高二年级物理下册说课稿有哪些内容？

作者：熊浩海时间：2023-07-23 13:32:22

导读：" 高二年级物理下册说课稿有哪些内容？1.课程目标：-了解和掌握高二年级物理下册的知识点；-培养学生的科学思维和实验能力；-培养学生的创新意识和解决问题的能力。2.教学重点：-理解和应用电磁感应的原理；-掌握电磁感应的公式和计算方法；-理解和应用电磁波的"

高二年级物理下册说课稿有哪些内容？

1.课程目标：

　　-了解和掌握高二年级物理下册的知识点；

　　-培养学生的科学思维和实验能力；

　　-培养学生的创新意识和解决问题的能力。

2.教学重点：

　　-理解和应用电磁感应的原理；

　　-掌握电磁感应的公式和计算方法；

　　-理解和应用电磁波的特性和传播规律。

3.教学难点：

　　-理解和应用法拉第电磁感应定律；

　　-理解和应用麦克斯韦方程组。

4.教学方法：

　　-利用实验和示例引导学生理解和应用知识；

　　-运用问题导向的教学方法激发学生的思考和探索能力；

　　-运用多媒体教学和互动式教学提高学生的学习兴趣。

5.教学内容：

-电磁感应

-法拉第电磁感应定律的理解和应用

-电磁感应的公式和计算方法

-感应电流和感应电动势的理解和应用

-电磁波

-电磁波的特性和传播规律

-麦克斯韦方程组的理解和应用

-电磁波的应用和影响

6.教学资源：

-电磁感应实验装置和器材

-多媒体教学软件和设备

-相关的教学参考资料和教学案例

7.评价方式：

-学生的课堂表现和参与度

-学生的作业和实验报告

-学生的期中和期末考试成绩

高二年级下册物理教案5篇

1.高二年级下册物理教案

　　一、教学目的：

　　　　1.了解电能输送的过程。

　　　　2.知道高压输电的道理。

　　　　3.培养学生把物理规律应用于实际的能力和用公式分析实际问题的能力。

　　　　二、教学重点：培养学生把物理规律应用于实际的能力和用公式分析实际问题的能力。

　　　　三、教学难点：传输电路中电功率转化及电损耗的计算。

　　四、教学方法：讨论，讲解

　　五、教学过程：

　　(一)引入新课

　　　　讲述：前面我们学习了电磁感应现象和发电机，通过发电机我们可以大量地生产电能。比如，葛洲坝电站通过发电机把水的机械能转化为电能，发电功率可达271.5万千瓦，这么多的电能当然要输送到用电的地方去，今天，我们就来学习输送电能的有关知识。

　　(二)进行新课

　　1.输送电能的过程

　　　　提问：发电站发出的电能是怎样输送到远方的呢?如：葛洲坝电站发出的电是怎样输到武汉、上海等地的呢?很多学生凭生活经验能回答：是通过电线输送的。在教师的启发下学生可以回答：是通过架设很高的、很粗的高压电线输送的。

　　　　出示：电能输送挂图，并结合学生生活经验作介绍。

　　2.远距离输电为什么要用高电压?

　　　　提问：为什么远距离输电要用高电压呢?学生思考片刻之后，教师说：这个实际问题就是我们今天要讨论的重点。

　　板书：(高压输电的道理)

　　分析讨论的思路是：输电导线(电阻)发热损失电能减小损失

　　　　讲扮亏解：输电要用导线，导线当然有电阻，如果导线很短，电阻很小可忽略，而远距离输电时，导线很长，电阻大不能忽略。

　　列举课本上的一组数据。

　　电流通过很长的导线要发出大量的热，请学生计算：河南平顶山至湖北武昌的高压输电线电阻约400欧，如果输电线的电流是1安，每秒钟导线发热多少?学生计算之后，教师讲述：这些热都散失到大气中，白白损失了电能。

　　所以，输电时，必须要尽量减小导线发热损失。

　　提问：如何减小导线发热呢?

　　　　分析：由焦耳定律q=i2rt，减小发热q有以下三种方法：一是减小输电键拿时间t，二是减小输电线电阻r，三是减小输电电流i。

　　　　提问：第一种方法等于停电，没有实际价值。

　　第二种方法从材料、长度、粗细三方面来说都有实际困难。

　　适用的超导材料还没有研究出来。

　　排除了前面两种方法，就只能考虑第三种方法了。

　　从焦耳定律公式可以看出。

　　第三种办法是很有效的：电流减小一半，损失的电能就降为原来的四分之一。

　　通过后面的学习，我们将会看到这种办法也是可行的。

　　　　板书结论：(a：要减小电能的损失，必须减小输电电流。)

　　　　讲解：另一方面，输电就是要输送电能，输送的功率必须足够大，才有实际意义。

　　　　板书：(b：输电功率必须足够大。)

　　提问：怎样才能满足上述两个要求呢?

　　　　分析：根据公式p=ui，要使输电电流i减小，而输送功率p不变(足够大)，就必须提高输电电压u。

2.高二年级下册物理教案

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、知道变压器的构造.知道变压器是用来改变交流电压的装置.

　　2、理解互感现象，理解变压器的工作原理.

　　3、掌握理想变压器工作规律并能运用解决实际问题.

　　4、理解理想变压器的原、副线圈中电压、电流与匝数的关系，能应用它分析解决基本问题.

　　5、理解变压器的输入功率等于输出功率.能用变压器的功率关系解决简单的变压器的电流关系问题.

　　6、理解在远距离输电时，利用变压器可以大大降低传输线路的电能消耗的原因.

　　7、知道课本中介绍的几种常见的变压器.

　　二、能力目标

　　1、通过观察演示实验，培养学生物理观察能力和正确读数的习惯.

　　2、从变压器工作规律得出过程中培养学生处理实验数据及总结概括能力.

　　3、从理想变压器概念引入使学生了解物理模型建立的基础和建立的意义.

　　三、情感目标

　　1、通过原副线圈的匝数与绕线线径关系中体会物理学中的*、统一美.

　　2、让学生充分体会能量守恒定律的普遍*及辩*统一思想.

　　3、培养学生尊重事实，实事求是的科学精神和科学态度.

　　教学建议

　　教材分析及相应的教法建议

　　1、厅亮神在学习本章之前，首先应明确的是，变压器是用来改变交变电流电压的.变压器不能改变恒定电流的电压.互感现象是变压器工作的基础.让学生在学习电磁感应的基础上理解互感现象.这里的关键是明白原线圈和副线圈有共同的铁芯，穿过它们的磁通量和磁通量的变化时刻都是相同的.因而，其中的感应电动势之比只与匝数有关.这样原、副线圈的匝数不同，就可以改变电压了.

　　2、在分析变压器的原理时，课本中提到了次级线圈对于负载来讲，相当于一个交流电源一般情况下，忽略变压器的磁漏，认为穿过原线圈每一匝的磁通量与穿过副线圈的磁通量总是相等的.这两个条件，都是理想变压器的工作原理的内容.利用课本中的这些内容，教师在课堂上，首先可以帮助学生分析变压器原理，原线圈上加上交变流电后，铁心中产生交变磁通量;在副线圈中产生交变电动势，则副线圈相当于交流电源对外供电.在这个过程中，如果从能量角度分析，可以看成是电能(原线圈中的交变电流)转换成磁场能(铁心中的变化磁场)，磁场能又转换成电能(副线圈对外输出电流).所以，变压器是一个传递能量的装置.如果不计它的损失，则变压器在工作中只传递能量不消耗能量.

　　要使学生明白，理想变压器是忽略了变压器中的能量损耗，它的输出功率与输入功率相等，这样才得出原、副线圈的电压、电流与匝数的关系式.在解决有两个副线圈的变压器的问题时，这一点尤其重要.当然，在初学时，有两个副线圈的变压器的问题，不做统一要求，不必急于去分析这类问题.对于学有余力的学生，可引导他们进行分析讨论.

　　3、学生对变压器原理和变压器中原、副线圈的电压、电流的关系常有一些似是而非的模糊认识，引导学生认真讨论章后习题，对学生澄清认识会有所帮助.

　　4、变压器的电压公式是直接给出的.课本中利用原、副线圈的匝数关系，说明了什么是升压变压器和什么是降压变压器，这也是为了帮助学生能记住电压关系公式.利用变压器的输出功率和输人功率相等的关系，得到了i1i2=u1u2.建议教师做好用输出负载调节输入功率的演示实验.引导学生注意观察，当负载端接入的灯泡逐渐增多时，原、副线圈上的电压基本上不发生变化，原线圈中的电流逐渐增大，副线圈中的电流也逐渐增大.

　　5、介绍几种常见的变压器，是让学生能见到真实的变压器的外型和了解变压器的实际构造.教师应当尽可能多地找一些变压器的给学生看一看.变压器在生产和生活中有十分广泛的应用.课本中介绍了一些，教学中可根据实际情况向学生进行介绍，或看挂图、照片、实物，或参观，以开阔学生眼界，增加实际知识

　　6、电能的输送，定*地说明了在远距离输送电能时，采用变压器进行高压输电可以大大减少输电线路上的电能损失.这里重点描述了输电线上的电流大小与造成的电热损失的关系，教师应帮助学生分析，理解采用高压输电的必要*.

　　教学重点、难点、疑点及解决办法

　　1、重点：变压器工作原理及工作规律.

　　2、难点：

　　(l)理解副线圈两端的电压为交变电压.

　　(2)推导变压器原副线圈电流与匝数关系.

　　(3)掌握公式中各物理量所表示对象的含义.

　　3、疑点：变压器铁心是否带电即如何将电能从原线圈传输出到副线圈.

　　4、解决办法：

　　(l)通过演示实验来研究变压器工作规律使学生能在实验基础上建立规律.

　　(2)通过理想化模型建立及理论推导得出通过原副线圈电流与匝数间的关系.

　　(3)通过运用变压器工作规律的公式来解题使学生从实践中理解公式各物理量的含义

3.高二年级下册物理教案

　　　　（1）电磁波中的电场和磁场互相垂直，并且都与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。

　　光是一种电磁波。

　　在前面学习的光的偏振现象已经证明了这一点。

　　如上图所示。

　　　　（2）电磁波可以在真空中传播，向周围空间传播电磁能，在传播过程中，电磁波能发生反射、折射、干涉和衍射。

　　　　（3）三个特征量的关系：v=λf。在真空中v=3.0×108/s。

　　　　师：麦克斯韦电磁场理论的建立具有伟大的历史意义，足以根牛顿力学体系相媲美，它是物理学发展史中的一个划时代的里程碑。

　　3．赫兹的电火花

　　　　师：麦克斯韦的电磁场理论还只是一个预言。

　　还有待于科学实验的证明。

　　是赫兹把这个天才的预言变成了世人公认的真理。

　　（引导学生阅读教材，了解赫兹证实电磁波存在的探索历程）

　　　　教师可以向学生介绍赫兹的生平简介（见附录），激发学生求知上进的热情，对学生进行物理情感教育。

　　课堂总结、点评

　　　　本节主要学习了麦克斯韦电磁场理论的.主要内容。

　　知道了麦克斯韦电磁场理论的两大支柱：变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。

　　还知道了变化的电场和磁场相互联系，形成一个统一的场，即电磁场。

　　电磁场由发生区域向远处的传播形成电磁波。

　　电磁波中的电场与磁场相互垂直，且二者均与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。

　　课余作业

　　　　完成P79“问题与练习”的题目。

　　教学体会

　　　　思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。

4.高二年级下册物理教案

　　知识与技能：

　　　　1.理解点电荷的概念。

　　　　2.通过对演示实验的观察和思去向不明，概括出两个点电荷之间的作用规律。掌握库仑定律。

　　过程与方法：

　　　　1.观察演示实验，培养学生观察、总结的能力。

　　2.通过点电荷模型的建立，了解理想模型方法，把复杂问题简单化的途径，知道从现实生活的情景中如何提取有效信息，达到忽略

　　　　次要矛盾，抓住主要矛盾，直指问题核心的目标。

　　情景引入

　　为了测定水分子是极性分子还是非极性分子，可做如下实验：在酸性滴定管中注入适当蒸馏水，打开活塞，让水慢慢如线状流下，把用丝绸摩擦过的玻璃棒接近水流，发现水流向靠近玻璃棒的方向偏转，这证明水分子是极性分子，聪明的同学，根据上述素材，你想知道是如何证明水分子是极性分子吗？

　　　　（同性相斥，异性相吸），带正电的一端远离玻璃棒。而水分子两极的电荷量相等，这就使带正电的玻璃棒对水分子显负电的一端的引力大于对水分子显正电的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏转.

　　问题探究

　　点电荷

　　走进生活

　　　　验电器的上部是球形的金属导体，中央金属箔是指针式的形状，电荷分布与带电体的形状有关，与万有引力相似，带电体间的相互作用力与带电体的形状和大小有关。

　　为了研究的方便，在应用万有引力定律时，我们引入了质点的概念，利用万有引力定律就能求出两质点间的万有引力大小，如果带电体也能等效成电荷全部集中在一个几何点上，研究带电体间的相互作用力也会变得相对简单。

　　回顾学过的质点概念，你能建立起点电荷的概念吗？。

　　自主探究

　　1．点电荷

　　　　（1）点电荷是实际带电体的一种理想化的模型。

　　　　（2）一个带电体能否看作点电荷主要看其形状和大小对所研究的问题影响大不大，如果属于无关或次要因素时，或者说，它本身的大小比起它到其他带电体的距离小得多，即可把带电体看作点电荷。

　　（3）对于带电体能否被看作点电荷，一定要具体问题具体分析，即使对同一带电体，在有些情况下可以看作质点，而在有些情况下又不能被看作质点．

　　　　2．理想化的模型到简化，这是一种重要的科学研究方法。

　　1.对点电荷概念的解读：

　　　　（1）点电荷是一个忽略大小和形状的几何点，电荷的全部质量全部集中在这个几何点上。

　　　　（2）事实上，任何带电体都有大小和形状，真正的点电荷是不存在的，它是一个理想化模型。

　　　　（3）如果带电体本身的几何线度比起它们之间的距离小得多，带电体的形状、大小和电荷分布对带电体之间的相互作用的影响可以忽略不计，在此情况下，我们可以把带电体抽象成点电荷，可以理解为带电的质点。

　　2.对点电荷的应用：

　　　　有一种特殊情况，均匀带电的球体或均匀带电的球面，带电体本身的几何线度可能并不比它们之间的距离小很多，但带电体电荷分布具有对称性，对外所表现的电特性跟一个等效于球心的点电荷的电特性相同，所以均匀带电的球体或均匀带电的球面都可以等效为一个球心处的点电荷，就是通常所说的带电小球。

5.高二年级下册物理教案

　　知识目标

　　　　1、掌握波长、频率、波速的物理意义；

　　　　2、能在机械波的图象中识别波长；

　　　　3、掌握波长、频率和波速之间的关系，并会应用这一关系进行计算和分析问题；

　　能力目标

　　培养学生阅读材料、识别图象、钻研问题的能力．

　　教学建议

　　　　本节的重点是理解波长的含义及公式的含义；要求对公式能灵活应用，学习中要理解波的传播速度的`特点，掌握波速、频率、波长各由什么因素决定，减少理解概念出错的机会。为了很好的理解波速、频率、波长各由什么因素决定，解释如下：

　　　　波的传播速度，其中XX三个量相互关联；从公式上看，似乎任意一个量改变都会影响其他两个量；不少的初学者都会产生这样的认识，其实不然，那么都是受谁决定的呢？

　　　　（1）周期和频率：只取决于波源，而与XX无关；

　　　　（2）波速决定于介质的物理性质，它与XX无直接关系。

　　（3）波长，则决定于和，只要和其中一个发生变化，其值必然发生变化，而保持的关系.

　　波长、频率和波速的教学设计示例

　　教学重点：波长、频率和波速之间的关系

　　教学难点：波长、频率和波速之间的关系

　　教学方法：讨论法

　　教学用具：横波演示器、计算机多媒体

高三物理下册说课稿范例五篇

1.高三物理下册说课稿范例

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和特点

　　　　从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。

　　在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。

　　在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的基础。

　　起到承上启下的作用。

　　　　教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

　　2、教学目标

　　　　知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。

　　　　在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解…。奠定了比较坚实森搏键的基础，因而本节课的一个目标是：……。

　　　　通过运用……解决……问题，使学生初步领会……。

　　的基本思想，规范学生……良好习惯。

　　能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。

　　综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。

　　　　通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;在讨论归纳中，锻炼学生的语言表达能力。

　　　　设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；

　　　　实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想

　　　　不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。

　　　　这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力、情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。

　　　　可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。

　　作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

　　让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

　　　　坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

　　3、教学重点

　　　　成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故。

　　以上措施能使学生从不同角度深入理解……的关系。

　　正确深入理解……的特点和……的关系。

　　正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。

　　4、教学难点

　　抽象思维尚处于起步阶段

　　二、说教法：

　　　　情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅此巧读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”

　　　　限度地调动学生积极参与教学活动。

　　充分体现“教师主导，学生主体银绝”的教学原则。

　　本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。

　　教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

　　　　本节教学采用实验研究的方法。

　　　　观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。

　　在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。

　　做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。

　　本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。

　　三、说学法：

　　1、教学生观察、分析、归纳实验的方法

　　　　为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

　　2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法

　　　　如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。

　　3、通过设疑，启发学生思考

　　　　通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。

2.高三物理下册说课稿范例

　　1、教材的思想体系是：

　　　　（1）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。

　　　　（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。

　　　　（3）揭示重力加速度的概念，给出常用值。

　　　　（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

　　　　因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运、动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。

　　2、说教学目标

　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标

　　　　（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。

　　　　（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运、动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。

　　　　（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。

　　　　（4）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。

　　3、说教学方法

　　　　（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。

　　　　（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。

　　　　（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

　　4、说学法指导

　　　　“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。

　　现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。

　　在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。

　　5、说教学程序

　　（1）复习提问：

　　①匀变速直线运动的特点是什么？

　　速度、位移公式是怎样表示的？

　　　　板书：a恒定；vt=v0 at和s=v0t at2/2。②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？③

　　板书：ΔS=aT2

　　（2）新课导入：

　　提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）

3.高三物理下册说课稿范例

　　一、教材分析

　　(一)教材简介

　　　　这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。

　　探究的过程既有实验现象的观察。

　　又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。

　　(二)教学目标

　　（1）知识与技能

　　　　1.知道平抛运动的特点和规律。

　　　　2.知道平抛运动形成的条件。

　　　　3.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。

　　　　4.会用平抛运动解答有关问题。

　　（2）过程与方法

　　　　1.利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。

　　　　2.平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。

　　（3）情感态度与价值观

　　　　通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。

　　(三)教学重点、难点

　　　　重点：平抛物体运动的特点和规律。

　　　　难点：平抛运动规律的得出过程。

　　二、学情分析

　　深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：

　　　　（1）高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。

　　　　（2）学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；

　　三、教法与学法

　　　　为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。

　　教法：探究式教学法和情景创设教学法

　　　　学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。

　　四、教学过程设计

　　　　“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计。

4.高三物理下册说课稿范例

　　一、分析教材

　　(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位

　　　　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。

　　　　同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。

　　因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。

　　因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。

　　(二)课程标准分析

　　教材安排

　　　　这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。

　　(三)教材内容分析

　　　　教材上本节内容的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系?

　　　　通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。而新教材则更加注重知识的形成过程。

　　二、分析学情

　　　　学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。

　　“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。

　　同时在学习方式习惯上，大多数学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。

　　三、教学目标和重点、难点

　　鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：

　　知识与技能目标:

　　1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;

　　2、掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力;

　　3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.

　　过程与方法目标:

　　　　1、了解物理学常用的方法——等效替代法。

　　　　2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

　　　　3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。

　　情感、态度与价值观目标:

　　　　1、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。

　　　　2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。

　　重点:

　　(1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的`学习方式;

　　　　(2)理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。

　　难点:

　　(1)探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成;

　　(2)合力的大小与分力间夹角的关系.

　　四、教学设计

　　从以上的分析可以看出，本节课需要给学生大量的探究时间，教师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：

　　1、创建良好的教学情境

　　　　观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。

　　我国伟大的地质学家李四光先生说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。

　　”在课堂教学的开始，教师要创设良好的教学情境，引导学生观察，从观察中获得感性的认识，激发学生探究的热情。

　　2、引导学生提出合理的猜想

　　　　猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性解释。在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导，让学生提出符合实际的，合理的猜想。

　　3、指导学生合理设计实验

　　　　实验设计是根据一定的目的与要求，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力的综合体现。

　　对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给学生。

　　在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。

　　4、对实验结果进行讨论、评估

　　　　由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。

　　让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法。

　　并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。

　　五、学法

　　　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

　　让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

　　这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　六、结束语

　　　　本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。

　　不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。

　　谢谢大家!。

5.高三物理下册说课稿范例

　　一、说教材(地位与作用)

　　　　本节课是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础;二是科学探究方法的学习。

　　实验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度知识的理解。

　　密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。

　　在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用，应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力，使学生知道可以根据密度鉴别物质，计算质量和体积。

　　二、说教学目标

　　本节课教学内容难度较大，确定的教学目标不宜过高，我制定了以下的教学目标：

　　1.知识与技能

　　　　(1)理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。

　　　　(2)会查密度表，知道水的密度。

　　　　(3)会用天平和量筒测固体和液体的密度。

　　2.过程与方法

　　　　(1)通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量法研究物理问题。

　　　　(2)初步了解科学探究的七个基本环节。

　　3.情感、态度与价值观

　　　　(1)通过对密度知识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

　　　　(2)通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。

　　三、说教学的重难点

　　重点：

　　　　(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含义。

　　　　(2)运用公式进行简单的计算，会公式变形和单位换算。

　　难点：

　　　　(1)控制变量法的应用。

　　　　(2)灵活运用密度计算公式，将密度知识运用到实际问题的解决中。

　　　　四、说教法。

　　　　为了突出重点，突破难点，使学生充分地动手、动脑，并更好地把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，我采纳了科学探究的方法来形成科学概念。

　　首先让学生分别测量不同物体的质量和体积，将测得的结果填入事先设计好的表格中，然后引导学生分析表格中的数据，发现其中的规律，进而引出密度的概念、公式和单位。

　　这一教学方法包括了讨论、启发、探究式教学和生活实例教学等多种教学方法相结合。

　　五、说学法

　　　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，培养学生的学法是教师研究的一个永恒的主题，任何一个好的教法，都必须能够培养好的学法。

　　由于物理学具有实践性、理论性和研究问题的科学性的特点，学生的学习方法也要符合这些特点。

　　大家都知道："物理是以实验为本的科学。

　　"所以让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法，而在实验激发出兴趣与求知欲后再进行分析、推理，从而达到实验与理性思维的高度统一，这样对知识的理解和记忆才是最深刻的，所以学好物理的重要方法为：实验探究和理论联系实际。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课：(1~2分钟)

　　首先我会创设故事情境：拿戒子给学生看，然后提问：同学们，怎样鉴别戒子的真伪呢?

　　　　学生积极思考给出不同的答案，然后对学生让学生自己带着问题来学习本节课程。

　　(二)新课教学(30分钟)

　　　　课堂教学是学生物理知识的获得、技能技巧的形成、智力能力的进展以及思想品德的养成的主要途径。我对整个教学过程进行首先让学生从日常生活中发现问题：让学生观察书中的六幅图片，让同学们从体积和质量的角度来归纳每组图片有什么异同?进而引出本节课的重点通过实验探究物体质量和体积的关系----------密度。

　　学生实验，猎取有效数据这是一个非常重要的环节，它是密

　　　　度概念建立的基础。

　　我把全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象进行实验，并发给每小组相应的记录数据的表格，分工合作共同收集数据。

　　以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一可以节省时间，二可以获得多种物质的多组数据，由此得出的结论才具有科学性。

　　三可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神及科学的探究态度。

　　学生实验结束后，选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员分析质量与对应体积比值的特点。

　　在此过程中要对学生的分析给予鼓舞引导及评价。

　　　　寻找规律，引出密度概念在黑板上展示学生经过讨论、综合分析各小组测量结果后得出的结论。

　　　　(1)同种物质，质量与体积的比值相同。

　　　　(2)不同种类的物质，质量与体积的比值不同。

　　由此得出物质与体积的比值即单位体积的质量反映了物质的一种特性，这个物质特性通俗地说就是物质分布的密集程度。

　　如实验中比值大的铁物质分布密集些，而比值小的松木物质分布稀疏些。

　　这就像居住在城市里的人拥挤些，而居住在乡村的人分散些。

　　因此我们把物质的这一特性称为密度。

　　　　举例分析，加深理解概念引导学生由密度的定义得出密度的定义式、两个常见的单位及换算关系。并引导学生正确的理解密度公式：

　　　　(1)弄清各个字母代表的物理量，记住公式及其推导公式和应用，应用公式进行计算时要注意单位要一致。

　　　　(2)明确公式中三个物理量的关系。

　　　　(3)是密度的定义式、计算式而不是决定式，密度是物质的一种特性，它的大小应由物质的种类决定，而与质量、体积无关。然后通过多媒体课件，向同学展示若干道相关练习题，学生认真思考独立作答，从而巩固本节课的学习内容。

　　(三)课堂小结：(2~3分钟)

　　(四)课堂作业：(4~5分钟)

　　(五)板书设计：

　　　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　　　(六)布置作业。

　　　　针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：课时达标练与测

　　七、说小结

　　　　1.对教材内容的处理。

　　2.教学策略的选用

　　八、结束语

　　　　各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢!

高二物理教师优秀说课稿

　　【#高二#导语】高二是是成绩分化的分水岭，成绩两极分化严重，从高二开始，同学之间的差距开始逐渐拉开。

　　高一成绩很好的同学可能高二成绩并不理想，而有些同学却能成为黑马。

　　因此称之为分水岭并不为过。

　　一旦被别人在这时候甩下，再想赶上可能就要费数倍的力气，因此我们必须重视这一年的蜕变。

　　下面是考网为丛侍樱大家带来的《高二物理教师优秀说课稿》，希望可以帮到你!。

1.高二物理教师优秀说课稿

　　知识与技能：

　　1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念

　　2、理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题

　　3、能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力

　　过程与方法

　　　　学习研究物理现象，总结规律的方法。培养学生实验观察能力和分析能力。

　　情感态度与价值观

　　　　培养学生与他人合作的精神，实事求是的科学态度。

　　　　学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：作用力与反作用力;牛顿第三定律;教学的难点是：牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对作用力、反作用力的区别。

　　说教法

　　　　物理教学重在启发思维，教会方法。

　　学生对力是物体间的相互作用有了一定的认谈晌识，教师指导学生探究作用力与反作用力的关系，指导学生分析、归纳实验现象，总结出牛顿第三定律。

　　教师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。

　　并利用实物或作图法进行分析，进一步的区别一对平衡力与一对作用力、反作用力。

　　使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段。

　　在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

　　说学法

　　　　学生是课堂教学的.主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。

　　本节课教学过程中，在学习了牛顿第一、第二定律的基础上，知道作用力、反作用力的概念;来引导学生探究作用力与反作用力的关系，在教师的引导下进行渗丛实验探究，分析、总结实验结论。

　　总结出牛顿第三定律。

　　并通过实例讲解，使学生理解牛顿第三定律。

　　巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

　　说教学过程

　　　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1、导入新课：(大约需要5分钟的时间)

　　　　教师举生活中的实例(手拍桌子，手会痛;脚踢足球，脚的感觉怎样?等)，学生觉得很简单，这时教师把例子转化为物理模型，进行受力分析。

　　定性的说明力是物体间的作用是相互的。

　　同时把学生的思维带入课堂。

　　2、新课教学(大约需要35分钟的时间)

　　　　教师复习：力的概念，施力物体与受力物体。

　　并举例说明(手压桌面，手是施力物体，桌面是受力物体)。

　　那么力是物体之间的相互作用，那么桌面会对手有力的作用吗?引导学生作图分析(课本图6-20)，教师引出作用力、反作用力的概念。

　　提出问题：作用力与反作用力有着怎样的关系?提供实验仪器：两个弹簧测力计(116页迷你实验)。

　　学生进行分组设计实验，讨论、归纳总结出：作用力与反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

　　在学生对牛顿第三定律的形成过程有了体验后，教师给出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

　　用一些概念辨析的题目(如117页，作业2、3)来帮助学生理解牛顿第三定律。

　　从中，学生有疑难点是：平衡力与相互作用力的区别。

　　这是教师通过举例，作图分析，详细讲解来区别，并列表对比分析。

　　相同点不同点

　　一对作用力与反作用力等大、反向、共线作用在两个相互作用的物体上一定是同性质的力同时产生、消灭力的作用效果不能抵消

　　一对平衡力同一物体力的性质不一定相同不一定同时产生、消灭力的作用效果可以抵消

2.高二物理教师优秀说课稿

　　尊敬的各位评委：

　　大家好!

　　我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学方面来说这节课

　　一、教材分析（说教材）：

　　1、教材所处的地位和作用：

　　本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用

　　通过本节课学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用知识解决问题的方法，培养学生的能力

　　　　学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；

　　2、教学目标的确定：

　　依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

　　知识与技能目标

　　（这部分目标一般为本节课的知识点）

　　过程与方法目标

　　（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

　　情感态度与价值观目标

　　　　（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）

　　3、教学重点，难点的确定：

　　　　依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是；而对知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以定为本节课的难点

　　二、教学策略（说教法、学法）

　　1、教法选择：

　　　　教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的.学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性

　　或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法

　　2、学法指导：

　　作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力

3.高二物理教师优秀说课稿

　　一、说教材：

　　1、教材分析：

　　　　焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。

　　　　A、重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。

　　　　B、难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。

　　　　C、关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。

　　2、教学目标：

　　　　A、知识目标：理解焦耳定律(内容、公式、进行一些计算)，知道电热器的`工作原理(电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成?)。

　　　　B、能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。

　　二、说教法：

　　　　采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。

　　三、说过程：

　　1、引入新课：

　　教师利用日常生活的用电器(热得快、电热杯、电烙铁、电饭锅、电风扇、电视机、电灯等)引入新课，让学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效应来工作的?

　　2、突出重点、突破难点：

　　　　请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关?让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。

　　　　教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流(I);因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻(R);根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间(t)有关。

　　　　在I、R、t三个量的情况下如何研究呢?先让学生讨论，并设计研究的方案。利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：

　　(1)I、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么?说明了什么?

　　(2)当温度计降回原来温度，加大电流、用与(1)同样的时间，

　　同学们又看到了什么?这说明了什么?

　　　　(3)I、R不变，时间越长电流放出的热量越多。

　　　　教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清Q、I、R、t各个量的单位，进行公式变形。

　　3、课堂练习：

　　　　利用课本上的例题、练习题(预先制成投影片以加大课堂容量)、课堂达标题，采用多种方式进行分层次练习。在练习中讲清Q=IRt与w=UIt的区别(在何种情况下才可以用w=UIt)。

　　　　4、最后教师简单介绍电热器，并解释课堂开头提出的问题。

　　　　5、教师利用板书小结本节内容。

　　影响电流产生热量的因素：I、R、t

　　焦耳定律：内容：焦耳定律公式：Q=I2Rt应用：电热器

　　四、说手段：

　　　　根据具体情况利用小黑板或投影仪显示实验中温度生高的情况，利用投影仪做练习、例题以提高课堂效率。

　　学生动笔做的课堂达标题可以用一体机印制。

　　可以出示较多的用电器给学生看以激发学生的学习兴趣。

　　五、说作业设计：

　　　　作业的设计要体现有趣、有层次并设计社会实践题以体现学以致用，且可以提高学生学习物理的兴趣。

　　六、说学法指导：

　　　　1、让学生认真观察实验，掌握研究物理的方法——控制变量法。对公式应理解透，不要乱套公式。

　　　　2、为激发学生学习物理的兴趣，可以引导学生参观工厂、熟悉日常生活中的电热器来加深对课本知识的理解。

　　　　3、让学生养成认真阅读课本的良好习惯(让学生自己阅读课本上介绍电热器的内容)。

　　　　当然，说课不同于真正的上课，在上课时还可以灵活的变换各种方法，使学生更好的掌握科学知识，达到事半功倍的效果。

4.高二物理教师优秀说课稿

　　尊敬的评委老师：

　　　　大家好！我今天说课的题目是《探究平抛运动的规律》我将主要从教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计这几个方面进行解说，首先，我们来看一下教材分析。

　　一、教材分析（地位、教学目标及重点难点）

　　1、教材地位

　　　　《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的第二个二级主题“抛体运动与圆周运动”中有两个条目涉及本节内容。

　　条目1：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”；条目4：“关注抛体运动（和圆周运动）的规律与日常生活的联系”。

　　这两个条目在本节要求学生知道什么是平抛运动，会用运动合成与分解的方法分析平抛物体的运动；要求学生关注平抛运动的规律与日常生活的联系，体现“加强课程内容与生产、生活联系”的指导思想。

　　　　本节课是学生第一次接触曲线运动，而且平抛运动的规律是学习其它复杂曲线运动的基础，因此本节课在整个教材中占有相当重要的地位。

　　　　根据对教材的分析，我制定了以下的三维教学目标。

　　2、教学目标

　　(一)知识与技能

　　　　1.知道什么是平抛运动，关心生活中的平抛运动。

　　　　2.探究如何利用运动的合成与分解的方法分析平抛运动的特点、规律。

　　　　3.会描绘做平抛运动的物体的运动轨迹。

　　（二）过程与方法

　　　　1.使学生掌握正确探究平抛运动体验科学研究的方法。

　　　　2.理解处理平抛运动的方法是解决曲线运动的一般方法。

　　（三）情感、态度、价值观

　　　　1.在探究过程中，学会与同伴进行合作、交流。

　　　　2.设计实验验证平抛运动的规律，体验探究中创造的乐趣。

　　3、教学重点和难点

　　　　探究如何利用合成与分解的方法分析平抛运动、认识平抛运动的规律是本节课教学的重点。

　　　　理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动是本节课教学的难点。

　　二、教学方法

　　　　本节课是一节实验探究课，所以我在本节课中采用的是以演示法、实验法为基础，同时配合讲授、读书指导穿插讨论的教学方法。

　　以引导学生探索规律的活动为主线，让学生经历探究的过程自己得出结论，以达到突出重点的目的。

　　在整个教学活动中始终贯穿学为主体、教为主导的教学思想。

　　三、学习方法

　　　　学生虽然已具备了一定的经验与知识，但还不能有效地运用。教师应巧妙的运用提示、疏导等教学方法启发学生把握方向，发展其主动性、独立性及创造性。

　　　　在对演示实验的观察中，初步掌握物理观察的方法；

　　　　在组织学生进行小组合作实验的过程中，培养学生在独立思考的`基础上与人合作学习的能力，在理论推导的过程中，引导学生掌握，用数学方法处理物理问题的方法，使学生及时总结适合自己的学习方法，富有创造性的学习。

　　四、教学程序

　　（一）新课引入（约5分钟）

　　　　复习相关内容，引入实例，创设情景。

　　　　为了体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本课程理念，在复习了前面所学相关内容的基础上，引入一些比较新鲜的或生活中比较常见的例子，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也让学生有一个直观的体会，同时为后面问题的解决做一个铺垫，从而达到创设教学情景引入教学主题的目的。

　　（二）新课教学（约25分种）

　　　　要研究这种曲线运动的规律，就是要确定出做平抛运动的物体在任一时刻的位置和速度，由于我们至少要用二维坐标才能描述平抛物体的运动，这就决定了我们在研究平抛物体的运动时要对平抛运动进行分解；要根据平抛运动的受力特点来分解平抛运动，因物体只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我们可以将平抛运动分解为水平方向和竖直方向。

　　　　下面我们先研究平抛运动在竖直方向的运动规律。

　　分析：受力情况：G初速度：0

　　　　让学生分组讨论竖直方向的运动情况，在讨论的基础上我们推测其在竖直方向的运动规律是自由落体运动。我们可以用右图（平抛运动演示仪）来进行验证。

　　　　结论：其在竖直方向的运动规律为自由落体运动。

　　水平方向：

　　分析：受力情况：0初速度：有

　　让学生分组讨论

　　　　推测其在水平方向上的运动规律为匀速直线运动并设计试验验证。

　　　　这一步主要由学生做出。

　　它分三大步骤完成。

　　第一，设法记录物体运动的轨迹；第二，在轨迹上确定相隔相同时间物体所处的位置；第三，判断物体在相同时间在水平方向运动的位移。

　　难点在第二步，需要教师的讲解。

　　我们采用频闪照片法验证其在水平向的运动规律为匀速直线运动。

　　拍摄自由落体运动的频闪照片，量出照片中的小球在各个相等的时间内发生的水平位移X1、X2、X3…看它们是否相等来进行验证

　　　　这是本节内容的一个重点也是一个难点，学生经过初中相关内容的学习和平时生活经验的积累初步具备了探究学习的能力，但是探究结论的给出还有一定的困难，并且对物体平抛运动规律的研究是学生对平抛运动有感性认识上升到理性认识的升华过程，这个升华过程对学生来说比较困难，需要在教师的指导下完成。教师可以让学生大胆的说出自己的想法，这样可以把握学生对这个问题理解的深度，教师在关键时刻加以纠正和指导，最终师生共同努力得出正确结论

　　(三)巩固与练习（5—10分钟）

　　　　首先留几分钟的时间让学生解决一下听课过程中的疑点，然后通过几个例题让学生巩固所学知识。

　　(四)结束新课

　　　　①回顾本节探究规律的过程。

　　　　②提出本节课中探究学习的思路：发现问题—分析问题—猜想假设—设计验证实验并实施—分析论证—得出结论。培养学生科学探究的能力。

　　　　总之，本节课以新课改的教育理念为指导，运用启发式的教学方式，引导学生体验科学探究的过程，使其既掌握自由落体运动的知识又学会科学探究的方法。在组织学生在参与自主，合作与探究式的学习中，发展学生的多元智能，培养其探索精神、实践能力以及创新意识。

　　（五）布置作业

　　课后题上作业

　　开放性作业：让同学们在课下研究一下，到底有几种方法可以证明：“平抛运动在水平方向的分运动为匀速直线运动”？

　　五、结束语

　　　　整个教学过程是这样设计的，但具体的课堂还要根据当时的情景，突发事件等不断调整，以达到设计思想、方法、教学手段和学生实际情况的融合，充分体现学为主体、教为主导的教学思想，以取得良好的教学效果。

5.高二物理教师优秀说课稿

　　本节的主要教学内容有：

　　1.力的描述;

　　2.重力及其测量;

　　　　3.重心与稳度。

　　　　本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。

　　按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1.会用力的图示和示意图来描述力

　　2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法

　　3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置

　　4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置

　　5.知道重心与稳度的关系

　　6.运用重力，重心解决实际问题

　　过程与方法

　　用简单器材探究不规则物体的重心位置

　　情感态度与价值观

　　　　体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。

　　　　学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是重心与稳度。

　　说教法

　　　　物理教学重在启发思维，教会方法。

　　学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。

　　让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。

　　在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

　　说学法

　　　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。

　　本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。

　　巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

　　说教学过程

　　　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)

　　　　教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力。把学生的思维带入课堂。

　　2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)

　　　　通过提问，复习初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。

　　让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。

　　所以教师先举例(图4-6力的图示)该怎样画。

　　举例(某人用50N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。

　　让学生通过亲身体验，思考来获取新知识。

　　　　教师举例(树叶飘落等)引出由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让学生感受重力无处不在。

　　通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心))：让学生讨论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：G=mg,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化。

　　教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。

　　重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心;教师提问：没有规则的物体重心如何确定?指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程。

　　教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明;学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题。

　　教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。

　　最后布置作业。

　　(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。

　　)。

　　　　结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。

　　同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。

　　在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

高三年级物理下册说课稿5篇

1.高三年级物理下册说课稿

　　1、说教材

　　　　“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。

　　由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。

　　教材的思想体系是：。

　　　　(1)通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。

　　　　(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究兄橘拆方法，确定自由落体运动是匀变速的。

　　　　(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。

　　　　(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

　　2、说教学目标

　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标

　　　　（4）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。

　　3、说教学方法

　　4、说学法指导

　　　　“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。

　　现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。

2.高三年级物理下册说课稿

　　　　各位专家、评委、老师大家好！我今天说课的题目是人教版高中物理（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教材分析、教学目标、重点、难点、教学过程等环节说明我对本节课的理解和处理。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位与作用

　　　　新课程比较注重物理量的引入、建立的来龙去脉，高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开，这是为实现教学三维目标服务的。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念，匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；它是对前面所学内容的复习和巩固，同伍哪时通过本节内容的知识究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础，因此本节课具有承上启下的作用。

　　2、教材特点

　　a、通过对自由落体运动的学习能够加深学生对匀变速运动规律的理解

　　　　b、通过对自由落体运动的探究有利于培养学生敢于突破陈规，勇于创新的科学精神和严谨的科学态度。

　　3、教学目标

　　（1）知识目标

　　　　a、了解人们研究自由落体运动的历史事实和羡枣科学方法；

　　　　b、理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件；

　　　　c、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向；

　　　　d、掌握如何从匀变速直线运动中推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问题。

　　（2）能力目标：

　　　　a、培养学生初步的观察实验、分析、归纳的能力；

　　　　b、培养学生理论联系实际，用课本所学知识解决实际问题的能力；

　　（3）情感目标：

　　　　a、通过实验提出问题引入，在问题情景中不断激发学生的求知学习热情，调动学生的主动性，培养学生敢于思考、敢于突破陈规、勇于创新的科学精神；

　　　　b、在学习中，学会互相交流，提高学生的合作意识与能力。

　　4、教学重点、难点

　　　　重点：对自由落体运动性质的推导及运动规律的掌握和运用；重力速度。

　　　　难点：自由落体运动性质的推导。

　　二、教法和学法

　　　　物理学是一门以实验为基础的学科，自由落体运动是自然界广泛存在的物体自由下落运动的理想化模型，是一种典型的匀变速直线运动，有其广泛性和特殊性，在教学过程中要重视学生对概念的形成，依据认知结构理论，结合因材施教的原则通过实验探索、课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程，使学生获得基本的科研能力，创造性地解决问题，也能培养学生的创新精神。

　　因此，教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。

　　一改过去教师讲，学生被动接受的局面，限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现教师主导，学生主体的地位。

　　教师可给予恰当的思维点拔。

　　采用：“复习提问——直观演示——分析讨论——归纳概念·揭示规律——巩固知识”并辅以现代教学手段等多种形式的综合启发式教学。

　　　　对学生来说，重要的是让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。

　　因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。

　　采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。

3.高三年级物理下册说课稿

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好！

　　　　我是XX号考生，我今天说课的内容是人教版XX物理第XX章第XX节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　　　光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。

　　同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究XX，培养学生STS意识。

　　因此，学习这部分知识有着重要的意义。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

　　　　知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；理解光在真空中传播及其应用；了解光在真空中的传播速度

　　　　方法与过程：经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；

　　　　情感、态度与价值观：通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　3、重点难点

　　　　重点：光的直线传播。

　　　　难点：解释简单的光现象。

　　二、学情分析

　　　　学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。

　　但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。

　　因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

　　三、教法与学法

　　　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

　　在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。

　　运用讨论法、发现法等教学方法。

　　　　学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

　　四、教学过程

　　为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：

　　　　第一环节：创设情境，导入新知。

　　　　利用多媒体展示大连的夜景和自然光现象，在学生欣赏图片的同时，提问：图中的光是从哪来的？激发学生的学习兴趣，同时自然地引入光源定义。

　　　　请学生思考：你知道还有那些物体是光源？学生积极思考回答，并进行小组讨论对学生举出的光源进行分类。

　　　　第二环节：合作学习，探究新知。

　　活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？

　　　　教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。

　　　　教师引导学生理论的得出需要实验的验证，教师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生根据这些实验器材制定实验方案。

　　　　小组展示实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方案。

　　按照实验方案进行实验，教师指导完成实验

　　　　小组分别展示光在空气、液体、固体中的传播。最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　　　学生通过小组实验探究学习，自己实验得出结论，使学生加深了对知识的理解，同时有效地锻炼了学生的探究能力和小组合作能力，同时体验成功的喜悦。

　　活动二：光的直线传播的应用

　　　　接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。并请学生自己尝试完成课本“想想做做”，提高学生学习兴趣。

　　　　引导学生学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？学生进行小组交流讨论，得出激光准直、枪的瞄准、排队等。

　　活动三：探究光的传播速度

　　　　生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？教师向学生讲述光的传播速度，并引导学生阅读课本“科学世界”的阅读材料，教师拓展知识让学生适当了解有关光的传播的知识。

　　　　第三环节：感悟收获，课堂小结。

　　教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？

　　　　通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。

　　　　第四环节：布置作业，巩固升华。

　　课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：

　　必做题：第38页动手动脑学物理的第1、2、3题

　　选做题：第38页动手动脑学物理的第4题

　　　　设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。

　　五、板书设计

　　　　为了使板书条理清晰、层次分明，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

4.高三年级物理下册说课稿

　　　　我说课的过程包括说教材和学生，说教学目标，说教学的过程、方法及其原理，即教学的组织过程，最后再说板书设计和本节课的教学设计特色。

　　　　一、首先说教材和学生。

　　　　动量定理是物理学中力学部分的重要规律之一，是联系力与运动的重要桥梁，是解释物理现象和解决物理问题的重要物理规律之一。

　　　　学生已经学习了牛顿运动定律和运动学的基本规律，已经具备了进一步学习动量定理的知识基础。

　　同时高中的学生思维活跃，关心生活，往往对物理规律和现实生活的联系比较感兴趣。

　　我在这节课的设计过程中充分考虑了学生的这些心理特点，根据新课程标准对知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面的要求，制定了以下教学目标：。

　　1.知识与技能

　　　　能够说出动量定理的内容。

　　　　能够运用动量定理解释生活中的物理现象，并能够进行相关的计算。

　　2.过程与方法

　　　　让学生在多媒体创设的情境中，通过小组讨论等方式学习和应用新知识，培养学生的参与和合作意识，进一步学会交流与合作。

　　3.情感态度与价值观

　　　　使学生认识到物理知识与生活是息息相关的，体会到学习物理的乐趣。

　　　　培养学生热爱科学、乐于实践、善于交流合作的科学态度。

　　　　重点：能够运用动量定理解释科学中和生活中的一些相关现象。

　　　　难点：学生解决问题时在应用带有方向的物理量方面容易出错，因此我把本节课的难点确定为：应用动量定理求解时能够正确地把握相关物理量的矢量性。

　　复习：

　　加速度：a=(v2-v1)/t

　　冲量：

　　动量：

　　牛顿第二定律：

　　表达式：

　　　　二、说教学的过程。

　　　　第一步，我首先带领学生对加速度的定义、冲量、动量和牛顿第二定律进行简单的复习，激活学生认知结构中的原有知识，为新知识的学习提供了一个良好的生长点。

　　(幻灯显示)

　　思考：

　　鸡蛋落在木板上为什么会碎呢?它受到的作用力比落在海绵上的在吗?

　　　　第二步，我让学生思考下面的问题：鸡蛋从一米高的地方自由下落，掉到木板上，鸡蛋会破吗?如果掉到海绵垫子上还会破吗?为什么呢?接着用两个质量相同的鸡蛋来做这个演示实验，让学生仔细观察分析，然后用多媒体进行简单的模拟。做实验用的是煮熟的鸡蛋，这样既能够保证实验的效果，又不会造成浪费。

　　(幻灯显示)

　　　　在这个过程中我主要采用实验法来创设一个真实的情境，对实验的观察和对问题的思考能让学生把注意力迅速转移到物理学习中来，对本节课的学习产生兴趣。

　　　　然后出示两张图片，第一张请同学们思考跳高时为什么要用到海绵垫子?第二张请同学们思考如果飞来的是一块石块，他敢去顶吗?为什么?学生的积极性会很快被调动起来，给出各种各样的答案，进一步参与到学习中来。在这个时候我告诉学生，通过今天的学习，我们就能够明白其中的科学道理。

5.高三年级物理下册说课稿

　　各位评委、各位老师：大家好

　　　　我说课的题目是“自由落体”，教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须强调以学生为中心。接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，等几个方面加以说明

　　一、教材分析

　　　　教材是联系学生和老师之间的纽带。

　　　　《自由落体》节选自人教版高中物理必修1第2章第5节，本章是在之前运动基础上的补充，自由落体是一种特殊的匀加速直线运动。本节课主要讲解了自由落体运动的规律和特点以及公式，为接下来研究特殊的运动打下铺垫，在整个高中课程中都有举足轻重的地位。

　　二、学情分析

　　　　了解学情，掌握学生的基本情况，才能具有针对性的进行教学任务。

　　　　我所面对的学生，对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，还是有一定的困难。但是他们具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，在教学方法中以老师引导和学生自主探究为主，可以加深学生对于自由落体运动的理解。

　　三、教学目标

　　　　新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。

　　知识与技能目标

　　　　掌握物体做自由落体运动的条件及运动的特点和规律。

　　过程与方法目标

　　　　通过自由落体运动的实验探究的过程，培养学生观察思考的能力。

　　情感态度和价值观目标

　　　　学生能够在探究物体下落快慢的过程，树立科学严谨的态度，并通过实验操作激发学习兴趣。

　　四、重难点

　　明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是，难点则是：

　　　　重点：物体做自由落体运动的条件、特点和规律。

　　　　难点：自由下落快慢和重力大小无关。

　　五、教学方法

　　为了更好的完成教学任务，突出重点突破难点，我将采用师生问答法，小组讨论法，课堂练习法等

　　六、教学过程

　　　　教学过程是教学设计最重要的部分，为此我将它分为导入，新课讲授，小结和作业4个部分。

　　1.引入新课

　　　　为了使学生更好了解本节课的知识，我将采用故事导入的方式，向学生讲述伽利略比萨斜塔实验，进行提问引发学生思考物体下落的快慢是否与质量有关，激发学生的学习兴趣进而导入新课。

　　　　意图：之所以这么设计，是因为故事导入可以增加学生的学习情趣，同时设计了探究问题，让学生带着疑问进入课堂，可以加深印象，提升学习效果。

　　2.新课教学

　　　　上课之初，我将采用提问的方式引发学生思考：一张纸和一个石块同一高度释放谁落得快?探究落地时间与什么有关?学生可能会认为重的物体下落的比较快，有的也会认为两者下落是一样快的。

　　　　接着我将进行两组对比实验引导学生观察，第一组实验：将揉成团的纸和石头同时同一高度扔下，发现二者几乎同时落地。

　　学生观察得出不同质量的物体，落地时间相同。

　　第二组实验：将相同大小的纸，一张揉成团，一张平摊，同时下落。

　　发现纸团下落得快。

　　学生观察得出相同质量的物体下落时间不同。

　　以上两组对比试验与学生以往的认知形成矛盾，让学生体会到阻力对物体下落的影响。

　　以上实验与学生以往的认知形成矛盾，让学生体会到阻力对物体下落的影响。

　　　　为了验证空气阻力的影响，我将采用牛顿管进行实验演示，引导学生进行观察。

　　我将进行如下操作，第一次直接将玻璃管倒置，观察下落情况。

　　第二次利用抽气机抽取部分空气，倒置观察下落情况。

　　第三次抽取全部空气，变成真空状态，观察下落情况。

　　通过实验观察分析得出小羽毛下落慢是由于空气阻力，如果没有空气阻力，所有物体同时下落。

　　接着引导学生总结自由落体定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

　　以及自由落体运动条件：静止只受到重力。

　　3.巩固(课堂练习)

　　　　为了检验学生的学习情况，我将在多媒体展示习题，让学生区分哪种运动为自由落体运动。

　　　　习题的训练可以检验学生的学习情况，有针对的进行接下来的作业布置。

　　知识归纳小结

　　　　在课堂的最后我将采用提问的方式，让学生进行本节课的总结，之所以这么设计是因为教师需要给学生梳理好知识点，再章节最后才能给学生一个完整的知识构架，这样学生才能有更好的理解所学的物理知识。

　　作业布置

　　　　对于课后作业，我将布置太空测量质量的方法，让学生结合书上材料对本节课有个更深刻的认识。

　　七、板书设计

　　　　最后是我的板书设计，采用提纲式，重点突出，可以很好的帮学生梳理知识脉络。

高中物理的说课稿

关于高中物理的说课稿模板

　　　　导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的扮笑一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是我整理关于高中物理的说课稿模板，以供参考。

　　　　近几年以来,各省以及全国举办的说课比赛越来越多,通过说课来反映教师口头表达,更加能显示出教师对课本内容理解的广度和深度,反映教师对课堂的驾驭能力。

　　做为一名高中物理教师,我将与大家来探讨一下如何说好一堂物理课。

　　首先,什么是说课%说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。

　　　　从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有许多共同之处,也有其不同特色。

　　备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”;而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。

　　这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面。

　　说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

　　对于一堂物理说课来说也是一样的。

　　如何去说好一堂物理课%我以《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)物理第一册(必修)》第三章第一节《牛顿第一定律》为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。

　　一、说教材

　　　　教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容:

　　1.教材简析

　　　　在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。

　　比如对于《牛顿第一定律》这节课来说:它的地位具有双重性。

　　其一,它属初高中知识的结合点:学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索,展开科学方法教育与思维能力培养;其二,它属运动学和力学的结合点:阐明了运动学和动力学各自研究内容的不同,扼要地说明了动力学知识在生产劳动和科学研究中的重要性,最后指出牛顿在总结了前人关于力学知识的基础上,进行了创造研究而提出的`三条定律是动力学的基础。

　　2.明确提出本课时的具体教学目标

　　　　课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。

　　说课中要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。

　　分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

　　比如对于《牛顿第一定律》这课来说:。

　　3.分析厅仿含教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键

　　　　比如对于《牛顿第一定律》这课来说:牛顿第一定律这节教材首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,从而讲述牛顿第一定律的内容和物质惯性的概念。

　　　　这样的顺序充分体现了以知识本身为出发点,从而培养人的实际能力,最终升华出知识的价值——德育目标。

　　二、说教法、学法

　　　　教学,是教师和学生的双边关系。

　　教师为主导,学生为主体的说法,确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。

　　学生在教学中的主体作用的发挥,表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。

　　主体作用的体现主要表现在学生是否独立思考;教师的主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高一级水平发展,有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。

　　为此,教学设计、教学方法的选择,首先应着眼于学生怎样学。

　　不应以教为中心,而应以学为主体进行设计。

　　既把学为主体作为实施教学的基本点,又使教为主导成为学生主体的根本保证。

　　　　从教学任务来看,感知新知识,以演示法、尝试法、实验法为主;理解新知识,以谈话法、讲解法为主;形成技能时,以练习法为主;从教学内容来看,物理教学,以演示法、实验法、推理法为主;教学起始概念,一般大樱用实验法、探究研讨法。

　　从学法指导来看,现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。

　　说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学困生学习兴趣等。

　　从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用。

　　三、说教学

　　　　过程它是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。

　　也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。

　　通常,教学过程要说清楚下面几个问题:。

　　　　1.教学思路与教学环节安排。

　　说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。

　　但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了,不能按教案像给学生上课那样讲;另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

　　　　2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。

　　　　3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。

　　　　4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么

　　　　*5.说明板书设计。

　　说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。

　　还是从《牛顿第一定律》这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程显然体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。

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物理说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的物理说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

物理说课稿篇1

尊敬的各位评委，各位老师：

下午好！

　　我叫尹国圣，来自吉安县二中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。

　　《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章。

　　它是学生在充分掌握了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要要向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。

根据本节课学要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：

教学目标：

一、知识目标：

1、知道什么是匀速圆周运动

2、理解什么是线速度、角速度和周期

3、理解线速度、角速度和周期之间的关系

二、能力目标：

　　能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。

　　再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。

　　使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；复杂的概念，简单化。

三、德育目标：

　　通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。

教学重点：

1、理解线速度、角速度和周期

2、什么是匀速圆周运动

3、线速度、角速度及周期之间的关系

教学难点：

对匀速圆周运动是变速运动的理解

教学方法：

　　讲授、推理归纳法、讨论，通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。

教学步骤：

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

一、导入新课

（1）物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？（例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等）

（2）今天我们就来学习最简单的圆周运动匀速圆周运动

二、新课教学

1、匀速圆周运动

　　（1）用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。

　　（2）扒氏袭并出示定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相同枣这种运动就叫匀速圆周运动。

2、描述匀速圆周运动快慢的物理量

（1）线速春兄度

　　a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。

b：线速度

　　1）线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。

　　2）线速度是矢量，它既有大小，也有方向。

3）线速度的大小

4）线速度的方向在圆周各点的切线方向上

5）讨论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗？

　　6）得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻改变。

物理说课稿篇2

【教材分析】

　　本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。

　　本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。

　　新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进核哪行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。

　　很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

　　活中的透镜的成像原理。

　　教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

　　这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。

　　教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

【教法分析】

　　本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。

【教学目标】

1、知识与技能

　　理解凸透镜成像规律。

　　知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

2、过程与方法

　　能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

　　通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

　　学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

3、情感态度与价值观

　　乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

　　通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

【重点难点】