《搭船的鸟》课件中包含哪些多疑问词？

导读：" 《搭船的鸟》课件中包含的多疑问词如下：1.何时：在课件中我们会找到关于鸟类迁徙时间的信息，可以了解到这些鸟类是何时开始迁徙的。解决方案：通过观察和研究鸟类的迁徙模式和行为，科学家可以确定鸟类迁徙的时间。2.如何：课件可能包含关于鸟类迁徙的方式和策略的信息，可以了"

《搭船的鸟》课件中包含的多疑问词如下：

　　1.何时：在课件中我们会找到关于鸟类迁徙时间的信息，可以了解到这些鸟类是何时开始迁徙的。

　　解决方案：通过观察和研究鸟类的迁徙模式和行为，科学家可以确定鸟类迁徙的时间。

　　2.如何：课件可能包含关于鸟类迁徙的方式和策略的信息，可以了解到这些鸟类是如何迁徙的。

　　解决方案：通过观察和研究鸟类的迁徙方式和行为，科学家可以确定鸟类迁徙的方式和策略。

　　3.为什么：课件可能会提供关于鸟类迁徙的原因和动机的信息，可以了解到这些鸟类为什么会选择迁徙。

　　解决方案：通过观察和研究鸟类的迁徙模式和行为，科学家可以确定鸟类迁徙的原因和动机。

　　4.在哪里：课件可能会提供关于鸟类迁徙的地理位置和迁徙路径的信息，可以了解到这些鸟类迁徙的具体地点。

　　解决方案：通过观察和研究鸟类的迁徙模式和行为，科学家可以确定鸟类迁徙的地理位置和迁徙路径。

　　5.有多少：课件中可能会提供关于鸟类迁徙的数量和种类的信息，可以了解到有多少鸟类参与了迁徙。

　　解决方案：通过观察和研究鸟类的迁徙模式和行为，科学家可以确定参与迁徙的鸟类数量和种类。

　　以上是可能在《搭船的鸟》课件中包含的多疑问词和相应的解决方案，具体内容可能需要根据实际情况来确定。

搭船的鸟用了三个疑向,从这几个问题我认识了一个什么的小作者?

　　《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观察到的自然中的景象。

　　一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

　　本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　《搭船的鸟》神键滚是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观亮模察到的自然中的景象。

　　一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

　　本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自游余然的爱。

部编本三年级上册语文《搭船的鸟》课件

　　【#课件#导语】形象有趣的课件，使得课堂不再枯燥无味。

　　虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，塌扰码课件只是起辅助教学的作用，但并不代表可以轻视。

　　下面是整理分享的部编本三年级上册语文《搭船的鸟》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

【篇一】

　　教学要求：

　　　　1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学重难点：

　　　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　课前准备：

　　　　课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　　　一、情境导入。

　　1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)

　　　　2．师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

　　　　二、检查预习。

　　　　学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　　　三、自读自悟。

　　　　1．师：同学们自由地读课文。

　　　　2．学生互助识字，交流识字方法。

　　　　3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　　　4．检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　　　四、学习生字，指导书写。

　　　　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　　　团哪　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

　　　　4．学生描红、摹写。

　　第二课时

　　　　一、复习巩固。

　　　　1．指名分段读课文。

　　　　2．开火车认读生词。

　　　　二、精读读感悟。

　　　　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

　　　　2．班级内汇报。

　　　　三、重点句段指导。

　　1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

　　板书：嘴--红色

　　羽毛--翠绿

　　翅膀--蓝色

　　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　　　　2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　　　3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　　4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

　　板书：一下子没一会儿

　　　　得出：动作迅速、敏捷。

　　　　5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

　　可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

　　它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　”。

　　　　师指导朗读。

　　　　6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只李森鸟叫“翠鸟”。

　　由此可见，大自然也是我们的老师。

　　师指导朗读第5自然段。

　　7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　　　　8．指导学生朗读全文。

　　　　四、拓展阅读。

　　1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

　　　　2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　翠鸟美丽嘴--红色

　　羽毛--翠绿

　　本领高翅膀--蓝色

　　一下子

　　没一会儿

　　教学反思：

　　　　《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。

　　作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。

　　文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。

　　在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

　　

【篇二】

　　【教学目标】

　　　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　　　3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】

　　　　认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　　　体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　　　1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

　　　　2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　　　一、创设情境，导入新课。

　　　　1.（课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。

　　2.教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15搭船的鸟）

　　　　二、初读课文，识记生字。

　　　　1.用自己喜欢的方式自由读课文。

　　（课件出示3）阅读提示：

　　　　（1）给每个自然段标上序号。

　　　　（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。

　　　　（3）把课文读正确、流利。

　　　　2.学生互助识字，交流识字方法。

　　（课件出示4：生字新词）

　　搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟

　　长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉

　　　　（1）学生自由练读。

　　　　（2）小组内推选一名代表比赛读。

　　　　纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

　　　　3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　　　　要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　　　4.检查朗读。

　　　　以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　　　5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

　　　　三、再读课文，初步了解。

　　　　1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。

　　（课件出示6）边读边想：

　　（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

　　（2）你喜欢这只鸟吗?

　　（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

　　　　2.学生边思考,边勾画。

　　　　3.全班交流，教师小结。

　　（课件出示7）

　　　　（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　（课件出示8）

　　　　（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　（课件出示9）

　　　　它一下子冲进水里，不见了。

　　可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

　　它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)

　　　　伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

　　（课件出示10）

　　　　翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。

　　体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。

　　上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；*橙棕色，颏白。

　　雌雄鸟嘴的颜色不一样。

　　生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。

　　翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。

　　广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。

　　在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

　　　　四、指导生字书写。

　　（课件出示11：生字田字格课件）

　　搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

　　　　1.指名读，正音——齐读。

　　2.你有什么好办法记住这些生字？

　　　　形声字结构特点识记：“搭啦响”。

　　形近字比较：吵一沙稍一悄

　　组词扩展：嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽

　　　　3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

　　　　（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。

　　　　①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。

　　　　“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

　　　　②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。

　　　　（2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。

　　　　（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

　　　　（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

　　　　4.给生字组词或用生字说一句话。

　　　　5.练习：教师巡视，个别指导。

　　　　【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】

　　　　【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。

　　对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。

　　为养成良好的书写习惯打下基础。

　　】。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

　　　　2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　　　一、检查朗读，复习引入。

　　　　1.指名分自然段合作读课文。

　　　　2.师生评价，导入新课。

　　　　二、再读课文，深入品味。

　　　　1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。

　　　　2.小组同学互相交流，探究学习。

　　　　3.全班交流，教师小结。

　　（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）

　　（课件出示13）

　　　　我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

　　　　用“”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

　　抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

　　　　指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（课件出示14）翠鸟图片

　　　　（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。

　　　　学生自由交流，教师小结。

　　（课件出示15）

　　　　它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

　　　　过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？

　　（3）根据学生回答出示：（课件出示16）

　　　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

　　可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

　　它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　　　指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲飞衔站吞）

　　　　从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）

　　（从“一下子、没一会儿、一口”）

　　　　（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。

　　　　鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

　　　　（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

　　　　这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）

　　　　指导朗读第五自然段。

　　　　4.指导学生朗读全文。(课件配乐)

　　三、总结运用，拓展延伸

　　1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）

　　　　2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

　　　　3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。

　　　　4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

　　　　【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。

　　既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。

　　】。

搭船的鸟第三段作者的疑问怎么解答

　　它很早的时候就飞来的，它静悄悄地停在船头很多久了。它站在那里要捕鱼。

　　《搭肆大船的鸟》是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第15课的课文，由忠诚朗读。

　　这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

　　本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

赏析

　　文中的“我”正是这样的孩子。

　　文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。

　　“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”。

　　直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

　　让“我裂坦竖”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。

　　翅膀带一点“蓝色”。

　　童年信升本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。

　　小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。

　　文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

搭船的鸟第三自然段是设问句疑问句和反问句吗

　　搭船的鸟第三自然段是设问句疑问句和反问句吗？回答是:搭船的鸟第三自然段是设问句疑问句和反问句。

《搭船的鸟》主要写什么呢?

　　《搭船的鸟》通过对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体现了作者对羽翠鸟的喜爱之情.这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿扒旁具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

　　本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的贺祥爱。

　　文章展示了人与动物和谐相处，旨在让学生感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，进而树立保护动物，保护环境的意识。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。

　　小鸟这位“不速之客“带给了“我”春拍橡许多遐想。

　　文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。