如何在信息技术教学中指导学生学法？

导读：" 如何在信息技术教学中指导学生学法？1.信息技术的重要性：随着科技的不断发展，信息技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色。学习信息技术不仅可以提高学生的计算机技能，还可以培养他们的创造力、解决问题的能力和信息素养。2.学法的重要性：学好信息技术不仅需要掌握相关的知"

如何在信息技术教学中指导学生学法？

　　1.信息技术的重要性：随着科技的不断发展，信息技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色。学习信息技术不仅可以提高学生的计算机技能，还可以培养他们的创造力、解决问题的能力和信息素养。

　　2.学法的重要性：学好信息技术不仅需要掌握相关的知识和技能，更需要掌握科学的学习方法和有效的学习策略。学生通过合理的学习法可以提高学习效率、减轻学习压力，并且在学习过程中培养良好的学习习惯。

3.为学生提供学习指导：在信息技术教学中，教师可以通过以下几方面来指导学生学法：

　　a.强调学习目标：教师应当明确告诉学生每堂课的学习目标，让学生清楚知道自己学习的方向和目的。

　　b.提供学习资源：教师可以向学生提供丰富的学习资源，如教科书、参考书、网上资料等，让学生能够有条件进行自主学习。

　　c.指导学习方法：教师可以向学生介绍不同的学习方法，如思维导图、记忆法、分析法等，帮助学生选择适合自己的学习方法。

　　d.培养学习兴趣：教师可以通过设计有趣的课程内容、活动和案例分析等方式，激发学生对信息技术的兴趣，提高他们的学习积极性。

　　4.学生自主学习的重要性：在信息技术教学中，学生的自主学习能力尤为重要。教师应该通过以下几方面培养学生的自主学习能力：

　　a.培养学生的自主学习意识：教师可以鼓励学生主动参与学习，鼓励他们提出问题、寻找答案，并且对他们的努力和成果给予肯定和激励。

　　b.提供学习指导和支持：教师可以给予学生一定的学习指导和支持，在学习过程中及时解答他们的疑惑，提供必要的帮助。

　　c.培养学生的自学能力和合作能力：教师可以通过组织学生进行小组合作学习、项目实践等活动，培养他们的自学能力和合作能力。

　　5.结语：信息技术教学中的学法指导对学生的学习效果和学习兴趣都具有重要的影响。教师应当充分发挥自己的作用，指导学生选择适合自己的学习方法，培养他们的自主学习能力，以提高信息技术教学的质量和效果。

信息技术教学中常用的教学方法有哪些

教学方法

　　教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

　　教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

　　教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。

　　但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

信息技术教学方法有哪些

　　（一）常规性教学方法1.讲授法讲授法是各学科教学史上最古老的和教学实践中最基本的教学方法。

　　在信息技术教学中，讲授法也是信息技术教师向学生系统地传授信息技术知识的基本方法。

　　讲授法在信息技术教学中主要有讲述、讲解两种形式。

　　前者指教师用口头语言向学生生动地描绘信息的产生、存储、传输等过程及实验方法与操作步骤；后者指教师向学生较严密地解释、论证概念、原理、联系等。

　　讲授法成功的基本要求是：（1）讲授的内容要具有科学性和思想性；（2）内容安排要合乎信息技术知识内在逻辑与学生认识发展的顺序；（3）语言要准确精练，生动形象，避免照本宣科。

　　2.交流式教学法交流式教学法采取案例研究、角色扮演、问题解决、分析调查、实验操作、设计讨论等多种方式教授新知识，让学生参与课堂教学，以达到使学生掌握知识，提高学习兴趣，培养探究思维和合作态度，关心应用并参与问题解决的过程。

　　交流式教学法的教学过程包括以下几个基本步骤：（1）提出问题，激发学生学习要求；（2）阅读、查找资料或通过实验操作，自学新知识；（3）开展交流活动，促进能力培养；（4）解决问题，得出结论或掌握技能。

　　3.复习教学法及时进行一次复习巩固，遗忘的数量就会明显减少。

　　在实际教学中，复习巩固都是多次进行的。

　　但复习的方法更为重要。

　　在信息技术教学中，对记忆行之有效的条件是，帮助学生树立正确的学习目的，引起强烈的学习动机，强调理解的记忆，即信息的加工，要多途径地输入信息，强调思考。

　　常规的复习方法主要有新课前的引入复习、边讲课边练习、课后复习、小结性复习、应用理解性复习等。

　　（二）基于信息技术学科特征的教学方法1.媒体演示讲解法运用媒体演示讲解法的基本要求：（1）要使全班学生都能看清楚或听清楚演示的对象，在学生头脑中形成比较鲜明的表象；（2）在演示讲解过程中，要培养学生善于观察演示的对象与操作过程，注意它们相互之间的关系，抓住本质与内在联系；（3）演示要尽可能让学生用多粗纳亏种感官感知事物与过程，增强演示讲解的效果；（4）通过演示与讲解的有机配合，不使学生停留在事物与过程的表面，而是尽快使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，理解操作原理；（5）媒体的演示要适时、适当，媒体的选择应该围绕着教学知识进行。

　　2.实践仿效教学法建立关键词表达式，如何缩小查询范围等，教师在实践中，已经为学生提供了解决问题的方法与技能。

　　实践仿效教学法具有内在的教育价值，在一定条件下，它具有其他教学方法、教学手段所不可替代的教育功能。

　　3.发现（探究）教学法发现（探究）教学法在信息技术教学中的应用越来越普遍。

　　实际上它茄举是一种学习的方法，它鼓励学生用自己的头脑亲自去获得知识，重视学生的学习主动性，不把学生当做被动的接受者，而是让学生参与到知识的获取过程中。

　　其基本过程是：4.需求驱动教学法需求驱动教学法要求教师根据教学目标，分析学生的实际需求，找出这些需求与目标的关系，设计从需求出岩神发以至到达教学目标的各项任务，使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构学习的帮助者、促进者。

　　充分发挥学生学习的主动性、创造性，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，形成解决实际问题的方案。

　　以“学以致用”为原则，根据不同层次信息处理的要求，以需求案例串接基本理论与基本技能，调整、充实、优化教学内容和结构，尽可能多地提供各种信息资源以支持需求驱动的学习与协作式探索。

　　让学生在应用学习中不仅知道“是什么”，而且知道“为什么”，拓宽继续学习的知识面。

信息技术教学如何对学生进行学法指导

　　教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和液银评价功效。迹埋知有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕姿消教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性

谈谈信息技术教学中如何对学生进行学法指导

　　教学与研究..宣州教育2008年网络版.目前，在一些发达地区的中小学生中流行这样一句话：写作业上网写,做课题上网做。

　　和老师说说"知心话"上网说。

　　计算机对于那些发达地区的许多中小学生而言，已不是神秘的"黑匣子"，他们上网浏览、下载、收发Email、做网页，样样驾轻就熟，计算机已成为学生们日常学习中爱不释手的一件"新备闷学具"。

　　但在我们这升皮样的地区，计算机教育刚刚起步，是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，还没有形成一种系统的、规范化的教学模式。

　　而计算机又是一门飞速发展的技术。

　　探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，是我们刻不容缓的责任。

　　如何开展好计算机教学是我们广大计算机教师期待解决的问题。

　　计算机教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力；教学中要时刻注意计算机教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力以及学习的能力。

　　根据其学科特点，在日常的教学工作中如何对学生进行学法指导呢？我通过我从事计算机操作多年的实践和两年来的教学经验，对如何进行学法指导谈点初浅的看法。

　　一、认真开展学习心理指导计算机对于我们这些地方的学生来说仅仅是近两年才听说和见过的一种新鲜事物，在他们心目中是一个比较陌生、比较神秘的概念，所以，我们在进行教学时，首先应消除学生对计算机的陌生感和神秘感，让学生知道计算机是我们学习和工作的一个好工具，好伙伴，学好它对我们今后的学习很有好处。

　　要让学生意识到学习计算机课不仅仅是学习计算机，还对其他学科的学习有很大的帮仿笑弯助，从而引起学生的重视。

　　在整个教学过程中，我始终用通俗易懂的语言，并且运用大量的比喻来讲述计算机的原理用途等基础知识，慢慢消除学生对计算机的陌生感，帮助他们步入学习的正轨，这样在以后的学习中才不至于盲目不知所措。

　　通过开展学习心理的指导，帮助学生树立学习的信心，确定长远的学习目标，养成良好的学习习惯。

　　二、对学习理论知识的指导计算机教学以普及学生基础知识为主，课本既是教师教学的主要依据，又是学生获得知识的主要来源。

　　教会学生阅读课本是培养学生独立学习的第一步，因此，在教学中应重视引导学生使用课本，养成阅读课本的良好习惯。

　　在计算机教学过程中，对学生阅读理论知识学习的指导可从以下二方面进行。

　　一是指导学生对计算机课本知识的学习。

　　课前可让学生先预习课本，对于将要学到的新知识先自学，看哪些能看懂，哪些看不懂，课堂上带着问题听课。

　　在教学过程中，教师根据学生预习的情况，重点讲解那些学生难于理解的问题，并且必须把这些难于理解的问题用通俗易懂的方法讲解给学生听。

　　在教学过程中，我一般把一些学生难于理解的概念，通过用比喻的方法进行讲解，把难于理解的概念，变成大家常见的事物来讲解。

　　如，WINDOWS里“文件夹”这个概念，初学者总是难于理解什么是文件夹，怎样在文件夹里存放文件等。

　　我在上课时把文件夹比喻成学生存放书本的抽屉，抽屉里还有存放文具的文具盒，从而引出了文件夹里可以包含下一级文件夹的知识，弄清楚文件夹的概念，那么在讲解建立文件夹，怎样把自己建立的文件存放在自己建的文件夹里等一系列知识时，学生就感觉不那么陌生，更容易理解了。

　　计算机里有很多的知识可以通过比喻这种方法进行讲解，如“路径”、“操作系统”等知识用这种方法讲解比较好。

　　只有通过精讲，只讲授知识精华部分，并通过问题诱导激发学生学习兴趣，进而设疑启发，不断提示和引导学生归纳释疑，同时学生能根据教师设置的问题增强学习动力，自主阅读，自主实践，并在教师启发引导下能分析问题，理解问题，及时调整方法解决问题，从而掌握学习方法，发展智能。

　　另一种方法是指导学生从课外媒体上学习有关计算机方面的知识。

　　计算机方面的知识，在各种媒体上都有，教师应推荐一些课外读物给学生，如各种报纸、杂志、网络等，以丰富学生的知识，这比较适合学有余力的学生，如果教师引导得力，则会对这些学生产生不可估量的积极影响，如一些能力较强的学生大多都有自学的兴趣和能力，这将使他们终生受益。

　　学生通过阅读、理解，把该了解的概念搞清楚后，对具体操作才会得心应手。

　　这样才能提高学习兴趣。

　　三、对上机操作的指导计算机的学习重在应用，计算机本身是一种工具，我们的教学目的，旨在教会学生应用计算机解决实际生活中的各种问题。

　　对上机操作的指导应从以下几方面进行：1、计算机硬件的操作方法的指导。

　　2、对软件使用方法的指导。

　　对于软件的应用首先必须教会学生使用操作系统，目前最基本的应用，应该是会用WINDOWS操作系统。

　　在这基础上教会学生会用一个应用软件，如字处理软件WORD2003。

　　计算机教学的目的即是教会学生使用计算机，把计算机当做一种学习工具使用。

　　计算机的应用即是计算机软件的应用，使用计算机实际上就是使用软件解决问题。

　　因此，对学生进行软件使用方法的指导，是非常重要的。

　　对软件的应用我从以下几方面进行指导：1、让学生了解计算机软件实际上就是程序，计算机只能按预先设定的程序进行一步一步地按部就班地工作。

　　2、选择一种操作系统或应用软件，从最基本的键盘和鼠标操作入手，让学生学会计算机系统中的一些最基本的操作。

　　如鼠标的指向、单击、双击、拖放，键盘与鼠标的组合使用（CTRL、SHIFT与鼠标组合）；窗口的操作、菜单与快捷工具按钮的使用等。

　　3、针对具体的应用软件进行操作，让学生学会一种应用软件的使用方法，从而认识计算机应用软件的一般性的操作方法。

　　一般应用软件的使用方法基本上是大同小异的，学会一种，其它的也就不难了，学起来可以轻易上手。

　　4、计算机作为一种工具，应该指导学生用这种工具解决学习、工作、或生活中的实际问题。

　　如键盘练习和英语学习相结合；用"画笔"进行美术作品创作、贺卡制作；用word进行作文、板报、校刊的编排；用excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作等。

　　通过对同一知识点不同方向，不同侧重点的多次重现，培养学生的发散思维与创新意识。

　　在潜移默化的过程中，培养学生的信息素养。

　　四、指导学生充分利用因特网获取信息当前，以多媒体和Internet为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。

　　人类社会知识量的增长，是和参与知识创新的人数增长成正比的，网络时代是一个知识创新的时代，知识量的增长速度将是爆炸式的。

　　而且必将引起各个领域的深刻变革，因此，学习者的学习方式必须改变，"循序渐进不再是惟一的学习方式，很多人已能实现跳跃式、选择性的学习。

　　"更重要的是，学习已不仅仅是学会积累，而是学会选择，从浩如烟海的信息中选择最有价值的知识。

　　对因特网的学习，我主要从以下几方面入手：1、指导学生掌握一些网络基础知识。

　　2、指导学生学会浏览器的一般使用方法。

　　3、教会学生利用因特网搜索所需信息的方法，由以上几个方面可以看出指导好学生的学习，帮助学生掌握良好的学习方法，是关系到学生的学习能力乃至培养学生素质的大问题。

　　作为计算机教师应义不容辞地担当起社会以及历史赋予我们的这一神圣的使命。

在教学过程中如何加强对学生学法的指导?

　　(1)提高学生自学、自练的能力。

　　(2)教师要盯闷给学生营造合作学习的氛围。

　　(3)教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。

　　(4)通过布置适当形式的家庭作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。

　　(5)有册悔条件学校的教师可发挥信息技术州则正的优势，指导7年级以上的学生收集和综合信息，使信息技术成为学生的学习工具。

　　(6)发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。

信息技术教学中常用的教学方法有哪些

　　根据对平时教学的总结,归纳出信息技术教学中行之有效的教学法:讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法、任务教学法等。

　　一、讲授教学法讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。

　　它虽是一种传统的教学方法,却同样适合新兴的信息技术教学。

　　这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。

　　如教学计算机的发展史、计算机的原理、计算机的组成等。

　　这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解,如讲文件的复制粘贴。

　　二、示范教学法示范教学法就是教师操作,学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。

　　这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作、运动技巧等。

　　这种教学方法在信息技术学科教学中也是一种重要而且非常有效的教学方法。

　　其应用主要有两方面:一方面是指操作姿势的示范胡改败,如:操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法;另一面方面是指计算机软件的使用方法和裤颤操作步骤的示范。

　　如:讲windows操作基础时,讲文件夹的创建,其操作步骤为:1.进入到指定位置;2.文件—新建—文件夹;3.转换输入法;4.把鼠标移到新建文件夹,点右键,选重命名;5.输入文件夹的名字;6.确定。

　　教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。

　　这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法,从而完成学习任务。

　　三、同步教学法同步教学法就是学生与老师同步进行操作,学生在同步操作的过程中掌握所学知识和操作内容。

　　这种教学方法也主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作等。

　　而这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。

　　此教学法有两种应用模式。

　　第一种教学模式为,教师在教师机上操作(边操作边讲解),通过计算机投影仪展示给学生看,学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作,直到完成整个操作过程。

　　这种教学模式在信息技术教学中应用很广。

　　如讲文件的保存,这是讲windows基础操中的重点兼难点之一,教师在讲这个内容时,让学生同教师一起操歼升作,边操作边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等在保存中最为关键的地方,如果带着学生反复操作,还可轻松地向学生讲清楚“保存”与“另存为”的区别与联系。

　　这种教学模式必须要求计算机教室装有计算机投影仪,这对有条件的学校来说,采用这种教学模式进行教学效果非常好。

　　另一种教学模式为教师面对全体学生的操作进行指导。

　　首先教师讲解或演示一遍,使学生有一个初步印象,然后学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作,一步一步直到完成整个操作过程。

　　这种教学模式适用于更为广泛的学校,因为应用这种教学模式进行信息技术教学,教师不需要计算机投影仪,但这种方法教师比较累。

　　教师在教学讲解时,除了讲解具体功能及作用外,由于学生没有直观的视觉参照,还要强调每一步操作鼠标所指向和点击的具体位置,为了让每一位学生都能完成操作,教师要找好参照物或说清楚具体方位,也可让相邻同学互相帮助找。

　　这样,其教学效果与第一种教学模式完全一样,还会营造一种良好的学习氛围。

　　四、探索式教学法探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容,教师先进行简单提示或不作讲解,只是给学生一个任务,让其自己完成,让学生在完成任务的过程中探索知识,完成学生任务。

　　这种方法最好在学生有一定计算机基础的情况下使用。

　　学生在探索过程中,教师应起好引导作用,多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法,多给学生创造一些探索和解决问题的条件,多帮助和开导后进生的思路,使探索过程顺利地进行下去。

　　探索式教学方法多用于趣味性强、有一定的难度而难度又不是很大的教学内容。

　　五、任务式教学法任务式教学法就是教师根据教学内容进度,结合学生学习的实际情况,给每节课制定出切合实际的任务,让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师规定的任务。

　　任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的教学方法。

　　此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学,其核心在于任务的确定。

　　任务定得太多太难,学生无法完成,任务定得太少或太容易,则造成时间浪费,它是教学成败的关键。

　　任务式教学针对不同的教学内容,其任务的含义和完成方式不完全一样。

　　任务在含义上有以下几种:一种是操作数量上的任务;一种是操作速度上的任务;一种是操作质量上的任务。

　　完成任务的方式主要有:一种是全体同学都按同样的要求完成任务。

　　这主要是指教师在讲信息技术的一些基础操作时,要求所有学生都必须掌握的内容,如:窗口的使用,创建文件夹,保存和打开文件等;另一种是根据学生的能力,分别完成难易程度不一样的任务,如学生学完指法后,优秀生要求达到正确率100%,输入速度每分钟80个字以上,中等生要求达到正确率100%,输入速度每分钟50个字以上,而差生要求达到正确率100%,输入速度每分钟20个字以上。

　　以上是信息技术学科常用的五种教学方法,各种教学方法之间并非独立运用于课堂教学中,而是根据教学内容,在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学,才能最大限度地发挥学生的潜能,调动学生的学习积极性,这样才能收到更好的教学效果。

　　信息技术是一门新兴的学科,迫切需要广大在信息技术教学一线上的教师结合计算机软件和硬件实际情况去探索、实践已知的和未知的教学方法及应用模式,及时进行总结、交流和推广。

　　二、主题活动与任务驱动的教学方法有什么区别和联系？具体来说就是课堂教学过程是在教师的启发和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。

　　任务驱动法，只是实施探究式教学模式的一种教学方法。

　　任务驱动的教学方法是属于启发式的、探究式的学习，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，将有助于激发学生的学习兴趣，强化学生在学习过程中的主体意识。

初中信息技术课的教学方法有哪些

一、系统讲解法

　　系统讲解法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统的讲解，以教师的传授讲解为主。

　　其他学科现在对其诟病比较多，认为老师过多的传授打消了学生的学习积极性。

　　然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学是一种行之有效的的教学方法。

　　例如：在讲解“信息”、“信息技术”等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成、计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。

　　这种教法针对基础性知识有很强的针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识败激洞。

二、任务驱动法

　　让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

　　我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，有针对性地进行补充讲解。

　　比如，学习WORD中的图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。

　　如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢固。

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　　美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动法”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。

三、示范展示法

　　示范展示法就是由教师展示具体的计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中学习计算机操作的步骤和方法。

　　这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。

　　其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示。

　　如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作。

　　另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。

　　比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.选择“文件——新建——文件夹”；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。

　　对于全部步骤的操作完成，教师可以借助计算机投影仪或铅圆网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步的演示。

　　示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。

四、同步操作法

　　同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。同步操作法主要用于操作性较强的学科教学，信息技术课实践性强这一特点使这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更为重要的作用。

五、伙伴教学法

　　伙伴教学法是指由一个学生教另外一个学生察枯的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助的教学方法。

　　对于农村中学信息技术教学来说，伙伴教学是由信息技术知识基础好（特别是家庭经济相对较好、家里有计算机的学生）、学得好、学有余力的学生，经过适当培训，和基础差、学得不好的学生的“伙伴”结对，进行学生间的互助教学。

　　这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下。

　　伙伴教学法在教师的指导下，学生之间互助，特别是课外的互助，有利于培养学生的合作探究能力，加深学生之间的友谊，可谓一举多得。

六、适时表扬法

　　课堂上老师要多表扬、多评比。

　　做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则必将以失败而告终。

　　因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增强学生战胜困难的信心与决心。

　　由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如“今天你做得最好”、“某某最出色”、“好样的”等。

　　还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，从而激发他们学习的兴趣，增强自信心。

　　当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。

　　新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。

　　“教无定法”在某种意义上是有一定道理的，教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。

　　这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。