如何学习化学以确保在化学学业水平考试中取得及格成绩？

导读：" 如何学习化学以确保在化学学业水平考试中取得及格成绩？化学是一门复杂而又有趣的学科，对于许多学生来说，学习化学可能会有一定的挑战。然而，通过采取一些有效的学习方法，可以帮助学生在化学学业水平考试中取得及格成绩。下面是一些学习化学的有效方法：。1.了解基本概"

如何学习化学以确保在化学学业水平考试中取得及格成绩？

　　化学是一门复杂而又有趣的学科，对于许多学生来说，学习化学可能会有一定的挑战。

　　然而，通过采取一些有效的学习方法，可以帮助学生在化学学业水平考试中取得及格成绩。

　　下面是一些学习化学的有效方法：。

　　1.了解基本概念和原理：化学是建立在一系列基本概念和原理之上的。

　　在学习化学之前，首先要确保对基本概念和原理有清晰的理解。

　　这可以通过阅读教科书或参考资料来加深理解。

　　2.做大量的练习题：化学是一门需要反复练习的学科。

　　通过做大量的练习题，可以巩固学习的知识，并提高解题能力。

　　可以从课后习题、练习册或者在线资源中选取适合自己的练习题进行练习。

　　3.制定学习计划：制定一个合理的学习计划可以帮助学生合理安排时间，确保每个知识点都有足够的时间来学习和复习。学习计划可以根据自己的学习进度和时间安排来制定，要有一定的弹性，以应对意外情况。

　　4.参加课外辅导班或寻求帮助：如果在学习化学过程中遇到困难，可以寻求帮助。可以参加课外辅导班或向老师请教，他们可以提供额外的解释和指导。

　　5.使用记忆技巧和工具：化学涉及大量的概念、公式和实验方法，使用记忆技巧和工具可以帮助学生更好地记忆和理解。例如，可以使用记忆卡片、图表和图像来帮助记忆和理解化学知识。

　　6.参与实验和实践：化学是一门实践性很强的学科，通过参与实验和实践可以更好地理解和应用化学知识。可以参加实验课，进行实验操作，并进行实验报告的撰写，这有助于加深对实验原理和操作步骤的理解。

　　7.运用逻辑思维和分析能力：化学是一门需要运用逻辑思维和分析能力的学科。

　　在解决化学问题时，要有系统思维和逻辑推理能力。

　　可以通过分析问题、拆解问题、比较和归纳等方法来提高逻辑思维和分析能力。

　　8.加强与同学的合作学习：与同学一起学习化学可以帮助互相讨论和解决问题，加深对化学知识的理解。可以组建学习小组，共同讨论和解决问题，互相提供帮助和支持。

　　通过采取上述学习方法，学生可以更加有效地学习化学，并在化学学业水平考试中取得及格成绩。然而，学习化学需要持续的努力和坚持，要有耐心和毅力，相信自己可以取得好成绩。

怎样学好高中化学,我真的很想学好。可平时考试只能及格,拿不到高分...

怎样学好高中化学

1、记忆是学好化学的前提

　　既然前述化学有着内容多、知识碎、需记忆的特点，那么就需要我们去强化记忆。怎样记忆呢？常见的记忆方法有：

①．“化学口诀”法

　　“化学口诀”法是把化学知识经过高度压缩，提炼成容易记忆的几个词或几句衫庆型话，作为一种特殊信号传授给同学们，每当这些信号出现的时候，同学们就会很快地联想起所学的内容，经过多次反复，这些信号以及它们所概括的内容，便能长久而牢固地保留在记忆中，由于这种信号既简明又富有趣味性，因而能激发同学们浓厚的学习兴趣。

　　如：氧气的制或猜取：固固加热试管中，底部高起口下倾；

　　均匀加热后集中，先撤导管后撤灯。

又如，氢气还原氧化铜的实验：

　　实验开始先通氢，通氢差橡以后再点灯；

　　由黑变红先撤灯，试管冷了再停氢。

　　因为：先点后通易爆炸，先停后撤要氧化。

再如，盐类水解离子方程式的书写：

　　谁强显谁性，谁弱就写谁；

　　若是阴离子，一步一个水；

　　若是阳离子，一步就完成；

　　因是逆反应，勿忘可逆号“”；

　　因为量很少，沉淀“↓”气体“↑”符号都不要。

②．浓缩择要法

　　在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挈领，“浓缩”知识，就显得很有必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。

　　如在学习化学平衡状态的概念时，为了便于记忆，可概括为五个字：“逆”（化学平衡的研究对象是可逆反应）、“等”（平衡的标志--正反应速率和逆反应速率相等）、“动”（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一定）、“变”（当外界条件发生变化时，化学平衡就会被破坏，此时正、逆反应速率不再相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。

③．语言用韵法

　　韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。

　　从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。

　　如把硫酸的工业制法概括成“五个三”就利于记忆。

三阶段：二氧化硫的制取和净化、二氧化硫氧化成三氧化硫、三氧化硫的吸收的硫酸的生成

三原理：燃烧硫或金属硫化物等原料来制取二氧化硫、使二氧化硫在适当的温度和催化剂的作用下氧化成三氧化硫、再使三氧化硫跟水化合而生成硫酸

高温

三方程：4FeS2 11O2====2Fe2O3 8SO2

催化剂

2SO2 O2加热2SO3

SO3 H2O=H2SO4

三设备：沸腾炉、接触室、吸收塔

三净化：除尘、洗涤、干燥

　　　　④.理解融会，增强记忆。

　　　　理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。

　　学而思，思则疑，疑然后能悟。

　　理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。

　　如对于气体摩尔体积这一概念：单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。

　　既要理解内涵，又要掌握外延，即一摩尔的任何气体物质，在标准状况下，体积约是22.4升，而不要靠死记硬背。

　　⑤．适当复习，反复记忆。

　　“记忆之母”是重复和复习。

　　有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。

　　其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。

　　通过反复温习，记忆的信息会越来越强。

　　根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律：即遗忘先快后慢。

　　及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。

　　⑥．不断运用，巩固记忆。

　　人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记；久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。

　　苏霍姆林斯基说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。

　　”总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。

　　无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。

2、学会读懂课本、用好课本，注意课本阅读的“薄->厚->薄”法

⑴、怎样进行化学课本的阅读

　　　　有些同学化学学习困难、成绩不好的原因，其中很重要的一条，是这些同学不重视化学课本的阅读，或者缺乏科学的阅读方法。

　　他们既没有课前预习的习惯，也没有课后复习的习惯，全部的化学学习就靠上课听听老师讲，看看老师的演示实验和随大家一起进实验室做做实验，老师布置了作业，这才打开课本，看看题目，不管正确与否，做了交差了事，对于这些同学来说，似乎课本只是提供作业题目的“习题集”，他们不是在认真阅读的基础上，有准备地进行习题练习，而是遇到解答不出来的题目时，才不得已翻翻书，把课本当成解题的一种参考书。

　　平时不读书，临时“抱佛脚”，考前把课本苦苦地死记硬背一通，如此应考当然心中无数，缺乏功底，成绩自然不佳。

　　同学们，学习化学应切实以课本为根本，熟悉它，研究它，把它读懂读会，这是最基本的，也是最根本的化学学习方法。

　　搞好化学阅读，同样有个方法和技巧问题。

　　　　①采用默读的方式。

　　这是因为默读比朗读速度快，默读比朗读更有利于理解阅读的内容。

　　一般来说，朗读有助于背诵，而默读有助于理解。

　　同学们所进行的化学阅读主要要求理解，对于要求记忆的内容也不要死记硬背，而是在理解的基础上记忆。

　　　　②按一定的程序阅读。

　　这个程序以“粗读－细读－精读”较为有效。

　　如预习时课文可粗读，即粗浅的阅读。

　　其目的有三：一是对要学的教材内容有一个初步的了解；二是找出与新课有关的已学过的知识；三是对新课有哪些疑难问题。

　　自己边读、边想、边分析综合。

　　课堂上老师安排自学，需要阅读。

　　这种阅读是在预习的基础上，在教师出示本节教学目标的情况下，在老师指导下的深入阅读，要系统钻研教材，要做到细读以致精读。

　　这种课堂阅读一般要注意做到“三要”：一要根据本课的重点难点，确定重点阅读的内容，使阅读具有更明确的目的性和针对性；二是钻研关键词语，思考和理解问题的实质；三是手脑并用，以提高思维能力和强化记忆及找出疑难和问题。

　　　③有选择的阅读。

　　这一般用在复习中的阅读。

　　复习阅读是建立在预习阅读和课堂阅读基础上的一种归纳、巩固性阅读。

　　它不是前两种阅读的简单重复，而是带有一定分析和对比综合概括性质的更深层次的阅读，要紧扣课文中心和重点内容、结合课堂学习情况有选择的阅读。

　　这种阅读可用在课后阅读、单元复习和总复习的阅读。

　　　　④写出阅读笔记，把所学重点内容系统梳理，或默写有关概括、原理和化学用语等，也可用图表形式表述，或动笔圈划评点等，对于熟悉课文，加深理解，强化记忆都是很有益的。

⑵、注意课本阅读的“薄->厚->薄”法

　　我认为，正确阅读化学课本应是“薄->厚->薄”的形式。

　　学习时，为了理解我们要将薄薄的课本通过细读、精读，将课本读厚，真正理解课本的内涵和外延，即由薄到厚；然后再取其精华，实现由厚到薄的过渡。

　　其中，将课体读厚是我们学习的重点。

　　如单质钠一节，我们应掌握钠原子的结构、性质、用途及存在。为了更深入的理解课本内容，要将课本读厚，具体为：

　　结构：包括原子序数为11、原子核外有三个电子层、最外层有1个电子等；

　　物理性质：包括银白色固体（态）、熔点（低于水的沸点）、密度（小于水的密度）、导电、导热性等；

化学性质是学习的重点

　　①与氧气等非金属的反应：常温下被氧化生成Na2O、加热或燃烧生成Na2O2，新切开的金属钠在空气中较长时间放置所发生的一系列变化——露出的“真面目”是银白色具有金属光泽（Na），表面逐渐变暗（Na2O），后形成一层水膜（NaOH溶液），再后有一种白色固体形成（Na2CO3·10H2O），最后得到白色粉末状固体（无水Na2CO3），此外还可与氯气（钠在氯气中继续燃烧2Na Cl2=2NaCl产生白烟）、硫（钠与硫混合研磨可发生爆炸2Na S=Na2S）等非金属反应；

　　②与水的反应：伴随金属钠与水反应实验的进行，同学们也应多问几个为什么：钠很容易被小刀切开，说明了什么？钠投入水中为什么不下沉，而是浮在水面上与水剧烈反应并熔成一个闪亮的小球？小球为什么会向四周游动？发出的嘶嘶声是怎么来的？滴有酚酞的水逐渐变红色，有可能生成什么物质？在观察现象过程中，通过分析、综合、判断等思维活动，不难获得答案，同时加深了对课本内容及钠的性质的深刻理解；

　　③与酸的反应：金属钠投入盐酸中，反应的方程式如何书写？写作2Na 2H2O=2NaOH H2↑、NaOH HCl=NaCl H2O，还是直接反应2Na 2HCl=2NaCl H2↑,从反应的实质2Na 2H =2Na H2↑及H 的来源不难得出答案；

　　④与盐溶液的反应：将金属钠投入CuSO4溶液、FeCl3溶液，现象如何、方程式怎样书写？首先弄清钠与CuSO4溶液的反应：第一步2Na 2H2O=2NaOH H2↑，第二步CuSO4 2NaOH=Cu(OH)2↓ Na2SO4，总反应为2Na 2H2O CuSO4=Cu(OH)2↓ Na2SO4 H2↑，现象及钠与FeCl3溶液的反应便不难得出。

存在（由于性质活泼，无游离态、均为化合态）

　　用途（制取Na2O2、作还原剂还原贵重金属等），使有限的内容变“厚”。然后精读、细读，牢固掌握每一个知识点，在此基础上通过归纳、整理，抓住规律，辐射全部，从而把课本读“薄”。

⑶、熟练掌握知识向能力的迁移

　　学习中有些同学常有这样的感觉：课本学的非常明白，可是一到做题就什么也不会了，究其原因是什么呢？——问题出在知识向能力的迁移上。

　　课本内容作为知识是前人的经验总结，是相对“死”的东西，同学们学习的真正目的是为了去实现两个转化：一是把人类已知的科学真理转化为同学们自己的知识，即为“继承”；二是把知识转化为能力，即为“迁移”。相比之下，关键是后者，学习知识是为了提高能力，也就是素质的培养。

　　要想实现知识向能力的迁移，我个人认为关键是“练”。“学游泳就须在水里教在水里学”，解题也是这样，要在练中学，在学中练，一边练习，一边总结，找出规律，指导今后的学习。

3、做好学习笔记，建立纠错本

　　俗话说“好记性不如烂笔头”，很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的。

　　当然，记笔记不是抄书，更不等同于练字，需要记下的往往是在学习或复习课本知识和相关辅导材料时遇到的、或在做题中总结出的知识(大多是做题的经验和教训)，这是减少“一错再错”的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。

　　笔记内容可分为六种情况：。

　　①记下你自己认为重要的和你认为容易忘的知识点。

　　这一点因人而异。

　　同一节内容，因为认知水平不同，需要记的内容就不同。

　　但是大多会符合“英雄所见略同”的规律。

　　在正常情况下，同学们的认识与出题人的认识往往是相同的，即：同学们认为重要的，就是考试要考的。

　　因为同学们的认识往往从老师那里来，且考试考的是重点，并不回避常见题和做过的题。

　　②记下顿悟到的知识(大多是“一句话知识”)。

　　有时，我们一直对某一类问题比较模糊，相关的题总是理不清思路。

　　直到有一天看到或听到关于这方面的某一句论述后，感到豁然开朗，不由得脱口而出：“原来是这样啊！”这时，一定要及时将这一句话和相关的问题记下来，这是学习产生质的飞跃的重要时机。

　　就好像作家、音乐家、科学家的灵感一样，当灵感闪现的时候，一定要把它捕捉到，迅速记下来。

　　若不抓紧记下来，则顿悟到的知识会很快与你擦肩而过。

　　白白错过了一次提高学习成绩的大好机会。

　　下一次的这种顿悟，还不知什么时候才会再次出现。

　　这就好比玩游戏时，飘来一个“炸弹”，吃下后，火力猛增，才能顺利闯过这一关。

　　若让“炸弹”飘走，可能无论如何这一关也闯不过去。

　　有时老师就某个问题的讲解打了一个比喻，可能就是你闯关的“炸弹”，一定要及时记在“小本本”上。

　　③记下规律性的知识。

　　如元素周期表中同周期同主族元素性质的变化规律、氧化还原反应中氧化还原性强弱顺序的判定、原子半径、离子半径大小的比较、混合气体相对分子质量的计算、有机物中烃的燃烧规律以及常用口诀等等。

　　这些都是记的重点，即使会了，也要整理一下。

　　④记下特殊的知识。

　　化学知识内容庞杂，归纳时主要考虑的是共性，还有许多特性的知识，往往隐含在共性背后，切不可忽视。

　　否则，得到的知识是不完整的，例如，浓硫酸除具有酸的通性外，更重要的是具有氧化、脱水和吸水三大特性；卤素的有些通性不能兼顾氟，必须突出强调氟的特性：单质氯、溴、碘均不能与稀有气体反应，但氟可与稀有气体反应生成Xe、Kr的氟化物，如XeF2、XeF4、XeF6、KrF2等；单质氯、溴、碘与水的反应可用通式X2 H2O=HXO HX表示，但氟例外，2F2 2H2O=4HF O2↑；氯、溴、碘氢化物的水溶液具有强酸性，而氟的氢化物的水溶液是弱酸；氯、溴、碘氢化物的水溶液均可用玻璃仪器制取和贮存，但氟化氢需用铅皿制取且在塑料瓶中存放；CaCl2、CaBr2、CaI2易溶于水，而CaF2不溶于水；AgCl、AgBr、AgI不溶于水，而AgF溶于水；讲解羧酸的共性时，不能忽略其中甲酸的特性；讨论溶液时，固体氢氧化钙的溶解度随温度的升高而降低，氨水、酒精的密度随浓度的增大而减小等等。

　　可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。

　　规律好记，但特例就容易忘，一定要特别记下、特别注意。

　　⑤记下多次做错的题型和相关的知识点。

　　由于先入为主的影响，第一次做错了的题，后来便一而再、再而三地错，虽然不是相同的题，但是题型一样，相关的知识和方法也一样。

　　这是最致命的错误。

　　这些题可能分散在好几章里，复习时，一定要把它们挑出来，记在“小本本”上的一个地方。

　　这些题就是从不同的侧面来考察某个知识点的。

　　把这些题集中起来，就是对这一知识点最全面的复习。

　　如果不记下来，今天碰见一个，不会；明天又碰见一个，不清楚。

　　这样会造成一个假象，即：自己很多题都不会，逐渐地自信心就没有了，学习便开始退步。

　　集中起来一一对比，你会发现，错了这么多题，原因却只有一个，“一错再错”现象是同学们中存在的普遍现象，预防一错再错的最有效的方法就是在考试前看一下自己曾多次错过的题，相当于考试前有人给你提个醒。

　　但是，如果平时做题和复习时没有把这些题记下来，考试前也就没有什么可提醒的。

　　自己哪些地方容易错，也不知道。

　　⑥记下经过请教别人才会的题的详细解题过程和注意事项。

　　大量的调查结果显示：优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩，一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了，真正内化为自己的知识了。

　　这里为什么要强调“真正”两个字呢？因为有些同学也问了，也耐心地听老师讲了，也听懂了。

　　但是仅仅满足于听懂了，没有把听懂了的知识再写出来，内化为自己的知识，就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去了。

　　几天后考试时又遇到了这样的题，下笔写的时候，才发现写不完整，重蹈了“一错再错”的覆辙。

　　若是当时问过之后，马上写下来，发现问题继续问，就不会出现后悔莫及的事情了，正所谓“行百步而半九十”。

4、重视实验

　　对于实验的基本要求是明确目的、理解原理、熟悉步骤，做到勤于动手、善于动脑。

　　化学是一门实践性很强的学科，不做实验就学不好化学，化学与实验密不可分。

　　很多同学不懂这个道理，不太重视实验。

　　认为只要掌握课本上的一些理论，就可以推断出所有实验的现象，就可以解决所有的问题。

　　其实这种想法是十分错误的，“实践出真知”，“一切正确的认识都是从实践中得来的”，这些话都很有道理。

　　有好些化学问题，不通过实验，就难以解决。

　　新一轮高考的突出特点之一就是理论性减少，实验题增多，“黑板上做实验”能得高分的年代已经过去，现在的高考不“真做”是不能得高分的。

　　如乙烯的制取实验，课本上讲乙醇和浓硫酸混合共热到170℃便可制得，通入溴水、酸性高锰酸钾溶液使其褪色，证明乙烯能发生加成反应并具有还原性。

　　但若实际做一下实验会发现反应后期混合液变黑，产生的气体并不是单一的乙烯气体，而是乙烯、一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫的混合气体，因此使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色的不一定是乙烯气体；再如乙烯、乙炔均能使溴水褪色，但谁快谁慢呢？理论上讲似乎是乙炔，但实验结果却是乙烯。

　　这一切单靠课本理论凭空想象，是很难得出答案的，必须通过实验才能得出正确结论。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，我们不能仅仅满足于课本中一些理论，而要认真地对待每一个实验，重视每一个实验，从而提高从实验中获得正确认识的能力。

　　实验时，首先要明确实验目的：实验目的看似简单，实则重要，实验过程中要牢牢掌握实验目的；其次要熟悉实验步骤，不可做一步，看一步，要通盘掌握，弄清每一步的意义；第三是实验过程中要多做思考、多问几个为什么，为什么问的越多，学习效果越好，正所谓“学而不思则罔，思而不学则怠”。

怎样才能学好化学?

1．明确学习化学的目的

　　化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学漏败风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。

　　化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

　　因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

2．课前要预习

　　上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。

　　学会先预习，后听课这种良好的学习方法。

　　预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，正伍哪些详记，哪些略记；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。

　　通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。

　　预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

　　预习的方法是：（1）通读课文。

　　通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。

　　在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。

　　在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。

　　如果有潜力，还可以做点预习笔记。

3．听好每堂课

　　听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。

　　课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。

　　功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。

　　所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。

　　听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。

　　边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。

　　同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。

　　课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，举搜或仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

4．认真记好笔记

　　要学好化学，记笔记也是重要的一环。

　　记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。

　　所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。

　　因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。

　　记笔记的类型有：。

　　（1）补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。

　　（2）实验笔记。

　　老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。

　　可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。

　　（3）改错笔记。

　　习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常规武器”，指导解题思路、规律、技巧和方法的课。

　　在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。

　　这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。

　　（4）系统笔记。

　　复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。

　　将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。

　　笔记的形式有：①提纲式，以文字表述为主，适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点；②纲要式，以化学式、关系式或关系框图来表述，适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等；③图表式，以文字、表格、线图来表述，适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比。

5．认真观察和动手实验

　　在义务教育化学教科书中编入了81个演示实验、10个必做的学生实验和9个学生选做实验，还安排了13个家庭小实验。因此，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。

　　首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。

　　化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。

　　观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的，目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。

　　观察时还要仔细、全面。

　　例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。

　　观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。

　　其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录

初三如何学好化学

化学是一门新增的基础学科，对于我们刚进入初中九年级的学生来说，刚开始都有些茫然，但通过我们学校的“指导自学，以练促能”教学模式和我一段时间的学习经验，我有了以下几点体会：

一、在化学课堂上提高课堂学习效率

　　学生的学习主阵地都在课堂上，如果在课堂上学习效率不高，通过课后或课下来补，不但加重了自己的学习负担，同时也浪费了自己娱乐的时间，所以说在课堂上一方面要保持较好的学习状态，另一方面要对学习的内容有较全面的认识。为此我认为应当这样做：

1、课前预习

　　上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。

　　以便于能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；同时还可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；预习既然很重要，所以我们不但要长期坚持，同时还要注意预习方法。

　　这样通过预习提高了课堂听讲的目标性，为课上学习扫清障碍，自然而然课堂学习效率就会高。

2、听好每堂课

　　听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。

　　特别是化学，很多知识都是下节课的基础，如果这一节没有掌握到下节就可以成为学习的障碍，所以说课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。

　　另一方面如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。

　　所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。

　　。

二、认真观察和动手实验

　　化学是一门自然科学，很多的没州结论来源于生活，来源于实验。化学实验是我们获得知识的必要途经，所以认真观察和动手实验是我们学习化学的必要方法，这是我在学习化学之后的一个重要感受。

　　在化学教科书中编入了很多的演示实验、学生实验和家庭小实验。

　　因此，通过这些演示和学生实验等。

　　在每一个实验中学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。

　　很多同学没注意到这些问题，在实验时马马虎虎，在实验结束时对一些现象记不住，而最后死记硬背，结果不能灵活运用到实际生活中去，所以总感到化学不好学。

　　因此，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。

　　化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。

　　观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的，目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。

　　观察时还要仔细、全面。

　　例如，碳还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证碳具有还原性，氧化铜被碳还原成铜。

　　观察时先看清反应物是黑色的氧化铜粉末和黑色的碳粉末，反应的条件是高温，生成物是亮红色的铜和二氧化碳。

　　其次，还要上好学生实验课，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。

三、认真记好笔记

　　要学好化学，记笔记也是重要的一环。

　　记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。

　　所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。

　　因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。

　　记笔记的类型有：。

　　(1)实验笔记。

　　老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或枯派蔽掌握化学性质或物质的制法操作。

　　可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充。

　　(2)改错笔记。

　　习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常规武器”，指导解题思路、规律、技巧和方法的课。

　　在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。

　　(3)系统笔记。

　　复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。

　　将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。

　　羡枝。

　　只有在学习化学的过程中，预习、听讲、认真实验和课后及时复习不断的坚持，化学的知识点就会在无形中被掌握，学好化学就是轻而易举的事情了。

初中化学怎么学好?

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如何学好高中化学

高中化学怎么辅导,高中化学辅导方法

高中启虚化学知识和初中化学知识还是不一样的,这两者还有很大的差别,高中学习的难度明显要大于初中的,高中化学该怎样辅导?高中化学辅导的方法都有哪些?

元素周期表

第一:先要把书中的基础知识了解清楚

书中的一些知识很多都是基础,很多的精华都在练习册里面还有一些辅导教材里面重要的就是先把一些基础的知识都搞清楚,包括书中的一些备注,还有实验器材,还有实验的方法,还有一些互动之类的.一定都要先搞清楚.孩子学习的成绩提不上去,还是因为他们这些基础就没有学好.就造成了他做题的时候就不会.哪怕他上课都听懂了,但是让他做题他还是不会,高中化学辅导老师要帮助学生抓住基础.

第二:找到适合自己的学习方法

找到一个适合自己的学习方法还是很重要的.学习分为两种外部学习和自己的记忆.外部学习就是我们平时的做题习惯,还有出去玩的时候看到一些东西,想到自己所学的知识.记忆就是在平时的学习当中,自己的解题方法.但是这种思维还是要经过长时间的歼带培养.不是说所有的学生都会悟出这种方法.

第三:多问自己不会的题目

上课带着问题听课和没有一点东西的听课效率一定是不一样的.孩子只要在上课之前看了上课悄改燃的内容就一定知道老师下一步要讲什么.最起码他心里知道这节课学习的主要内容都是什么?学习的主动特性,还能帮助到学生在他学习的步骤当中有一个好的学习态度.

第四:多帮助学生,也就是你巩固知识

可能因为你学习比较好,所以学生会让你给她讲一些题,你们知道吗?给学生讲题,其实也就是你自己在巩固知识.学生,请你给她讲题,你也不要不好意思,也就是把老师上课讲过的知识,给他讲明白.让自己也当一次小老师.多给学生讲一下题,你自己的知识也就记得比较扎实,你下次在遇到这种问题,你就会跟随着你的理解,跟随着你的想法一步一步的往下解题.

化学实验器材

在一个人尝试给别人解决一些问题的时候,就是说出了全过程,要是他已经明白了,那最好.高中化学辅导方法也有很多,我也不能全部都给你们说出来.

怎样学好高中化学

　　1、你必须把课本上的知识背下来。

　　化学是文科性质非常浓的理科。

　　记忆力在化学上的作用最明显。

　　不去记，注定考试不及格！因为化学与英语类似，有的甚至没法去问为什么。

　　有不少知识能知其然，无法探究其所卖逗以然，只能记住。

　　甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性。

　　说“化学就是第二门外语”，化学的分子式相当于英语单词，化学方程式就是英语句子，而每一少化学计算题，就是英语的一道阅读理解。

　　事实确实是这样，化学成绩优秀者，必定是准确记住了学过的每一种物质的典型的物理、化学性质并能顺利写出相应的化学方程式，理解并记住了常用的解题方法和基本的实验操作。

　　而成绩一直徘徊在六七十分，甚至为及格而发愁的“差生”，则肯定在记的方面出了问题。

　　但是，只靠记，也是难以及格！因为化学毕竟是理科，有些知识如果理解了，是没有必要刻意地死记硬背的。

　　有些知识如果不理解，简直没法记住。

　　就算你记下来了，稍微给你变一变，换换数据，你还是不会。

　　2、找一个本子，专门记录自己不会的，以备平时重点复习和考试前强化记忆。

　　只用问你一个问题：明天就要考化学了，今天你还想再复习一下化学，你复习什么？对了，只用看一下你的不本本即可。

　　正所谓：“考场一分钟，平时十年功！”“处处留心皆学问。

　　”“好记性不如烂笔头。

　　”考前复习，当然是要复习平时自己易错的知识点和没有弄清楚的地方，而这些都应当在你的小本本才是！。

　　3、把平时做过的题，分类做记号。

　　以备考试前选择地再看一眼要重视前车之鉴，，防止“一错再错”，与“小本本”的作用相同。

　　只是不用再抄写一遍，节约时间，多做一些其它的题。

　　4、及时总结。

　　有的同学不知道怎么总结，其实你明白了就很简单，比如氧气这一节，我们可以大致按氧气的物理性质、氧气的实验室室制法、氧气的化学性质、氧气的用途等方面进行总结。

　　以后，每个气体都按这个模式。

　　这样，每天都总结，记忆的效果就好。

　　知识点就记得牢固。

要养成好的做题习惯

　　我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀-----……等大道理，而对化学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是初中的一些重要知识没有理解透彻等等。

　　有一个地方弄不懂，就可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。

　　找准之后，先把关键的知识补上，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。

　　这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了，就适时地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和高分的喜悦。

　　暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。

　　正所谓“失败是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。

　　同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。

　　实践证明，“差生”做不好计算型化学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知的条件进行转化。

　　如：以物质的质量为中心进行计算，把题目中的已知条件尽可能都转化成物质的质量，然后再找和未知的联系，最后设未知数、列方程。

　　这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。

在课堂上要多表现

　　教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高成绩的最好方法。

　　这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有学生有益，“差生中含卖”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！原来是这样！”但大都是停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。

　　其实，你马上让他说一说解题思路，说一说化学方程式的书写，他可能立马就说不完全。

　　隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。

　　“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放矢地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。

　　在课堂上说题，一个人说题其他人也能从中吸取教训或开拓思维。

　　若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更老碰简练，还有一种竞赛的气氛。

　　毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。

　　刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下来，否则他永远也无法走出“差生”阴影笼罩，会的也不自信了。

　　这时可以换一种方式：就题目回答问题，老师当场引导他把题目中最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判（这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的）。

　　如：题目中要求计算的是物质的量浓度，就启发他说出物质的量浓度的定义，再问题中关于溶质的物质的量和溶液体积的叙述，然后再逐步引导他说出来。

　　这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。

　　全国特级教师、教育家魏书生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，虽然他没有明确提出“说题”这个名词，但他的确是做了类似的工作。

　　在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。

　　要求学生准备一个“小本本”，记下自己不会的知识点，解题方法，和“顿悟”到的“一句话知识”。

　　俗话说“好记性不如烂笔头”，很多知识是必须记在纸上再看一遍才能理解和掌握的，这是减少“一错再错”的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。

　　这时我想到了考试作弊成功者的窃喜。

　　其实会作弊也是一种能力---姑且称之为“作弊能力”，作弊为正人君子所不耻，但推敲一下考试作弊的手法也可以给我们的学习带来一些启示：估计考试要考这一点而又不会，抄下来，带入考场，如果有，则抄……。

　　而我们的“差生”呢？他甚至不知道某一些知识点是必考的，会不会也不清楚，你问哪里不会？他随口答到“都不会！”这是典型的逃避现实的回答----越自卑越封闭，越封闭越落后，越落后越自卑，这是一个可怕的恶性循环。

　　这时教师要耐心地，特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来，记在“小本本”上。

　　“都不会”的也没关系，从现在开始，一点一点地积累，先挑常用的记。

　　这时，我们可以明确地告诉学生：把“记”定位在“作弊”上，就好比明天要考这一点，你把它弄清楚了，记下来，以备考试前复习一下。

　　这里要强调一点：是“记”下来而不是“抄”。

　　有同学说：“我好多都不会”，于是把课本上的、资料上的相关知识从头到尾抄了很多，其实还不如去复印一份更好！这里所说的“记”，可以分为两类六种：。

第一类是在学习或复习课本知识和相关辅导材料时遇到的，包括四种情况：

　　①记下你自己认为重要的和你认为容易忘的知识点。

　　这一点因人而异。

　　同一节内容，因为认知水平不同，需要记的内容就不同，但是大多人符合“英雄所见略同”的规律。

　　在正常情况下，学生的认识与出题人的认识是相同的，即学生认为重要的（学生的认识往往从老师那里来的），就是考试要考的。

　　因为考试考的是重点，并且不回避常见题和做过的题。

　　这正是有些人作弊成功的一个原因。

　　作弊是可耻的，我们不屑为之，但是从作弊中我们可以提取一种“作弊学习法”还是值得我们仔细研究的。

　　作弊者明知不会，却不学，想不劳而获得高分，为考试纪律不容；“作弊学习法”要求我们找到不会的，记下来请教别人，把它学会。

　　考试前再看一眼，不是作弊却与作弊者有异曲同工之效。

　　②记下顿悟到的知识（大多是“一句话知识”）。

　　有时，我们一直对某一问题比较模糊，相关的题目总是理不清思路。

　　直到有一天看到或听到关于这一方面的某一句论述后，感到豁然开朗，不由得脱口而出：“原来是这样啊！”这时，一这要及时将这一句话和相关问题记下来，这是学习产生质的飞跃的重要时机。

　　就好象作家、音乐家、科学家的灵感一样，当灵感闪现的时候，一定要它捕捉到，迅速记下来。

　　若不抓紧记下来，则顿悟到的知识会很快与你擦肩而过。

　　白白错过了一次提高成绩的大好机会。

　　下一次的这种顿悟，还不知道什么时候才会再次出现。

　　这就好比玩游戏时，飘来一个“炸弹”，吃下去以后，火力猛增，才能顺利闯过这一关。

　　若让“炸弹”飘走，可能无论如何这一关也闯不过去。

　　有时老师就某个问题的讲角解打了个比喻，可能就是你闯关的“炸弹”，一定要及时记在“小本本”上。

　　③记下规律性知识。

　　如：元素周期表的元素性质的变化规律，金属活动性顺序等等。

　　这是记的重点，即使会了，也要整理一下。

　　这是各类考试的热点。

　　④记下特殊的知识。

　　可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。

　　规律好记，但特例容易忘。

　　如：氟与水反应、氢氟酸的性质、非金属之间的形成的离子化合物、氢氧化钙的溶解度等等。

　　一定要特别注意。

第二类是在做题中总结出的知识（大多是做题的经验和教训），包括两种情况：

　　记下多次做错的题型和相关的知识点。

　　由于先入为主的影响，第一次做错了的题，后来便一而再、再而三地错，虽然不是相同的题，但是题型一样，相关的知识和方法也一样。

　　这是最致命的错误。

　　这些题目可能分散在好章里，复习时一定要把它们挑出来，记在“小本本”上的一个地方。

　　这些题目就是从不同的侧面来考察某个知识点的。

　　把这些题目集中起来，就是对这一知识点的最全面的复习。

　　如果不记下来，今天碰到一个，明天又碰到一个，不清楚。

　　这样就会造成一个假象，即：自己很多题都不会做，逐渐自信心就没有了，学习便开始退步。

　　集中起来一对比，你会发现，错了这么多题，原因却只有一个，“一错再错”现象是学生中存在的普遍现象，预防一错再错的最有效的方法就是考试前看一下自己曾多次错过的题，相当于考试前有人给你提个醒。

　　但是，如果平时做题和复习没有把这些题记下来，考试前也就没有什么可提醒的。

　　自己哪些地方容易错，也不知道。

　　这就是“差生”这所以差的最根本的原因。

　　学的不明不白，考试稀里糊涂。

　　成绩当然就不理想。

　　当然这时的记，可以采取另外的形式：不抄题，记题目的所在。

　　原来曾经流行过“错题集”，要求把错了的题目全抄下来。

　　实际上，典型的“错题集”只适用于学习比较好的学生，对于“差生”来说，很难做好。

　　因为需要抄在错题目上的题目太多了。

　　这时可以不抄题，只记下题目在哪里，相关的答案在哪里就可以了。

　　如：课本P38-6表示：课本上38页的第六题自己做错了。

　　记下经过请教别人才会的题的详细解题过程和注意事项。

　　大量的调查结果显示：优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩，一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了，真正内化为自己的知识了。

　　这是为什么要强调“真正”两个字呢？因为我们的“差生”也问了，也耐心地听老师讲了，也听懂了。

　　但是仅仅满足于听懂了，没有把听懂了的知识再写出来，内化为自己的知识，就急急忙忙地去做下一道题或干其它事了。

　　几天后考试又遇到了这样的题，下笔写和时候，才发现写不完整，重蹈了“一错再错”的覆辙了。

　　若是问壶之后，马上写下来，发现问题继续问，就不会出现后悔莫及的事了。

　　正所谓“行百步而半九十”。

　　就差一个“写下来”却道出了与“差生”的丁点区别，天壤之别！。

　　以上是我教学过程中的一些经验与体会，每一外都在教学中实践过。

　　结果证明，“差生”之所以差，“优生”之所以优，关键是学习习惯和方法上的差与优。

　　“差生”要转化为“优生”，关键要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。

　　学无定法，却也不是无法。

　　“差生”是当局者迷，作为旁观者清的老师，有责任，也有义务帮助“差生”尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。

　　这大概也是老师最快慰的事情。

一些建议

　　1、对学习问题保持一种积极的和进取的态度。

　　2、迅速地开始学习。

　　3、一旦开始学习就要认真地干。要将机械记忆含量大的学习材料分成容易掌握的几个部分，对这些短材料进行经常地学习，以求牢固掌握。

　　4、带着学习和记忆的意图进行学习。

　　5、建立学习的分目标，把这些目标牢固记在心里。

　　6、使学习越有意义越好。

　　7、想象新学习的概念、术语的意义。

　　8、把新知识和学过的知识以及将要学习的知识联系起来。具体的做法是：在做新作业之前，迅速在复习前一课并把下一课的主题浏览一遍。

　　9、在进行深入和细致的学习之前，对新作业做一次迅速初步的概观。

　　10、尽力探索新作业的一般模式、全面结构和重要规律。

　　11、尽力编写所学内容的提纲，并使用提纲。

　　12、自行举出关于一般规律和原理的具体丰富的实例。

　　13、强调学习的理由和学习的用途（为何目的而学习这些知识）。

　　14、当需要复习时，把复习分几次进行。

　　15、一次复习的时间要长一些，以便充分利用“准备动作期”，但也不要太长，以避免发生疲劳。

　　16、紧张学习之后，在转向学习新材料之前给予一段休息时间。

　　17、第一天预习，第二天精习，第三天复习，这种方式大大优于在一天中三者连续并举。

　　18、注意获取关于学习进步情况的信息。

　　19、养成内心复习的习惯，学完一段或一节后立即复习它。

　　20、自己写提纲。方法是：在预习时成为自己的考察人，并自行确定已经学到了什么，还需要进一步学习哪些东西。

　　21、听课时注意自己是否理解掌握，是否与教师、教材思路一致，提高“元认识能力（类似反馈能力）”，及时发现自己思想方法的不足之处，并调适之。

　　22、只要可能，就要按一种活动（技能技巧）学会后使用方式来学习这种活动（技能技巧）。

　　23、对特别重要的内容的学习要超过当时就能回忆起来的学习量（过度学习）。

　　24、不要单独依靠复习来学习，复习需要一定的目的，“温故而知新”。特别是理解性的概念、方法、规律的学习，要力求在第一次学习中就掌握其意义度充分应用。