人教语文7年级第二单元：如何畅游语文世界？

作者：左昌涵时间：2023-07-23 13:38:50

导读：" 如何畅游语文世界？语文是学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。但是，很多学生在学习语文的过程中遇到困难，不知道如何畅游语文的世界。下面，就让我们来看看一些解决方案。1.提高课文阅读理解能力-通过多读多背，提高词汇量，积累更多的词汇素材。-注重对课"

如何畅游语文世界？

　　语文是学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。

　　但是，很多学生在学习语文的过程中遇到困难，不知道如何畅游语文的世界。

　　下面，就让我们来看看一些解决方案。

1.提高课文阅读理解能力

　　-通过多读多背，提高词汇量，积累更多的词汇素材。

　　-注重对课文的理解，学会提炼、归纳和总结。

　　-注意分析课文中的重点、难点和词语搭配，掌握各种阅读技巧。

2.善于运用语文知识

　　-学会写作文，通过写作锻炼自己的表达能力。

　　-运用成语、诗词等修辞手法，提高文章的语言表达能力。

　　-学会运用各种修辞手法，使文章更具有感染力和艺术性。

3.培养阅读兴趣

　　-多读名著、经典文学作品，培养阅读的习惯和兴趣。

　　-参加一些有益的文学活动，如读书俱乐部、文学论坛等，与他人共同分享阅读体验。

　　-通过阅读了解不同的文化和思维方式，拓宽自己的眼界。

4.注重语文素质的培养

　　-学会欣赏诗歌、散文、小说等各种文学作品，培养对美的感知能力。

　　-学习汉字书写和规范用字，提高自己的语言规范性。

　　-学习语文的基本规则和修辞技巧，提高自己的语言能力。

5.多参与课堂活动

　　-积极参与课堂讨论和互动，与老师和同学一起探讨问题，提高自己的思辨能力和表达能力。

　　-多做语文课堂的练习，通过练习巩固所学的知识，提高自己的应用能力。

　　通过以上的解决方案，相信学生们能够更好地畅游语文的世界，提高语文素养，培养对语文的兴趣和热爱。让我们一起探索语文的奥秘吧！

漫游语文世界开场白

----“漫游语文世界”

作者：无意

看到这个题目,你也许会奇怪,“世界”?范围太大了.是的,是很大,它指的是自然界和人类社会一切事物的总和.“语文世界”范围也是大得不能再大的.它包括了海洋,天空,以及人世间的一切的智慧和知识.七年级语文的第二单元的《综合性学习.写作.口语交销迹迟际》用的就是这样亏李一个标题.它实际上就是告诉我们语文学习的范围是非常宽非常广的,“语文”的世界是没有边际的.无论学识多么渊博的人,他的语文知识也仅仅犹如在语文世界里拾得的一颗州御小“贝壳”,沾的一滴小“水滴”.因此,它需要我们付出毕生的精力.因此这个活动应该是奠定学生进中学后学习语文的一次关键活动.

有关七年级上册语文书“漫游语文世界”的作文,急急急急急急急急急急急...

一次成功的活动课

----“漫游语文世界”

作者：无意

　　看到这个题目，你也许会奇怪，“世界”？范围太大了。

　　是的，是很大，它指的是自然界和人类社会一切事物的总和。

　　“语文世界”范围也是大得不能再大的。

　　它包括了海洋，天空，以及人世间的一切的智慧和知识。

　　七年级语文的第二单元的《综合性学习.写作.口语交际》用的就是这样一个标题。

　　它实际上就是告诉我们语文学习的范围是非常宽非常广的，“语文”的世界是没有边际的。

　　无论学识多么渊博的人，他的语文知识也仅仅犹如在语文世界里拾得的一颗小“贝壳”，沾的一滴小“水滴”。

　　因此，它需要我们付出毕生的精力。

　　因此这个活动应该是奠定学生进中学后学习语文的一次关键活动。

　　学生对语文的学习，仅仅靠课堂四十分钟是远远不够的，必须要他们经常的、点点滴滴的积累，必须要把学习与生活及其他各科联系起来。

　　“漫游语文世界”就是要训练学生在生活中学习语文，运用语文，就是要学生初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，从而开发利用社会现实生活中的语文资源。

　　这次活动怎么开展？怎样才能收到很好的效果呢？怎样才能培养学生良好的学习习惯，教给学生更好的学习方法？怎样才能全面提高学生的语文素养呢？我们是农村中学，学校连个阅览室都没有，平常可以利用的资源也非常有限。

　　我考虑了很久，最后决定了从以下几个方面来进行。

　　“漫游语文世界”就是要观察，我首先要学生养成观察生活的习惯，要他们留意周围的人和事，要时时去丰富自己的见闻，找到可以写作的材料，要他们及时地把自己看到的、听到的写下来，可以是实录，也可以是启示，还可以是联想。总之一句话，就是要做生活的有心人。

　　“漫游语文世界”离不开阅读。我要求学生养成课外阅读的习惯，为此，我为他们提供了很多阅读的资料，比如《创新思维》、《语文报》、《语文周刊》、《语文精彩语段阅读》等等，我还让他们把家里有价值的，适合学生阅读的的藏书带到学校，首先在同组几个人中间交换阅读，要他们时时给同学们推荐读的好的文章，好的诗词，好的语段，好的句子，好的词语等等，要他们每天利用课前几分钟把自己读到的东西说出来，在同组说，或者在全班说，这样既锻炼了他们说话的能力，也提高了他们的阅读兴趣。

　　“漫游语文世界”更离不开写作。

　　我把学生的课外写作放在了很重要的位置。

　　学生要把学到的知识变为自己的，也还不是那么容易。

　　我为学生提供了很多的练笔栏目，并要求他们在每天的每一篇写作之前加上栏目的名称，冲败孝如“心灵独白”、“班级趣事”、“友情传递”、“美丽瞬间”、“新闻点击”、“读书有感”、“难忘往事”、“成语天地”“古文世界”“古诗赏析”、“谜语宫殿”、“想象空间”、“商品推销”、“我的世界”、“笑话与幽默”、“男性世界”、“女子天空”、“卫生与健康”、“科技之窗”、“广告宣传”“身边的错别字”、“语文与某某学科”等等。

　　当然还可以是自由选择的。

　　初一是新课程的实验年级，教材并不厚，但是上面有很多的是要求老师进行课程开发的。

　　我教了十多年书，用过了很多套语文教材，但是我从来没有感觉到哪一套教材在训练学生学习习惯和教学生学习方法上下过如此大的功夫。

　　因此在教这套教材的时候，我特别注意融进自己教这么多年语文所获得的经验，并准备把它结合着用在这套教材的使用上。

　　虽然现在我的实验还只是一个开头，但是我相信，只要遵循了语文学习的规律，掌握了正确的语文学习方法，学生的语文会漫漫学好，语文知识会不断丰富，语文素养会逐渐提高的。

生活就是语文

　　语文，一个熟悉而又陌生的词语，像空气一样在将我们包围着，老师曾说过：“口头为语，书面为文。

　　”一点也不错。

　　有些人说起话来口若悬河，滔滔不绝；有些人温文尔雅，写起文章来神采飞扬，才如泉涌。

　　诗词曲赋、散文小说也都叫语文。

　　“语文天生重要”，老师又告诫我们说，在以后的竞争路途上，你的口才，你的文笔，都要过关斩将，这可是直接影响到你的前途。

　　如何学好语文，老师还说“生活语文化”，只要处处留心，就处处有语文。

　　（评析：本段首句用比喻的修辞手法，生动形象地表现了“语文无处不在，生活处处有语文”；然后通俗易懂地解释了什么是“语文”；最后点明文章主旨，引起下文事例的叙述。

　　）。

　　记得去年的一个夏天，我和弟弟出门玩耍，下午4点多，天上阴云密布，不一会儿，便下起了雨，雨越下越大，我们只好回家去。我刚站起来，只见一只泥鳅在水中挣扎，即兴作了一首打油诗：

　　天上下雨地上流，水中有条黄泥鳅。

　　小小生命水中留，人生会有几多愁。

　　我得意极了，飞快地跑了回去，告诉了父母我的杰作，他们都笑了，都夸我长大了。

　　我备好文房四宝，提笔蘸墨，写下了这行“泥鳅行”。

　　后来，被弟弟夺去了，他读了几遍，就背得滚瓜烂熟，还到同学面前去炫耀，我都不好意思了。

　　这不是“留心处处皆学问”吗？（评析：事例验证：“留心处处皆学问，生活处处皆语文。

　　”）。

前几个星期，蔡志明又在他的日记本上写了一首现代诗：

一只白鸽在蓝天上飞

我不知是白鸽让蓝天有了诗意，

　　还是让白鸽成了精灵。

　　他问弟弟是什么意思，他弟弟摇摇头说：“不知道，那哥哥你知道吗？”蔡志明回答说：“我也不知道。

　　”老师在班上发表了，大家都给予热烈的掌声。

　　（评析：留心观察生活，发表精彩诗篇。

　　）。

　　有了语文知识，就来说话也幽默多了，如：五班打篮球赢了我们，我们说：“我们不行，四肢太简单。

　　”他们一时也反映不过来。

　　（实为我们头脑发达）（评析：漫游语文世界，丰富自己的语言宝库）。

来吧！朋友们，努力学好语文吧，你会受益匪浅的！

生活·语文

　　生活需要语文，语文调剂生活。

　　我们生活离不开语文，语文是人们进行交流的工具。

　　你口中讲的语言，手下写的文字，都属于语文。

　　举个简单的例子来说吧，我们是学生，学生就要学习，学习就一定要听、说、读、写，那你听的、说的、读的、写的又是什么呢？听的是语言，说的是语言，读的是文字，写的也是文字，它们都是语文的一部分。

　　由此看来，语文在生活中的作用之巨大就显而易见了。

　　总之，生活是离不开语文的，语文在生活中占有举足轻重的地位。

　　语文在生活中不仅仅起到交际工具的作用，更是调剂生活、陶冶情操的重要手段。

　　语文给人精神上的震撼是巨大的。

　　一个人心浮气躁时，一篇优美的散文可以使他心如止水；一个人情绪低落时，一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心；一个人茫茫然、终日无所事事时，一本《钢铁是怎样炼成的》可以使明白生命的意义，不再庸庸碌碌地生活。

　　语文带给生活的影响是无法比拟的。

　　对这一点，我深有感触。

　　我十分热爱语文，尤其热爱语文带给我的那种震撼，特别是诗词，她无穷的魅力使我如痴如醉。

　　诗词有豪放的，有婉约的，有幻想的，有写实的，凡此种种，各有千秋。

　　如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，李清照的“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这些优美的诗句曾无数次打动我的心灵，陶冶我的性情，使我沉醉其中，感受到诗人们的悲与欢、爱与恨。

　　诗歌不仅是一道精神上的珍馐佳肴，也是一剂强心剂。

　　读了岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”，你怎能再得过且过，浪费宝贵的青春年华？读了陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，你怎能再无动于衷，坐以待毙？我的心情有点激动了，我已开始为我自己所写的文章所鼓舞，我觉得我的手已无法停止。

　　这就是语文对我的心灵的震撼。

　　总之，语文对我生活的影响还有很多很多。朋友，善用语文吧，从语文中，你会发现更多生活的乐趣，因为，我们就生活在语文的世界中。

七年级语文下册第二单元教学设计

　　单元教学目标：

　　　　1、能说出作者在文中所写的趣事以及所要表达的真情实感，。

　　　　2、能够记叙自己印象深刻的人和事，并能结合所写文章内容，合理安排线索，组织材料。

　　　　3、能了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识，正确对待成长过程当中的苦与乐、得与失，勇于面对生活，面对挑战。

　　　　4、重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言感受的能力。

　　　　5、修改文章能删繁就简，使文章自然流畅。

　　　　6、学会运用多种方法劝告他人，晓之以理、动之以情，因势利导。

　　　　7、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。

　　单元分析：

　　　　本单元的课文主题是“童年辩源神趣事”，这与七年级教科书（上册）的第二单元“金色年华”存在一定的共同之处。

　　对于这样的主题，学生会感觉到跟自己的生活比较接近，有话可讲。

　　因而本单元可以引导学生讲述自己的童年趣事并可进一步将之写作成文，做到条理清楚、生动形象。

　　但本单元教学的关注点不能仅仅局限于“趣”上，事实上课文编写的时候，就已经蕴含道理：《柳叶儿》中的“我”在那个年代受到了家人的呵护，也尝到了各种酸甜苦辣的滋味；《从百草园到三味书屋》中的鲁迅单纯可爱，可身上也留下了当时社会的印记；《我们家的男子汉》中的主人公年纪尚小，远未定型，却表现出了未来的某些个性——对独立的要求、对生活挑战的沉着；《三颗枸杞豆》中三叔的一事无成与“我”后来的成功说明了应当把握今天，珍惜现在的金色年华。

　　《从百草园到三味书屋》第一课时

　　教学目标：

　　1、能用简短的语言概括作者少年时代的生活经历

　　2、能学会写景状物的方法

　　教学难点和重点：

　　能学会写景状物的方法

　　教学设计备课组意见施教者反思

　　课前准备：

　　　　学生了解鲁迅的生平和别人对鲁迅的评价。

　　一、导入：

　　鲁迅是中国伟大的文学家、革命家、思想家、教育家，写过很多影响深远的作品，结合你课前收集资料对鲁迅先生的认识，结合他的一张画像，谈谈你认为鲁迅先生是怎样的一个人？严肃、庄重

　　　　过渡：这样的一个人是不是他的童年一样充满严肃、庄重呢？让我们一起来看看吧。

　　学习字词：

　　攒拗确凿桑葚轻捷蟋蟀

　　臃肿脑髓相宜书塾方正

　　博学蝉蜕人迹罕至人声鼎沸班傲敛秕谷无从宿儒同窗

　　二、整体感知：

　　　　1、阅读课文，对文章的标题进行适当扩充，加入恰当的修饰词，并说明理由。

　　　　过渡：从文章看出作者对百草园的喜爱之情更浓厚些，让我们一起去体会百草园的无穷乐趣吧。

　　三、走进百草园

　　1、在作者对百草园的描写中，重点突出了哪些内容？

　　2、作者对百草园景色的描写是相当美的，这些景色描写有什么特点？

　　　　层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。

　　四、写景训练（作业）

　　　　给出一幅风景图片让学生根据写景状物的方法进行描写，并组织评价。

　　《从百草园到三味书屋》第二课时

　　教学目标：

　　1、能生动复述美女蛇的故事

　　2、能说出文中捕鸟动词的准确性

　　教学难点和重点：

　　能说出文中捕鸟动词的准确性是难点也是重点

　　教学设计备课组意见施教者反思

　　课前准备：

　　熟练阅读课文，准备复述美女蛇的故事

　　一、导入：

　　　　百草园的景物使作者念念不忘，同样美女蛇的故事和冬天捕鸟使他感受着一些别样的乐趣，让我们一起去体会吧。

　　二、整体感知：

　　　　1、学生上台进行美女蛇故事的复述，并说说作者写这个故事的理由是什么？师生评价。

　　　　体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。

　　三、品味字词：

　　　　春天有美丽的景色，夏天有美女蛇的神奇，冬天给作者留下的是的捕鸟记。（让学生进行填空）

　　　　1、有人对捕鸟过程的所用的动词有异议，裂隐请同学们来判别哪个更恰当些。

　　四、写作训练

　　　　给出一个动物捕食的场面，进行描写注意动词的使用。

　　《从百草园到三味书屋》第三课时

　　教学目标：

　　1、携亏能用简约的语言来概括作者在三味书屋的生活片断

　　2、能针对三味书屋中的学习生活发表自己的看法

　　教学难点和重点：

　　能针对三味书屋中的学习生活发表自己的看法

　　教学设计备课组意见施教者反思

　　课前准备：

　　熟练阅读课文第二部分，概括作者在三味书屋的生活片断

　　一、导入：

　　结束了充满童趣的百草园生活，作者被迫着入学了，在三味书屋将有怎样的遭遇呢？

　　二、整体感知：

　　　　1、用简炼的语言概括作者在三味书屋的生活片断，师生评价。

　　三、品味文本：

　　1、如果你是鲁迅的同学，你喜欢哪些生活的片断，为什么？

　　2、你如何正确评价寿镜吾老先生？

　　鲁迅希望有怎样的儿童教育？

　　四、作业

　　完成练习册

　　《月迹》第一课时

　　教学目标：

　　1、学习借景抒情的方法

　　2、能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情

　　教学重点难点：

　　学会借景抒情的方法

　　教学设计备课组意见施教者反思

　　课前准备：

　　熟练阅读课文

　　一、导入：

　　　　月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平袄去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。

　　二、整体感知：

　　1、文章的线索是什么？作者在文中分别写了那几件事？

　　明确：作者以月迹为线索，分别写了盼月、镜中看月、院中望月、杯中饮月、河中寻月、眼瞳见岳、沙滩议月

　　三、品味文本：

　　分组讨论课文内容

　　预设问题：

　　1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

　　明确：

　　　　不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

　　（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）

　　满足——孩子们在寻月的过程当中得到了满足

　　　　在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望）

　　　　孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中之月——争执）

　　　　寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足）

　　　　教师小结：在寻月的过程当中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。

　　寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

　　（板书）。

　　2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

　　　　明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的.享受。

　　（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）

　　3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

　　　　明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

　　　　教师小结：月亮是美的，天空也是美的。

　　无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。

　　我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

　　教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）

　　展开讨论

　　　　明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

　　四、作业

　　完成练习册

　　《三颗枸杞豆》第一、二课时

　　教学目标：

　　1、能概括作者转变的原因

　　2、学会正面描写和侧面描写相结合的写作手法

　　3、学会细腻刻画人物的方法

　　教学重点和难点：

　　学会正面描写和侧面描写相结合的写作手法、学会细腻刻画人物的方法

　　教学设计备课组意见施教者反思

　　课前准备：

　　熟读课文，解决生字词

　　一、导入：

　　有人说童年的生活的极大地影响着一个人的成长，你能举这样的例子吗？

　　字词学习

　　枸杞蹑手蹑脚一绺叶鞘鲜为人知腻味颓唐擎蚱蜢烦躁口头禅殷红花蕊香蒿半晌桦木一摞书灯盏

　　二、整体感知：

　　　　1、作者前后的表现可以用怎样的词语来概括。使他前后判若两人的原因是什么？

　　三、品味文本：

　　　　1、作者为什么称自己是个淘气鬼？划出相关语句说说哪些属于正面描写，哪些属于侧面描写。

　　2、你也认为我是个淘气鬼吗？

　　　　3、划出文中三叔的外貌、动作、语言描写，并进行重新组合，用文字给三叔画一个完整的人物像。说说三叔是怎样的一个人？

　　第二课时

　　4、三叔给我留下了哪些谜语？我都猜到了吗？我悟到了什么道理？

　　四、品味语言：

　　下面几句话都写到了太阳，想想这几句话的意思：

　　①这时，太阳快要西沉

　　　　②像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去。——自然界的太阳；比喻时间不断流逝

　　　　③太阳能捉住吗？我以前老是忘记了去捉住它，……我仍没有想到捉住它！——“抓住太阳”就是抓住时间，珍惜时间，这句话写出了三叔悔恨以前虚度光阴。

　　　　④有点烫手，还得费点力气——真正捉住时间，捉住生命是不易的饿，要付出努力，要克服惰性，抵抗诱惑。

　　　　⑤一捉到手……就变成一个圆圆的金盘子，里面放了五彩的宝石——珍惜生命，生命就会变得有意义，有价值，能做出巨大的贡献。

　　　　⑥他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋……这也是太阳？这也是太阳！——我是个孩子，生命的路还很长，我有的是时间，有的是希望。

　　五、作业：

　　　　看一段文字，对当中描写不细致的地方进行修改。（语言，动作，外貌）

　　　　刘科长念过十四，是个很胖的人，平时穿戴整齐，一向看不起人。

　　这不，邻居王阿姨的孩子考上了重点高中，他虽然很羡慕，嘴上却说：“有什么了不起，看我的儿子将来直升重点，那才叫能耐”。

　　别人都不理他，他就走了。

　　《柳叶儿》第一课时

　　教学目标：

　　1、能说出作者抢柳叶儿和吃柳叶儿“乐”的内涵

　　2、能说出文中部分词句所蕴含的作者感情

　　教学重点难点

　　能说出文中部分词句所蕴含的作者感情

　　教学设计备课组意见施教者反思

　　课前准备：

　　熟读课文，解决生字词

　　一、导入：

　　　　1、在你的脑海中，老百姓最艰苦的日子是怎么过的？从衣食住行这四个方面说起。

　　　　今天，我们的作者将向我们展示他童年时代一段艰苦的日子，写一个和他感情深厚的事物，那就是柳叶儿。

　　2、展示柳叶儿的图片：

　　　　请同学进行描绘，突出特征，并说出相关描写柳叶的诗句。

　　二、整体感知：

　　　　1、作者写柳叶儿不是突出它的外表之美，而是突出它的之美。作者在与柳叶儿为伴的日子里做了哪些事？

　　三、品味词句

　　　　1、你认为作者在做这些事情时快乐吗？说明自己的理由。

　　乐中有无奈，乐中有苦涩

　　2、研读课文，回答书后练习二

　　四、拓展

　　　　对于现在的人来说，作者对柳叶儿的感情算是敝帚自珍了，你有敝帚自珍的经历吗？写出来和大家一起来分享吧。

　　《我们家的男子汉》第一课时

　　教学目标：

　　　　1、能根据文章说出“男子汉”的性格特征。

　　　　2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。

　　教学重点难点

　　学会按人物性格特点分类组织安排材料

　　教学设计备课组意见施教者反思

　　课前准备：

　　熟读课文，解决生字词

　　一、导入：

　　　　1、谈谈你心目中的男子汉形象极其表现的男子汉特征。

　　明确：独立、坚强、勇敢等

　　二、整体感知：

　　1、在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句

　　三、体会文本

　　1、从他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？

　　2、文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以删去这些小标题？

　　　　明确：按人物性格特点分类组织安排材料可以使文意表达更清楚，更集中。

　　四、拓展

　　　　有男子汉，就有女强人，请你用细致的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。

　　诵读欣赏一课时

　　《两小儿辩日》

　　教学目标：

　　1、能识记常用古汉语字词句解释

　　2、体会人无完人的道理

　　教学重点难点

　　能识记常用古汉语字词句的解释

　　教学设计备课组意见施教者反思

　　课前准备：

　　　　熟读课文，并根据自己的能力先自己理解字词句的解释，不懂得做标记；教师准备相关的解释题目

　　一、师生互相答疑

　　二、进行测试（互批）

　　三、学生介绍自己识记的方法

　　四、学生阅读，背诵

　　《黄纱巾》

　　教学目标：

　　1、能学会用言行来表现人物性格

　　教学重点难点

　　同教学目标

　　教学设计备课组意见施教者反思

　　课前准备：

　　熟读课文

　　一、整体感知：

　　能用简短的语言概括小说的内容

　　二、品读文章：

　　在文中小姑娘和那位叔叔分别是怎样的一个人？你从文中哪些地方看出来的？

　　明确：通过人物的语言和行为

　　三、看你写的象不象

　　　　给你几个表示人性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行来表示。

　　勇敢、坚强、害羞

　　口语交际——劝告第一课时

　　教学目标：

　　　　1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导，或直话曲说，用婉转的话语打动对方。

　　教学重点难点：

　　能否抓住人物性格特征和心理特征是劝告成功的关键，这是教学的难点和重点

　　教学设计备课组意见施教者反思

　　课前准备：

　　　　学生记录一些发生在身边的劝告事例，记录全过程。

　　一、事例展示：

　　　　学生交流成功劝说的事例，并结合课本知识总结自己的经验。

　　二、谁来挑战：

　　　　举出一些自己很难劝说成功的事例，请大家一起来协商。

　　三、作业：

　　详细记录一个自己劝说的事例

　　写作第一、二课时

　　教学目标：

　　1、能在写人记事性的文章中把握文章线索组织材料写作

　　教学重点难点：

　　同教学目标

　　教学设计备课组意见施教者反思

　　导入：

　　　　让学生解释“顺藤摸瓜”的含义，明确写作文就如顺藤摸瓜，要想写的条理清楚、文脉清楚，就先要把握住作文的藤——线索。

　　1、同学回顾这学期学过的课文哪些文章的线索是最清楚的，分别是什么？

　　明确：人、人的感情、物、中心事件都可以为线索

　　2、学生先作：

　　　　要求：先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章。

　　写作第三课时

　　教学目标：

　　1、学会评价文章的方法

　　教学设计备课组意见施教者反思

　　导入：

　　教师出示文章评价的标准

　　一、学生修改文章并进行推荐

人教版七年级语文上册第二单元作业整体设计思路 - 草稿

　　语文作业是语文教学中的重要环节，是检查学生学习效果的主要手段，也是帮学生巩固知识和形成素养的重要方式。

　　在国家推行“双减”的政策下，如果不顾学情的差异，作业“一刀切”，很容易造成优生“吃不饱”，学习并御此兴趣减弱；学困生“吃不消”滋生畏难的心理，产生厌学的情绪。

　　在认真落实“双减”政策的同时，我校老师结合本校学生学情，采取了作业分层分阶。

　　根据学生的差异设计不同层次的作业练习。

　　整体原则是引导学生通过作业练习，由浅入深、由易到难，让不同层次的学生都能得到发展提升。

　　本次作业设计所选的是人教版七年级语文上册第二单元。

　　从内容主题来看，都是表现亲情，分别从不同角度抒写亲人之间真挚动人的感情。

　　内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的七年级学生理解起来也比较容易。

　　学生通过课文的学习可以加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。

　　根据单元主题思想的要求，在单元作业整体设计中我们这样规划：。

一、满足学生的当下需要

　　学生是作业的主人，我们在进行本单元作业设计时，始终立足本校学生的学情，满足不同层次学生个性化需要。

　　为此作业分层分阶，自主合作,力求调动学生个人的生活实践和情感体验。

　　这样既能注重教育教学质量的提高，同时尊重学生个体差异，促进全体学生个性的发展。

　　本单元共有四篇文章，《秋天的怀念》2课时，《散步》2课时，《散文诗两首》2课时，《世说新语两则》2课时，《综合性学习》1课时，单元检测2课时，共计11课时。

　　每个课时的作业，都以30分钟为标准设计了不同的梯度。

　　有“快乐积累基础练”，“语言品读能力练”，“拓展延伸素养练”，每个课时的这三个梯度的训练，分别是针对不同类型层次的学生，对于学习有困难，学习意志薄弱，完成作业速度慢，语言表达欠佳等这一类型学生要求他们以夯实基础知识为主，能掌握“快乐积累基础练”这一块的内容即可；语文素养较好的学生，要求他们夯实基础的同时鼓励他们积极挑战自我，加强朗读能力训练，拓展课外阅读，提升写作训练。

　　在单元作业整体设计时，充分考虑到每个学生可能都有其擅长的潜能，语文作业也呈现了多样化。

　　尽可能让广大学生达标。

　　同时尊重学生意愿，让学生可以有选择性地去做作业。

　　这样多样化的作业能够满足不同层次学生的需要和发展兴趣爱好，让学生也能感受到作业练习的乐趣，提升自我的同时获得成就感，加强了他们学习的主动性，巩固基础的同时培养了学习能力。

二、关注学生的未来发展

　　新课改下的语文核心素养是在真实的语言运用情境中表现出来的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感态度价值观等方面的综合体现。

　　根据本单元的目标要求，我们把引导学生在感受亲情，深化理解的同时，尝试读出亲情之外的情感内涵和继续引导学生进行朗读训练，把握文章的情感基调，注意语气、节奏的变化。

　　一直贯穿在作业设计中。

　　因此在“拓展延伸素养练”这一梯度的作业，以不同形式呈现给学生。

　　或让学生搜集有关赞美母亲的歌曲并学唱一首唱给母亲听；或回家拥抱母亲，用最淳朴的行动去表达爱母；或用手中的笔用微写作的形式去感悟亲情。

　　考虑到单元重难点和学生的实际水平、完成作业客观条件等因素的影响，我们精心设计编排，力求服务于全体学生。

　　可以将听、说、读、写、唱，结合起来。