小学三年级语文《翠鸟》教案中包含哪些内容？

导读：" 小学三年级语文《翠鸟》教案中包含的内容1.《翠鸟》教案的背景介绍：-简要介绍《翠鸟》这篇课文的作者、出版时间和文学流派等相关信息。-引导读者了解该篇课文的主题和故事情节。2.教学目标的设定：-分析课文中的重点词语、句子结构和篇章结构，帮助学生理解文本。"

小学三年级语文《翠鸟》教案中包含的内容

1.《翠鸟》教案的背景介绍：

　　-简要介绍《翠鸟》这篇课文的作者、出版时间和文学流派等相关信息。

　　-引导读者了解该篇课文的主题和故事情节。

2.教学目标的设定：

　　-分析课文中的重点词语、句子结构和篇章结构，帮助学生理解文本。

　　-培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

　　-激发学生对自然和动物的兴趣，培养学生的爱心和责任感。

3.教学重难点的分析：

　　-分析课文中的重点句子和难点词语，帮助学生突破学习难点。

　　-提供相应的教学方法和策略，帮助学生解决学习中的困惑。

4.教学过程的设计：

　　-分为导入、展开和总结三个环节，详细说明每个环节的教学内容和教学方法。

　　-提供教学资源和教学素材，如课件、图片、视频等，以丰富教学过程。

5.教学活动和练习：

　　-设计与课文相关的听、说、读、写的活动，帮助学生巩固和运用所学知识。

　　-提供相关的练习题和作文题，检验学生对课文的理解和运用能力。

6.教学评价和反思：

　　-设计相应的评价方式和标准，对学生的学习情况进行评估。

　　-分析教学过程中存在的问题和不足，提出改进措施和建议。

三年级下册语文《翠鸟》教案

　　　　《翠鸟》写了翠鸟的羽毛颜色、外形、抓鱼动作,表现了作者喜爱翠鸟,热爱小动物的思想感情。下面是由我为你带来的三年级下册语文《翠鸟》教案，更多内容请访问。

　　三年级下册语文《翠鸟》教案(一)

　　教学目标：

　　　　1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　教学重难点：

　　　　本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　教学准备：

　　　　与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。

　　教学安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、从“鸟”入手，引入新课

　　1、生活中，你常见和了解哪些鸟?它们有什么特点?

　　　　2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。

　　在鸟的大家族中，有一种鸟手悉，叫“翠鸟”(板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。

　　)。

　　二、自读自悟，了解内容

　　　　1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

　　2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的?

　　　　学生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

　　三、检查自学，生生交流

　　　　1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

　　　　2、交流：你了解了翠鸟什么?从哪里知道的?引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。

　　①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢?(通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了)

　　　　②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。

　　　　A翠鸟叫声清做纤脆，爱在水面上飞。

　　　　B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

　　　　A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　　　B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

　　　　四、认读生字，书写生字。

　　　　1、互相检查是否认识了11个生字。

　　2、书写生字

　　　　(1)自主记忆生字。

　　(2)点拨字形：

　　　　重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

　　　　(3)书写练习。

　　第二课时

　　一、练习有感情地朗读课文

　　1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗?

　　　　2、学生练习朗读。

　　　　3、指名读，师生评论后，再练习读。

　　　　(1)外形部分，要突出翠鸟的色彩。

　　　　(2)捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

　　　　(3)老渔翁的话要读得语重心长。

　　二、选自己喜欢的段落背诵

　　三、针对“喜欢”，读书讨论

　　1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢?

　　　　请学生默读课文，快速找出。

　　　　A、想抓一只饲养;B打消了捉的念头;C远远地看，希望它多停一会儿。

　　2、抓住矛盾处，引发讨论：

　　“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢?

　　　　(通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。)

　　　　四、布置摘记：在学习中，抄下你认为写得美毕胡乎的句子。

　　第三课时

　　综合性学习

　　一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容

　　　　师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。

　　二、读“综合性学习”明确要求，思考：

　　1、你了解了什么?

　　2、你不了解什么?还想了解什么?

　　三、集思广益，选择合适的学习方法

　　1、小组讨论，确定活动计划

　　特别想好：怎么样去获得我们所要的资料?

　　2、全班交流，选择学习方式

　　　　利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果。

　　三年级下册语文《翠鸟》教案(二)

　　教学要求：

　　　　1.了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

　　　　2.认真朗读课文，读懂每一节的意思。

　　弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。

　　能说出第三节的主要内容。

　　　　3.认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

　　　　4.背诵第一节。

　　　　教学重点、难点：通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的;并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　课前准备：

　　1.预习课文(读通课文，自学生字);

　　　　2.课外收集对鸟外形描写的精彩片段。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.出示课题，齐读

　　　　翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。

　　　　2.这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的(出示)，请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。

　　3.检查，出示：外形美丽(1)

　　动作敏捷(2、3)

　　住处安全(4)

　　二、学习课文

　　(一)学习外形

　　　　1.下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。

　　　　同桌互相帮助，把第一节背出来。

　　哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。

　　(请2-3组)。

　　　　2.齐背。

　　　　3.师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

　　4.课外补充：

　　《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

　　　　①齐读;②你最喜欢哪一篇;③请你说说你喜欢的理由。

　　(整体到局部;有生动的比喻)

　　　　5.同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。

　　(二)动作敏捷

　　　　过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。

　　　　1.默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。

　　　　2.指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。

　　　　3.生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。

　　　　疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　　　4.看录象《翠鸟捕食》。

　　　　5.读课文2、3节，读出语气。

　　(三)住处安全

　　　　过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢?

　　　　1.请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。

　　2.出示选词练习口答(题3)，多媒体出示

　　　　3.老师和同学配合朗读填空。

　　　　4.老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。

　　三、总结

　　　　1.今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

　　　　2.通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。

部编本三年级语文下册《翠鸟》教案三篇

　　【#教案#导语】翠鸟属（学名：Alcedo）的鸟类，属中型水鸟。

　　自额至枕蓝黑色，密杂以翠蓝横斑，背部辉翠蓝色，腹部栗棕色；头顶有浅色横斑；嘴和脚均赤红色。

　　从远处看很象啄木鸟。

　　因背和面部的羽毛翠蓝发亮，因而通称翠鸟。

　　准备了以下内容，供大家参考!。

篇一

　　一、教学目标

　　　　借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

　　二、教学重点、难点

　　　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

　　三、教学过程

　　　　(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

　　　　这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡卖轮峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

　　　　教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

　　　　(二)抓重点句，读懂课文内容。

　　　　1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

　　2.出示思考题：

　　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?

　　3.指名回答：

　　　　本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

　　4.出示重点句：

　　　　“它的颜色非常鲜艳。

　　头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

　　背上的羽毛像浅绿色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　”。

　　　　(1)指名读句子。

　　(2)讨论：这四句是按什么顺序描写的?

　　　　经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。

　　首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。

　　层次十分清楚。

　　同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

　　　　这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

　　(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

　　　　这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之中尘信情。

　　　　(5)出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

　　　　(6)教师兄前将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。

　　　　(三)学习第2、3自然段。

　　1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：

　　　　(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　　　2.抓住重点词语，理解句意。

　　　　(1)出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

　　　　(2)指名读句子。

　　(3)课堂讨论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　　　　教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。

　　“疾飞”是指飞得很快的意思。

　　翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。

　　“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。

　　这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　　　3.抓重点词语联系上下文理解句意。

　　(1)出示重点句：

　　　　“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

　　(2)课堂讨论：什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

　　　　教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。

　　“注视”是指集中注意力地看。

　　联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。

　　表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。

　　4.指名读第3自然段：

　　(1)课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?

　　　　(2)指名读有关句子。

　　(3)出示填空练习：

　　　　翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。

　　(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?

　　　　经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。

　　“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。

　　这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。

　　苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。

　　这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。

　　　　(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。

　　　　(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。

　　　　“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

　　　　(7)出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

　　　　(8)讨论句义。

　　　　在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。

　　　　(四)联系上下文体会句间联系。

　　　　教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

　　例：

　　　　1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

　　　　2.翠鸟目光锐利是因为它有________。

　　　　3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

　　　　通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

篇二

　　　　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　　　3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

　　　　4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学重点

　　　　学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

　　教学难点

　　　　体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集有关翠鸟的资料

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　　　1.收集有关翠鸟的资料。

　　　　2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

　　第一课时

　　　　一、谈话激趣，导入新课。

　　　　1.同学们，你们喜欢鸟吗?都喜欢那些鸟?今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。

　　(师生共同板题，借机提示“翠”的写法。

　　)。

　　2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)

　　　　二、自读自悟。

　　　　1.认读生字。把课文读正确、流利。

　　2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?

　　三、全班汇报交流

　　1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéigān

　　2.认读词语：

　　浅绿衬衫疾飞等待逃脱

　　锐利蹬开一眨眼腹部饲养

　　　　3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

　　　　4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

　　四、学习第一段

　　过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?

　　板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

　　　　1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。

　　(自由读，指名读，说说自己的理解。

　　)。

　　2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?

　　　　(1)重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。

　　教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。

　　头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。

　　背上的羽毛是浅绿色的。

　　腹部的羽毛是赤褐色的。

　　”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

　　　　(2)你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

　　　　(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

　　　　3.总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

　　五、抄写生字

　　　　1.自主记忆字形。提出难写的字。

　　　　2.指导书写。

　　　　3.抄写生词。

　　六、作业

　　　　1.练写生字。

　　　　2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　　　1.指名背诵课文第一自然段。

　　　　2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适?

　　二、学习课文内容

　　过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?

　　1.自学第二自然段，出示自学要求：

　　(1)默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点?

　　　　(2)画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

　　　　2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。

　　　　(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

　　　　(2)练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

　　　　(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

　　　　(4)试着背一背。

　　三、学习课文最后两段

　　　　1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。

　　找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。

　　并把它读出来。

　　　　2.学生找句子并有感情地朗读。

　　四、回顾全文

　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?

　　教师和学生一起总结写法：

　　1.抓住事物的特点;

　　2.仔细观察，按一定顺序写;

　　　　3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。

　　五、读写结合：(任选一题)

　　　　a)用连续的动词写几句话。

　　　　b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

　　六、课外实践：

　　　　收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

篇三

　　教学目的

　　　　1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

　　　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

　　教学重点

　　　　感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学难点

　　体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　挂图

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，触发个性

　　师述：同学们，听──(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?

　　你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

　　　　1.(鹦鹉)：它可以模仿人类说话。

　　　　2.(鸿雁)：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

　　　　3.(黄鹂)：它的歌声清脆悦耳。

　　　　4.(啄木鸟)：因为它可以捉虫子，是森林的医生。

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　　二、揭示课题

　　　　过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，(齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　　　1.翠鸟有一双红色的小爪子。

　　　　2.翠鸟的羽毛很漂亮。

　　　　3.翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

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　　三、初读课文，检查生字词的预习情况

　　　　1.读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。

　　　　2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。

　　如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。

　　“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

　　　　3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

　　　　四、抽读课文，了解课文大致内容。

　　五、课堂作业：

　　　　1.写生字。

　　　　2.抄写生词。

　　　　六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

　　第二课时

　　　　一、检查回家读书情况。

　　　　1.抽读。

　　　　2.小组读。

　　　　3.齐读。

　　　　二、读文作画、张扬个性。

　　　　1.师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢?　　(学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。)

　　　　过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。

　　课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。

　　你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?。

　　　　2.课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。

　　谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。

　　喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。

　　你想和老师比比吗?好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。

　　有没有两部分都喜欢的?肯定有。

　　爱学习的孩子总是这样。

　　你们学习完一部分，可以学习另一部分。

　　好，大家开始吧。

　　　　(学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。)

　　　　3.师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。

　　我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。

　　(实物投影一个小组送来的画)。

　　　　4.小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。

　　老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示)，可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

　　(学生练习)。

　　三、评读感悟，凸显个性

　　　　1.师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。

　　学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

　　(学生合作学习，汇报交流)。

　　　　2.共同评议。

　　3.师小结：

　　　　翠鸟太可爱了，应该保护它。

　　翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

　　翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

　　鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

　　其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。

　　就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)。

　　四、拓展延伸，放飞个性

　　　　师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

　　选作：

　　1.现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!

　　　　2.我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

　　　　3.我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

　　　　4.我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

　　五、全课总结

　　　　师：“课堂小天地，天地大课堂。

　　”其实，课外还有更大的学习语文的空间。

　　希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友!。

课文《翠鸟》三年级语文教案

　　教学目标

　　1．学习本课生字新词，积累优美词句。

　　2．有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　3．学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。

　　4．感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

　　教学重点

　　1学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。

　　2翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

　　教学准备

　　收集有关翠鸟的文字资料、图片。有关课件。

　　教学过程

　　（一）、默读课文，思考：

　　读了课文，你觉得翠鸟可爱吗？为什么？小组讨论回答。

　　学生交流、汇报。

　　1、如果回答“我觉得翠鸟长得很漂亮，所以可爱。”，就重点引导学生学习第一段。

a、读课文，思考：你从哪感受到翠鸟长得非常漂亮？（翠鸟的外形）凯孝宽

　　b.作者按什么顺序描写翠鸟的外的？边读边画出描写翠鸟外形的有关句子。随着学生的汇报，教师通过课件依次展示描写翠鸟外形的线描轮廓图，并让学生随课件的逐步演示说出翠慎斗鸟外形的描写顺序，培养学生的观察能力和表达能力。

　　c.细读描写外形盯亮的各个部分，弄清各个部分的特点，通过词语深入理解翠鸟外形的可爱。

d、比较下面两组句子：（屏幕显示）或小黑板出示

　　①它颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　　②它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　你们认为哪组句子写的好？为什么？结合比喻句谈理解。体会作者用上比喻句“……像……”的好处。

　　e.下面请同学具体说说翠鸟的可爱。

　　随学生的汇报，教师通过课件将翠鸟的轮廓图相应部分出示出来，加深学生的印象。

　　并再次让学生操作这一过程，同时随之口述翠鸟的外形特点，培养学生的说话能力。

d.你从中体会到了作者怎样的感情？多么可爱的翠鸟阿！

　　f、指导朗读，要读出喜爱之情来。

　　2、如果学生回答“我觉得翠鸟的动作很快，捉鱼本领强，所以我喜欢它。”，就重点引导学生读懂二、三自然段，并体会用词的准确。

　　a、课件出示二三自然段，让学生初读以上语段，思考翠鸟动作有什么特点。（迅速，灵敏）

　　b让学生默读这两个自然段，思考从那里可以看出翠鸟的迅速，并在书中画出有关的句子，标出重点词语，谈谈自己的感受。分页标题#e#

　　根据学生的回答，幻灯片出示相应的句子，体会作者用词的准确。

　　幻灯片出示：①翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。

　　②翠鸟叫声清脆，爱在水面疾飞。

　　①翠鸟登开苇秆，很快的飞过去。

　　②翠鸟登开苇秆，像箭一样射过来。

　　①一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。

　　②一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

　　除此之外，让学生结合“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”这句话理解翠鸟动作敏捷。

　　3、指导朗读。

　　读二、三自然段，比一比，谁把翠鸟读活了?学生自由读二、三自然段，读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。

　　注意语速稍快一些。

　　4、你知道为什么翠鸟的动作非常敏捷吗？（结合翠鸟的外形指导学生理解二者的关系。）身体小，嘴又尖又长，眼睛透亮灵活，身体小巧玲珑。

　　5、读后大家评议，指导后再读。

　　（二）默读第四自然段，思考：

△翠鸟那么美丽可爱，你想捉一只来饲养吗?

　　△我们来看看作者是怎么想的，老渔翁怎么说的?幻灯片出示5、6自然段。

　　1．自由读最后两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。

2．学生可能提出下列问题：

（Ⅰ）老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？

（Ⅱ）老渔翁的话是什么意思?

(Ⅲ)为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，并打消了这个念头?

　　3．有的问题引导学生通过读来理解，有的问题引导学生展开讨论，各抒己见。

　　4．指名读最后两个自然段。思考：你能从中读懂什么？

教师可作如下引导：他们的愿望实现了吗？为什么？在作者失望以后，又产生了怎样的希望？为什么会产生这种新的希望？

　　小结：我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。

　　三、扩展运用：

　　对比读课后“思考练习”第2题，体会“贴着”、“蹬开”、“像箭一样”用词的贴切。

　　再找出几句类似的句子，边读边想象画面，体会用词的准确、形象、生动。如：

　　①一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

　　②一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。

　　①翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。

　　②翠鸟叫声清脆，爱在水面疾飞。

　　①翠鸟登开苇秆，很快的飞过去。

　　②翠鸟登开苇秆，像箭一样飞过去。

　　①它一动不动，看着泛着微波的水面。

　　②它一动不动，注视着泛着微波的水面。

（指板书）

　　正是作者如此的喜爱翠鸟，才能细致观察，抓住翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑动作敏捷这一特点，写得这样的形象逼真。

　　下面我们就来学习作者抓住事物特点进行描写的方法，仿说一种小动物。

　　分页标题#e#。

（生练说、指说、评价，最后，写在读写本中的小练笔里）

　　四、积累好词佳句

　　1．指名读最后两个自然段。并说说为什么喜欢，然后抄下来。

　　2、可以把你喜欢的词语句子都抄下来。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段

　　　　五、总结深化，课后实践。

　　课件出示：同学们，我们的大自然是美丽的。而各种各样的鸟儿用它们的歌声，它们的色彩，它们的姿态，不仅为大自然增添了许多生趣，而且许多鸟还是我们人类的朋友。

　　课下请同学们收集有关鸟类的图片或资料。在下节语文实践课上，我们一起交流，并办一期以鸟类为专题的墙报。

小学三年级语文《翠鸟》说课稿

1.小学三年级语文《翠鸟》说课稿

　　一、说教材

　　　　《翠鸟》一课是人教版小学语文教材第六册第四单元的一篇精读课文，是一篇从发展语言入手的好课例。

　　（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　　　1．知识目标：理解课文内容。

　　　　2．语感目标：正确、流利、有感情地汪缓朗读课文。背诵喜爱的自然段。

　　　　3．能力目标：学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　　　4．品德目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　（二）设重点为：

　　　　1．学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

　　　　2．理解作者的观察、描写方法。

　　（三）塌陵昌设难点为：

　　　　翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

　　二、说教法

　　　　我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。

　　因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。

　　要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

　　三、说学法

　　　　以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用看——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

　　四、说课堂教学行为策略的具体运用

　　（一）谈话，导入新课，激发兴趣

　　　　（二）读第一自然段，然后边观看翠鸟图片，边口述翠鸟的外形特点，注意有顺序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。

　　（三）对比读下面两段话

　　　　1．课文第一自然段：“它长得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。

　　　　2．它十分漂亮，头上的羽毛是橄榄色的，还有翠绿色的花纹；背上的羽毛是浅绿色的；腹部的羽毛是赤褐色的。

　　对比朗读后让学生自由议议，感觉哪一段写得好，为什么？

　　　　（四）过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮而且还是捉鱼的能手呢，读二、三自然段，比一比，谁把翠鸟读活了？把你最喜欢的词和句子画下来。

　　　　学生自由读二、三自然段，指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。

　　（五）对比读课后“思考·练习”第2题，体会“贴着”、“蹬开”、“像箭一样”用词的贴切

　　　　再找出几句类似的句子，边读边想象画面，体会用词的准确、形象、生动。如：

　　　　1．一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

　　　　2．一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。

　　（六）激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，你想捉一只来饲养吗？我们来看看作者是怎团扒么想的，老渔翁怎么说的？

　　　　1．自由读最后两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。

　　2．学生可能提出下列问题：

　　（1）老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？

　　（2）老渔翁的话是什么意思？为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，并打消了这个念头？

　　　　3．有的问题引导学生通过读来理解，有的问题引导学生展开讨论，各抒己见。

　　　　4．指名读最后两个自然段。

　　（七）积累好词、佳句

　　　　把喜欢的词句读给同学听，并说说为什么喜欢，然后抄下来。

　　（八）指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段

　　（九）课后活动

　　　　1．举行背诵比赛。背一、二自然段，鼓励有能力的学生背诵全文。

2.小学三年级语文《翠鸟》说课稿

　　　　各位老师，大家好！我说课的内容是省编义务教材第五册第七单元的一篇课文《翠鸟》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。

　　一、说教材

　　　　《翠鸟》是一篇状物的课文。

　　全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。

　　作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。

　　在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。

　　通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。

　　　　读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。

　　作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。

　　学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序），为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。

　　二、说教学目标：

　　（一）根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定

　　本课的以下教学目标：

　　　　1、会认本课的13个生字，会写本课的13个字，理解18个新词的意思。

　　　　2、有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。

　　　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物爱护动物，与动物和蔼相处的意识。

　　　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　三、说教学重点、难点：

　　　　因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的认识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点。

　　四、说教法、学法：

　　（一）说教法：

　　　　教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用的方法：

　　　　1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。

　　　　2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。

　　　　3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

　　（二）说学法：

　　　　1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。

　　　　2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。

　　五、说教学准备：

　　1、自己设计的作业纸

　　　　2、课件：翠鸟图片、录音、录像。

　　六、教学过程设计

　　（一）看图揭题，导入新课：

　　　　1、教学一开始，利用直观教具——翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。

　　2、学生读题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

　　　　这样设计，一是让学生养成看到课题，思考内容的学习和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

　　（二）初读全文，初知课文内容：

　　　　1、播放课文录音，思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？学生反馈：外形、捉鱼、住处。

　　　　2、学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。

　　　　3、检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。

　　　　4、揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。

　　（三）重点学习课文1、2两段：

　　　　1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的外形有什么特点。

　　2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的？

　　　　3、学习第一段，找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲珑。

　　4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑？

　　　　5、读第一段。

　　　　6、学习第二段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。

　　　　（1）自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写具体的？发挥学生的学习自主性。

　　　　（2）你喜欢这只鸟吗？请你读一读。

　　　　（3）你最喜欢哪一句，为什么？让学生品读。

　　　　老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。

　　　　学生再读这一段。

　　　　（4）分述部分调换顺序，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应该按照从上到下的顺序写。

　　　　（5）用自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及经验。

　　（四）片段仿说：

　　　　模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。

　　读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。

　　”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

　　七、说作业设计：

　　针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：

　　　　1、照样子抄写词语（绣满、花纹、腹部、衬衫）；

　　　　2、填空题（课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写具体的）。

　　　　3、摘抄1、2两自然段中的好词（选做题）。

　　八、说板书：

3.小学三年级语文《翠鸟》说课稿

　　一、说教材：

　　　　《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。

　　作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。

　　在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

　　　　抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

　　　　根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。

　　根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：

　　　　1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　　　2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

　　二、说学生

　　　　三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。

　　三、说教法

　　　　语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：

　　　　1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

　　　　2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　　　3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入

　　　　1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。

　　翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。

　　我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

　　2、出示课题（齐读）

　　3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？

　　（指名回答，师板书：外形活动住处）

　　4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？

　　5、小结：

　　（二）学习第一自然段

　　　　1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

　　　　2、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

　　　　3、指名说说你找到的词语，再齐读。

　　4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？

　　（爪子——羽毛——眼睛——嘴）

　　5、板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖、长）

　　　　6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。

　　　　7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

　　（三）学习第二、三自然段，

　　1、指名读第二、三自然段，思考：

　　（1）翠鸟的动作怎样？

　　（2）课文第二自然段写翠鸟的什么动作？

　　（3）课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

　　2、分析课文第二自然段：

　　（1）翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？

　　（指名回答）

　　（2）比较句子

　　（3）课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）

　　（4）板书：等鱼：一动不动注视（静）

　　（5）指导朗读

　　3、分析课文第三自然段：

　　　　（1）欣赏翠鸟捕鱼的录像。

　　（2）课文是怎样描写的？

　　　　（3）自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。

　　（4）板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）

　　（5）分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　　　（6）汇报讨论情况。

　　（7）比较句子

　　（8）指导朗读

　　4、小结：

　　　　翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

　　　　（四）学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。

　　　　1、自由读。

　　2、谈理解，你读懂了什么？

　　3、板书：峭壁上

　　4、师归纳：

　　　　老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

　　5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）

　　（五）总结全文

　　　　1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

　　2、说话练习：

　　　　请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

　　（六）课外延伸

　　1、欣赏鸟类的图片

　　2、课外延伸

　　　　读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

　　　　自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。

　　　　请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

人教版小学三年级语文下册《翠鸟》教学计划及教学反思

　　设计理念

　　　　兴趣是的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。

　　因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。

　　本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。

　　在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。

　　充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。

　　教学目标

　　　　1、学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。

　　　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

　　　　3、通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

　　教学流程

　　一、谜语促疑，使学生产生新奇之感

　　　　1、出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟?

　　　　2、老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。

　　3、出示课题：翠鸟

　　4、你们想用翠鸟创作一则谜语吗?那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧!

　　二、谜语激趣，使学生产生探究之欲

　　　　1、自读课文，咬准字音，读通句子。

　　　　2、指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

　　　　3、默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点?你能用这些特点创作谜语吗?一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

　　三、谜语深化，使学生凳滑享合作之乐

　　　　1、身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

　　　　2、羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

　　　　3、鸣声清脆动听枣败腊。

　　　　4、疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。

　　其中理解下列重点句子：

　　　　(1)它一动不动地注视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。

　　　　(2)尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　　　(3)有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　　　(4)只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　　　(5)家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。

　　(6)朗读集体创作的谜语：

　　　　身体小巧玲珑。

　　羽毛鲜艳特别。

　　鸣声清脆动听。

　　　　疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。

　　　　家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。

　　四、情境交际，使学生品积累之乐

　　　　过渡语：愿意成为作者笔下的翠鸟吗?那么来吧!闭上眼睛：变!变!变!睁开眼睛。我们就是那美丽的翠鸟!让我们尽情地展示自己的美丽与才能吧!

　　　　1、交际要求：运用文中优美的语句，结合平时积累的好词好句，选择谜语中的一两个方面向大家展示“枯旅你”的美丽与才能。

　　2、在学生展示的过程中，进行师生、生生互动：

　　(1)嗨!朋友，我就是漂亮的翠鸟!

　　(2)我就是人人皆知的“叼鱼郎”!

　　(3)翠鸟!你的家在哪里?欢迎我们去参观吗?

　　　　(4)也许，你们只是一群外表漂亮的小鸟而已。

　　五、总结升华，使学生体验成功之感

　　　　1、背诵自己创作的谜语。

　　　　2、交流学习本课后的收获。

　　　　3、有兴趣的可在课外观察一种小动物，以谜语的形式写在日记里。我们抽时间交流。

【教学反思】

　　　　抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

　　作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

　　作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

　　翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。

　　这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

　　在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。

　　　　1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。

　　再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。

　　然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。

　　在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。

　　在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。

　　同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。

　　2、指导朗读、背诵：

　　　　指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔;朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。

《翠鸟》说课稿

　　1《翠鸟》教案

　　一：创设情境，触发个性

　　师：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

　　　　生齐答：鸟的叫声。

　　师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　　　生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。

　　我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。

　　它就学着我的样子，说：“我上学去了。

　　”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。

　　　　生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

　　　　生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

　　　　生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

　　……

　　　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。

　　今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。

　　瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。

　　用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　　　生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

　　　　生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

　　　　生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

　　……

　　　　师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

　　　　『“兴趣是学习的先导”，是“最好的老师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

　　二：读文作画，张扬个性

　　师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

　　　　生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

　　　　生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　　　生3:翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

　　　　生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　……

　　　　师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。

　　课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。

　　你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？。

　　　　生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

　　　　生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

　　「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句“同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_”又掀起了一个小高潮，将学生推向“深入研究”的学习热情之中」

　　　　师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。

　　谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。

　　喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。

　　你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。

　　有没有两部分都喜欢的？有。

　　爱学习的孩子总是这样。

　　你们学习完一部分，可以学习另一部分。

　　好，大家开始吧。

　　　　（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

　　　　「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己御扒选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

　　　　师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。

　　我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。

　　（实物投影一个小组送来的画）。

　　　　生改拆蚂评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以，又尖又长。

　　　　师核埋：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

　　……

　　　　「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

　　作者：218.57.65.*2005-9-2310:28回复此发言

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　　2《翠鸟》教案

　　　　师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。

　　（学生练习）

　　师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？

　　（一生介绍）

　　　　「此处课件的展示，是分解了写作顺序。

　　学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。

　　“看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说”正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」。

　　三:评读感悟，凸显个性

　　　　师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

　　　　（学生热情高涨，师生互读。）

　　　　师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

　　　　生1：我觉得xx同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

　　　　生2：我觉得xx同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

　　　　生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把“悄悄地”读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

　　生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？

　　……

　　　　师：是呀。

　　同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。

　　我会向你们学习的。

　　这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！。

　　　　（学生练习背诵，并指名背诵。）

　　　　「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。」

　　　　师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？

　　　　生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

　　　　师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

　　　　生齐答：不能。

　　师：为什么？

　　　　生1:翠鸟太可爱了，应该保护它。

　　　　生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

　　　　生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

　　　　生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

　　……

　　　　师：你们真是了不起。

　　正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。

　　其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。

　　就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）。

　　「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」

　　四：拓展延伸，放飞个性

　　　　师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

　　生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

　　　　生2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

　　　　生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

　　　　生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

　　……

　　　　师：是呀，“课堂小天地，天地大课堂。

　　”其实，课外还有更大的学习语文的空间。

　　希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！。

　　「自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力」

　　作者：218.57.65.*2005-9-2310:28回复此发言

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　　3回复：《翠鸟》教案

　　《翠鸟》教案

　　北大附小冯玲萍

　　课文说明：

　　课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的

　　　　喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热

　　　　爱大自然的思想感情。

　　　　2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

　　　　3、学习用“总分”的方法写一段话的方法。

　　　　4、练习背诵第二段。

　　　　教学重点：分清主次，找出段的主要内容。

　　　　教学难点：理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

　　教学过程：

　　一、导人新课：

　　板书课题：18翠鸟

　　　　齐读课题。

　　　　你想知道什么？学生质疑。

　　　　我们就带着大家的问提，深入学习课文。

　　　　二、出示教学目标。

　　　　三、学习第一自然段。

　　1、默读思考：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？

　　2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

　　　　3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。

　　词的意思。

　　课文是怎样把翠鸟。

　　“颜色非常鲜艳”讲具体的？

　　4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？

　　5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么？

　　　　6、指导有语气朗读课文。

　　四、学习第二自然段：

　　1、自由朗读，思考，这一段有几甸话？

　　2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？

　　（1）“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？

　　（2）“尽管……可还是”说明什么？

　　（3）“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？

　　3、分组讨论：（投影）

　　（1）这一段讲了几层意思？

　　（2）这一段主要讲了什么内容？

　　　　4、指导有语气地朗读裸文。

　　　　5、按“等待、发现、叼走”的顺序·说一说翠鸟捉鱼的过程。

　　（投影）填课文内容填空：

　　　　四、学习第三自然殷。

　　　　！、齐读第三段。

　　2、这段讲了几层意思？主要告诉我们什么？

　　3、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？

　　　　4、指导有语气朗读课文。

　　　　五、放录象。进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

　　　　六、齐读全文。

　　　　七、小结。

　　板书设计：

　　颜色鲜艳小巧玲拢

　　18翠鸟目光锐利动作敏捷

　　住在石壁上不容易捉

　　习题：

　　　　一、根据意思写词语。

　　又鲜明又美丽（）

　　飞得很快（）

　　眼睛感觉灵敏（）

　　只可以看到，但看起来不很清楚一～长（）

　　形容时间极短一～（）

　　　　二、在括号里填上合适的词语。

　　颜色（）羽毛（）眼睛（）水波（）