教育部要求职校“双师型”教师占比不低于50%，这意味着什么？

作者：穆澍澍时间：2023-07-28 16:05:04

导读：" 教育部要求职校“双师型”教师占比不低于50%是一项重要的教育改革政策。这意味着教育部希望通过提升职校教师的教学水平和专业素质，提高职业教育的质量和效果。以下是这一政策的一些解读和可能的意义：。1.提高职业教育师资队伍的整体素质：通过要求职校“双师型”教师"

　　教育部要求职校“双师型”教师占比不低于50%是一项重要的教育改革政策。

　　这意味着教育部希望通过提升职校教师的教学水平和专业素质，提高职业教育的质量和效果。

　　以下是这一政策的一些解读和可能的意义：。

　　1.提高职业教育师资队伍的整体素质：通过要求职校“双师型”教师占比不低于50%，教育部鼓励职校引进高素质的教师，提高职业教育的师资水平，为学生提供更好的教育服务。

　　2.教师专业素养的提升：要求职校教师具备双师型的特点，即既要有扎实的专业知识和教学经验，又要具备较强的企业实践能力。这将促使教师提升自己的教学能力，不断学习和更新自己的知识，更好地适应职业教育的需求。

　　3.加强教师与企业的合作：双师型教师的引入将有助于加强职业教育与企业之间的合作关系。教师的企业实践经验将有助于教学内容与企业需求的衔接，提高学生的实际操作能力，增加他们就业的竞争力。

　　4.提升学生的职业能力：职校的主要任务是培养学生具备一定的职业能力，能够快速适应社会的发展和工作的需求。引入双师型教师，将有助于提高教育质量，增加学生的实践操作机会，培养学生的创新能力和实践能力，提升他们的职业素养。

　　5.推进职业教育与普通教育的融合：双师型教师的要求将促进职业教育与普通教育的融合。通过引入具备普通教育背景的双师型教师，可以使职业教育与普通教育更好地结合起来，实现学科知识和职业技能的有机结合。

解决方案：

　　-提高教师培训力度，培养更多的双师型教师。

　　-加强与企业的合作，提高教师的企业实践经验。

　　-完善评价机制，鼓励教师不断提升自己的教学能力和专业素养。

　　-加强职业教育与普通教育的融合，建立起多元化的教育体系。

　　-加强对学生的职业规划和就业指导，提高他们的职业竞争力。

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　　教育部要求颤饥携职校双师型教师占比不能够低于50%，从这一点也能够看出教育部对职校师资资源的重视，这样的方式才能够让学校有更好的学习氛围，更好的学习资源。

　　今日大家可以看到假日入户发布了一则通知，就是关于全国职业院校教师的团队建设，要求各个职校要打造出德记创新以及创新协作还有结构合理的一些创新团队，这样才能够让职业教育由所改变而双师型教师队伍的质量会处于高速发茄伏展当中也能够提高复合型技术人才的培养这样为人才培养就能够提供强有力的支撑，其中就包括双师型的教师占比不能够少，并且不能够低于50%。

　　在这则通告中也能够了解到会鼓励教师去参加创新培训，而每年的累计时长也是不能够少于一个月的，教育部也有相关的要求，在双高院校这些优质的高校专业资源要丰富一些，国家也要创建新的团队模式，这样才能够打造特色的教学模式，与企业实践基地以及一些对口的企业，相融合也会鼓励教师去参加一些技能培训，或者是兼职锻炼，在产品的研发方面和技术的创新方面都有所研究，这样才能够提升实习的效果，专业的技术技能，创新能力也会有所提高，而每年累计的市场是不能够少于一个月的，也要连续的实施这样的活动。

　　在创新团队成员中就包括专业课教师，还有公共课教师，其中也包含实习指导教师以及一些有着丰富工作经验的企业兼职教师，而成员构成一定要合理，科学也是相对稳定的。

　　不仅要考虑教师的职称专业以及年龄，而调整的比例是有所要求的，不能够超过30%。

　　这样的方式既能够适应产业的转型升级，也能够完善肢销课程标准，更能够加强校际同协同，还能够促进资源优化，这是一项完善的激励机制。

教育部最新要求:职校“双师型”教师占比不低于50%,双师是怎么定义...

　　就在前一段时间国家教育部在网上公布了全国教师建设的通知。

　　在这个通知当中表示要求各地区的学校要在校园内建设一批有着优秀的教学经验和过硬的专业知识以及优秀的教师品德团队，并且在这个通知当中也表示一定要快速的发展职业型教育以及“双师型”的教师队伍。

　　要让这种教师的教学水平得到大的提升，而且这种通知也是为了能够培养复合型的教师人才做基础，而且在这当中”双师型“的老师一定要站在总老师当中的一半。

　　对此教育部表示要将学校内最优质的资源以及一些具有特色的教学方式给全部融合在一起，并且利用当地的一些企业实践地区来让教师们参与日常的培训，来加强老师在教学水平上的技术。让教师在教学上不断的进行创新，而这种教师团队需要有专门的世誉人员今年带队丰富老师们之前的一些经验。

　　那么说了这么多，很多人应该并不知道”双师型“老师是什么类型的老师。

　　其实”双师型“的老师一直是属于我们国家重点培育的老师对象，因为这种类型老师可以使我们国家整体教育水平更加的上一个阶层。

　　其实对于这种”双师型“的老师，并没有具体的专家给出一个非常专业的搜帆段解释，而且很多人对于”双师型“的老师都存在于一定的误解。

　　其实有些网友觉得”双师型“老师其实就是有双职和双素质这两部分构成的。

　　那么双职是什么呢？首先双职就是在老师教学的过程当中不仅获得老师的教学称号，而且还会获得另外一个在教育上的称号。

　　而双素质就轿拍是老师不仅需要在教学方面具备专业教学知识素质，而且在教育学生的过程当中，自身也要具备优良的素养，并且还有一定的实践素质。

职校“双师型”教师占比逐渐增加,职校学生能放松文化课吗?

　　教育部表明职业学校的教师悔州人才占有率是不能够小于50%的，这样的方法就可以为职业学校塑造更多优秀老师也可以打造欧帆碧升蔽双星及其构造合理的一个创新团队。

　　教育部传出这种通告其实是为了提升复合性应用型人才，进而获得更好的塑造也可以提供师资力量支撑点。针对双师型的老师占有率也是有所规定的，不能够小于50%，对于这类老师企业而言也是需要有时间时长，每一年是不能够小于一个月的，这样才可以将专业技能标准的列入更好的教学课程之中，而教育部也要求一些高职院校的老师要有新建设规划和一些规定，这样才可以为各地职业学校打造一批有责任心的师资队伍，也是有更科学的创新团队，在训练复合性专业人才的方面有更加好的能量支撑点。

　　在通告中便不难发现，创新团队组员不但有基础课也有专业科目老师，当中就包括实习指导以及一些工作经验丰富的代课老师占有率不能够过低，成员组成也要科学，从专业年纪及其技术职称各个方面判断是科学规范及其较为稳定一种调节，占比也应当保持在科学合理的范围内。在创新团队之中应当有责任人，更有专门的领头人，这样笑让才会有很强的课程建设水平，还会提供一些丰富经验，而且是不能够随便更换。

　　为每个职业学校能够提升创新团队的老师力量素质，也可以通过公司的实践基地对老师进行塑造，激励老师去参加一些技术培训，也会去兼职工作锻练及其技术革新，也有新产品开发，激励到各个企业实习，每一年实习时间不能够低于一个月，并且还要持续10次。那样双师型的教师认定可以促进个人成长，也可以有学历上的提升，更可以提供自主创新团队，也会有一些科学合理的团队结构。

高校双师型教师比例不得少于,双师型教师占专业教师的比例?

　　据教育部官网消息，为贯彻落实大扒搭《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)，进一步规范和完善本科层次职业教育专业设置管理，引导高校依法设置专业，教育部制定了《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》。

　　其中，“双师型”教师所占比例在50%以上。

　　实践课时占总课时的50%以上，实验实习项目(任务)开设率达到100。

　　所依据的专业招生计划完成率一般在90%以上，新生报到率一般在85%以上。

　　设置本科层次职业教育专业需要一支完成专业人才培养所需的教师队伍，要求全校师生比不低于1:18；专业专任教师与本专业全日制在校生比例不低于1:20，高职专任教师比例不低于30%，具有研究生学位的专任教师比例不低于50%，具有博士学位的专任教师比例不低于15%。

　　本专业专任教师中，“双师型”教师占50%以上。

　　来自行业企业一线的兼职教师占一定比例，具有实质性专业教学任务，其承担的专业课教学任务课时一般不少于专业课总课时的20%。

　　有省级以上教育行政部门等认定的高水平教师教育(科研)创新团队，或者省级以上教育名师、高水平人才担任专业带头人，或者专业教师获得省级以上教育领域相关奖励2个以上。

设置本科层次职业教育专业要有科学规范的专业人才培养方案，培养方案要由校企联合制定，遵循技术技能人才成长规律，强调知识和技能的高水平，毕业生从事科技成果、实验成果转化，生产加工中高档产品，提供中高档服务

　　实践课课时占总课时的比例在50%以上，实验实习项目(任务)开课率达到100%。

　　积极探索现代学徒制等培养模式，促进学历证书和职业技能等级证书互联互通。

　　有稳定可持续的专业建设经费，逐年增加。

　　专业学生均原则上教育科研仪器设备值在1万元以上。

　　有稳定、数量充足的实习基地，满足师生实习实训的需要。

　　设置本科层此猛次职业教育专业要有良好的技术研发和社会服务工作滚拿基础，省级以上技术研发推广平台(工程研究中心、协同创新中心、重点实验室或技术技能主控工作室、实验实训基地等)。

　　面向地区、行业企业开展科研、技术研发、社会服务等项目，能够产生明显的经济和社会效益。

　　专业人员面向行业企业和社会进行职业培训的人数每年不少于本专业在校学生人数的两倍。

　　设置本科水平职业教育专业必须有较高的培养质量基础和良好的社会声誉，具体应当具备以下条件。可靠的专业招生计划完成率一般在90%以上，新生报到率一般在85%以上。

　　所依据的专业应届毕业生就业率在本省范围内高校平均水平以上。

　　符合条件的高等职业学校(专科)设置系级职业教育专业总数不超过学校专业总数的30%，系级职业教育专业学生总数不超过在校学生总数的30%。

　　教育行政部门应当对系级职业教育专业组织进行阶段性评估和周期性评估监测，在高校开设的专业出现办学条件严重不足、教学质量低下、就业率过低等情况时，调整该专业招生计划，直至停止招生。

　　连续三年不招生的，原则上应立即取消该专业。

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【中等职校“双师型”教师队伍建设的思考】双师型教师队伍建设

　　　　一、建设高素质专业化“双师型”教师队伍的重要性　　“工欲善其事，必先利其器”，建设高素质、专业化的“双师型”教师队伍，大幅度提高中职学校教师队伍的建设水平，是适应中职学校加强内涵建设、提高办学质量的迫切需要。

　　二、“双师型”教师的基本内涵

　　　　具有专业教师职称和工程技术系列职称，或取得职业资格等级证书的教师，一般称之为“双师型”教师。其基本内涵：具有较强的现代教育理论和教育实践能力；具有较宽的专业理论知识和广博精深的知识结构；具有较高的专业实践能力，具备特定岗位的技术技能，熟悉实际生产工艺流程，有较强的动手示范、亲自解决疑难问题的现场指导能力。

　　三、中等职校学校“双师型”教师的现状

　　　　目前，中等职校学校“双师型”教师的含金量普遍不高。

　　以笔者所在的铜陵市为例，整合优化组建铜陵市职业技术教育中心，整合后学校占地面积580亩，规划建筑面积达19.54万平方米，可容纳在校生8000人，教职工总数为300人，专任教师240人，办学规模可谓不小。

　　然而，学校“双师型”教师却只占教师总数的35%左右，难以满足现代职业技术教育的需求。

　　而就是这些所谓的“双师型”教师也不全陪态是“名符其实”的，他们一部分是从事普通教育的教师转岗而来的，一部分是走出大学校门就进入中职学校的新生代教师，基本没有企业实践经验，这影响了中等职业技术教育助推经济发展的服务能力。

　　据了解，“双师型”教师的这种现状，在我国众多中等职校中普遍存在。

　　四、“双师型”教师队伍建设的主要对策

　　　　中等职校“双师型”教师短缺且含金量不高的状况，确实令人担忧，必须寻求对策予以解决。笔者认为可采取以下主要对策。

　　1.拓展校本培训潜力

　　　　应充分发挥自身优势，建设有学校特色的“双师型”教师队伍。

　　校本培训首先是基础理论课、专业理论课教师与实践课教师相互取长补短，进行传帮带。

　　其次是夯实校内实训基地，组织教师定期参加技术培训和实践锻炼；产教结合，以实践操作代替培训，以赛带练打造过硬技能。