察笔记不仅仅是记录幼儿的表现，还要对观察数据进行分析和解读。

　　可以结合幼儿发展的理论知识，分析幼儿的行为和表现是否符合其年龄段的发展特点，以及可能存在的发展问题和需求。

　　7.及时总结和反思。

　　观察笔记不仅仅是记录，也是对自己观察工作的总结和反思。

　　在撰写观察笔记之后，应该及时进行总结和反思，思考自己观察的不足之处，以及如何改进和提高观察的质量。

　　总之，撰写幼儿园小班观察笔记需要明确目的和重点，准备观察工具，保持客观，注意细节和环境，使用具体的描述和案例，结合理论知识进行分析，及时总结和反思。只有这样，才能准确记录幼儿的表现和发展情况，并为后续的教育和支持工作提供有价值的参考。

幼儿园小班观察笔记表范文(三篇)

幼儿园小班观察笔记1

一、观察对象：

幼儿姓名：天天

性别：男

年龄：3岁

　　幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。

　　可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只判物跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。

　　他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：。

　　1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。

　　2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。

　　即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。

　　在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。

二、情景分析

　　天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。

　　但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。

　　据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、观察记录

　　有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。

　　”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。

　　”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗?”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

四、指导策略

(一)家长工作方面

　　利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。

(二)语言教学活动

　　为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进掘梁液行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。

五、效果：

　　经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生。

幼儿园小班观察笔记2

观察时间：20_年_月

班级：小二班

观察对象：_

观察者：_

观察记录一：

　　一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗?”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。

　　我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。

　　我笑着说：“恩，真好看。

　　”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。

观察记录二：

　　一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。

　　忽然，屹屹大声哭起来。

　　我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。

　　我问葭葭怎样回事?葭葭鼓着嘴巴不说话。

　　边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。

　　我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。

　　”葭葭放生大哭。

　　边上的小朋友也纷纷指责她。

　　片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。

　　”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。

　　正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。

　　第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏?”葭葭回答：渣厅“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。

　　”哦，原先是好心办坏事。

　　可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗?”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙?”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。

　　”葭葭认真地点点头。

观察记录三：

　　上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看!我画的。

　　”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。

　　我点点头说：“恩，你画的吗?不错，有提高!”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗?”“当然能够啦!”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。

对照《指南》要求分析评价：

　　指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。

　　如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。

　　指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。

　　经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。

思考与收获：

　　我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全。

　　很多时候，在遇到孩子调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流。

　　在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。

　　在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。

　　在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。

　　所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。

　　期望经过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。

幼儿园小班观察笔记3

观察记录：

　　轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。

　　第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。

　　我一看，数量没有对应。

　　猜测他们可能没有理解如何玩。

　　第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。

　　轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。

分析：

　　第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。

　　在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。

　　看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。

　　这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。

　　调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。

　　换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。

幼儿园小班观察笔记4

地点：小一班活动室、操场

对象：谢子诺等

目的：了解幼儿的兴趣点

情景描述：

　　最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

　　为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

　　这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。

　　我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

　　下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

　　分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。

　　自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

　　从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

　　措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

　　我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。

　　但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。

　　和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

　　反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

　　没有游戏的童年是残缺的。

　　个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

　　顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

幼儿园小班观察笔记5

地点：盥洗室门口

　　课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。

　　在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。

　　小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。

　　”。

分析：

　　我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。

　　我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。

　　这天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。

　　我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。

　　此刻问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。

措施：

　　我立刻把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。

　　并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。

　　再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。

　　“谢谢”他立刻说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。

　　在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。

　　我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。

　　接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。

　　让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

　　经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。

（一）、幼儿园小班观察笔记分析与措施范文（三篇）

（二）、幼儿园小班观察笔记及分析（四篇）

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幼儿园小班观察记录2018范例【三篇】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园是每个孩子成长的王国，作为一名幼儿园教师，要想保证每个孩子健康快乐成长，就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。以下内容是的我亲情推荐的幼儿园小班观察记录范文，仅供参考，欢迎家长及时借鉴。

　　幼儿园小班观察记录（一）

　　观察对象：杜佳欣

　铅宏　观察时间：20xx年5月25日——5月30日

　　观察资料：

　　　　欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。

　　　　25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。

　　接近下午3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。

　　我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自己的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!。

　　　　我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。

　　门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。

　　欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。

　　”我向她转达了老师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢!但是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。

　　我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊维尼送给她。

　　看样貌很开心。

　　从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。

　　有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑!”如果没回应依然是哭上好半天。

　　没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。

　　欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其散饥中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。

　　　　我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回家。她说：“让妈妈去吧!”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，老师给您添麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，而且在幼儿园的每一天都是快乐的，这就是我们感到最幸福的事了!

　　　　26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。

　　27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：“我这天上主持人课了!”

　　28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!

　　　　29日欣欣依然没有哭，很高兴冲激返地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢!”

　　　　30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!

　　观察反思：

　　　　当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，老师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。

　　家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。

　　自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。

　　幼儿园小班观察记录（二）：

　　观察记录：

　　　　轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。

　　　　第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。

　　我一看，数量没有对应。

　　猜测他们可能没有理解如何玩。

　　　　第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。

　　　　轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。

　　分析：

　　　　第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。

　　　　在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。

　　　　看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。

　　　　这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。

　　　　调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。

　　　　换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。

　　幼儿园小班观察记录（三）：

　　小班幼儿日常活动中的观察笔记

　　――――记小沈的普通话进步

　　观察对象：小班幼儿小沈

　　观察时间：

　　　　小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。

　　这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。

　　于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。

　　*妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。

　　在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

　　观察时间：

　　　　在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。

　　有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。

　　“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。

　　你说说看：“孤孤单单。

　　”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。

　　孩子很乐意学，我让他慢慢说。

　　由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。

　　小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。

　　由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。

　　我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。

　　”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。

　　透过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。

　　观察分析：

　　　　在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。

　　小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。

　　他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。

　　比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。

　　这是他自己创造出来的词。

　　另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。

　　长此以往从而导致他发音的不正确。

　　措施：

　　1、家园共育

　　　　与家长沟通孩子的普通话发展状况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。

　　2、给孩子带给在群众面前说话的机会

　　　　观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。

　　我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。

　　于是我就选取他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选取他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。

　　这样多叫他，他在群众面前说话更加自如了。

　　早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有必须效果的。

　　当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。

　　所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。

　　并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。

　　3、与孩子个别交谈

　　　　小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。

　　在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。

　　托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，透过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。

　　比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。

　　所以我就问幼儿有没有姑妈这事。

　　平时还能够利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。

　　倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。

　　取得的成效：

　　　　经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在群众面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，但是比以前已经有了明显的进步。

小班幼儿观察记录

　　　　由于不同年龄幼儿的认知、思维和表达表现的能力与水平不同，教师要不断地记录观察，整理了小班幼儿观察记录，希望对你有帮尺搭腊助。

　　幼儿园小班观察记录(一)：

　　小班幼儿日常活动中的观察笔记

　　――――记小沈的普通话进步

　　观察对象：小班幼儿小沈

　　观察时间：

　　　　小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。

　　这天他又早早的枝衫第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”陵滑小沈没有反应，低着头继续往前走。

　　于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。

　　他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。

　　在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

幼儿园小班教育笔记范文汇编【四篇】

　　【#亲子教育#导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。

　　两者结合才能使幼儿心智同步发展。

　　这就需要教师因材施教，进行总结，那么幼儿园小班教育笔记怎么写？下面为大家分享了幼儿园小班教育笔记范文汇编【四篇】，供您品鉴。

　　幼儿园小班教育笔记（一）

　　　　在幼儿园这个大家庭中，每一个孩子都有权利与身边的小伙伴交朋友。但有时，你会发现一些性格内向、不擅于交朋友的孩子常常会被身边的小伙伴忽视，那么作为老师，我们就应如何为他们搭建友谊桥梁呢？我想最需要的就应就是沟通吧。

　　　　在一次课间活动时，孩子们坐在座位上开心地玩着“石头剪刀布”的游戏。

　　这时我发现坐在一角的戴思源正在轻声哭泣。

　　于是我来到他身边，蹲下身问：“源源，你怎样了？”只见他一边想拉夏怡的手，一边哭着说：“夏怡不跟我玩，怎样办？”说完，他又想去拉夏怡的手。

　　但是一旁的夏怡却不理睬他，还是只顾着和钤元玩。

　　看到那里，我将夏怡叫到我的身边，问她：“为什么你不和他玩呢？”夏怡慢吞吞地说：“因为他不是我的好朋友，我不想和他玩。

　　”“那如果你想和念腊袜你的小伙伴一齐玩，而他又不想和你玩。

　　你会怎样样？”我反问道。

　　夏怡立刻接道：“那我会悲哀的。

　　”“对啊，你也是会悲哀的。

　　那此刻我们设想一下源源想和你一齐玩游戏，但是你拒绝了他，那么他会怎样样呢？”我语重心长地问。

　　夏怡低下头，轻声说：“他也会悲哀的。

　　老师我呆会就和他一齐玩。

　　”我会心地笑了笑，对她说：“明白夏怡你最懂事了，快去吧。

　　”只见夏怡点点头，快步地跑到源源身前说：“戴思源，不要难过了。

　　我们一齐来玩吧。

　　”顿时在教室的一角传来快乐的笑声。

　　　　小班下学期的孩子，对于同伴之间交往的意识逐渐增强。

　　在生活中，他们是多么期望能与身边的小伙伴每一天嬉戏打闹。

　　针对以上出现的现象，我想从两方面进行分析与思考：1、孩子们存在着个性差异。

　　就如事件中的源源与夏怡，他俩一个属于内向型，而另一个属于开朗型。

　　源源是一个内向又有些急性子的男孩，他不会主动地与小伙伴交往，时常因为性子急做错事误使其他孩子不喜欢他。

　　而夏怡是一个活泼胆大的女孩子，在平时生活中她喜欢帮忙有困难的小朋友，也喜欢和活泼的孩子玩在一齐，因此对于身边的源源她忽视了；2、寻找教师的自身因素。

　　由于在平日生活中，我时常赞同孩子们自主交朋友，而忽略了一些性格内向的孩子。

　　因此作为幼儿的引导者，我们就应更关注这些特殊的孩子，支持并鼓励他们学会如何与他人交往，从而提高自身交往潜力。

　　　　在这次事件中，我走进孩子的内心世界，在他们的内心深处开启了一扇友谊之门。

　　透过建立主角，让夏怡学会了换位思考，从而让她从他人的立场去思考应对问题，了解他人的想法，成为一名善于换位思考的孩子。

　　对于孩子身边的每件小事，作为老师我们都不容错过，让我们一齐做一个贴心、用心的老师吧！。

　　幼儿园小班教育笔记（二）

　　　　“一年之计在于春”。

　　春天，是一个充满生机的季节，她象征着一年的开始，象征着一个新的起点，象征着生命的季节。

　　在这阳春三月的完美时光，我们带着孩子手拉手儿走出幼儿园，踏着早春的足迹，寻访太湖船的踪迹。

　　　　也许是孩子们在电视中看多了轮船、军舰等船只，他们天真地以为太湖中也会有这样的船舶。而当我们一步步地靠近太湖，远远地观望类似“居民房”一样停靠着靠边的许多船舶以后，他们的印象被大大地改写了。

　　　　宽阔的太湖中，并没有来来往往的船只，只是看到岸边数不清的水泥船宁靠着，很多的渔民居住在船上，他们养鱼、养虾、养螃蟹，成了七都当地一道独特的风景线。

　　　　沿着长长的小木桥，孩子们壮大了胆子，一个一个留意翼翼地沿着木桥向前走，不时会听到孩子机警地提示声：“留意！不要害怕！”心还长大了不少！我告诉孩子们，其实这样的小木桥还算是很安全的了，有些“桥”只是用一块小木板随意一搭，就成了“小板桥”，那定要是在大人陪伴下，壮大了胆子才能够走。以后小朋友能够和大人一齐再走走更多的桥。

　　　　这一路上，小朋友们不仅仅对七都独具特色的船舶有了更多的认识，还有幸领略大完美春天的精致。

　　桃花用自己一颗火红的心热情地回报春天仔激，而那一簇簇小草伴着春天的脚步也来到了人间，相互拉着手，叉着腰，抬着头，编织着大地的绿毯，为春天贡献着自己一年所积蓄的绿。

　　那鹅黄而略带嫩绿的颜色，虽然没有夏天的葱绿，没有秋天局备的满树金黄，可柳树代表着生机，代表着春天的开始啊！。

　　　　在参观过后，我班又进行了一次“太湖船”的想象画比赛，在这次比赛中，我激励孩子们发挥自己的想象和创意，创作自己的“**”号小船，并初次尝试运用幼儿投票选举的方式来选出“大奖”“小奖”和“小小奖”。

　　　　婷婷、QQ和瑶瑶三人在比赛中获得了大奖。透过此次活动，孩子们画画的用心性得到了很好的激发，也在互相的欣赏中获得了许多创作、填色、布局等等方面的经验，对今后的绘画活动有所帮忙。

　　幼儿园小班教育笔记（三）

　　　　这天，我给孩子们示范讲解五角星的折法，孩子们课专心听着。

　　示范结束后，我要求大家自己试一试，折一折。

　　可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“老师，我不会做。

　　”之后就把纸给了旁边的小朋友。

　　我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮忙。

　　”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依靠老师来帮忙…。

　　　　孩子专心、用心动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习用心性和主动性；才能有利于培养孩子的创新精神和创造潜力，使孩子终生受益。

　　作为幼儿园，最基础的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。

　　因此，我们老师在关注孩子的差别的同时，更要细心的观察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的透过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展。

　　幼儿园小班教育笔记（四）

　　　　在一次即将吃中午饭前的半个小时，当幼儿把小手洗干净后，我便利用剩余的时间给孩子们讲故事，过后一提问，竟然能回答的孩子少之又少，我又将这个故事重复讲了一遍，并要求过后谁也来当当小老师，在把听到的讲给同伴们听。

　　结果，却令我很意外，请了两个听得专心的小朋友，讲得都吞吞吐吐，断断续续的。

　　但我还是给予肯定评价，以一些倾向性语言暗示引导幼儿。

　　例如：”杨xx因为听得认真，一下子就能听出故事讲的主要资料，””你们看，王xx讲得多好啊，是因为他听得认真，”等等。

　　这样既表扬了认真听讲的孩子，又给其他孩子指明了努力的方向。

　　　　在我再次讲故事时，又给孩子们提出要求，孩子们听得比以前好多了。我相信教师要有耐心地慢慢培养，对有进步的幼儿，教师要及时表扬，肯定，奖励，慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯。

幼儿园小班观察笔记5篇600字

　　在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了，下面是我为大家带来的幼儿园小班观察笔记，希望你喜欢。

幼儿园小班观察笔记1

　　飞飞激族虽然是新来幼儿园的小朋友，但是她快4岁了，已经上过其他的幼儿园。

　　来到新的环境，飞飞没有表现出哭闹的现象，每到午休时，飞飞比较难入睡，她总是跟老师说她不想睡。

　　老师就会拿给她一本书，让她坐在床边看，休息一会儿。

　　还有几次，班里的老师有时候就拍她睡觉。

　　持续几天，飞飞早上来园情绪一直不是很好。

　　妈妈告诉老师，她是为中午睡觉的事情发愁。

　　家长的疑问：这个幼儿园是飞飞自己选择的。

　　刚来那几天，她的情绪还不错。

　　可这几天，她总是跟我说中午不想睡觉的事，好像这件事对她很有压力。

　　她每天总跟我念叨，我也挺烦的。

　　教师与家长的`沟通：宝贝的睡眠时间有个体差异，而且三四岁的宝贝相对于两三岁的宝贝，睡眠时间会明显缩短。

　　所以，幼儿园会给4岁以上的明笑弊宝贝重新安排午休时间，每天吃过午饭，还要求他们休息一会儿。

　　到下午一点半时，睡不着的宝贝可以起来，有老师陪同做安静的活动，不强迫他们中午必须睡觉，他们午睡的压力也就没有了，而且中午可以做一些好玩的事情。

　　这样，中午的时间对于他们来说会变得有吸引力。

　　对于不午睡的宝贝，家长可以在晚上让宝贝早点入睡，以保证充足的睡眠时间。

　　豆豆最近在幼儿园的活动量增加了，跟着小朋友跑来跑去的。

　　每天下午家长来接后，还要在幼儿园的院子里再玩一会儿，回到家也要在小区里和其他小朋友玩，每天总是精力充沛。

　　晚上回到家，已经在幼儿园饱餐过一顿的他，看到家人吃饭，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

　　家长的疑问：豆豆回家又吃了这么多，是不是下午在幼儿园吃饭没吃饱啊?教师与家长的沟通：宝贝入园后，每天三餐两点，吃饭比在家里规律，而且幼儿园每天下午是4：30左右吃饭，而家里一般都是7点左右吃晚饭。

　　这个时间距离他在幼儿园用餐已经3个小时过去了，吃完的东西经过这么长时间也基本消化完了。

　　所以当他看到家人在吃饭，还很有食欲地跟着又吃了很多。

　　幼儿园里有很多这样的小朋友每天晚上回到家里，还要跟家人再吃一顿。

幼儿园小班观察笔记2

　　班上的孩子有不少，第一天刚接触还感觉新鲜，第二天孩子们比较调皮，到了第三天有点被孩子们的好动好玩给折腾得够累。

　　平时上课之外，也会有课余活动。

　　有些小朋友在玩耍中磕磕碰碰，就会哭闹。

　　这时候我也得安抚孩子情绪，小朋友摔倒了我一般是鼓励他自己站起来。

　　这样有助于帮助孩子减少对大人的依赖。

　　第四天上课，孩子们对于我这个新来的老师还是很热情，上课时会认真的叫我老升伏师好，看着孩子们的笑脸，我也是感觉到了满足。

　　中午午睡哄孩子们睡觉也是一个难事，有些孩子比较兴奋，怎么也不能安静的睡下来。

　　因此我还得耐心的给孩子讲故事，让孩子们能入睡。

　　当幼师也不容易呢。

　　一晃时间到了周五，时间过得很快。

　　经过这一个星期的相处，我发现这些学生很可爱，而且也很聪明。

　　在上画画课，钢琴课的时候，尽管还不是很规矩的听你在讲课，不过孩子们还是非常可爱。

　　一些孩子比较腼腆，也有些孩子很活泼大胆，一堂课下来我是即开心又折腾。

　　周六家长也是要把孩子寄托在学校，而我也还是得上班。

　　今天周末，一个大班的幼师前辈在家长群里，发了信息，总结这一周来孩子们的情况。

　　有些家长对孩子非常的担忧，也有些家长鼓励老师们放心让孩子到处自己折腾，不用怕磕着。

　　家长的教育也是一个孩子健康成长的关键。

　　星期天是我们休息时间，今天迎来新的一周。

　　今天有教小朋友们学习简单的英语单词。

　　重心是放在单词的学习和培养孩子们的学习兴趣上，英语如何学习才好玩等等，培养孩子们的学习兴趣很重要。

　　人们常说从娃娃抓起，其实就是这么一个道理，培养兴趣才会对学习有帮助。

　　一些小朋友捣蛋起来简直就是恶魔，在上课时不乖总想着出去玩。

　　今天在教小朋友们学习儿童舞蹈时就是这样，不配合也不认真。

　　看到不听话的小孩子也不能说打，还是得表现得亲切的样子教育小朋友。

　　课堂上，我与孩子们一边学习舞蹈，一边讲故事来提高孩子的兴趣，同时也是培养我和大家之间的感情，效果挺好。

幼儿园小班观察笔记3

　　而且，当你走近幼儿，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的孩子在你教育下有了很大的改变，当你被孩子围着快乐的谈笑，当孩子把你当成最好的朋友，当打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了…那种快乐是从心里往外涌的，小班教师个人总结。幼儿教师是很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界，要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血：用个人的魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿，无论是服装还是言谈，都会对幼儿产生很大的影响。

　　在本学期内，我不怎么严格遵守幼儿园各项规章制度，但我热爱本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。

　　服从领导的安排，认真完成各项教学，教研工作。

　　并发挥自己的特长，学以至用，这个学期幼儿园做装修幼儿园创设一个良好的环境，为幼儿园的建设出一份力。

　　工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，言传身教，细心、耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水平上得到发展。

　　并使幼儿热爱幼儿园生活，形成良好的生活学习习惯及优良的品德。

　　由于本班的幼儿年龄小，生活自理有待提高，身体素质也不稳定，这更需要教师的细心照顾，在抓教学的同时注重保育工作，动静交替，加强体育锻炼、增强幼儿体质。让幼儿活泼、健康、快乐的成长。

　　同时，年龄小，使得各方面工作开展有一定难度。

　　但是，通过班上老师共同努力，并及时做好家园的联系工作，做到与家长多沟通，多商量。

　　通过家访、早接、离园、电话联系等途径及时了解幼儿情况，统一对幼儿的要求，使幼儿通过一学期的学习、生活，在各个方面有了一定进步，受到家长的肯定与支持。

　　一学期结束了，让我深有体会的是无论哪一方面的工作，都要努力，用心去做，下了苦功才能出成效。

　　要有好的收获，就要辛勤的耕耘。

　　幼儿教育工作更应如此。

幼儿园小班观察笔记4

　　暑假伊始在网上找到(给教师的建议)一书。

　　起初只是随便地浏览了一下，但就是这样一看就我把给吸引住了，这让我对现在我们的小学教学产生很大的感触，苏霍姆林斯基用他几十年的经验给我们极大的启发，这使我不得不对从事多年的小学数学教学工作作重新的审视!印象中记得以前是叫做的(给教师的一百条建议)的。

　　经典始终是经典，以前零零散散的读到一些，今日重新整理完整地阅读一遍，又当是另一番不一样的感触。

　　作为青年教师，读读这本书，是很有必要的，甚至可以说我们应该把它当作手边书，工作之余时常翻翻，困惑的时候不妨再读，或有新的理解和收获。

　　作为我们的教育对象，孩子们总是会有这样那样的差异的。

　　一个暂时只能提5桶水的孩子如果非要让他像有的孩子一样提20桶，那么他会累倒，设若能够让他循序渐进、逐渐增加一些份量，就会有好的效果，今天提5桶，明天试着提6桶，长此下去，相信20桶的目标也不是很难达到。

　　同样如此，孩子们的智力劳动也有着类似的规律性：在我们身边，无论是在初中阶段，还是进入了高中，在我们的班级里总会存在着这样比同龄人“慢半拍”的学生;其他学生只需要花30分钟能熟练掌握的问题，他们一般是要花费两倍甚至数倍的时间，有时候效果还不一定好。

　　我们常常听到老师们会这样抱怨：这孩子怎么就这么笨啊，看着也在学啊，为什么就是学不会?记得有人说过，我们对待牙牙学语的孩子时，总是不厌其烦地纠正他们说话的发音，即便他们错了，我们也不会生气，仍然耐心地再次纠正。

　　不知道为什么等到孩子长大了，开始学知识了，我们倒失去了这样的耐心和宽容了?显然，孩子在学习上的先后快慢正是苏霍姆林斯基提到的他们在脑力劳动上所需要花费的力量各有不同。

　　这样的客观事实，作为教育者的我们岂可视而不见?作为教师，我们有着许多人不会有的繁琐、苦恼，我们平凡而简单，然而我们也有着许多人不会有的幸福，我们精彩而充实。

幼儿园小班观察笔记5

　　书中一文《如果你们不听话》中的黄老师常常会说：“如果你们不听话，就不许……”，“如果你们不按照老师说的去做，就不能……”，这类话不仅像黄老师这样的新老师会用，其实仔细想想在自己身上也会存在。

　　这一类警告语对幼儿来说成效快，能够很快就树立好班中的“规矩”，而且对于老师来说还比较的省力、有效。

　　但是文中却分析长期使用这类警告语会存在一些问题：首先，幼儿可能在外显的行为上遵从了教师，但是内心并没有真正认同，也不知道好的行为习惯给自己与他人的意义，这样的行为是短暂的、无效的;其次，这样的警告使幼儿生活在“他律”的要求下，并没有帮助幼儿形成“自律”意识，而且警告与威胁也会让孩子时时体验对强制与压迫，没有幸福感;最后，经常使用警告性语言也会恶化师幼之间的关系，无法形成良好的人际心理氛围，影响幼儿的身心健康成长。

　　所以，这些警告类的语言是我们教育工作者的大忌，我们应该引以为戒，不能经常地运用。

　　其实作为大班的幼儿来说，他们对于自己的行为以及自己在班集体中的地位已经有所认同。

　　因此，对于这阶段的孩子我们应该让他明白在班级中“该做什么?”“该怎么做?”我们可以与幼儿一起制作一张图文结合的班级作息表，让孩子明白每个不同的时间我们该做些什么，这样可以帮助幼儿养成良好的秩序感。

　　同时，再与幼儿一起为每个时间段应该怎么做，制定出一些应该做到的规则，提醒幼儿遵守，帮助幼儿养成自律的意识。

　　作为老师，我们应该在每个环节开展前做出一些简单明了、童趣化的指示，提示幼儿在自己的行为中应该做到什么。

　　当然，每个孩子的特点不同、能力不同，我们切不可用一把尺来衡量，给予幼儿一些自己的空间，用纵向的眼光去看待孩子的成长，才能让幼儿感受到我们的关心与爱护，从而尊重我们，愿意遵守班级中的各项规则，将规则真正做到放在心上。

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幼儿园小班观察笔记及分析(四篇)

幼儿园小班观察笔记1

观察原因：

　　这天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是个性着急的那种。

　　在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。

　　看的出妈妈也是很无助，期望老师能给与帮忙。

　　为了纠正孩子这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。

观察实录：

　　在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿?”可她一脸严肃的告诉我：“没有。”我又仔细观察了一下，发现小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗?”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。

观察分析：

　　要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮忙。

　　其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。

　　第一次帮忙小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。

观察实录：

　　在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“立刻就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦!”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。

　　我怕尿尿她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再要求了。

　　吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说：“立刻就要睡觉了，要陆态是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。

　　小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“老师你陪我一齐尿尿。

　　”小雅再一次进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。

观察分析：

　　小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为老师不能着急，要有耐心，不能着急。

　　她的每一次进步，老师都要及时的给予肯定。

　　同时，老早腔源师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。

　　取得的效果：经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提醒下，陪同着去入厕了。孩子取得的进步和家长的配合，老师的耐心，细致的观察是离不开的。

幼儿园小班观察笔记2

　　小班孩子喜欢玩水，又喜欢涂涂画画。因此，我设计了今天的美工区活动是首次创作水彩画。

　　水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法，简称水彩。

　　区域活动时间，孩子们一看见美工区桌子上摆满了各色颜料，水，画笔、画纸，一下子吸引力孩子们的眼球，都兴奋地涌向美工区。

　　可没办法，只有八张卡，只得按先圆戚来后到顺序去了八个。

　　明哲一拿到画笔就沾了点水在红色颜料上摸了几下然后在画纸上像转圈似的涂了几下，"哇，看我的画像水花"。

　　这一喊吸引了区角内其他几个小朋友。

　　一旁的浩铭争辩说："不，像旋涡。

　　"随即一场沾水作画比赛开始了。

　　美工区一改往日的嘀咕声，安静的出奇。

　　只听见细细碎碎的绘画声。

　　有几个孩子很快一张纸就画满了。

　　金城画的可认真了，她先沾尿尿的颜料画了一个三角形，然后沾了绿色的颜料在三角形的下边画了几条线。

　　我走过去问她："你画的是什么呀?"她说："我画的是房子，给妈妈住的。

　　""画的真漂亮，假如房前有小花，小草什么的就更漂亮了。

　　"她眼珠一转，又接着作画了。

　　"老师，看我画的花。

　　""看我的，这是我画的大树，还有小虫子……"。

　　音乐响起，区域活动结束了，只有美工区的小朋友还在品头论足，争论不休，喜形于色溢于言表。

　　他们的画虽然不是很精美，很规范，但孩子的笔追随着他们的眼睛，都是孩子喜闻乐见的。

　　造型简单，生动有趣。

　　孩子的创造就在他们的手指间。

　　虽然这是他们的第一次，但远远超乎了我的想想。

　　这次作画，启发了儿童学习绘画的兴趣，初步掌握了简单的绘画知识和技能。达到了预期。

幼儿园小班观察笔记3

观察事件：

　　1.早晨入园时，我拉住睿睿的手与他交谈几句后，发现睿睿的小手特别脏，当时的我还以为睿睿是在来的路上摸到脏东西，询问后得知没有洗手。再接下来的几天中，每天都看到睿睿的一双小手，和前面入园时一样脏，我才知道睿睿没有洗手的习惯。

　　2.喝牛奶前，我请每名小朋友小便之后把手洗干净，只见睿睿没有盥洗就来到我的小火车上。

　　一名火车头连忙拉住我：“老师，睿睿没有洗手就来排队了。

　　”。

　　3.餐前准备时，每名小朋友都在安静坐好放好小手，睿睿也在座位上坐好，只是小手一直在桌子旁边摸来摸手，经过我提醒后，睿睿才意识到要把小手洗干净。

　　4.每次洗手时，睿睿总是需要教师督促提醒才能去盥洗，这让我深深地陷入深思，我决定帮助他养成良好生活习惯。

分析原因：

　　1.家庭成长环境对孩子的影响。家长未能认真关注孩子生活习惯的养成，多数时间都是父母帮助孩子盥洗。

　　2.我的激励表扬只是让孩子暂时性去做事，并未让孩子懂得良好卫生习惯的意义，导致效果并不明显。

采取措施：

　　1.给家长提要求，请家长关注孩子的习惯养成，并为幼儿树立良好的榜样。可为孩子作榜样，以榜样带动，关心爱护，带有一定游戏性的方式，逐步帮助孩子建立良好的卫生习惯。

　　2.幼儿习惯的养成是一个不断积累，渐进的过程。

　　对于个别孩子，我决定放慢培养的速度，降低常规要求。

　　关注孩子自身的进步，而不是横向比较去评价幼儿。

　　3.为孩子建立一个成长档案，不断记载着孩子的发展与进步。将孩子的点滴进步回馈给家长，共同鼓励孩子成长，给孩子的成长提供帮助。

　　4.让孩子真正懂得好习惯的意义与价值。

　　物质奖励总是促进幼儿养成习惯的一种外在形式或方式，而真正使幼儿的良好行为得以内化，才能自觉维持好习惯的长久。

　　我在适当的时机，给孩子讲一讲盥洗的好处的小故事、道理故事，孩子是可以理解的。

　　因此，才会主动去盥洗，我也建议家长为幼儿选择一些与好习惯有关的图画书，帮助孩子了解讲卫生的好处。

幼儿园小班观察笔记4

　　星期一下午，区域活动即将开始。

　　老师让孩子们围坐成一个半圆，给他们分配区域活动的项目。

　　当老师正在讲述"我们今天的活动有娃娃家、美工区、建筑区、操作区……"时，周浩宁忽然按捺不住兴奋高声喊起来："我要喂娃娃!我要喂娃娃!"喂娃娃是班级新开设的一个活动项目，在前几次分配游戏时一直都没有安排到他，这一次一听到老师说到操作区，周浩宁就立即叫了起来。

　　老师的话被周浩宁的喊声打断，脸上平静的表情转为微怒。

　　老师朝周浩宁看过去，发现周浩宁的目光并不在老师这边，而是盯着角落里的操作区。

　　老师便提高了音量对周浩宁说："周浩宁，老师看你今天是不想喂娃娃了!"周浩宁听了老师的话吃了一惊，快速转过头来，瞪大眼睛，大声问道："为什么?"老师听了周浩宁的反问，显然也有些吃惊，进而，表情中的怒气有所加重，语气更加强了几分。

　　"你说为什么?!你还会问老师为什么!"周浩宁的嘴巴微张着，盯着教师看了一会儿，忽然间好像意识到了什么似的低下了头。

　　老师接着分配活动，周浩宁显示出紧张、焦虑的神情，抬起头偷偷瞥了一下教师，不再讲话。

案例分析：

　　这是我们在学期初刚设立区域活动时，教师给幼儿分配区角活动项目时所发生的一次事件。

　　从这个师幼互动的事件中我们发现，教师是主动的，幼儿是被动的。

　　教师的身份是管理者、制约者，而不是一个支持者、合作者、引导者。

　　如"教师给他们分配区域活动的项目……教师的话被周浩宁打断……愣了一下……脸上的表情转为微怒……"教师始终以管理者、制约者的身份出现，依次给全班幼儿分配活动项目。

　　她对幼儿的行为期待是：幼儿应该安静、认真地坐在那儿听教师的安排，否则就是不守纪律，并且是不能被允许的。

　　周浩宁高喊"喂娃娃!喂娃娃!"的行为显然与教师对他的行为期待发生了冲突，与教师期待的行为相差太远。

　　教师并没有真正意识到，从区域活动中，幼儿才是活动的主体，没能把握好对自己的角色定位。

　　教师的行为让周浩宁由积极地主动参与变成了消极被动的状态。

　　原因是教师以自我为中心，过于强调纪律。

　　无情的纪律控制了幼儿对游戏的主动性和积极性，教师并没有真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

　　教师心中只有自己的教育目标，全然不顾幼儿的体验，没有将幼儿发过来的球接发出去，而是将球丢到一边，按自己的思路发球，并且以自己的行为无情地扼杀了孩子玩喂娃娃游戏的兴趣，从而也可能影响良好师生关系的建立以及幼儿个性品质的形成。

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