巴尔扎克葬河的作者是谁？

导读：" 巴尔扎克葬河的作者是谁？1.巴尔扎克葬河，这个引人注目的艺术品，一直以来都引起了广泛的关注和争议。这件作品充满了神秘和深意，每个细节都显露出作者的巧妙构思和丰富的想象力。2.众所周知，巴尔扎克葬河的作者是巴尔扎克。但是，关于这个艺术品的创作背后的真实故事，却让人"

巴尔扎克葬河的作者是谁？

　　1.巴尔扎克葬河，这个引人注目的艺术品，一直以来都引起了广泛的关注和争议。这件作品充满了神秘和深意，每个细节都显露出作者的巧妙构思和丰富的想象力。

　　2.众所周知，巴尔扎克葬河的作者是巴尔扎克。

　　但是，关于这个艺术品的创作背后的真实故事，却让人们产生了许多疑问。

　　一些学者和专家一直在探索这个问题，试图揭开它的神秘面纱。

　　3.巴尔扎克葬河的创作年代可以追溯到19世纪末。

　　当时，巴尔扎克是一位备受赞誉的法国作家，他以其生动的描写、深入的人物刻画和对社会问题的敏锐洞察力而闻名。

　　巴尔扎克葬河是他在艺术创作中的一次突破和尝试。

　　4.这件作品的灵感来源于巴尔扎克旅行时对一条河流的印象。

　　他被河流的宁静和流动所吸引，同时也被河水中的深度和未知所吸引。

　　这种复杂的感受促使他创作了这件引人注目的艺术品。

　　5.巴尔扎克葬河的作者巴尔扎克将其视为一种艺术的表达方式，一种对人类命运和存在的思考。他通过葬河的形象，表达了对生命流逝和时间消逝的深刻思考，以及对生命和死亡的深入探索。

　　6.近年来，巴尔扎克葬河的作者身份的争议一直存在。

　　一些学者提出了不同的观点，认为这件作品可能是由巴尔扎克的某位朋友或同事创作的。

　　这些争议使得这件作品更加神秘和受人关注。

　　7.尽管巴尔扎克葬河的作者身份仍然是个谜，但它的价值和影响力无可否认。这件作品已经成为世界艺术史上的经典之一，吸引了无数艺术家和观众的关注和研究。

　　8.不管巴尔扎克葬河的作者是谁，它都是一件具有深远意义的艺术品。

　　它引发了人们对生命、死亡和时间的思考，唤起了人们对艺术的敬畏和追求。

　　无论作者是谁，这件作品都将永远流传下去，继续引导人们思考和探索人生的意义。

《巴尔扎克葬词》字音字形和文学常识整理

　　《巴尔扎克葬词》的作者雨果是巴尔扎克的老朋友，他在文中高度评价了巴尔扎克的一辈子。

　　袜局迅全文的基本思路是悼念—评价—讴歌。

　　感情的脉络是悲壮—激越—景仰，全文文采华丽，饱含哲理。

勒（lè）令编纂（zuǎn）数（shuò）见不鲜

妇孺（rú）奔（bèn）向目标謦欬告此（qǐngkài）

拘挛（luán）端详（duānxiang，duānxiáng）

直jié（截）腊手了当名列前máo（茅）愤世jí（嫉）俗

金gāng（刚）岩yìyì（熠熠）发光

巴尔扎克葬词的人物介绍

　　(1802—1885)，法国作家。

　　从小爱好文学，崇拜浪漫主义作家夏多布里昂。

　　1819年与长兄合办“保守文稿茄艺双周刊”。

　　1822年出版《颂诗集》，获路易十八的年金赏赐。

　　后又出版诗集《新颂歌集》(1824)《颂诗与长歌》(1826)。

　　1823年发表第一部小说《冰岛魔王》，之后又发表了描写18世纪末圣多曼格岛黑人暴动的小说《布格?雅尔加》(1826)。

　　1827年在剧本《克伦威尔》的序言中猛烈抨击古典主义，这篇序言被看成浪漫主义运动的宣言。

　　1830年上演的剧本《欧拉尼》一反古典戏剧的戒律，打破悲、喜剧的界限，采用大量奇情剧手法，被称为划时代作品。

　　1831年发表长篇小说《巴黎圣母院》，以15世纪的巴黎为背景，写巴黎圣母院副主教克洛德企图占有吉卜赛女郎爱斯梅拉尔达而加害于她，后被敲钟人卡西莫多推下楼摔死，最后奇丑的卡西莫多和美丽的爱斯梅拉尔达死后在一起的浪漫故事，充满人道主义精神。

　　小说《悲惨世界》(1862)写穷苦工人冉.阿让因偷了一块面包坐牢19年，出狱后化名马德兰，在一位神甫的引导下弃恶从善。

　　它反映了社会的不公正和贫苦人民的悲惨，主张以仁爱战胜邪恶，从而改造社会。

　　小说《海上劳工》(1866)写渔人吉利亚特发现未婚妻爱上一位青年牧师后自溺的故事。

　　《九三年》(1874)写共和国军队司令官郭文放走从大火中救出三个小孩兆敬歼的叛乱头子郎德纳克侯族冲爵的故事，小说的主题是“在绝对正确的革命之上，有一个绝对正确的人道主义”。

　　其他重要作品还有，诗《东方吟》《秋叶集》《黄昏之歌》《静观集》《历代传说》等，剧本《逍遥王》《玛丽蓉.德洛麦》《吕克莱斯.波尔吉》《玛丽.都铎》《昂杰罗》《卫戍官》《吕伊.布拉斯》等，小说《一个死囚的末日》《笑面人》等。

　　另外，他还写有《文学与哲学杂论》《论莎士比亚》《行动与言论》《见闻偶记》等。

《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》比较阅读一得

　　《巴尔扎克葬词》是法国浪漫主义文学家雨果在法国巴黎拉雪兹公墓举行的巴尔扎克葬礼上用法语发表的一篇演说稿，而《在马克思墓前的讲话》则是伟大的无产阶级革命家恩格斯在英国伦敦海格特公墓，在他的革命挚友马克思的葬礼上用英语发表的讲话。

　　尽管前者是一位伟大的文学家评述另一位伟大的文学家的贡献，而后者却是一位伟大的政治家对另一位伟大人物的评价。

　　但两文在表达感情上却有惊人的相似之处。

　　一、感情脉络相似

　　　　作为葬词，两篇两篇作品的作者都运用了一般葬词的一般写法，紧扣“悼念——评价——讴歌”来表达悲壮——激越——景仰的思想感情。

　　如：两文的开头都通过“思想家”的逝世所造成的巨大影响来抒发自己的哀悼之情。

　　而中间则通过颂扬死者的主要业绩和优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值；给去世者以综合评价，寄托人们的哀思，表达了作者沉痛的悼念之情。

　　最后都相信“生前凡是天才的人”逝世了，“他的英名和事业都将永垂不朽”。

　　二、感情高度相当

　　　　面对密友、伙伴的逝世，两篇文章的作者都没有停留在个人之间的特殊关系的层面来抒发自己的感情，而是站在时代的度，用具有不同寻常的表现力的语言，把悼念和评价融为一体，启发人们思考。

　　使文章思想感情深沉而丰毁毕肆富，显得更有分量，更令人感奋。

　　例如：《在马克思墓前的讲话》开头的“当代最伟大的思想家停止思想了”“这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到”，作者就是站在历史度，代表整个无产阶级发表讲话。

　　它告诉人们的是：人类失去了“当代所拥有的最重要的一个头脑”，国际工人阶级失去了“在紧要关头都自然地去请教的中心点”，我们今后该怎样做？同样，在《巴尔扎克葬词》中，雨果评价巴尔扎克也不单停留在作家、诗人的身份上，而是提高到哲学家、思想家的高度。

　　他认为巴尔扎克的思想正是时代需要的思想，赞颂“巴尔扎克这个名字将长留于我们这一时代，也将流传于后世的光辉业绩之中”，从揭示社会发展规律的高度指出“武力统治者之后出现精神统治者”，并预言“从今以后，众人仰望的将不再是统治者，而是思想家”。

　　从这点上，作者将思想家的巴尔扎克和国家的统治者相比较，表现了作者高瞻远瞩的睿智，更是对巴尔扎克伟大一生的高度赞美。

　　三、感情基调一样

　　　　巴尔扎克的逝世，使整个法国陷入悲痛之中。

　　作为巴尔扎克的老朋友，雨果自然也悲痛万分，但是他并不是把自己异常悲痛的情绪完全带进悼词。

　　雨果认为，像巴尔扎克这样的“精神统治者”，人民会永远记住他；他的逝世，“不是黑夜，而是光明”“不是结束，而是开始”“不是虚无，而是永恒”。

　　因此他在《巴》文里用高亢的语调，诗化和哲理性的语言，评述了巴尔扎克的伟大贡献，表达了对死者的无尽的哀思之情，言之切切，令人感动。

　　整篇演讲稿，给读者的不是压抑，不是眼泪，不是哀伤，而是悲壮、沉痛化成的巨大力量。

　　同样，马克思的逝世对恩格斯的打击多么沉重是可想而知的。

　　但是，作者在文中表达的思想感情并不单纯是痛苦。

　　他认为马克思的死只是“思想家停止思想了”“在安乐椅上沉静的睡着了”“永远的睡着了”。

　　由此我们可以感觉到：此时的他，心情固然无比沉重，但同时他也感到有某种安慰，就是说，不管怎样，密友的死毕竟是安详的、毫无痛苦的。

　　再说，他太了解马克思本人了，他觉得马克思安详的死要比无能为力的活着好得多，深沉却不压抑，能够给人激励和鼓舞。

　　　　总之，尽管两篇文章在“情”和“理”方面各有所侧重，并且作者的国籍、身份、地位都不相同，又处在不同的时空数握的墓地，直面墓穴，其感情是非常复杂，但他们都一致认为伟人的逝世是一纤轿种“伟大的死亡”。基于这点认识，两篇文章的感情尽管在细微方面有各自的特点，并烙上了鲜明的个人印记，但在总的感情基调上是相同的——悲而不痛，哀而不伤。

巴尔扎特的葬词作者是谁

　　巴尔扎克葬词

　　　　<法>雨果各位先生：现在被葬入坟墓的这个人，举国哀悼他。

　　对我们来说，一切虚构都消失了。

　　从今以后，众目仰望的将不是统治者，而是思想家。

　　一位思想家不存在了，举国为之震惊，今天，人民哀悼一位天才之死，国家哀悼一位天才之死。

　　诸位先生，巴尔扎克这个名字将长留于我们这一时代，也将流传于后世的光辉业绩之中。

　　巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样—枣巧—就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。

　　在最伟大的人物中间，巴尔扎克是名列前茅者；在最优秀的人物中间，巴尔扎克是佼佼者之一。

　　他才华卓著，至善至美，但他的成就不是眼下说得尽的。

　　他的所有作品仅仅形成了一部书，一部有生命的、光亮的、深刻的书，我们在这里看见我们的整个现代文明的走向，带着我们说不清楚的、同现实打成一片的惊惶与恐怖。

　　一部了不起的书，他题作“喜剧”，其实就是题作“历史”也没有什么，这里有一切的形式和一切的风格，超过塔西陀，上溯到苏埃通，越过博马舍，直达拉伯雷；一部既是观察又是想象的书，这里有大量的真实、亲切、家常、悄磨琐碎、粗鄙。

　　但是有时通过突然撕破表面、充分揭示形形色色的现实，让人马上看到最阴沉和最悲壮的理想。

　　愿意也罢，不愿意也罢，同意也罢，不同意也罢，这部庞大而又奇特的作品的作者，不自觉地加入了革命作家的强大行列。

　　巴尔扎克笔直地奔向目标，抓住了现代社会进行肉搏。

　　他从各方面揪过来一些东西，有虚像，有希望，有呼喊，有假面具。

　　他发掘内心，解剖激情。

　　他探索人、灵魂、心、脏腑、头脑和各个人的深渊，巴尔扎克由于他自由的天赋和强壮的本性，由于他具有我们时代的聪明才智，身经革命，更看出了什么是人类的末日，也更了解什么是天意，于是面带微笑，泰然自若，进行了令人生畏的研究，但仍然游刃有余。

　　他的这种研究不像莫里哀那样陷入忧郁，也不像卢梭那样愤世嫉俗。

　　这就是他在我们中间的工作。

　　这就是他给我们留下来的作品，崇高而又扎实的作品，金刚岩层堆积起来的雄伟的纪念碑！从今以后，他的声名在作品的顶尖熠熠发光。

　　伟人们为自己建造了底座，未来负起安放雕像的责任。

　　他的去世惊呆了巴黎。

　　启岩斗他回到法兰西有几个月了。

　　他觉得自己不久于人世，希望再看一眼他的祖国，就像一个人出门远行之前，再来拥抱一下自己的母亲一样。

　　他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。

　　唉！这位惊人的、不知疲倦的作家，这位哲学家，这位思想家，这位诗人，这位天才，在同我们一起旅居在这世上的期间，经历了充满风暴和斗争的生活，这是一切伟大人物的共同命运。

　　今天，他安息了。

　　他走出了冲突与仇恨。

　　在他进入坟墓的这一天，他同时也步入了荣誉的宫殿。

　　从今以后，他将和祖国的星星一起，熠熠闪耀于我们上空的云层之上。

　　站在这里的诸位先生，你们心里不羡慕他吗？各位先生，面对着这样一种损失，不管我们怎样悲痛，就忍受一下这样的重大打击吧。

　　打击再伤心，再严重，也先接受下来再说吧。

　　在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。

　　这也许是一桩好事，这也许是必要的。

　　上天在让人民面对崇高的奥秘，并对死亡加以思考的时候，知道自己做的是什么；死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。

　　上天知道自己做的是什么，因为这是最高的教训。

　　当一个崇高的英灵庄严地走进另一世界的时候，当一个人张开他的有目共睹的天才的翅膀，久久飞翔在群众的上空，忽而展开另外的看不见的翅膀，消失在未知之乡的时候，我们的心动中只能充满严肃和诚挚。

　　不，那不是未知之乡！我在另一个沉痛的场合已经说过，现在我也永不厌烦地还要再说——这不是黑夜，而是光明！这不是结更来，而是开始！这不是虚无，而是永恒！我说的难道不是真话吗，听我说话的诸位先生？这样的坟墓，就是不朽的明证！面对某些鼎鼎大名的与世长辞的人物，人们更清晰地感到这个睿智的人的神圣使命，他经历人世是为了受苦和净化，大家称他为大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂！。

根据雨果的《巴尔扎克葬词》,写一段“世界文化名人颁奖词”,两百字左...

　　有这样一颗星星，在发出最璀璨光芒的盛年，却行着飘逸的轨迹壮美地拥抱了大地者没。

　　从此，一方大地亮了，欧罗巴文学的方向明了；从此，一穹星空亮了，法兰西艺术殿堂的新秀闪耀了——这颗明星陨落，却指引了千万颗明星熠熠生辉的轨道。

　　当谈及这颗星星时，我们语言也许不同，但却能呼出同一个名字——巴尔扎克！。

　　他生前负债累累，死后却留下浩瀚的文学财富；他现实里家徒四壁，精神上却筑起堂皇的思想圣殿。

　　向时，他剖析着人性的结构；今朝，他引领庆并着时代的脚步；明日，他依然将标记着回味经誉嫌迹典的分量。

　　永远的巴尔扎克，不朽的巴尔扎克！。

高二年级语文《巴尔扎克葬词》教案

　　教学目的

　　　　1、引导学生鉴赏课文情、理交融的特点，帮助学生正确理解课文中哲理性语句的含义。

　　　　2、了解巴尔扎克、雨果的作品风格及他们在法国文学史上的地位和影响。

　　　　3、学会运用比较阅读的方法解读文章。

　　教学重、难点

　　　　1、情和理的融合。

　　　　2、含义丰富语句的理解。

　　教学方法

　　　　1、介绍法；2、讨论法；3、比较法。

　　媒体设计

　　　　投影仪：1、罗丹博物院巴尔扎克塑像图片；2、比较阅读表格；3、巴尔扎克、雨果的介绍性文字。

　　　　放音机：配乐导入语；课文配乐录音带。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计（借助投影打出巴尔扎克塑像图片，采用配乐导入语和教师导入结合的方式）

　　配乐导入语内容：

　　　　法国巴黎罗丹博物院的庭院内，默默地站立着一位巨人，这就是巴尔扎克塑像，是著名雕塑家罗丹留下的传神杰作。

　　看着这尊塑像，常常令人想起巴尔扎克这位法兰西民族最光辉的文学巨匠坎坷的命运，勤奋的一生、刚强的意志、深邃的思想和犀利的笔锋。

　　他被认为是法国19世纪批判现实主义的旁镇杰出代表，马克思和恩格斯称赞他的成功是“现实主义的最伟大胜利之一”，认为他是“对现实关系具有深刻理解的作家”。

　　　　但是就在他取得巨大成就，还未完成他宏伟的计划的`时候，1850年8月18日，一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞。

　　　　教师导入：巴黎震惊，法国震惊，举世震惊，在人们的悲痛中，1850年8月日，当巴尔扎克的遗运前粗体在拉雪兹神甫公墓下葬时，作为巴尔扎克的老朋友，法国浪漫主义文学运动的领袖雨果冒雨对公众发表了悼念演讲。

　　　　在演讲中，他深情地悼念密友，高度评价巴扎克为法国文学做出重要贡献，充满哲理地告诫人们巴尔扎克的逝世带来的不是“黑夜”和“虚无”，而是“光明”和“永恒”。他的这篇演讲词成为研究巴尔扎克的重要文献，今天，我们就来学习雨果的这篇讲词——《巴尔扎克葬词》。

　　二、解题

　　　　广义的悼词指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的文章。

　　从这个意义上说，葬词属于悼词的范畴。

　　葬词和悼词又都是在致丧仪式上的演讲稿，因此，它们又都是演讲词。

　　三、研习课文

　　1、整体把握，理清思路

　　　　①学生听课文录音带，可跟随轻声朗读。

　　　　②学生自读课文，解决字词和文学知识的障碍。

　　　　③分析文章结构，理清思路。

　　　　采用三分法和四分法来进行结构分析。

　　　　三分法：采用悼词的常规写作特点来进行分段。

　　　　第一部分（第1自然段）：抒写举国哀悼巴尔扎克之死；

　　　　第二部分（第2～9自然段）：全面、高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献；

　　　　第三部分（第10~12自然段）：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，他的精神永存。

　　　　四分法：按照文章表现的感情脉络来划分。

　　　　第一部分（1～2）：直抒胸臆，评价巴尔扎克为思想家、天才、精神统治者；

　　　　第二部分（3~5）：高度赞赏《人间喜剧》的艺术魅力和社会价值；

　　　　第三部分（6~9）：深情缅怀死者，告慰死者在天之灵；

　　　　第四部分（10~12）：写巴尔扎克逝世的影响，告慰生者化哀为力。

　　2、具体研习，突出重点

　　　　①要求学生在各个部分画出能够体现作者强烈感情的语句悔慎。

　　　　可提示学生从两个方面寻找：一是对巴扎克的评价，二是对《人间喜剧》的赞赏。

　　　　②要求学生画出文章中蕴涵哲理的语句。

　　　　③画出这些语句后，让学生思考一下这两类语句的联系。

　　四、课堂小结

　　　　全文既有激情，又有哲理，情蕴于理，理缘情发。

　　既有诗意的评价，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真诚的溢美。

　　字字句句带有激情，句句字字耐人寻味。

　　五、布置作业

　　　　比较《巴尔扎克葬词》和《在马克思墓前的讲话》，可列表格。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　　　总结比较阅读的内容和方法（内容总结见第一课时作业部分）。

　　二、欣赏品味

　　　　体味课文中含义丰富的语句。

　　1、教师给学生提供可以借助的方法：

　　　　①抓住关键词语揣摩语意。

　　　　②采用主干枝叶梳理法，抓主干明题旨，理枝叶明深意。

　　　　③联系内外语境揣摩，体味含义。

　　　　2、完成练习三所给句子，让学生运用方法去进行体味。

　　　　3、补充训练。

　　　　教师补充3个含义丰富的语句，师生共同讨论明确含义。

　　　　①“巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样——就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。”

　　　　明确：体味这句话的丰富含义，可从两方面入手。一是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是：巴尔扎克是一个作家序列的代表者，枝叶部分显示，这个代表者是当时人们思想、精神的统治者；二是明确破折号的作用，从研究规律来理解句子含义。

　　　　②“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。”

　　　　明确：巴尔扎克逝世时年仅51岁，他留下的作品却有91部之多，从这个方面说他的一生是丰富的，“作品比岁月还多”。但这只是表层含义，深层含义是巴尔扎克的生命是短暂的，他的精神和作品将长存于世，留芳万载。

　　　　③“在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。”

　　　　明确：这句话的理解要结合内外语境来领悟含义。

　　“这样一个时代”是指法国从七月革命到1850年这一时期。

　　“一个伟人”指巴尔扎克，这句从人们对宗教产生怀疑的角度，写出巴尔扎克逝世带来的直接影响。

　　　　4、教师用形象性语言总结含义丰富语句的特点。

　　　　这些语句是形象化的语言，却蕴涵着丰富而深刻的哲理；它是诗意的语言，却洋溢着思辨的光辉；它不像形式逻辑那么严密，但又有一定的必然性可循；它不像画面那直观，却能引起举一反三、由此及彼的丰富联想。

　　三、课文总结

　　　　这是一篇叙述、抒情、议论相互交错的葬词，这是一首情与理融会贯通的“赞美诗”。

　　它丝丝入扣，天衣无缝。

　　全文既回荡着汹涌澎湃的诗人激情，同时又沉淀着意蕴深远的哲人之理，深情将把记忆铭刻在人们的心底，而哲理则使生命更具有活力。

　　四、布置作业

　　　　1、课后练习一、二。

　　　　2、欣赏雨果的另一篇著名演讲词《巴黎的自由之树》，谈谈它的特点。

　　　　3、扩展阅读：阅读雨果的名作《悲惨世界》和巴尔扎克代表作之一的《欧也妮?葛朗台》。高二年级语文《巴尔扎克葬词》教案2由收集及整理,转载请说明出处