《穷人》是人教版六年级语文上册的课件吗？

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《穷人》是人教版六年级语文上册的课件吗？

1.介绍《穷人》

　　《穷人》是人教版六年级语文上册的一篇课文，通过一个关于穷人的故事，向学生传递了关爱他人、珍惜现有生活的价值观。

2.解答《穷人》是否是课件

　　-是：《穷人》是语文课件中的一篇课文，通过多媒体的形式呈现给学生，让学生更直观地了解故事的内容和主题。

　　-否：《穷人》可能不是课件，而是纸质教材中的一篇课文。在教学中，老师可以根据需要选择是否使用课件来辅助教学。

3.课件的作用

　　-提供多媒体形式：课件可以通过图像、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使学生更加生动、直观地理解课文。

　　-增加互动性：课件可以设计互动环节，让学生参与到教学中来，提高他们的学习积极性和主动性。

　　-便于备课与教学：课件可以将教学内容整合在一起，方便老师备课和展示，同时也可以节省教学时间。

4.非课件教学的优势

　　-引导学生思考：非课件教学可以通过提问、讨论等方式激发学生思考，培养他们的批判性思维和分析能力。

　　-个性化教学：非课件教学可以根据学生的不同特点和需求进行灵活调整，更好地满足学生的学习需求。

　　-创造多样化的学习环境：非课件教学可以通过教学实践、实地考察等方式创造丰富多样的学习环境，提高学生的学习兴趣和体验。

5.如何选择教学方式

　　-根据教学目标：根据教学目标和学生的学习特点，选择合适的教学方式，既可以使用课件进行多媒体教学，也可以进行非课件教学。

　　-综合考虑教学资源：根据教学资源的可用性和教学场所的条件，综合考虑使用课件或非课件教学方式。

　　-个性化教学：根据学生的学习情况和特点，灵活选择教学方式，以满足学生的不同需求。

总结：

　　《穷人》是人教版六年级语文上册的一篇课文，可能是课件中的一篇教学内容，也可能是纸质教材中的一篇课文。无论是使用课件还是非课件教学方式，都应根据教学目标、学生特点和教学资源等因素综合考虑，以提高教学效果。

人教版六年级语文上册课件:《穷人》

　　【#课件#导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。

　　可全面提升孩子们对于语文的兴趣。

　　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。

　　下面是整理分享的人教版六年级语文上册课件：《穷人》，欢迎阅读与借鉴。

　　【篇一】

　　一、学习目标

　　　　1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。

　　正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。

　　抄写描写环境的句子。

　　　　2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　　　3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。

　　二、教学重点

　　　　1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。

　　三、教学难点

　　　　学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

　　四、课前准备

　　　　1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫?托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。

　　　　2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导言揭题，创设氛围

　　音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间……”

　　　　师：亲爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会情不自禁眼角湿润。

　　是呀，生活处处需要爱，生活处处有真情。

　　真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……。

　　　　本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事，俄国作家列夫?托尔斯泰的短篇小说《穷人》。（板书课题：穷人）

　　　　师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇课文的作者就是列夫?托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍作者吗？

　　出示课件（列夫?托尔斯泰）简介作者：

　　　　列夫?托尔斯泰（1928—1910）伟大的俄国作家。

　　出生贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。

　　1851年参军，不久开始创作小说《童年》。

　　1856年退役后两度出国游历、考察。

　　1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜?卡列尼娜》《复活》等作品。

　　他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学有巨大的影响。

　　　　……小学陵纤语文课文中的《七颗钻石》（人教版）《跳水》（沪吵局教版）也是他的作品。

　　二、初读感知，了解“穷人”

　　　　一、出示课件，配乐朗读。

　　　　【学习要求】①听课文朗读，画记号：生字新词；含义深刻的句子。②画出课文训描写“穷人”的句子或段落。

　　1、课件出示新词语，正确读写生词

　　读准字音：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补

　　2、借助工具书理解词语：心惊肉跳、自言自语、自作自受

　　3、找规律，模仿秀（每类至少快速说出三个）

　　自言自语（ABAC式）：自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠

　　缝缝补补（AABB式）：明明白白、清清楚楚、高高兴兴、时时刻刻

　　（学生在不借助工具书的基础上说得越多越好）

　　二、联系课文，了解“穷人”

　　　　⑴师：同学们，生字词的尺碰仿学习，大家学得非常认真，特别是找规律写类似词语，不仅兴趣浓，而且找得准。下面，我们再一次读一读课题（学生齐读），那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢？从课文中哪些地方可以看出“穷”？

　　　　生1：穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。

　　　　生2：穷人，就是因为家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。

　　　　生3：穷人，也就是基本权利都得不到保障的人，他们往往受富人的欺负。

　　　　⑵师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那么，从课文的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷”

　　　　生1：老师，我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷（学生朗读）：“丈夫不顾异身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。”桑娜一家，丈夫不顾惜身体，冒着全体危险出海打鱼，桑娜在家辛勤的劳作，可是一家人还是吃不饱穿不暖的。

　　　　生2：我从课文第7节中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。

　　　　生3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

　　”看出他们家很穷。

　　一张帆已经破烂不堪，可桑娜还是补了又补，说明渔夫一家非常穷，帆破了，只得补了又补，他们家根本没钱添置新帆。

　　　　⑶师：同学们学得非常认真，老师真为你们感到高兴。下面请大家想一想，课文是否只写了穷人的“穷”？想一想，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？给你印象最深刻的是什么？请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式再读课文，把自己的想法与同学们交流交流。

　　三、细读课文，整体感知

　　　　1、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。

　　2、小组合作，相互交流

　　3、集体交流，归纳总结

　　　　①课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人美好品质。

　　②全文可分三部分：

　　等待丈夫，心惊肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫归来，想法一致（12—27）

　　四、课文练习，巩固新知

　　1、正确书写词语（见词语盘点中16个新词）

　　　　2、有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　第二课时

　　一、复习导入，体会穷人美德

　　1、课件出示（根据课文内容填空）：

　　　　①桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。

　　　　②西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！

　　　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。

　　　　③母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。

　　（交流检查效果）

　　　　2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。（互评朗读效果）

　　3、说一说：课文讲了一件什么事，你从中体会到了什么？

　　　　二、结合课文，深刻理解“穷人”。

　　一激情朗读，一赏桑娜勤劳善良

　　1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他们穷吗？

　　　　生1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体……还只能填饱肚子。”，但是，更主要的，是突出了他们“富”，这富，就是他们高尚的精神品质，他们非常的善良，在看到邻居西蒙死后，桑娜什么都没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。

　　　　生2：从课文第1节中，我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。如桑娜深夜补帆，收拾得整洁的屋子，丈夫冒险出海等等，都充分的体现了他们的勤劳。

　　（赏读课文第一节）

　　　　2、师：刚才两位同学的交流，真让老师高兴。他们从穷人善良的行为，深刻体会到他们善良的内心，下面，请大家继续谈谈自己的见解吧！

　　（学生的情绪也许会激发到一定的境界）

　　　　生：老师，我认为课文中这句话写得太好了：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”这个双重否定句，非常生动形象地描写了桑娜的心理，向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。

　　师：你谈得真不错！你能有感情地读一读这一段吗？

　　（学生表演式朗读、全班齐读第8节）

　　3、师：桑娜出于同情、关心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？

　　　　4、学生自由朗读课文9—11节。合作交流自己的体会。

　　师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？

　　生1：她想到丈夫归来一定会责骂她，骂她没事找事，自己的家里生活过得就十分艰难，又抱回两个孩子，这不是给家里增加更大的压力吗？

　　　　生2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他操心的了，如今又增加了两个。

　　　　生3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也许会大发脾气揍她一顿。

　　但是她又想，只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子，被丈夫揍一顿也好。

　　（嗯，揍我一顿也好！）。

　　二表演朗读，再赏渔夫善良纯朴

　　1、师：那么渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他又是怎做的呢？

　　　　⑴学生自由组合，练习分角色朗读12—27自然段。

　　　　⑵指名分角色表演式朗读，读出文章的情感。（互评角色朗读效果）

　　　　⑶合作学习：渔夫归来之后，课文是以对话的方式进行的。想一想，人物的对话是围绕什么展开的，课文除了语言描写外，还写了人物的什么？

　　　　2、互助交流。

　　　　生：我认为这一部分人物的对话是围绕两个话题展开的：一是“鱼打得怎么样”；二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。

　　　　生：课文第三部分（12—27）除写人物的语言外，还生动形象的描写了人物的运用和神态。

　　如第24节，人物神态描写：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

　　”人物动作描写：“他搔搔后脑勺说”。

　　　　生：“桑娜脸色苍白”，“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。

　　　　3、师：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可以说心情十分复杂，她最担心的是丈夫会不会同意她这么做。那么，渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子，他的态度又是怎样的呢？你从中又体会到了什么？

　　　　①指名朗读第24节；全班齐读第24节。

　　　　②理解人物神态、动作描写的好处；品味“熬”的深刻含义。

　　三、重点赏读，真情赞赏穷人

　　　　1、赏读描写环境的句子。课件出示：

　　　　⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　　　读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

　　（地扫得干净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着）

　　　　⑵对西蒙家场景的描写。

　　（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。

　　）。

　　　　⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　　　点拨：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。

　　桑娜探望西蒙，意外的发现西蒙已经病故，留下两年劝的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。

　　面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。

　　“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

　　2、描写心理活动的句子：

　　⑴她忐忑不安地想：……为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？

　　　　（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。

　　虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

　　）。

　　　　学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。重点体会省略号的作用。

　　⑵桑娜沉思着……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

　　　　⑶指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。

　　　　点拨：“沉默”是不做声的意思。

　　桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。

　　第一次是桑娜与渔夫同时沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。

　　桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

　　　　3、出示课件：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

　　……哦，我们，我们总能熬过去的！快去！，别等他们醒来。

　　”。

　　　　点拨：这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。

　　　　（重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用——“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

　　”“他搔搔后脑勺说”。

　　）。

　　四、拓展延伸，续写穷人美德

　　　　1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。

　　请大家打开想象的翅膀，续写《穷人》。

　　（出示课件）。

　　　　2、学生续写；检查交流学生作品。

　　　　3、课外延伸：有条件的同学可课外阅读列夫?托尔斯泰的作品《安娜?卡列尼娜》等。

　　附板书设计

　　9、穷人（俄国列夫?托尔斯泰）

　　等待丈夫，心惊肉跳

　　　　屋外：又黑又冷；屋内：“温暖舒适”

　　丈夫出海深夜未归心惊肉跳

　　探望西蒙，抱回孩子

　　“寡妇的日子真难过啊！”屋子里“又潮湿又阴冷”

　　可怜的两个孤儿，抱回孩子“非这样做不可”

　　“忐忑不安”地想

　　丈夫归来，想法一致

　　　　“我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来。”

　

【篇二】

　　学习目标

　　　　学会本课的生字新词，积累语言。

　　　　把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

　　　　感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课，揭示课题

　　一、板书课题，学生解题

　　介绍作者及时代背景（投影）

　　　　本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。

　　他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

　　这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

　　二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

　　　　1、读课文第1到第11自然段。

　　了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。

　　（忐忑不安）。

　　　　板书：忐忑不安。

　　　　2、再读课文9～11自然段。

　　(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他会说什么呢？

　　自己的五个孩子已经够他受的了……

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？

　　　　(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。

　　　　(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。

　　　　3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

　　　　4、再读课文9～11自然段。

　　5、根据桑娜的心理活动，串读课文

　　　　我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

　　你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？

　　桑娜一家生活贫困：

　　　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

　　　　“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

　　　　就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。

　　孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　”。

　　　　家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

　　　　教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

　　　　桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

　　　　家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

　　　　可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

　　　　6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

　　　　口头句式训练：联系课文补充句子。

　　　　（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来。

　　　　（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来。

　　　　（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。

　　　　三、再读课文第3到8自然段，读出感受。

　　　　引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

　　第二课时

　　一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

　　　　自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

　　（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？

　　联系课文体会：

　　　　“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

　　　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

　　（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）

　　　　二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。

　　　　桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。

　　　　三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。

　　　　1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

　　得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

　　　　2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

　　我们，我们总能熬过去的！

　　　　“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

　　　　快去！别等他们醒来。

　　　　渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。

　　3、完成句子：

　　　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。

　　　　如果把这两个孩子抱来，________________。

　　　　与其________________，不如________________。

　　　　宁可________________，也要________________。

　　　　四、分角色朗读第12到27自然段。

　　五、展开想象，续写《穷人》

　　1、可以从以下内容提示：

　　桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

　　桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

　　第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

　　他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

　　两个孤儿的命运将会怎样？

　　今后，桑娜一家人的生活会怎样？

　　　　教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

　　　　2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。

　　附例文：

　　　　桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

　　他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。

　　桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。

　　渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。

　　你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”。

　　　　第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”

　　课后反思

小学六年级语文上册《穷人》课件及教学反思

1.小学六年级语文上册《穷人》课件

　　教学内容：

　　讲读二、旦枯三段课文

　　教学过程：

　　一、课文第一段主要写了什么？

　　　　二、讲读课文第二段。

　　　　1、默读课文，思考分层。

　　　　（1）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

　　（2）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？

　　　　师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

　　（3）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？

　　2、理解第二层：

　　默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

　　3、理解第三层：

　　（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

　　　　（2）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。

　　（3）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？

　　　　理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件

　　　　4、归纳段落大意。

　　三、理解第三段课文

　　1、默读全段，思考分段：

　　（1）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？

　　　　（2）讨论分层，并讲出道理。

　　2、理解第一层：

　　（1）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

　　　　（2）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

　　3、理解第二层：

　　（1）这层主要讲什么？（学困生）

　　（2）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

　　　　（3）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

　　（4）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）

　　4、理解第三层：

　　（1）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

　　　　（2）练习朗读。

　　　　（3）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。

　　　　归纳段落大意。

　　四、作业：

　　　　1、有感情的朗读课文。（必做）

　　　　2、抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

　　

2.小学六年级语文上册《穷人》课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　　　1、学习课文的生字新词。

　　　　2、初读课文，理清课文的层次脉络。

　　教学过程：

　　　　一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

　　　　教师和学生共同查阅并介绍有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　　　列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

　　青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

　　作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

　　他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　　　二、初读段巧课文，理清课文的脉络。

　　　　1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

　　2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

　　　　3、学生讨论，汇报。模燃洞

　　　　课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

　　第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

　　第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

　　第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

　　　　三、学习本课的生字新词。

　　1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）

　　（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

　　　　2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

　　读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

　　　　记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

　　理解词义：

　　　　呼啸：发出高而长的声音。

　　　　汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

　　　　心惊肉跳：形容恐惧不安。

　　　　蜷缩：身体弯曲的缩着。

　　四、作业：

　　　　1、练习有感情地朗读课文。

　　　　2、抄写生字新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　　　1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　　　2、学习文章表达方法。

　　教学过程：

　　一、启发质疑

　　　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

　　　　二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

　　1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

　　　　2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

　　3、学生汇报：

　　　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。

　　桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。

　　可见桑娜一家的生活是十分艰难的.。

　　西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。

　　屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

　　在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

　　　　4、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

　　　　三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

　　　　现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

　　　　1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

　　　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　2、出示自学要求：

　　　　（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

　　　　（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

　　　　（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

　　　　3、学生准备、交流。

　　　　4、汇报展示。

　　　　5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。

　　造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。

　　作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　　　6、练习朗读。

　　　　四、分析渔夫的高尚品德。

　　　　2、学生朗读课文。

　　3、教师投影出示文章中的重点句：

　　　　“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　　　4、引导学生分析句子的含义。

　　　　5、学生汇报。

　　6、教师小结：

　　　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。

　　写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。

　　最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。

　　“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

　　　　五、总结全文。

　　　　1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

　　　　2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。

　　

3.小学六年级语文上册《穷人》教学反思

　　本篇课文分以下三步来谈：

　　　　1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。

　　　　这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

　　　　2、精讲细读，体会感情。

　　　　这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。

　　　　⑴学习第一段。

　　　　⑵第二段篇幅较长，但内容容易理解。

　　　　所以我让学生继续自由朗读，了解故事的发展。

　　先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。

　　这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

　　　　⑶第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的.善良。

　　但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。

　　为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

　　　　⑷文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

　　　　我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。

　　请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。

　　”。

　　　　这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

　　善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。

　　同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。

人教版六年级语文上册第三单元哪篇适合讲公开课呢

人教版六年级语文上册第三单元第九课<<穷人>>适合讲公开课.

上公开课要注意:

　　1、不打无把握的仗，课前精心准备。

　　要拎出一条主线，找好切入点，上起来就顺手而且轻松，千万不要多任务多主题多头绪。

　　2、要扬长避短，充分发挥自己的优势，展示自己的风貌。

　　千万不要试图探索新路，不要上自己不熟悉的课型。

　　否则会漏洞百出。

　　3、要熟悉教材，每一句话都要琢磨透，最好能背下来。

　　千万不要匆忙上阵，要么不露脸，露脸不要露鬼脸。

　　4、要讲别人没讲过的课，经典课文公开课出镜率高，绕开点，绕不过去就找别人没讲过的角度。

　　要紧扣文本，突出本学科特点。

　　要上成语文课，而不是政治课历史课话题课以及其他什么课。

　　5、要以学生为主体，多设计学生活动，学生活动最吸引眼球，好坏都能让听课人谅解。

　　不要多说话，语多易失。

　　6、学生发言要注意倾听，不失时机地点拨，让讨论始终围绕着本课主要目标，适当升华。

　　7、不要怕学生出错，而且可以有意设疑，给学生设个不易发现的陷阱。

　　理由很简单，学生不错还要老师干什么？学生不错哪里显出老师的高明，最好让听课人也跟着犯错误。

　　呵呵。

　　8、不要盲目表扬学生，不要胡乱评价学生发言，不要无目的重复学生发言。

　　2.要让学生兴奋，要让学生高举手，要让学生放松，最好课堂上能显出师生间在学术方面的民主平等。

　　比如学生可以质疑教师的观点，可以提出自己的看法，甚至可以小小地打趣老师一下，给老师出个小难题之类，从而给老师一个表现智慧和机敏的机会。

　　9、要把握好课堂节奏，或无声胜有声，或风狂雨骤，最忌平淡，最忌缺乏***。

　　10、根据进程及时调整内容，决不拖堂。

　　11、要休息好，保持精力旺盛，否则教师会显得很迟钝，备好的东西也会忘掉。

　　这是很多公开课不如平时课好的主要原因。

　　12、课前检查教案、电脑、课件要打开试一没握下，喝点水。

　　13、避免紧张的一个好办法是目中无人。

　　别把听课老师当回事，他们还不如你呢。

　　平时谁都比自己强，上课的时候你的课准备的最充分，谁也达不到你的水平。

　　术业有专攻，你认真研究了的课，你是专家。

　　14、上课后要做好反思，最好重新写一遍教案，上一课成一课，只要你积累了六七节保留篇目，你就不怕上公开课。

15、为公开课而制作的课友者件步骤虽然没有定则，但也是有规律可循的：

　　一、为了上课前先营造活跃气氛或放松师生紧张心情，可以设置轻松的音乐欣赏，上课时要有关闭功能。

　　二、尽量少用按钮，尤其对初次使用多媒体的教师来说，使用遥控很难控制按钮，导致慌张，所以多使用WAIT。

　　当然上课前要多练习。

　　三、要避免简单的、乏味的呈现方式，尽量采用动画来表达抽象的原理。

　　不要把多媒体教学简单地看作是幻灯机，这未免是太辱没多媒体的强大的功能。

　　四、要讲究适用即可，画面不可太花俏，以免喧宾夺主，把学生的目光吸引到主题之外。

　　如果是这样就会有这样枯告庆的结果：看似内容丰富，实际是眼花缭乱，讲些什么都不知道，这叫喧宾夺主。

　　五、内容不要太多。

　　不要妄想样样都在屏幕上表达。

　　如果是样样都在屏幕上表达，这样就会使人有这样的印象：你被计算机所控制，失去了教师的主导作用这一基本的教育原则。

　　评课者不会给你太高的分数。

　　六、如果是异地上公开课,为避免到时候手忙脚乱，影响上课情绪，请带上原程序。

　　七、当然上课前要多练习。

　　为避免Back，设置Wait响应为双击可能较好，可避免因紧张而误操作。

　　如果一定要Back，可以采用框架图标设计一个隐藏在屏幕下方的的翻页结构。

追问

没有多媒体的公开课呢，那第四单元你觉得适合讲哪篇呢？谢谢了

人教版六年级上册语文第9课《穷人》教案

　　　　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。以下是我为您整理的人教版六年级上册语文第9课《穷人》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：穷人

　　【教学目标】

　　　　1、初码此步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

　　　　2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

　　【流程设计】

　　第一板块溯“穷”，整体感知

　　　　1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。

　　　　2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。

　　3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络)

　　第二板块扣“穷”，研究表达

　　　　1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?

　　(细读圈画——标序整理——小组分享)

　　　　2.交流点拨，研究表达。

　　预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：

　　A恶劣的天气环境;

　　B家中的陈设和衣食起居;

　　C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;

　　D渔夫的忧虑;

　　　　E西蒙死后孩子们入睡的细节。

　　……

　　1

　　　　3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。

　　　　4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量!

　　第三板块品“穷”以写促悟

　　　　1.这些穷人，真的穷得一无所有吗?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有()。

　　　　2.分享与点拨。

　　预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：

　　A恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;

　　B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑;

　　C西蒙死后的惨状与孩迟源迅子们熟睡的对比;

　　……

　　　　3.创生语境，迁移写作。

　　(创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流)

　　　　4.引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向高潮。

　　　　5.播放音乐，读一读关于“善良”的名人名言裂者。

　　拓展练习

　　篇二：穷人

　　【教学目标】

　　　　1.学习课文内容，感悟人物品质。

　　　　2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。

　　　　3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。

　　【教学重点】

　　　　1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。

　　　　2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。

　　【教学难点】

　　　　理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。

　　【教学课时】第二课时

　　【教学准备】

　　　　1、教师：练习、重点语句课件。

　　　　2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。

　　【教学过程】

　　一、活动一：以“读”导入

　　课件演示(按课文填空)

　　　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜___________鱼。

　　　　丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。

　　　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

　　　　母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。

　　　　引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美好品质。

　　(板书)。

　　桑娜：勤劳善良。

　　　　师：在《穷人》这篇课文中所写的主人翁??渔夫夫妇，在生活极端穷困的情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。

　　　　设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。

　　二、活动二：感悟“富有”

　　　　1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。

　　2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”?

　　　　3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

　　　　应变预设：引导学生理解何为“富有”。

　　让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌交流讨论。

　　引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

　　篇三：穷人

　　【教学目标】

　　一、认知和能力目标

　　1.认读、掌握生字：搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去)

　　　　2.联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

　　　　3.理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。

　　二、方法和过程目标

　　　　1.以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。

　　　　2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。

　　三、情感态度价值观目标

　　　　1.通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。

　　　　2.通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。

　　【课前准备】

　　　　⒈教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。

　　　　⒉学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。

　　【课时安排】

　　　　2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极

　　　　度贫困中的穷人?今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。

　　(板书：穷人)

　　2.引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应该叙述什么内容?

　　(学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁?⑵为什么会穷?⑶穷在哪里?⑷他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的具体表现)

　　　　3.以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个究竟。

　　【设计意图】

　　　　1.开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。

　　　　2.面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期待，提高阅读效果，另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.提出初读要求：

　　请同学们认认真真读三遍课文：

　　第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话;

　　第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁;

　　　　第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。

　　　　同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。

小学六年级语文人教版上册第九课讲了一件什么事

　　小渣手学六年级语文人教版上册第九课《穷人》记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主腊掘动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔轮梁核民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。