河北中等职教的“双师型”教师达到30%以上？

作者：宿万潍时间：2023-07-28 16:05:17

导读：" 河北省中等职业教育一直致力于培养适应社会需求的高素质技术人才。为了提高教师的教学质量，河北省教育厅提出了“双师型”教师达到30%以上的目标。为了实现这一目标，我们可以采取以下方案：。1.完善师资培训体系：-加强师资培训，提高教师的教学能力和专业素养；-开展"

　　河北省中等职业教育一直致力于培养适应社会需求的高素质技术人才。

　　为了提高教师的教学质量，河北省教育厅提出了“双师型”教师达到30%以上的目标。

　　为了实现这一目标，我们可以采取以下方案：。

1.完善师资培训体系：

　　-加强师资培训，提高教师的教学能力和专业素养；

　　-开展教师培训课程，提供教育教学的最新理论和实践经验；

　　-引进先进的教育理念和教学方法，提高教师的教学水平；

　　-鼓励教师参加教育研讨会和学术交流活动，提升教师的专业知识和能力。

2.支持教师继续学习：

　　-鼓励教师参加继续教育课程，提高自身素质和能力；

　　-支持教师参加研究项目，提升教学和科研水平；

　　-为教师提供学习资源和学习机会，提高教师的综合素质。

3.加强教师团队建设：

　　-建立学校教师团队，提高教师的合作意识和团队精神；

　　-建立教师交流平台，促进教师之间的交流和学习；

　　-建立教师评价制度，激励教师的积极性和创造力；

　　-加强教师培训和发展的支持，提高教师的职业发展空间。

4.提供良好的教育教学环境：

　　-改善学校教学设施和教学条件，提供良好的学习环境；

　　-提供先进的教育技术和教学资源，提高教师的教学效果；

　　-加强学校管理和教育管理，提高教学质量和效果。

　　通过以上方案的实施，河北省中等职业教育可以逐步提高“双师型”教师的比例，提升教育教学质量，培养更多适应社会需求的高素质技术人才。同时，这也将促进教师的个人成长和发展，提高教师的职业满意度和幸福感。

中职学校双师型教师比例要求是多少

中等职业学校设置标准（教职成[2010]12号）对教师的要求是：

　　中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍拦好，兼职教师比例适简轮铅当。专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。

　　专任教师中，具有高级专业技术职务桐蠢人数不低于20%。

　　专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。

　　每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。

　　聘请有实践经验的兼职教师应占本校专任教师总数的20%左右。

双师型教师比例达到规定标准和要求

　　教育部要求职校双师型教师占比不能够低于50%，从这一点也能够看出教育部对职校师资资源的重视，这样的方式才能够让学校有更好的学习氛围，更好的学习资源。

今日大家可以看到假日入户发布了一则通知，就是关于全国职业院校教师的团队建设，要求各个职校要打造出德记创新以及创新协作还有结构合理的一些创新团队，

　　这样才能够让职业教育由所改变而双师型教师队伍的质量会处于高速发展当中也能够提高复合型技术人才的培养这样为人才培养就能够提供强有力的支撑，其中就包括双师型的教师占比不能够少，并且不能够低于50%。

在这则通告中也能够了解到会鼓链闭励教师去参加创新培训，而每年的累计时长也是不能够少于一个月的，教育部也有相关的要求，在双高院校这些优质的高校专业资源要丰富一些，国家也要创建新的团队模式，这样才能够打造特色的教学模式，

与企业实践基地以及一些对口的企业，相融合也会鼓励教师去参加一些技能培训，或者是兼职锻炼，在产品的研发方面和技术的创新方面都有所研究，

　　这样才能够提升实习的效果，专业的技术技能，创新能力也会有所提高，而每年累计的市场是不能够少于一个月的，也要连续的实施这样的活动。

　　在创新团队成员中就包括专业课教师，还丛备有公共课教师，其中也包含实习指导教师渗唤毁以及一些有着丰富工作经验的企业兼职教师，而成员构成一定要合理，科学也是相对稳定的。不仅要考虑教师的职称专业以及年龄，而调整的比例是有所要求的，不能够超过30%。

　　这样的方式既能够适应产业的转型升级，也能够完善课程标准，更能够加强校际同协同，还能够促进资源优化，这是一项完善的激励机制。

高校双师型教师比例不得少于,双师型教师占专业教师的比例?

　　据教育部官网消息，为贯彻落实大扒搭《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)，进一步规范和完善本科层次职业教育专业设置管理，引导高校依法设置专业，教育部制定了《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》。

　　其中，“双师型”教师所占比例在50%以上。

　　实践课时占总课时的50%以上，实验实习项目(任务)开设率达到100。

　　所依据的专业招生计划完成率一般在90%以上，新生报到率一般在85%以上。

　　设置本科层次职业教育专业需要一支完成专业人才培养所需的教师队伍，要求全校师生比不低于1:18；专业专任教师与本专业全日制在校生比例不低于1:20，高职专任教师比例不低于30%，具有研究生学位的专任教师比例不低于50%，具有博士学位的专任教师比例不低于15%。

　　本专业专任教师中，“双师型”教师占50%以上。

　　来自行业企业一线的兼职教师占一定比例，具有实质性专业教学任务，其承担的专业课教学任务课时一般不少于专业课总课时的20%。

　　有省级以上教育行政部门等认定的高水平教师教育(科研)创新团队，或者省级以上教育名师、高水平人才担任专业带头人，或者专业教师获得省级以上教育领域相关奖励2个以上。

设置本科层次职业教育专业要有科学规范的专业人才培养方案，培养方案要由校企联合制定，遵循技术技能人才成长规律，强调知识和技能的高水平，毕业生从事科技成果、实验成果转化，生产加工中高档产品，提供中高档服务

　　实践课课时占总课时的比例在50%以上，实验实习项目(任务)开课率达到100%。

　　积极探索现代学徒制等培养模式，促进学历证书和职业技能等级证书互联互通。

　　有稳定可持续的专业建设经费，逐年增加。

　　专业学生均原则上教育科研仪器设备值在1万元以上。

　　有稳定、数量充足的实习基地，满足师生实习实训的需要。

　　设置本科层此猛次职业教育专业要有良好的技术研发和社会服务工作滚拿基础，省级以上技术研发推广平台(工程研究中心、协同创新中心、重点实验室或技术技能主控工作室、实验实训基地等)。

　　面向地区、行业企业开展科研、技术研发、社会服务等项目，能够产生明显的经济和社会效益。

　　专业人员面向行业企业和社会进行职业培训的人数每年不少于本专业在校学生人数的两倍。

　　设置本科水平职业教育专业必须有较高的培养质量基础和良好的社会声誉，具体应当具备以下条件。可靠的专业招生计划完成率一般在90%以上，新生报到率一般在85%以上。

　　所依据的专业应届毕业生就业率在本省范围内高校平均水平以上。

　　符合条件的高等职业学校(专科)设置系级职业教育专业总数不超过学校专业总数的30%，系级职业教育专业学生总数不超过在校学生总数的30%。

　　教育行政部门应当对系级职业教育专业组织进行阶段性评估和周期性评估监测，在高校开设的专业出现办学条件严重不足、教学质量低下、就业率过低等情况时，调整该专业招生计划，直至停止招生。

　　连续三年不招生的，原则上应立即取消该专业。

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教育部表示:职校“双师型”教师占比不低于50%,会带来哪些影响?

　　教育部表示职校的双师型教师占比是不能够低于50%的，这样的方式就能够为职校培养更多的优秀教师也能够打造出德技双星以及结构合理的一个创新团队。

　　教育部发出这样的通知也是为了提高复合型技术技能人才，从而得到更好的培养也能够提供师资支撑。对于双师型的教师占比是有规定的，不能够低于50%，对于这些教师企业来说是需铅世要有时间时长的，每年是不能够低于一个月的，这样才能够将职业技能的标准纳入到更专业的课程教学当中，而教育部也规定一些职业院校的教师要有新的建设方案和一些要求，这样才能够为各地的职校打造出一批有能力的师资力量，也有更合理的创新团队，在培养复合型技术人才的方面有着更好的力量支撑。

　　在通知中就可以发现，创新团队成员不仅有公共课还有专业课教师，其中就包含实习指导教师以及一些工作经验丰富的兼渗宴职教师占比不能够太低，成员的构成也要合理，从专业年龄以及职称多个方面考虑是科学合理以及相对稳定的一种调整，比例也应该控制在合理的范围之内。在创新团队当中应该有负责人，更有专业的带头人，这样才会有较强的课程开发能力，也会提供一些丰富的经验，并且是不能够随意更换的。

　　为各个职校能够提高创新团队的教师力量素质，也能够通过企业的实践基地对老师进行培养，鼓励教师去参加一些技能培训，也会去做兼职锻炼以及技术创新，还有丛激银产品研发，鼓励到各个企业实习，每年实习的时长不能够少于一个月，并且要连续10次。这样双师型的教师认定能够促进个人发展，也能够有学历上的提升，更能够提供创新的团队，也会有合理的团队结构。

中等职业学校标准

　　第一条　为规范中等职业学校的设置，促进学校建设，保证教育质量，提高办学效益，依据《教育法》、《职业教育法》制定本标准。

　　第二条　本标准适用于公民、法人和其他组织依法设置的各类中等职业学校。

　　第三条　设置中等职业学校，应当符合当地职业教育发展规划，并达到《职业教育法》规定的基本条件。

　　第四条　中等职业学校应当具备法人条件，并按照国家有关规定办理法人登记。

　　第五条　设置中等职业学校，应具有学校章程。学校章程包括：名称、校址、办学宗旨、学校内部管理体制和运行机制、教职工管理、学生管理、教育教学管理、校产和财务管理、学校章程的修订等内容。

　　第六条　中等职业学校应当具备基本的办学规模。其中，学校学历教育在校生数应在1200人以上。

　　第七条　中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，兼职教师比例适当。

　　专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。专任教师中，具有高级专业技术职务人数不低于20%。

　　专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。

　　聘请有实践经验的兼职教师应占本校专任教师总数的20%左右。

　　第八条　应有与办学规模和专业设置相适应的校园、校舍和设施。

　　校园占地面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：新建学校的建设规划总用地不少于40000平方米；生均用地面积指标不少于33平方米。

　　校舍建筑面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：新建学校建筑规划面积不少于24000平方米；生均校舍建筑面积指标不少20平方米。

　　体育用地：应有200米以上环型跑道的田径场，有满足教学和体育活动需要的其他设施和场地，符合《学校悔祥体育工作条例》的基本要求。卫生保健、校园安全机构健全，教学、生活设施设备符合《学校卫生工作条例》的基本要求，校园安全有保障。

　　图书馆和阅览室：适用印刷图书生均不少于30册；报刊种类80种以上；教师阅览（资料）室和学生阅览室的座位数应分别按不低于专任教师总数的20%和学生总数的10%设置。

　　仪器设备：应当具有与专业设置相匹配、满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备。工科类专业和医药类专业生均仪器设备价值不低于3000元，其他专业生均仪器设备价值不低于2500元。

　　实习、实训基地：要有与所设专业相适应的校内实训基地和相对稳定的校外实习基地，能够满足学生实习、实训需要。

　　要具备能够应用现代教育技术手段，实施现代远程职业教育及学校管理信息化所需的软、硬件设态昌施、设备。其中，学校计算机拥有数量不少于每百生15台。

　　第九条　中等职业学校实行校长负责制。中等职业学校应当配备有较高思想政治素质和较强管理能力、熟悉职业教育发展规碧闭搏律的学校领导。

　　校长应具有从事三年以上教育教学工作的经历，校长及教学副校长应具有本科以上学历和高级专业技术职务,其他校级领导应具有本科以上学历和中级以上专业技术职务。

　　第十条　设置中等职业学校，应具有符合当地社会经济建设所需要的专业，有明确的教学计划、教学大纲等教学文件，以及相适应的课程标准和教材。

　　第十一条　中等职业学校应当具有必要的教育教学和管理等工作机构。

　　第十二条　中等职业学校办学经费应依据《职业教育法》和地方有关法规多渠道筹措落实。学校基本建设、实验实训设备、教师培训和生均经费等正常经费，应有稳定、可靠的来源和切实的保证。

　　第十三条　本标准为设置中等职业学校的基本标准，是教育行政部门审批、检查、评估、督导中等职业学校的基本依据。

　　如今后国家有关部门对中等职业学校生均用地面积和生均校舍建筑面积有新规定，以新规定为准。

　　省级教育行政部门可制定高于本标准的中等职业学校设置办法。

　　对于边远贫困地区设置中等职业学校，其办学规模和相应的办学条件可适当放宽要求。具体标准由省级教育行政部门依据本标准制定，报教育部备案。

　　对体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校，其办学规模及其相应办学条件的基本要求，由教育部会同有关部门另行公布。

　　第十四　条本标准自发布之日起施行。

　　2001年教育部制定的《中等职业学校设置标准（试行）》同时废止。

　　[1]。

【中等职校“双师型”教师队伍建设的思考】双师型教师队伍建设

　　　　一、建设高素质专业化“双师型”教师队伍的重要性　　“工欲善其事，必先利其器”，建设高素质、专业化的“双师型”教师队伍，大幅度提高中职学校教师队伍的建设水平，是适应中职学校加强内涵建设、提高办学质量的迫切需要。

　　二、“双师型”教师的基本内涵

　　　　具有专业教师职称和工程技术系列职称，或取得职业资格等级证书的教师，一般称之为“双师型”教师。其基本内涵：具有较强的现代教育理论和教育实践能力；具有较宽的专业理论知识和广博精深的知识结构；具有较高的专业实践能力，具备特定岗位的技术技能，熟悉实际生产工艺流程，有较强的动手示范、亲自解决疑难问题的现场指导能力。

　　三、中等职校学校“双师型”教师的现状

　　　　目前，中等职校学校“双师型”教师的含金量普遍不高。

　　以笔者所在的铜陵市为例，整合优化组建铜陵市职业技术教育中心，整合后学校占地面积580亩，规划建筑面积达19.54万平方米，可容纳在校生8000人，教职工总数为300人，专任教师240人，办学规模可谓不小。

　　然而，学校“双师型”教师却只占教师总数的35%左右，难以满足现代职业技术教育的需求。

　　而就是这些所谓的“双师型”教师也不全陪态是“名符其实”的，他们一部分是从事普通教育的教师转岗而来的，一部分是走出大学校门就进入中职学校的新生代教师，基本没有企业实践经验，这影响了中等职业技术教育助推经济发展的服务能力。

　　据了解，“双师型”教师的这种现状，在我国众多中等职校中普遍存在。

　　四、“双师型”教师队伍建设的主要对策

　　　　中等职校“双师型”教师短缺且含金量不高的状况，确实令人担忧，必须寻求对策予以解决。笔者认为可采取以下主要对策。

　　1.拓展校本培训潜力

　　　　应充分发挥自身优势，建设有学校特色的“双师型”教师队伍。

　　校本培训首先是基础理论课、专业理论课教师与实践课教师相互取长补短，进行传帮带。

　　其次是夯实校内实训基地，组织教师定期参加技术培训和实践锻炼；产教结合，以实践操作代替培训，以赛带练打造过硬技能。