六年级上册语文课件大全，你有吗？

导读：" 六年级上册语文课件大全，你有吗？1.介绍课件的重要性和使用频率-语文课件是现代教学中不可或缺的辅助工具，它能够通过图文并茂的方式，直观地展示知识点和教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。-在六年级上册的语文教学中，课件更是扮演着重要的角色，它能够帮助学生更好地理"

六年级上册语文课件大全，你有吗？

1.介绍课件的重要性和使用频率

　　-语文课件是现代教学中不可或缺的辅助工具，它能够通过图文并茂的方式，直观地展示知识点和教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

　　-在六年级上册的语文教学中，课件更是扮演着重要的角色，它能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高阅读理解和写作能力。

2.引导读者获取六年级上册语文课件

　　-学校教育资源平台：学校通常会有自己的教育资源平台，学生和教师可以在平台上找到六年级上册语文课件的相关资源。

　　-在线教育平台：有许多在线教育平台提供免费或付费的六年级上册语文课件，可以根据自己的需求选择合适的平台进行下载。

　　-教育网站和论坛：许多教育网站和论坛上会有老师或教育工作者分享和发布六年级上册语文课件，可以通过搜索引擎找到相关资源。

3.推荐几个优质的六年级上册语文课件资源

　　-国家教育资源公共服务平台：这个平台由教育部主管，提供了大量优质的教育资源，包括六年级上册语文课件。用户可以通过注册账号，免费下载所需的课件资源。

　　-教育部门官方网站：教育部门的官方网站通常会提供六年级上册语文课件的下载链接，用户可以直接访问网站并进行下载。

　　-教材出版社官方网站：教材出版社的官方网站上通常会提供相应教材的课件资源，用户可以根据教材的版本和出版社进行搜索和下载。

4.提醒读者注意课件的适用性和版权问题

　　-在下载使用六年级上册语文课件时，要注意选择适合自己所用教材版本的课件，以确保内容和教学目标的一致性。

　　-同时，要尊重课件的版权，避免非法传播和商业用途，以免侵犯他人的知识产权和合法利益。

5.总结和建议

　　-六年级上册语文课件是学生和教师在语文教学中的重要资源，通过使用课件可以提高学生的学习效果和教师的教学效率。

　　-在获取课件时，可以通过学校教育资源平台、在线教育平台以及教育网站和论坛寻找资源。

　　-同时，要注意选择适用于自己教材版本的课件，并遵守课件的版权规定，确保合法使用。

小学六年级语文课件大全(5篇)

　　【早毕#课件#导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。

　　课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。

　　下面是无整理分享的小学六年级语文课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！。

　　

1.小学六年级语文课件

　　教学目标：

　　　　1、联系自身的成长经历和父母的呵敏族护关爱，理解课文的思想感情。

　　　　2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

　　　　3、学习生字，掌握新词。

　　教学重点难点：

　　　　理解关键语句的含义。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、陆拿芹初读课文，了解大意

　　　　通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

　　二、了解作者

　　　　赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。

　　1951年生于上海市区。

　　1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。

　　在插队期间开始创作诗歌和散文。

　　1977年考入华东师范大学中文系。

　　大学毕业后在《萌芽》杂志任我，后聘为上海作家协会专业作家。

　　现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。

　　三、再读课文

　　　　交流词语意思，提出不理解的词语。

　　四、开展自主学习

　　　　1、自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。

　　　　2、小组交流，相互启发。

　　3、汇报交流，点拨引导

　　重点讨论以下句子含义：(尊重学生多元感悟)

　　　　4、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

　　　　5、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

　　　　6、你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。

　　　　7、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

　　　　(请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。)

　　五、讨论

　　父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?

　　　　六、感情朗读课文，感悟课文语言美。

　　　　本文语言亲切委婉(第二人称)，多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。

　　七、布置作业

　　1、完成《天天练》相关作业

　　2、积累有关AABB、AABC等形式的成语

　　

2.小学六年级语文课件

　　教学目标：

　　　　1、理解课文的深刻内涵，感悟面对贫困，仍能保持积极乐观精神的生活态度。

　　　　2、品味课文形象而富有表现力的语言。

　　　　3、了解西墙的变化所蕴含的科学常识，体会生活处处有科学的道理。

　　教学重点：

　　　　体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。

　　教学难点：

　　　　品味富有表现力、含义深刻的字句。

　　教学过程：

　　一、提问导入

　　　　1、阅读课文，本文写了什么事?请用最简练的语言表达。

　　要求在文题前加上动词即可。

　　“西墙”。

　　2、除了加固西墙外，还有哪一堵墙需要加固?

　　3、为什么要加固东、西墙?自由散读

　　　　加固西墙(保护、修葺等均可)整体把握课文主要内容。

　　　　此环节是深入感悟的基础，让学生充分阅读。

　　二、研读课文

　　1、“我们”分别采取了哪些措施?

　　　　2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效?小组讨论、交流。

　　　　方法：东墙：帮助邻家造房子来挡住风雨;西墙：石灰-草帘子-种草-种爬山虎。

　　　　介绍石灰、草和爬山虎的功用。

　　激发学生的求知欲，教师引导学生自主学习，解决问题。

　　充分发挥学生的主体作用，体验学习的乐趣。

　　同时明白生活中要做有心人，生活中处处有科学。

　　三、深入探究

　　1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的，从文中你能读到作者的这种感情吗?

　　　　2、你从文中读到了什么?为什么?用文中的字句加以说明。

　　　　3、作者为什么要这样写呢?理解“西墙”的深刻内涵。圈画字句，讨论分析。

　　　　例如：作品中对草、爬山虎的描绘，充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。

　　　　“西墙”是“我”贫困生活的记忆，更是一家人积极生活态度的见证。通过对字词句的品读，体会这些富有表现力的字词的妙处，进而感悟作品流露出的顽强乐观的精神。

　　　　本部分是课文的难点也是学习的重点，教师要适时的启发、点拨、引导。

　　四、布置作业

　　　　草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么?学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。

　　查阅资料，完成作业。

　　学以致用，通过模仿写作来巩固理解，同时把阅读和写作结合起来，培养语文综合能力。

　　五、思路点拨

　　　　1、以朗读促思考。

　　朗读课文中你认为写得的语段你认为应该怎样读，为什么要这样读(整体把握作品基调、人物的思想感情)哪些字句、语段特别耐读，为什么(引导学生阅读重点段落，品味字词句的深刻内涵)整体把握课文的思想内容

　　　　2、圈画字词，品读感悟。

　　分别圈画文中描写风雨、西墙的词语这些描写的作用分别是什么重点圈画、比较种上草、爬山虎后西墙变化的词语从这些变化中你感悟到了什么体会作品的主题

　　　　说明：两种思路均为教学的侧重点，整体把握课文主要内容是教学的前提和基础。

　　六、练习

　　　　1、课文语言形象生动、富有表现力，请从文中摘录你最欣赏的语句，说说你的理由。

　　　　2、草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么?学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。

　　　　3、学了课文我们明白了生活中处处有科学，你能讲出一两个你生活中有科学的事例吗?请说出其中的科学道理。

　　

3.小学六年级语文课件

　　教学目标：

　　　　理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。

　　学习从人物语言、神态、动作了解人物的内心。

　　分角色有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　　　从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。

　　教学构想：

　　　　本篇课文的教学以自学为主，先让学生初读课文，了解课文大意，在此基础上提出问题，解答问题，最后分角色朗读课文，进一步体会感情。

　　教学准备：

　　投影片、道具

　　学生学习过程：

　　一、激趣导入

　　　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、题目中的奴隶英雄指的是谁?(中等生)

　　　　3、简介时代背景：两千多年前，罗马是奴隶制社会，罗马人征服别的国家就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利和自由。

　　　　二、初读课文，了解大意。

　　1、指读课文，思考：课文讲了一件什么事?

　　2、这件事发生在什么时间?什么地点?

　　3、这篇课文与以前学过的课文相比有什么不同?

　　4、根据剧情的发展，把这个剧本分成四个部分，看看各部分讲了什么内容?(全班学生)

　　　　⑴通过两个男女观众的对话，反映当时的社会情况，交代斯巴达克的身份和特点。

　　⑵斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，带上武器。

　　⑶斯巴达克启发奴隶诉说苦难，激发他们的仇恨，鼓动他们起来反抗。

　　⑷奴隶在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。

　　　　三、体会人物内心，理解课文中心。

　　　　1、分角色有感情朗读。

　　2、自己读一读，哪个地方给你留下深刻的印象?你从中体会到什么?(互相交流)

　　　　3、你认为斯巴达克是一个怎样的奴隶?他是怎样由奴隶变为英雄的?讨论交流。

　　　　4、总结中心。

　　　　四、小组组织同学上台表演，评出优胜奖。

　　作业设计：

　　　　表演课本剧给家长看。

　　板书设计：

　　奴隶英雄

　　没有人身自由

　　仇恨、反抗、没有、生活、保障、勇猛、起义

　　没有生命保障

　　

4.小学六年级语文课件

　　教学目标：

　　1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;

　　2、明确为什么以“标签”为题，学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;

　　　　3、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。

　　教学准备：

　　1、学生预习课文

　　2、小黑板抄写问题

　　教学过程：

　　　　一、揭示课题，交流预习收获。

　　1、板书课题

　　2、齐读课题

　　3、检查预习情况

　　　　师：老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。现在，大家就来交流你们的预习收获。

　　　　生答。

　　　　4、交流预习收获的同时，教师适时让学生学习课文内容。

　　　　师：同学们的预习收获可真多，说明你们的阅读能力提高了。那么现在请同学们小声读课文，想想还有那些问题不懂，题出来大家帮忙解决。

　　二、默读课文，提出问题

　　　　1、学生交流预习课文遇到的问题。

　　(预设问题有：标签上写的是什么?为什么把标签贴在床头上?标签起了什么样的作用?为什么以标签为题?……)

　　　　2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题，让学生带着问题默读课文。

　　　　3、学生默读后，带领学生解决问题，简单地问题在交流中解决，解决后擦去。

　　　　4、剩下的问题需要学生研读课文解决。

　　三、再读课文，解决疑难

　　　　1、小组合作研读课文，解决黑板上的问题。

　　2、小组交流

　　　　3、在交流问题时适时出示句子帮助学生理解问题。

　　　　(1)他()呼吸，()地阅读，读完()。

　　　　请学生填空，然后抓住填上的词语说会所自己的感受，想象李比希此刻会想些什么，学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。

　　(2)问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪?你们能画出有关的句子吗?

　　四、总结

　　从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?

　　五、作业设计

　　　　1、课后题。

　　　　2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。(联系综合活动开展)

　　　　3、拓展阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》。

　　

5.小学六年级语文课件

　　【教学理念】

　　　　创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

　　【教学目标】

　　　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

　　　　2、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　　　1、谈话交流，导入新课。

　　　　2、简介作者，认识孟子。

　　　　3、板书课题，理解课题。

　　二、试读质疑

　　　　1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

　　　　2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

　　三、研读交流

　　1、探究疑难，深入研读：

　　　　⑴“弈秋，通国之善弈者也。”

　　　　①引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

　　　　②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

　　　　③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

　　　　⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。

　　虽与之俱学，弗若之矣。

　　”。

　　　　①自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。

　　　　②学习生字，指导识记书写。

　　　　③运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

　　　　④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

　　　　⑶“为是其智弗若与?曰：非然也。”

　　　　①理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

部编版六年级上册语文课件:《京剧趣谈》

　　【#课件#导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是的后续更新吧！

　　

【篇一】部编版六年级上册语文课件：《京剧趣谈》

　　教学目标：

　　　　1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。

　　　　2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情;揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　　　3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。

　　教学重点辩基渗：

　　　　了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。

　　教学难点：

　　　　拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　　　1.谈话导入。

　　　　2.理解课题。

　　　　过渡：现在让我们齐读一下课题。

　　(生齐读：京剧趣谈。

　　)大家会注意到课题中的哪个字?(生回答：趣。

　　)对!“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。

　　关于京剧有哪些有趣的知识呢?我们现在就进入本课的学习。

　　二、初读课文，感知全篇

　　　　1.简单介绍京剧的形成与发展。

　　　　徽剧是京剧的前身。

　　清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。

　　京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。

　　　　京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。2010年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。

　　　　2.学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。

　　　　3.同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。

　　　　(1)将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。

　　　　(2)想一想课文主要写了京剧的哪些特点。

　　　　4.教师出示字词，学生读一读、记一记。

　　驰骋尴尬彻底鲜明虚拟唯恐制服高妙凸显无穷无尽约定俗成不可开交戛然而止风雨不透

　　三、研读课文，重点探究

　　　　1.趣谈“马鞭”。

　　　　(1)学生快速默读《马鞭》一文，圈画不懂的地方。

　　　　(2)结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色。

　　　　(3)教师补充资料，出示图片、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深理解。

　　　　①补充文字资料。

　　　　趟马由于京携脊剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身、卧鱼、摔叉、掏翎等技巧连续做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动目的。

　　　　②播放视频资料。

　　　　京剧《追韩信》中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场趟马片段。

　　　　《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底的片段。

　　　　《金玉奴》中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。

　　　　(4)出示阅读思考卡，学生分组交流讨论。

　　阅读思考卡

　　A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢?

　　B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么?

　　C.“马鞭”这种表现手法有什么作用?又具有怎样的魅力呢?

　　　　D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具?是怎样过渡到对这些道具的介绍的?找出文中的过渡句。

　　　　E.说说你觉得有趣的地方。

　　　　(5)汇报交流阅读思考卡上的问题，品析课文。

　　A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢?

　　　　锋租预设：引导学生从课文中找出原句来回答。

　　本课是一篇说明文，对于马鞭的产生、马鞭的作用和舞台效果都介绍得非常清楚。

　　阅读时要留心，找出对应的句子回答即可。

　　“骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。

　　真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。

　　”所以马鞭便产生了，这是一种虚拟的道具。

　　B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么?

　　　　预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、充分的”，“彻底解决”和“无比漂亮”都包含着一种赞叹，从中可以感受到一种佩服的感情，这也说明“马鞭”是一种凝聚着智慧的表现手法。

　　C.“马鞭”这种表现手法有什么作用?又具有怎样的魅力呢?

　　　　预设：学生可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。

　　　　D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具?是怎样过渡到对这些道具的介绍的?找出文中的过渡句。

　　　　预设：学生应该已掌握找过渡句的方法：过渡句一般在句段或段首。

　　文中的过渡句非常明显，学生很容易找到：“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。

　　京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。

　　”“再比如宴席上的酒壶酒杯。

　　”所以文中除了讲马鞭外，还讲了针线、饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶酒杯这样的实体道具配合使用的。

　　　　E.说说你觉得有趣的地方。

　　　　预设：课题是《京剧趣谈》，“趣”是一个关键字。所以此处可让学生说说自己觉得哪些地方有趣，这样能了解学生对课本知识的掌握情况。

　　　　2.趣谈“亮相”。

　　　　过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。

　　　　(1)指名分段朗读《亮相》一文，其他学生边听边画，指出朗读得不准确的地方。

　　　　(2)教师出示相关视频资料：亮相。

　　　　(3)学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内交流，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。

　　预设难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么?

　　　　明确：这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。

　　预设难点二：文中讲了哪两种“亮相”?分别有什么特点和作用?

　　　　明确：课文中讲了两种亮相——静态的亮相和动态的亮相。

　　静态的亮相是在紧张而激烈的情节当中突然停下来，一切都像是被某种定身术给制服了。

　　作用是以静显示武艺的高强，显示必胜的信心。

　　动态的亮相是双方正在交战时，一方被打败，跑下去了，可胜利一方不紧追，反而留在原地耍刀或枪。

　　这是京剧中的杂技成分，作用是凸显人物的英雄气概。

　　　　预设难点三：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧?这，不是太像杂技了吗?您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉?你感受到了文章语言的什么特点?

　　　　明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。

　　两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢?经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，既使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。

　　从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。

　　　　(4)交流你觉得有趣的地方。

　　　　3.创设小舞台，趣味表演。

　　　　过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们也观赏了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一下京剧的魅力吧!

　　　　(1)出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。

　　骑马快奔绱鞋底主客饮酒静态亮相

　　　　(2)邀请几名同学上台表演。

　　　　(教师若能提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。)

　　四、质疑交流，拓展阅读

　　　　1.组织学生讨论交流。

　　　　过渡：除了马鞭和亮相，有关京剧的有趣的知识还有许多。

　　比如京剧的脸谱与人物分类、京剧的音乐、京剧的服饰等。

　　京剧虽然有这么深厚的艺术底蕴，但我们一提到京剧，首先想到的京剧爱好者是老人，年轻人喜欢京剧的却不多。

　　有些人还说京剧是“老人的艺术”“过时的艺术”，对此大家有什么看法?你认为京剧为什么不能普及呢?。

　　　　预设：其实不仅仅是京剧，许多传统文化都面临着受众小、被人淡忘的尴尬处境。

　　听听学生的意见，教师在今后的学习中可以用适当的方法加强这方面的熏陶和学习。

　　教师要强调，我们作为传统文化的传承者，要多了解我国的传统艺术，不要因为人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。

　　只有真正走近它，才能体会它的无穷魅力。

　　　　2.补充资料，出示一些关于京剧的关键词，让学生进一步领略京剧的魅力。

　　　　京剧的四大基本功唱、念、做、打是戏曲表演的四种艺术手段，同时也是戏曲演员表演的四种基本功，通常被称为“四功”。“唱”，指的是唱功;“做”指的是做功，也就是表演;“念”指的是音乐性念白;“打”则指的是武功。

　　　　京剧的四大行当人们通常把“生、旦、净、丑”作为京剧行当的四种基本类型。

　　每个行当又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。

　　其中，“旦”是女角色的统称;“生”“净”两行是男角色;“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。

　　　　京剧的脸谱京剧脸谱是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。

　　由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。

　　一般来说，红色脸谱代表忠义;紫色脸谱象征刚正;蓝色脸谱代表勇猛;黑色脸谱代表耿直;绿色脸谱表示侠骨义胆;白色脸谱表示*诈、狠毒;金、银二色脸谱则多见于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻。

　　　　京剧界四大名旦“四大名旦”是在20世纪20年代由投票选举产生的，前四名依次为梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在艺术上各具特色。

　　五、背诵积累，作业设计

　　　　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累，也可以背诵自己喜欢的句子。

　　　　2.课下搜集更多关于京剧的资料，欣赏相关表演。有条件的话，可以到现场去看一场京剧表演。

　　　　3.完成本课对应训练。

　　板书设计：

　　

【篇二】部编版六年级上册语文课件：《京剧趣谈》

　　教学目标

　　　　1.学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。

　　　　2.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。

　　　　3.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。

　　教学重点

　　　　了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

　　教学难点

　　　　学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

　　教具准备

　　京剧演出片段的课件

　　教学设计

　　一、谈话导入新课

　　　　说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。

　　京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪!京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。

　　这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。

　　【课件1：课题】(板书课题:京剧趣谈)齐读课题。

　　二、读通读准课文

　　　　1.课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点?请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

　　2.出示词语认读：

　　驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成

　　绱鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发

　　三、了解京剧特点

　　　　1.出示第一部分《马鞭》学习要求。

　　默读课文第一部分，回答下列问题：

　　(1)京剧表演骑马时，为什么不用真马?

　　(2)京剧表演中，用什么道具来表演骑马?

　　(3)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处?

　　(4)作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子?

　　　　2.小组交流，明确问题答案。

　　3.指名汇报，教师点拨指导：

　　　　舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。(板书：虚拟)

　　　　演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。(板书：马鞭)

　　　　作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。

　　(板书：绱鞋底举杯饮酒)

　　　　4.全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。

　　四、感知表达特点

　　　　1.自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。

　　　　2.读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。

　　　　(二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。

　　三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。

　　)。

　　　　3.作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法?(举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。)

　　　　4.京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。

　　　　(1)多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。

　　　　(2)学生谈观看后的体会。

　　五、体会表演特点

　　1.出示学习要求：

　　　　默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：

　　(1)这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面?

　　(2)这两种表演有什么好处?

　　　　2.创设情境，运用方法，讲给别人听。

　　　　3.师生评议。(板书：亮相静止杂技)

　　　　4.片段欣赏，体会好处。

　　　　多媒体播放：相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。

　　六、拓展阅读资料

　　出示：

　　　　京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。

　　　　唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。

　　　　戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功(唱功老生)，有的行当以做功(花旦)为主，有的以武打为主(武净)。

　　但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。

　　只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。

　　更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。

　　　　京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。

　　板书内容

　　京剧趣谈

　　虚拟：马鞭绱鞋底举杯饮酒

　　亮相：静止杂技

　　教学反思

　　　　京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么?教学中又如何体现它的教学特点呢?我们该怎么做呢?我认为：

　　一、明确略读课文教学的目标

　　　　用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。

　　通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。

　　加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。

　　略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。

　　同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。

　　二、把握略读课文教学的尺度

　　　　略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

　　　　纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。

　　

【篇三】部编版六年级上册语文课件：《京剧趣谈》

　　【教学目标】

　　　　1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。

　　　　2.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。

　　【教学重难点】

　　　　1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。

　　　　2.激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，作者简介

　　　　在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些?你认为京剧有哪些艺术和奥秘?谈谈你的认识和体会。

　　(学生畅谈，教师指导。

　　课件出示作者简介。

　　)。

　　二、检查预习

　　　　1.指名读。

　　注意以下词语的读音，并反复认读：

　　驰骋尴尬彻底虚拟绱鞋底仆人凸显戛然而止

　　　　2.小组交流，理解词语的意思。

　　　　3.教师抽学生汇报，全班交流。

　　三、初读课文，整体感知

　　　　1.师：请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。

　　阅读结束后，请简要说一说作者为我们介绍了京剧哪些方面的艺术。

　　(指名答)。

　　　　2.师：“马鞭”和“亮相”在京剧艺术中有何妙用?请结合课文列举相关语句自由交流。(课件出示相关句子)

　　　　3.根据课文内容填空。

　　　　(1)可以高扬，可以;可以，可以。

　　　　(2)俗话说“”，古诗也说“”。

　　四、再读课文，合作探究

　　　　1.自由朗读课文第1~3自然段——介绍马鞭的内容。

　　　　(1)师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么?京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的。(学生自由举手说一说)

　　　　(2)为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题?请结合课文举例说明。(学生合作交流后发言)

　　　　(3)作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢?作者这样写的目的是什么?与本课的第一个小标题——马鞭，是否冲突?(指名说)

　　　　明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。

　　　　2.自由朗读课文第4~6自然段——介绍亮相的内容。

　　　　(1)静态亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的?请结合具体事例说一说。(学生合作交流后发言)

　　　　明确：课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时作者通过俗语和古诗，进一步论证静态亮相的妙处。

　　(2)京剧中动态亮相有何高妙之处，作者是怎样论述的?(指名说)

　　　　明确：课文第6自然段便是具体论述动态亮相的高妙之处的，作者通过动态亮相的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。

　　五、写作特色

　　思考：本文在写作上有什么特色?(学生交流)

　　　　归纳：(1)语言通俗幽默，亲切自然;(2)舞台场景描写生动传神;(3)运用举例子的说明方法使文章更有说服力。

　　六、拓展延伸

　　　　搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解更多有关京剧的知识和奥秘。同学之间进一步交流。

　　【教学板书】

　　京剧趣谈

　　马鞭亮相

　　马鞭的功用静态亮相——京剧艺术的高妙之处

　　虚拟的马鞭动态亮相——凸显人物的英雄气概

　　装饰的美实在的道具虚拟的道具

　　【教学反思】

　　　　京剧的艺术特色有很多，作者通过对马鞭和亮相的描述，向我们展示了京剧的一些艺术特色。

　　在“马鞭”一节中，马鞭在京剧表演艺术中到底有哪些功用?解决了哪些问题?实在的道具和虚拟的道具起着什么作用?这些是我们探究的主要问题。

　　在“亮相”一节中，作者通过京剧表演上的具体事例，向我们展示了静态亮相和动态亮相在京剧艺术上的高妙之处。

　　举例典型，论证有力，也是我们学习的重点。

　　不足之处在于，文本是“趣谈”，而我的“趣教”体现得不够明显。

北京版小学六年级语文上册课件:《金色的鱼钩》

　　【#课件#导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。

　　可全面提升孩子们对于语文的兴趣。

　　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。

　　下面是整理分享的北京版小学六年级语文上册课件：《金色的鱼钩》，欢迎阅读与借鉴。

　　【篇一】

　　教材分析：

　　　　《金色的鱼钩》是北京版课程改革实验教材语文第十一册第七单元的一篇讲读课文。禅则

　　　　文章记叙了红军过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而光荣牺牲的感人故事。

　　表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。

　　　　“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。

　　　　体会作者表达的情感，感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用是本单元的训练重点。教学时要重视朗读的指导，通过对人物品质的深入分析，引导学生读出自己的理解和体会。

　　设计理念：

　　　　《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。

　　　　语文教学要体现人文性和工具性的统一，因此在这篇课文的教学中，我不仅让学生通过重点的词句体会与感悟人物的内心世界，与此同时，也引导学生发现文章在写作方面的特色和用词的斟酌与准确，以便于在以后的习作中能够借鉴。

　　学情分析：

　　本课内容对于学生来说并不陌生，在四、五年级，学过不少有关红军长征的故事，如：《丰碑》、《马背上的小红军》和《草地夜行》等等，所以，这段历史学生还是比较熟悉的，

　　　　通过前一阶段教学方面的观察和交流，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样的，所以学生会非常喜欢去读课文。但要想在读中去提高语文素养，还需要老师在其中适当地引导、点拨。

　　教学目标：

　　1、能够从课文对老班长多方面的描写当中体会到老班长是个怎样的人

　　　　2、理解文中的三处外貌描写对表达人物品质的作用。

　　　　3、有感情地朗读令自己感动的情节。

　　教学重点：

　　　　体会老班长一心为他人着想的革命责任感和崇高精神。

　　教学难点：

　　　　理解外貌描写对表达人物品质的作用。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　师：上节课我们初读了课文，回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？

　　　　（红军过草地时，炊事班长接受上级的任务，照顾三个生病的小战士，最后自己光荣牺牲的故事。）

　　　　师：这节课我们就要走进这篇文章的主人公——老班长，踏着他的足迹，重温岁槐曾经在草地上发生的感人至深的一幕又一幕。

　　二、理解课文内容，揣摩人物品质

　　1、自学自悟人物品质

　　　　师：请大家看自学提示。

　　　　（自学提示：1、默读课文并思考：老班长是个怎样的人，你是从哪些地方体会到的。

　　　　2、用不同的线形画出相关的语句并做简单的批注。{后出现}）

　　师：这是一篇写人的文章，根据我们以前的学习经验，你认为这样的文章要通过什么表现人物的品质或精神？

　　（外貌、语言、神态、动作等描写）

　　　　{先在学习的方法上，给学生一个导向。}

　　　　师：请大家按照自学提示，进行自学。

　　2、小组交流，碰撞思想

　　师：通过自学，你肯定有很多话想和同伴交流，赶快去说一说吧！

　　（交流三分钟，教师巡视）

　　　　{小组交流，乎袭友碰撞、充实、补充对方的思想和观点。}

　　3、集体汇报，反馈成果

　　　　师：我们按照课文描写的事情的发展顺序进行汇报。

　　　　（1）“炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

　　问题设计：

　　老班长多大岁数？和你们的爸爸妈妈年龄差不多，你们的爸爸是不是也像老班长一样，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了？

　　“布满皱纹”和“两鬓斑白”这两个词的描写，让我们觉得老班长像多大岁数的人？

　　为什么才30几岁的人，却有着5、60岁人的外貌特征呢？

　　　　{引导学生通过联系生活实际的方法，体会到老班长为了革命的事业费劲了心思又操劳过度，因此呈现出未老先衰的迹象。}

　　　　（2）“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”

　　问题设计：

　　为什么用“嚼”这个字？说明什么？

　　从皱紧眉头和硬咽下去，你能体会到什么？

　　　　我们平时谁也不刻意地去咽鱼骨头，但是却都有被一根鱼刺扎到的经历，想想当时的感受，怎样？老班长是生咽鱼刺，说说你的感受。

　　　　{联系生活实际，让学生体会到老班长此时吃的东西是极难下咽的。}

　　如果你是小梁，看到眼前的一幕，你会有什么感受呢？

　　所以，作者也感觉像有万根钢针扎着喉管，这是什么样的感受？

　　　　（一方面是老班长的感觉，他也感同身受，另一方面是看到老班长为他们受苦，心里很痛苦。）

　　　　{引导学生体会到主要人物和次要人物的表现是交替描写的。}

　　　　读到这里，你脑中浮现出什么画面？用词或词组来概括。

　　　　{锻炼学生的概括能力。}

　　（板书：老班长硬咽鱼刺我针扎喉管）

　　能否带着你的体会把这一段描写来读一读？

　　（指名读，自由读）

　　　　{指导朗读。}

　　　　（3）“第二天，老班长端来的鱼汤特别少…………可是我的心里好像塞了铅块儿似的，沉重极了。”

　　问题设计：

　　老班长的表情是怎样变化的，你能从中体会到什么？

　　只露出了一丝笑意，是什么意思？

　　　　{引导学生体会老班长此时内心世界的变化，进一步认识到他一心为他人的好品质。}

　　作者已经知道了老班长的秘密，他此时的心情又是怎样的呢？

　　这个碗真的有千斤重吗？

　　为什么心里好像塞了铅块似的？

　　（板书：老班长严令喝鱼汤我心情沉重）

　　你能读出作者当时的心情吗？

　　　　（4）“当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了…………我们扑在老班长的身上，抽噎着，很久很久。”

　　问题设计：

　　为什么自己奄奄一息了，还不肯吃？说明他是个什么样的人？

　　他已经牺牲了自己的一切，但最后还要说：告诉指导员，我没完成好党交给我的任务，没把你们照顾好……，这是什么样的胸怀？什么样的品质？

　　如果你是作者，但到这样的老班长，你的心情怎样？

　　　　{引导学生入情入境，更好地体会“我”此时的心情。}

　　（板书：老班长垂危让鱼汤我极度悲痛）

　　　　读出你的感受。

　　　　4、体会外貌描写对表现人物品质的作用。

　　师：老师在读课文的时候发现文章中有几次对老班长外貌的描写，请你们找出来，读一读，想一想，这篇文章中的外貌描写和我们以前学过的写人文章的外貌描写有什么不同的作用？

　　（一般写人文章的外貌描写都是对人物外形的刻画，而这篇文章中的外貌描写则是为了更好地凸显人物的品质，）

　　　　{通过和一般写人文章的比较，认识到外貌描写不仅能够准确地描述出人物的外形，还能为突出人物的品质服务。}

　　（1）开头的外貌描写，让我们体会到老班长是一位饱经风霜的，饱受艰苦的革命斗争历练的可亲可敬的老战士

　　　　（2）“望着他那十分严峻的布满红丝的眼睛……”严峻一词说明老班长的命令是不可更改的，布满红丝说明日夜为我们操劳而得不到休息，体现了老班长心中只有战友，没有自己。

　　　　（3）“老班长虽然瘦的只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励我们。”

　　和开头的外貌描写进行一下对比，一个月左右的时间，老班长的外貌发生了怎样的变化，这种变化说明什么问题？

　　所以他终于支持不住，在水塘边昏迷不醒了，说明这一段时间，他一直在强撑，是什么使他超越生命的极限，一直坚持走到接近草地的边？你能体会到什么？

　　　　我们不难看出，外貌描写不仅仅能够直观地描述一个人的外形，还能对凸显人物品质起到辅助作用，你们在写记人作文中也可以借鉴这种写法。

　　5、回顾感动的场面

　　　　师：这篇文章句句感人，字字动情，字里行间渗透着战友之间的深厚情谊，选择课文中令你感动的情节读一读，读出你的感受。

　　（组内互读或者指名读）

　　　　{指导学生朗读。}

　　6、理解“金色的鱼钩”的含义

　　师：对文章的最后一句话，你有什么疑问吗？

　　（为什么鱼钩长满了红锈，还闪烁着灿烂的金色的光芒？）

　　师：结合课文内容说说你对这个问题的理解？

　　　　{提升认识，引导学生理解文章的中心思想。}

　　师：老班长这种崇高的精神，鼓舞着三个小战士，也鼓舞的所有的红军战士，相信他高大的形象也永远的留在我们每一个人的心里了，让我们齐读最后一自然段，像作者珍藏这枚鱼钩一样，把老班长的精神珍藏在我们心间！

　　

【篇二】

　　教学目标：

　　知识与技能

　　　　1、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶。

　　　　2、学习抓住人物的语言、动作、神态展现人物的内心的方法。

　　　　3、练习快速阅读，简要地复述课文故事。

　　过程与方法

　　　　1、理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

　　　　2、反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

　　情感、态度与价值观

　　　　通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍己为人的高尚品质。

　　教学重点：

　　　　有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　教学难点：

　　　　理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　课前准备：

　　　　1、布置学生课前收集有关资料，并预习课文。

　　　　2、课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、诗歌导入，情景渲染

　　　　1、学生背诵*的《长征》诗。

　　　　2、学生自由谈谈长征。

　　　　3、简介作者。

　　　　4、谈话导入，板书课题。（课件展示）

　　　　1933年10月，蒋介石调集50万军队，对中央革命根据地发动第五次“围剿”，由于中共临时负责人博古和军事顾问李德等人的错误指挥，虽然红军英勇奋战一年，付出重大伤亡，但未能粉碎敌人的“围剿”。

　　党中央*放弃中央革命根据地，进行战略转移。

　　长征是世界军事历的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

　　在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

　　本文讲述的就是红军在长征途中的故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　　　1、学生快速读课文，提出自读要求：用比较快的速度默读课文，注意入眼看得快，入脑想得快。

　　a、思考：课文主要讲了一件什么事？

　　　　b、把自己感受最深的地方有感情的多读几遍。

　　　　c、课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？可是作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”

　　　　2、班级交流。

　　三、入情入境，重点赏析

　　　　1、学生再读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，并在旁边简单的记下自己的感受。谈话：作者是怎样讲述这个故事的呢，要想使故事精彩，必须抓住细节来描写，以及一个个动人的片断。

　　　　2、全班交流。

　　　　a、语言描写。

　　　　b、动作描写。

　　　　c、神态描述。

　　　　3、小结：班长正是按着指导员的要求去做的，在精神上给予战士安慰和鼓励，就像“上级”，在生活上时时处处给予关心，就像“保姆”“勤务员”。

　　　　4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗读来表现。

　　四、品味“金色”，升华情感

　　　　可亲可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。

　　他永远的留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯曲的鱼钩。

　　课件出示文章最后一句话。

　　　　1、指名学生说说对这句话的理解。

　　　　2、指导朗读。

　　五、音乐渲染，深化主题

　　　　作者要用鱼钩表明自己向老班长学习的决心，也想教育后代学习老前辈们为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的生命的高贵品质。作为新世纪的少年，我们一定要继承和发扬老一辈们的优良传统，那么让我们用歌声许下我们的誓言。

　　六、复述课文

　　　　以讲解员的身份讲解“金色的鱼钩”的故事。注意讲解要点。

　　　　1、叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法。

　　　　2、注意把感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

　　板书设计：

　　15金色的鱼钩关心同志老班长

　　舍己为人忠于革命

人教版六年级语文上册课件:《少年闰土》

　　【#课件#导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教梁隐学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教拿渣森学环节的时间分配等等，下面是整理的人教版六年级语文上册课件：《少年闰土》，欢迎阅读与借鉴。

　　

【篇一】

　　教学目标：

　　　　1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　　　2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

　　　　3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

　　　　4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

　　　　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点、难点：

　　　　通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时（参赛课时）

　　一、展示图片，引出闰土

　　　　1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

　　　　2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

　　二、整体感知，初识闰土

　　　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

　　　　2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

　　　　3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

　　三、顺学而导，了解闰土

　　　　1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

　　2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

　　　　（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

　　　　（2）自读闰土的话，边读边想象画面。

　　问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。

　　重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

　　　　3．用上“啊”说说对闰土消亩的感受。

　　　　4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

　　　　5．同桌分角色朗读、指名读。

　　四、多元解析，记住闰土

　　　　1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

　　　　（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

　　　　（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

　　　　2．引导生回扣第一自然段并背诵。

　　五、拓展延伸，再识闰土

　　1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

　　2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

　　　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　　　这来的便是闰土。

　　虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

　　他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

　　他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

　　阿！闰土哥，--你来了？……

　　　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

　　　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

　　老爷……

　　　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　　　1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

　　　　2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

　　六、小结全课，升华认识

　　　　师以“啊”作小结。

　　（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。

　　）。

　　第二课时（简案）

　　　　一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

　　　　二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

　　　　三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

　　　　四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

　　　　五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

　　板书设计：

　　少年闰土

　　想盼羡（叹）

　　（啊！）

　　

【篇二】

　　学习目标

　　　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　课前准备

　　　　课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　教学过程

　　第一课时

　　谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）

　　　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

　　　　今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　　　板书课题，齐读课题。

　　检查预习，整体感知

　　　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　　　3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

　　出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

　　初识闰土，了解特点

　　　　1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

　　出示：

　　　　（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　　　（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、闰土的外貌有什么特点？

　　教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

　　　　（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　　　（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　板书：年少健康天真活泼

　　　　（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　随文练笔，进行仿写

　　　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

　　　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

　　板书设计

　　少年闰土紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈年少、健康

　　天真、活泼

　　第二课时

　　复习旧课，导入新课

　　　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

　　请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

　　再识闰土，探究深读

　　　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

　　　　3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

　　　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　　　5、学生自由练读。

　　　　学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

　　（每件事可采用不同的方式指导朗读。

　　如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）。

　　通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

　　想象画面，指导背诵

　　　　月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　　　　出示课本第一幅插图。

　　　　用自己的语言描述一下这幅画面。

　　　　学生描述。

　　　　轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

　　引导背诵（可以出示段落填空进行提示）

　　解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

　　　　出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）

　　　　是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。

　　他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

　　你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）。

　　如果是“高兴”，该怎么读？

　　如果是“佩服”，该怎么读？

　　如果是“羡慕”，该怎么读？

　　如果是“惊奇”，该怎么读？

　　如果是“自叹不如”，该怎么读？

　　3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

　　根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

　　教师引读，学生接读：

　　闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

　　闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

　　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

　　　　小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。

　　虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。

　　三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

　　观看插图，想象表演

　　　　1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

　　　　2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

　　　　3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

　　课内积累，课外拓展

　　　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　　　2、“我”和闰土一别就是三十年。

　　三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。

　　请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

　　板书设计

　　少年闰土雪地捕鸟

　　夏日拾贝

　　看瓜刺猹

　　潮汛看鱼聪明、能干

　　勇敢、见多识广

　　羡慕佩服向往难舍难分

北京版小学六年级上册语文课件:《迷人的张家界》

　　【#课件#导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。

　　可全面提升孩子们对于语文的兴趣。

　　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。

　　下面是无整理分享的北京版小学六年级上册语文课件：《迷人的张家界》，欢迎阅读与借鉴。

　　【篇一】

　　教学要求：

　　　　1、深入理解课文，体会作者的思想感情。

　　　　2、抓住景物特点，展开想象、联想，领略张家界美丽的自然景色，了解其科学价值。

　　　　3、学习写景文章的表达方法。

　　　　教学重点：抓住景物特点，展开想象、联想，体会作者的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　　　一、导入：同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。

　　假期中我游览了湖南省的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。

　　（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。

　　你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。

　　齐读课题。

　　二、初读课文：

　　请同学们轻声自由读课文，边读边思考：作者是从哪几方面向我们介绍张家界的？

　　　　学生轻声自由读课文再回答。

　　老师板书：山、水、植物、动物

　　三、深入学习课文：

　　　　现在，我们跟随着作者乘车来到了张家界风景区，展现在我们面前的是一个山的世界。

　　（一）学习山的部分

　　　　1、默读第二自然段，边默读边思考：张家界的山峰有什么特点？从哪些句子看出来的，动笔划下来。

　　　　学生默读第二自然段，动笔划句子并思考。

　　2、总写句

　　　　指名读句子（课件出示）重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。

　　学生答：山多、高老师板书

　　　　作者运用“重重叠叠、拔地而起、高耸入云”这三个词语写出了山峰的多、高的特点。

　　3、分写句

　　山峰还有什么特点？

　　　　学生读句子“它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……”说明山的姿态多、千姿百态。老师板书

　　　　（1）山峰有哪些姿态呢？请你读一读，边读边想象山的姿态。

　　（2）在你的脑海中一定呈现了千姿百态的山峰，那就请你用简笔画的形式把书中描写的山

　　　　的姿态画在纸上。敏族

　　　　学生动手画，找两个学生板书。

　　　　展示学生的画。

　　　　（3）看来不同姿态的山已经印入同学们的脑海中了。让我们看看张家界真正的山峰的姿态。

　　（课件出桥链弊示五、六张图片）问：这是书中描写的什么姿态？

　　（4）作者将山峰的不同姿态生动、形象地展示在我们面前，用了什么手法描写的？请你读

　　　　一读这句话，在读中体会。

　　（5）只有这些形态吗？从哪里看出来的？（省略号的用法）

　　　　请你展开想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿态。（课件出示三、四个图片）

　　　　学生看图片练习说话。

　　（6）这么多奇特的山峰纷纷排列在作者的面前，作者有什么感受？从哪句话看出来的？

　　　　学生读句子“它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。

　　每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

　　”。

　　用什么手法写出喜爱、赞美之情？

　　　　（7）让我们带着喜爱、赞美的感情一起欣赏张家界千姿百态的山峰吧。

　　老师引读第二自然段

　　4、金鞭岩

　　　　在这一排排的山峰仲金鞭岩最让作者难以忘怀。

　　　　(1)金鞭岩有什么独特之处让作者难以忘怀呢?默读第三自然段划出有关句子。

　　　　指名读句子并说体会。

　　(2)我们再来唤滑读一读这段话，边读边想象：你眼前出现了怎样的景象？

　　　　指名回答。（课件出示图片）看，这就是金鞭岩，给你什么感受？

　　　　齐读第三自然段，读出磅礴的气势。

　　5、黄狮寨

　　　　张家界的山峰多得数不清，要想将这些千姿百态的山峰尽收眼底，就得去黄狮寨。

　　出声读第四自然段，体会黄狮寨给你留下怎样的印象？

　　看书上的图片，哪是点将台？如果你站在点将台上向下望能看见哪些景色？

　　　　指名说一说。

　　　　请一人读第四段，其他人边听边想象。

　　（二）学习水的部分

　　张家界的山多、高、千姿百态，那么张家界的水呢？

　　　　1、默读第五自然段，边默读边体会：金鞭溪有什么特点？用书中词语填空。

　　（课件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

　　　　学生默读思考，口头填空。

　　　　你还知道哪些描写溪水的词语？请说一说。

　　　　2、你看，这就是金鞭溪（课件出示图片）有什么感受？美！老师板书。

　　　　从书中哪些句子看出来的？读一读。

　　　　学生找句子读句子。

　　　　正如书中说的：给人一种大自然安谧静美的享受。让我们听着音乐、看着图片，也来享受一下大自然带给我们的安谧静美。

　　　　放轻音乐，学生有语气齐读第五自然段。

　　（三）学习动、植物

　　　　张家界不仅具有举世无双的美学价值，而且还具有科学价值。

　　出声自由读第六、七自然段，从中你知道了什么？

　　　　指名回答。

　　　　这些都说明了张家界是植物的宝库、动物的乐园。老师板书。

　　　　看到这么迷人的山山水水，作者由衷地赞叹道：迷人的张家界，名副其实的人间神境。老师板书。

　　四、练笔：

　　　　祖国秀丽的山川，怎能不让人神往？同学们一定觉得张家界值得一游，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，根据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向周围人介绍张家界，打响张家界的知名度。

　　　　学生三分钟练笔，指名读练笔。

　　　　五、小结：听了大家的介绍，我相信会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人欣赏到这仙境般迷人的张家界。张家界之旅到此结束，同学们再见。

　　板书设计：

　　山：多高奇

　　水：美

　　16、迷人的张家界人间仙境

　　植物：宝库

　　动物：乐园

　　

【篇二】

　　教学目标：

　　　　1.认读本课生字，能有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　　　2.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　　　1.你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

　　板书：迷人的张家界

　　提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？

　　　　2．初读课文，学习本课的生字。

　　①检查生字词的预习

　　　　读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

　　学生互相提示易错的地方

　　絮：注意读音

　　区分“锦、棉、绵“

　　　　提出不懂的词语，互相讲解。

　　　　②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。

　　　　（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）

　　板书：仙境般迷人人间仙境

　　这种写法称作什么？（首尾呼应）

　　　　③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

　　　　投影打出填空：（学生口头填空）课文描写了张家界的、、、等景色。

　　因为这些，张家界便成了植物的，动物的。

　　张家界的于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

　　板书：山奇、水秀、物丰

　　3．引导学生理解首句的作用

　　　　谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。

　　　　小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

　　　　4．品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。

　　①品读“奇山部分”自由读2—4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流

　　　　A．“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。

　　”写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。

　　（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）。

　　　　B．“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”（边读边想象）

　　　　C．“我们来到……在等待着出征的号令。

　　”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。

　　（个别读）要读出气势。

　　　　小结。

　　②品读“秀水”部分

　　　　“……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”

　　　　写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）

　　③品读“物丰”部分

　　总结文章的表达方法：

　　A．总分总的结构

　　　　B．运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

　　5．情境再现

　　　　①播放介绍张家界的VCD，感受张家界的迷人。

　　②有感情地朗读你喜欢的段落

　　6．课外延伸作业：

　　（1）查阅有关张家界的资料

　　附：板书设计

　　迷人的张家界

　　山奇水秀物丰

　　（金鞭岩、黄狮寨）（金鞭溪）（宝库、乐园）

　　人间仙境

　　教学反思：

　　　　一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习。