初中语文七年级上册《社戏》课件有哪些内容？

导读：" 初中语文七年级上册的《社戏》课件主要包括以下内容：1.课文阅读：通过课件展示《社戏》这篇课文的全文，包括正文和课后习题，方便学生在课堂上进行阅读和讨论。2.生字词解释：课件中会提供一些生字词的解释，帮助学生理解课文内容和扩充词汇量。3.课文分析：课件中可能会对课文"

初中语文七年级上册的《社戏》课件主要包括以下内容：

　　1.课文阅读：通过课件展示《社戏》这篇课文的全文，包括正文和课后习题，方便学生在课堂上进行阅读和讨论。

　　2.生字词解释：课件中会提供一些生字词的解释，帮助学生理解课文内容和扩充词汇量。

　　3.课文分析：课件中可能会对课文进行分析，包括课文的结构、人物角色、情节发展等方面的解读，帮助学生更好地理解和把握课文。

　　4.语言点讲解：课件中可能会对一些语言点进行讲解，例如修辞手法、句式结构、修饰语的使用等，以帮助学生进一步提高语言表达能力。

　　5.课文背景介绍：课件中可能会给出一些与课文内容相关的背景知识，例如社戏的起源、发展历史等，以增加学生对课文的理解和认识。

　　6.课文延伸阅读：课件中可能会提供一些与课文相关的延伸阅读材料，例如相关的文学作品、历史事件等，以拓宽学生的知识面和阅读广度。

　　7.课文讨论活动：课件中可能会设计一些讨论活动，例如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的思维和参与度。

　　8.课后作业：课件中可能会给出一些与课文相关的作业题目，例如填空、选择题等，以帮助学生巩固课文内容和提升学习效果。

社戏课文概括主要内容

　　《社戏》课文概括主要内容如下：

　　　贺裤芦　《社戏》以鲁迅少年时代的生活经历为依据主要讲了他童年在家乡的趣事和家乡的民俗风情，由盼看社戏到去看社戏再到怀念社戏，刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形象，表现了劳动任命淳朴，善良，友爱，无私的美好品质。反映了鲁迅对故乡的热爱，对美好童年的向往，对农家朋友诚挚情谊的眷念。

　　　　这篇小说构思巧妙，结构禅带严谨。着重表现的是“我”对都会和农村两种生活情景、两种人情人际关系的不同感受，纯渗详略得当。

初中七年级下册语文课件:《社戏》

　　

【篇一】

　　教学目标：

　　　　1.学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

　　　　2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　　　3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

　　教学重点：

　　　　1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

　　　　2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

　　教学难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查预习，导入新课

　　1.正音;2.朗读课文

　　二、明确学习目标

　　三、整体感知

　　四、小组合作，交流展示

　　1、本文的中心情节是什么?围绕这一中心写了哪些事情?

　　2、文中哪些事情详写?那些事情略写?为什么这样安排?

　　3、平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?

　　4、作者写月下行船是从哪些方面烘托“我”的急迫心情的?

　　5、写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?

　　　　6、文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这“戏”真的好看吗?请结合文中具体的词句解说。

　　四、检测延伸：练习巩固(见导学案)

　　五、作业布置：

　　　　熟读课文，对“下夜行船”“船头看戏”“月下归航”中喜爱的片段进行批注赏析。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、明确学习目标

　　三、小组合作，交流展示(见导学案)

　　四、检测延伸(见导学案)

　　五、作业布置：

　　　　和父母交流童年的趣事，积累写作素材，写一篇题目为“童年的花儿”的作文，500左右。

　　

【篇二】

　　教学目标：

　　　　1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。

　　　　2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。

　　　　3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。

　　　　教学思路：本文篇幅比较长，内涵丰富，尤其文章开头对“社戏”只字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。因而如果按记叙的先后顺序组织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引导学生理解课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　　　童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。

　　二、新课学习

　　1.自读课文，感知课文

　　思考作者对这段往事的总的评价是什么?

　　全文*后一段

　　2.梳理情节，理清脉络

　　　　(1)思考：作者为什么有这样的认识体会?真的这戏就很好看吗?豆就很好吃吗?找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。(在梳理情节脉络的基础上知道理由)

　　(2)梳理全文情节脉络：

　　平桥乐土(1——3)盼望社戏(4——9)月下行船(10—16)船头看戏(17—21段)午夜归纳团航(22—30段)偷豆余波(31——39)

　　(3)通过讨论明白：

　　　　戏：17段白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱，后来20段“我*怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。

　　19段我期待的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。

　　使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。

　　”而已!于是，双喜他们“喃喃地骂”。

　　“我”也“忍耐地等”。

　　终于大家熬不洞和橘住了，当双喜提议回家时，“大家立刻赞成”??????这些都表明“社戏”是乏棚芹味的。

　　　　豆：很普通，有“但我吃了豆(六一公公送来的)，却并没有昨夜的豆那么好”为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人精心制作的好吃。

　　3.精读课文，深入研讨

　　豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”?

　　　　首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美(自然美)，*关键的是人美(人性美)。

　　　　(1)缘于我当时的独特的心理——看社戏是我*盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。

　　a.作者是怎样描写“我”看戏前的心理的?

　　　　课文抓住心情急剧变化来写。

　　先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。

　　然后是猜：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

　　”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。

　　　　进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与伤心，小伙伴们高兴地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当时的伤心之情。

　　　　b.正是这样，当所有的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情?“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”——愉悦、喜悦之情。

　　(2)景美可以从两个方面来看

　　A.平桥是乐土：

　　a.平桥是乐土吗?

　　　　课文写乐土平桥村，用这样一句话：(平桥村)“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”

　　　　第一，写清它的地理位置：离海临河，极偏僻;第二村子小，住户不满三十家;第四，人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。

　　b.从这些来看，平桥算不上乐土可作者却认为是乐土，原因何在?

　　受到优待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”这种枯燥乏味的东西，人与人之间平等友好的人际关系，还有诸多乐事：掘蚯蚓钓虾、一同去放牛(放牛被欺负)

　　　　B.江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。

　　a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的?讨论归纳：

　　嗅觉：(清香、水气)

　　视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的)

　　听觉：(横笛，宛转，悠扬)

　　想象：(??几点火，料想便是戏台)

　　　　心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。(表现了自己陶醉于这样的自然美景之中)

　　b.学习这部分时还可注意以下内容：

　　*“朦胧”在句子中究竟是什么意思?

　　　　交融，晕染之意，作动词。

　　(下文中“模糊”也是这种用法。

　　)。

　　*为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?

　　　　运用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。

　　　　c.这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。

　　写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。

　　这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。

　　　　d.这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?表现了“我”什么样的心情?作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

　　　　e.至于“深夜归航”的描写又怎样呢?为什么说“航船”像条“大白鱼”呢?*欣赏：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”

　　　　语句是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓的美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。

　　　　*体会“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句，作者写得带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴喜悦的心情。

　　　　f.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台??????无不充满了诗情画意，令人陶醉。

　　(3)人美：主要以双喜、阿发、六一公公为代表

　　　　A.双喜：聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。

　　　　理由：①真正把无船问题解决的是双喜(租不到船就借船)②解除大人疑虑的是双喜。

　　(打包票，三条理由十分充足)③出发时，站在船头，水性*好，划船技术*熟练。

　　④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。

　　⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家的情绪。

　　⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比较细心。

　　⑦与大家商量对策对付八公公。

　　⑧巧用“请客”对付六一公公。

　　　　B.阿发：憨厚淳朴，待人真诚。

　　让小朋友偷自己家的罗汉豆。

　　(憨厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧??”)。

　　　　六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。(嗔怪——询问——送豆——夸奖)

　　　　C.结论：他们的办事能力，劳动本领，真挚的感情令人敬佩。

　　　　由此可见：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的这段童年生活的美好回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。

　　4.比较探讨，总结规律

　　A.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢?

　　　　明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。

　　用大量篇幅写了我对平桥村的热爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。

　　这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。

　　因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民少年的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了我对童年美好生活的怀念和向往之情。

　　　　正因为如此，戏的内容写得并不多(甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容)，围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论：

　　　　主题是文章的灵魂，是统率材料的;材料是为表达主题服务的。

　　　　B.我们懂得了主题和材料的关系，来思考讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。《从百草园到三味书

　　　　屋》，以作者一段童年经历为题材，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。

　　但有两件有关鲁迅读书的事没有写上;一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清楚自己的背书，因而胡混过去。

　　鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。

　　二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从此不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。

　　这两件事作者舍而不取。

　　请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取?。

　　　　明确：《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，原因在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和反抗，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题决定。

　　三、课外拓展

　　写作训练

　　童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱??

　　　　相信童年，也给你留下诸多美好的回忆：粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏??哪些给你带来了乐趣?哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤?让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。具体要求：(1)请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章;(2)要有语言、动作、神态等描写，*好配合一定的景物描写;(3)确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。

《社戏》概括主要内容

　　《社戏》一课记叙了“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的过程，表现了对童年美好生活的回忆和留恋之情。课文从平桥村是我的乐土，写到去赵庄看社戏的整个过程，其间，重点描写了“看社戏前的波折”、“夜航去看社戏途中”、“看社戏后归航偷豆”。

本文分为三个层次:

1,盼看社戏2,去看社戏3,换年社戏

　　其中第谈咐银二层可分为:戏前波折夏夜行船船头看戏归航偷豆。

　　《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。

　　课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。

　　鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。

全文共分为四个部分：

　　第一部分“我”的乐土平桥村。

　　（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。

　　）。

　　第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。

　　（从“至于我在那里所第一盼望的”到简氏“而且知道他们在戏台下买豆含宴浆喝”。

　　）。

　　第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。

　　（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。

　　）。

　　第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）

初一语文课文《社戏》

　　《社戏》只是截取鲁迅《呐喊》的一部分，前面是写自己成年后有一次去听戏，想到了小时候和伙伴们的那次经历。

一开始伙伴们去的时候，妈妈不让“我”去，后来晚上了，同伴们偷偷划船带我去，还拿了人家的毛豆什么的【不好意思，记不太清】吃的很哈皮啊！

　　PS：【对手指】两年前的内容全还老师了。

　　。

　　。

【附：原文】

　　我在过去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。

　　第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢。

　　于是都兴致勃勃地跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。

　　我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。

　　这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。

　　我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。

　　走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的？”我回过脸去，原来他也被我带出来了。

　　他很诧异地说，“怎么总是走，不答应？”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤的响，并没有听到你的话。

　　”后来我每一想到，便很以为奇怪，似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了。

　　第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天还没有死。

　　捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。

　　我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。

　　我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。

　　我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。

　　那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又出来了一个和尚。

　　然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。

　　他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“轿春龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十衡卜二点，——然而叫天竟还没有来。

　　我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省误到在这里不适于生存了。

　　我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。

　　我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。

　　街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人昂着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么，我想：他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来……然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。

　　这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不咐帆穗相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。

　　但是前几天，我忽在无意之中看到一本日本文的书，可惜忘记了书名和著者，总之是关于中国戏的。

　　其中有一篇，大意仿佛说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。

　　我当时觉着这正是说了在我意中而未曾想到的话，因为我确记得在野外看过很好的戏，到北京以后的连进两回戏园去，也许还是受了那时的影响哩。

　　可惜我不知道怎么一来，竟将书名忘却了。

　　至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁。

　　我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。

　　那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。

　　那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。

　　但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。

　　在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。

　　我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。

　　然而我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。

　　我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。

　　虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。

　　这虾照例是归我吃的。

　　其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。

　　这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。

　　至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。

　　赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。

　　当时我并不想到他们为什么年年要演戏。

　　现在想，那或者是春赛，是社戏了。

　　就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。

　　不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。

　　平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。

　　其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。

　　外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。

　　母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。

　　只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。

　　总之，是完了。

　　到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

　　这一天我不钓虾，东西也少吃。

　　母亲很为难，没有法子想。

　　到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。

　　吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。

　　只有我不开口；他们都叹息而且表同情。

　　忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。

　　我高兴了。

　　然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。

　　在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。

　　外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。

　　我们立刻一哄的出了门。

　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

　　一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。

　　母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

　　于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

　　淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

　　他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

　　那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

　　那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。

　　那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。

　　过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

　　最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。

　　这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。

　　“近台没有什么空了，我们远远的看罢。

　　”阿发说。

　　这时船慢了，不久就到，果然近不得台旁，大家只能下了篙，比那正对戏台的神棚还要远。

　　其实我们这白篷的航船，本也不愿意和乌篷的船在一处，而况并没有空地呢……在停船的匆忙中，看见台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗。

　　双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。

　　我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。

　　双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”我相信这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。

　　乌篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。

　　所以简直可以算白地。

　　然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。

　　我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。

　　但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。

　　我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。

　　他去了一刻，回来说，“没有。

　　卖豆浆的聋子也回去了。

　　日里倒有，我还喝了两碗呢。

　　现在去舀一瓢水来给你喝罢。

　　”我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。

　　年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。

　　忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。

　　在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折。

　　然而老旦终于出台了。

　　老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。

　　这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。

　　那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。

　　我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。

　　我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。

　　全船里几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。

　　双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。

　　大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。

　　月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。

　　回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

　　吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

　　不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。

　　他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。

　　这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

　　离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。

　　这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。

　　大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。

　　“阿发，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。

　　我们也都跳上岸。

　　阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。

　　”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。

　　双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

　　我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。

　　不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。

　　吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。

　　双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。

　　然而大家议论之后，归结是不怕。

　　他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。

　　“都回来了！那里会错。

　　我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。

　　我向船头一望，前面已经是平桥。

　　桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。

　　我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。

　　母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。

　　大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。

　　第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。

　　“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。

　　”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。

　　“是的。

　　我们请客。

　　我们当初还不要你的呢。

　　你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。

　　六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。

　　”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道，“好。

　　”“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。

　　”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。

　　我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。

　　待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。

　　听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。

　　姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。

　　”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。

　　真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

社戏有几个部分?分别讲了什么事

　　社戏一共有三个部分。

　　第一层：（1～3自然段）写平桥村归省的生活，交代了看戏的时间、地点、人物和机缘。

　　第二层：（4～30自然段）写出了看社戏的全过程。

　　第三层：（31～40自然段）写出了看完社戏后的余波。

　　《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第州仿13卷12号，后收入小说集《呐喊》。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。

扩展资料：

一、艺术特色

　　对比强烈，寓意深刻。

　　《社戏》在表现手法上，运用了强烈的对比手法。

　　第一部分写“我”在北京看京戏，那荆具般的长凳，胖绅士的白眼，“冬冬哩哩的敲打，红红绿绿的晃荡”，使“我”感到“不适于生存”。

　　看过戏之后，决心和它“告别”，在精神上也就“一在天之南一在地之北了。但是，在偏僻的小村庄和农民孩子一道看社戏，含袜那“宛转、悠扬的横笛声，使“我”“白失起来”，那模糊在远处的月夜中的册老纤戏台，使“我”疑心是画上见过的“仙境”。

　　看过戏之后，虽然是“远哉遥遥”了，然而却一直念念不忘。因此，第一部分和第二部分，在北京看京戏和在农村看社戏，看戏时所接触的人物、环境、感受，就形成了鲜明强烈的对照。

二、作者简介

　　鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。

　　原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。

　　1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

　　他的著作以小说、杂文为主。

参考资料来源：百度百科-社戏

初中七年级语文《社戏》教案设计

　　　　《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。接下来是我为大家整理的初中七年级语文《社戏》教案设计，希望大家喜欢!

　　初中七年级语文《社戏》教案设计一

　　教学目的：

　　　　1.积累有关的基础知识。

　　　　2.学习本文对人物形象的刻画的技巧，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　　　3.本文叙事详略得当的特点，体会作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　　　1.了解作者、背景。

　　　　2.整体理解课文。

　　　　3.理解本文详略得当的写法。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　　　本课选自鲁迅先生的小说集《呐喊》，这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。

　　　　1922年前后，作者看到了曾饱含热望的辛亥革命终遭夭折的悲惨结局，能够推动中国走向光明的力量究竟在哪儿呢?鲁迅先生在《社戏》中由看京戏引发的强烈的失望之情，而倾注更多的笔墨和激情在那一群生龙活虎的农村少年身上。

　　这里暗含了作者的社会理想。

　　“戏场小天地，天地大戏场”，在鲁迅的眼里，中国的戏院不过是中国社会的一个缩影;他对中国戏院的观察与感受实际上就是对中国社会与国民性的认识与发现。

　　有人认为看京戏的过程的描写，几乎每一处都含有某种象征意味，在鲁迅的心目中，“那夜似的好戏、好豆”已经成为某种生命形态和境界的象征，那么舒展、自由，那么沉静而柔和，那么和谐而充满情趣。

　　我们今天学习《社戏》看同学们能从中读出怎样的理解。

　　探究生趣

　　　　第一步，泛读课文。

　　指导学生阅读时，要求用着重号标出小说写作的对象，用序号标出意义段，要求体现小说的结构特点，用波浪线标出抒情或议论的文字。

　　在此基础上理解小说的结构与中心。

　　在阅读过程中，积累下列词语：

　　　　(1)倘：连词。

　　有“如果”的意思，表示假设。

　　?(2)大抵：副词。

　　有“大多”、“多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。

　　　　(3)相仿：大致相同。

　　仿：类似。

　　(4)欺生：欺负新来的生人。

　　　　(5)怠慢：冷淡。

　　怠：轻慢。

　　慢：态谈空困度冷淡。

　　(6)诚然：副词。

　　有“确实”的意思。

　　　　(7)舒展：原指伸展得开，不蜷缩。本课是“舒畅”的意思。

　　　　(8)潺潺;本课形容船头激水的声音。

　　　　(9)朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思形容词，泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。

　　　　(10)歌亏禅吹：歌声和乐声。

　　(11)屹立：高耸而稳固地立着。

　　屹：山峰高耸的样子。

　　　　(12)疏疏朗朗：形容稀疏的样子。用作

　　　　(13)扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。

　　　　(14)纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。

　　一、探究结构

　　　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。

　　1.划分段落，概括大意：

　　　　看社戏的时间、地点和机缘。

　　第一部分(第1—3节)盼社戏——归省乐土乡间生活的小朋友

　　　　乡村乐事：钓虾、放牛。

　　好事多磨

　　第二部分(第4—30节)看社戏——趣味横生月夜出航

　　船头看戏

　　归航偷豆

　　第三部分(第31节到完)忆社戏——终生难忘

　　2.课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

　　　　讨论并归纳：写了A.随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆吃;G.六一公公送豆。

　　　　详写的是：CDEF。略写的是：ABG

　　3.为什么有含念的情节详写，有的情节略写?

　　　　讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以去赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆吃详写，其他情节与看戏关系不大，所以略写。

　　二、探究中心

　　　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1.本文表现了怎样的主题?

　　　　明确：作品通过看社戏的经过，表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

　　2.本文表达的中心对你的写作有怎样的启示?

　　总结固趣：

　　　　本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折。

　　去看戏途中的所见所闻所感，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，读来令人有身临其境之感。

　　而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔十分高明。

　　详略之间，又并非简单化的截然分开的。

　　详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船)，略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣)。

　　这些写法，都值得我们认真学习。

　　布置作业

　　　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。

　　第2课时

　　教学目的

　　　　1.重点分析人物形象，体会通过语言、动作的描写来刻画人物形象的写法。

　　　　2.思考本文学习的难点，体会积累语言。

　　教学内容与步聚

　　情景激趣

　　　　《社戏》虽然是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”(迅哥儿)以及其他一些人物都是作者塑造出来的。

　　作者用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事，写的是农家少年的群体，写得曲折生动，展现出农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象。

　　本节课我们将探讨作者塑造人物的方法。

　　探究固趣

　　一、探究人物

　　1.理解双喜

　　在乎桥村的小朋友中，双喜是一个突出描写的人物，从课文有关双喜言行描写中分析一下，双喜是一个什么样的孩子?是好孩子还是坏孩子头?

　　讨论并归纳;

　　　　(1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明，善解人意。

　　　　(2)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

　　　　(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。

　　　　(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷，倘给阿发娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑事情周到。

　　　　?(5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。

　　　　?(6)双喜送我回家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始有终。

　　　　?(7)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

　　　　?双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

　　　　?如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

　　?(1)偷的是自家的豆(如阿发家的)，请的是公共的客，偷豆请客，理所当然，

　　　　?(2)从六一公公的话中可以证明，“请客?——这是应该的。”

　　　　?(3)六一公公还送豆给客人尝尝。

　　　　?因此，偷豆请客算不得偷窃行为，而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　2.理解六一公公

　　　　从课文有关六一公公言行描写中分析一下，六一公公是一个什么样的老人。

　　?讨论并归纳;

　　　　?(1)“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。

　　”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。

　　——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。

　　初中七年级语文《社戏》教案设计二

　　一、导入新课

　　　　童年的时光总有许多东西值得我们留恋、回味，它充满了对未来世界和美好事物的憧憬与向往。鲁迅先生的小说《社戏》就是通过回忆“我”的一段童年生活，艺术地再现了农村少年美好的心灵。

　　二、明确目标

　　　　1.解决生字词。

　　　　2.分析文章情节结构。

　　3.掌握欲扬先抑的手法

　　三、整体感知

　　　　学生通读全文，了解梗概，解决生字词。

　　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　　　　1.教师指导学生分析课文情节，指出应以文章内容上的变化作为划分段落层次的重要依据，把看戏一段作为重点。让学生思考、讨论，充分发表意见后，教师明确。

　　　　全文分成三部分，其中“看戏”部分又可分为四层。

　　　　第一部分(从开头到“却全都嘲笑起来了”)，写“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了在乡间生活的小朋友。

　　　　第二部分(从“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体，可分四层：

　　　　(1)(从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”)，写看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。

　　　　(2)(从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”)，写小伙伴们架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。

　　　　(3)(从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”)写在赵庄看社戏的情况。

　　　　(4)(从“月还没有落”到“各自回去了”)写看社戏后深夜返回平桥村的情景。

　　　　第三部分(从“第二天，我晌午才起来”到文章结束)，写六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。

　　　　2.分析课文第一部分。

　　　　教师提问，平桥村为什么成了“我”的乐土?要求学生迅速在文中找出答案。(1)免念“秩秩斯干幽幽南山”;(2)大伙平等相待，没有高低贵贱之分;(3)可以捉蚯蚓钓虾，充满了乐趣。

　　　　提问，写平桥村是“我”的乐土与看社戏有什么关系?这个问题带有一定难度，要求学生充分发表自己的见解，引导大家讨论后，教师明确：写平桥村是“我”的乐土是为了突出社戏更加吸引“我”。作者用“乐土”作衬托，“乐土”已经很好了，但“第一盼望的却是到赵庄去看戏”，这就自然而然地引出了下文的主要内容，在结构上也非常巧妙。

　　3.分析第二部分的第一层

　　　　提问，课文的主要内容是看社戏，那为什么花费大量的笔墨写看戏前的波折?这属于什么手法?这是文章的疑点所在，教师应在学生认真思考后明确答案：这是欲扬先抑的手法。

　　“我”对看戏早已是迫不及待，可偏偏有种.种原因使“我”不能成行，令“我”着实急了一阵子。

　　这是抑。

　　但抑的目的是为了要扬。

　　要扬出“我”的愿望得以实现后的喜悦心情和在此过程中所体现出的小伙伴们纯真的友情。

　　文章就是从找船开始，一步步揭示小伙伴们美好心灵的。

　　五、总结、扩展

　　　　这节课主要分析了小说的情节，对故事大概有了了解，并且学习了欲扬先抑这种手法，在以后的作文中可尝试运用。

　　六、布置作业

　　　　1.解决生字词。

　　　　2.背诵“一出门……于是赵庄便真在眼前了”。

　　初中七年级语文《社戏》教案设计三

　　【教材分析】

　　　　《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。

　　就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。

　　课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。

　　所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。

　　因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

　　【学情分析】

　　　　对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：

　　　　(1)理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

　　　　(2)培养理清复杂结构的能力。

　　(3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)

　　2.过程与方法目标：

　　　　品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　(1)理解景物描写在小说中的作用;

　　　　(2)提高分析人物的能力。

　　3.情感态度价值观目标：

　　　　体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。

　　【教学重点难点】

　　教学重点：

　　　　感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

　　教学难点：

　　　　理解景物描写的作用。

　　【教法与学法】

　　教法：

　　　　1、导读法、问答法。

　　　　2、质疑法、精讲法。

　　　　3、赏析法和点拨法。

　　学法：

　　　　自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

　　【教学类型】

　　　　新授课、合作、探究。

　　【教学手段】

　　　　多媒体。

　　【教学时间】

　　　　二课时。

　　【教学过程】第一课时

　　一.导入新课：

　　　　童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

　　　　【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。】

　　【学生活动：

　　找四个学生回答】

　　　　问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。

　　　　【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。

　　的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。

　　在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

　　　　【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。

　　通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。

　　】。

　　二.检查预习：

　　1、生字注音

　　不惮dàn潺潺chán凫水fú撺掇cuānduo踱duó颇pō

　　怠慢dài吁气xū宛转wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí

　　归省xǐng行辈háng舀水yǎo蕴藻yùnzǎo伊yī篙gāo

　　　　2、作者介绍及题解。

　　　　鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。

　　浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。

　　1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。

　　有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。

　　　　社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

　　三.朗读课文，整体感知：

　　整体感知故事情节：

　　　　1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。

　　【学生活动：

　　　　概括大意。学生的概括大意符合即可】

　　　　主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

　　2、整体感知课文的思想内涵：

　　思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题?为什么?

　　【学生活动：

　　　　学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。

　　然后组内推荐一位代表全班交流。

　　】。

　　　　【设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。

　　引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。

　　探究、对话、交流、提高。

　　教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。

　　这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。

　　】。

　　四、精读课文，分析情节

　　1、故事的主要情节是围绕什么展开的?如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢?

　　　　看。

　　　　2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系?有什么联系?

　　　　有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。

　　这些可以称为“看戏”前的“序幕”。

　　结尾写第二天六一公公送豆。

　　3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分?

　　(4——30)看社戏

　　戏前波折(4——9)

　　月夜行船(10——13)

　　船头看戏(14——21)

　　月下归航、偷豆(22----30)

　　　　4、作者写来真麻烦!要是我们写可能就简单多啦。

　　“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。

　　”一句话，多简单!连下面的情节也省了。

　　这样写好不好?。

　　　　不好。

　　比方说我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高高的，就是不一上来就给他。

　　看戏却先让你看不上，就是为了有意思啊!这在写作上有个术语叫“蓄势”。

　　就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。

　　这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。

　　5.课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

　　　　(1)A写了我随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。

　　(2)详写的是：CDEF

　　(3)略写的是：ABG

　　6.提问：为什么有的情节详写，有的情节略写?

　　　　因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

　　五、教师小结

　　　　突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

　　【板书设计】：社戏

　　鲁迅

　　(回忆、留恋童年)

　　序幕：时间、地点、人、机缘(1——3)

　　主体：看社戏(4——30)

　　　　戏前波折(4——9)。

　　月夜行船(10——13)

　　船头看戏(14——21)

　　月下归航、偷豆(22----30)

　　《社戏》教学设计

　　初二语文组

　　【教材分析】

　　　　《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。

　　就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。

　　课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。

　　所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。

　　因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

　　【学情分析】

　　　　对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：

　　　　(1)理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

　　　　(2)培养理清复杂结构的能力。

　　(3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)

　　2.过程与方法目标：

　　　　品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　(1)理解景物描写在小说中的作用;

　　　　(2)提高分析人物的能力。

　　3.情感态度价值观目标：

　　　　体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。

　　【教学重点难点】

　　教学重点：

　　　　感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

　　教学难点：

　　　　理解景物描写的作用。

　　【教法与学法】

　　教法：

　　　　1、导读法、问答法。

　　　　2、质疑法、精讲法。