幼儿园小班案例分析精选集有哪些疑问？

作者：蓟海鸿时间：2023-07-18 00:46:44

导读：" 幼儿园小班案例分析精选集有哪些疑问？1.幼儿园小班案例分析的意义是什么？-幼儿园小班案例分析是一种研究方法，通过对小班教学活动、教师教育教学经验和幼儿成长发展情况的深入观察和分析，旨在了解幼儿园教育的实际情况、教师的教育水平和教学效果，从而为幼儿园教育的改进提供"

幼儿园小班案例分析精选集有哪些疑问？

1.幼儿园小班案例分析的意义是什么？

　　-幼儿园小班案例分析是一种研究方法，通过对小班教学活动、教师教育教学经验和幼儿成长发展情况的深入观察和分析，旨在了解幼儿园教育的实际情况、教师的教育水平和教学效果，从而为幼儿园教育的改进提供参考。

2.幼儿园小班案例分析中，如何选择案例？

　　-在进行幼儿园小班案例分析时，可以选择具有代表性的小班作为研究对象，例如有不同背景、不同发展水平的幼儿，或者是在某一方面表现出色的小班。选择案例时，需要注意确保案例的多样性和典型性。

3.幼儿园小班案例分析中，需要关注哪些方面？

　　-在分析小班案例时，可以从多个方面进行观察和分析，包括教师的教学方法、幼儿的学习兴趣和表现、教材的使用和教学资源的配置等。同时，还需要关注幼儿的个体差异和发展特点，以及教师对幼儿个别化教育的实施情况。

4.幼儿园小班案例分析对教师的教学提出了哪些要求？

　　-幼儿园小班案例分析要求教师具备较高的观察力和分析能力，能够针对不同幼儿的个体差异进行个别化教育。教师需要深入了解幼儿的发展特点和需求，根据幼儿的兴趣和能力，采用恰当的教学方法和手段，提供有针对性的教育。

5.幼儿园小班案例分析的局限性是什么？

　　-幼儿园小班案例分析虽然能够提供丰富的教育信息和个别化教育的参考，但由于样本数量和范围的限制，分析结果可能不具有普适性。此外，分析结果还受到观察者主观因素的影响，可能存在一定的误差。

总结：

　　幼儿园小班案例分析是一种深入了解幼儿园教育实际情况的重要方法，通过选择代表性的小班案例，并从教师、幼儿和教学资源等多个方面进行观察和分析，可以为幼儿园教育的改进提供有效的参考。然而，幼儿园小班案例分析也存在一定的局限性，需要在实践中加以注意和克服。

幼儿园小班个案分析与反思【三篇】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。

　　其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。

　　各个领域相互融合，决定教学内容。

　　以下是为您带来的幼儿园小班个案分析与反思【三篇】，欢迎你的关注。

　　幼儿园小班个案分析（一）：

　　典型行为：

　　　　小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。

　　在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。

　　睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，必须要老师盯着才会安静。

　　老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。

　　能够说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。

　　成因分析：

　　　　小斌小朋友是跟爷爷奶奶一齐住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。

　　奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为此刻是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就能够不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。

　　妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是老师的舅妈，我们也期望能透过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

　　培养目标：

　　　　透过日常的各种活动，引导教育幼儿用心参加的同时，必须要遵守规则。

　　对于孩子好的表现要给予及时的表扬和鼓励，进行正强化。

　　而当宝宝行为出错的时候，也就应及时的进行制止，告诉他这样做是不对的，是不能够的，下次不能够这样貌。

　　就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。

　　期望宝宝能在经过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的发展。

　　具体措施：

　　　　1、做好家园沟通，及时向家长反映孩子在园状况，让家长正视自己孩子的优缺点，共同帮忙幼儿构成良好的行为习惯。

　　　　2、在日常生活与学习活动中，经常关注幼儿，若出现了不好的行为习惯就进行及时的引导和教育。

　　　　3、培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。

　　　　4、若孩子取得进步，应及时表扬和鼓励，使他有动力去改正，帮忙他一点一点地构成良好的行为习惯。

　　幼儿园小班个案分析（二）：

　　地点：盥洗室门口

　　　　课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。

　　在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。

　　小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。

　　”。

　　分析：

　　　　我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。

　　我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。

　　这天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。

　　我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。

　　此刻问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。

　　措施：

　　　　我立刻把小庄和小毕中逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。

　　并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。

　　再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。

　　“谢谢”他立刻说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。

　　在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。

　　我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。

　　　　接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。

　　让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

　　经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变手枣山了。

　　幼儿园小班个案分析（三）：

　　　　这天早上，小三班的王老师带着孩子“开火车”出来做操，我看见小小突然离开队伍跑到小花坛边，伸手在开放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。

　　我立即来到小小跟前抱住了小小，其实我并不是要批评小小，只是想跟他交流一下。

　　没想到还没等我开口，小小扔掉手里的花瓣，绷着脸岩友、怒目圆睁，发起了脾气，什么都不说，只是发出愤怒的“哼”、“哼”声，从我手中挣脱掉，跑到班级的队伍里。

　　我一下子笑了：这个孩子，已经认识到自己摘花的行为是错误的，但是明白做错了也不能这样发脾气啊。

　　我早就听他班上的老师说，小小是一个个性有个性、个性倔强、个*发脾气，还是个只能夸不能批评的孩子。

　　　　老师分析小小的这些个性跟家长对孩子的溺爱有关。

　　　　确实是这样，有一天早上，我亲眼看到：小小的奶奶送小小来到班上，当老师跟小小的奶奶交流小小的《个体成长档案》带回家被小小画的乱七八糟的事情时，小小的奶奶当着小小的面，立刻对老师说：“不是小小画的呀，老师千万不要批评小小啊，是奶奶画的。

　　”小小奶奶又拉着小小的手说：“不是我们小小画的，我们小小是好孩子，是奶奶不好，都是奶奶不好。

　　老师不会批评小小的，老师要批评就批评奶奶吧！”我和老师都叹着气、摇着头：维护孩子也不能当着孩子的面撒谎啊！老师每次跟小小的家长交流小小的表现，想跟家长达成教育的共识时，每次都以失败告终。

　　　　小小做完操，我来到小小跟前，努力的试探着想接近小小，想跟小小能进行好的沟通。

　　小小一看我又开始发脾气了，这次脾气发得比上一次更厉害，脸使劲憋着，眼泪都要出来了，双手叉着腰，一边跺着脚嘴里一边发出愤怒的“哼”、“哼”的声音。

　　我依然笑着说：“小小，徐老师跟你说说话好不好？”小小一下子哭出来了，对着我就踢了一脚。

　　　　挨了一个三岁多的孩子的一脚，我不觉得有丝毫的怨气。

　　我只是担忧：这样的孩子如果一向在这样的家庭教育中长大，如果教师和家长都任由孩子的个性和性格如此发展，孩子的将来会怎样呢？家园共育中教师究竟怎样与家长达成教育的共识呢？应对家长对孩子过度的溺爱，教师应采取怎样的策略改变家长的错误观念呢？

　　　　我反思：我这天的做法是不是也太性急了。

　　对这样的孩子，我是不是不就应直截了当。

　　是不是就应找一个适宜的时机，比如在孩子喜欢我的时候，孩子高兴的时候，我再悄悄地跟孩子交流，说不定会有效呢！。

　　　　即使家长工作做不通，教师也不能放下对孩子的教育啊？俗话说“不打不成交”，这一脚踢得我有了“今后多多跟小小接触”的想法。

小班案例分析与反思精选【三篇】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写案例分析？下面无为您提供了小班案例分析与反思精选【三篇】，供您参考。

　　【篇一】

　　在对小班幼儿进行分享行为调查时，我们记录了以下两个案例：

　　　　案例一：李想带来一辆玩具车，并告诉老师，他是带来和小朋友一起玩的。

　　自由活动时，李想高兴地拿出自己的车，但他只愿意让小朋友看，不准别人摸他的车。

　　老师说："李想今天真乖，把玩具带来给小朋友玩，你把玩具给×××玩一下，好吗?"李想低头看了看自己的玩具车，犹豫了一下递给了小朋友。

　　接下来，李想的视线一直没有离开过自己的玩具，也不让玩具离自举誉己太远。

　　　　案例二：小米粒手上拿着两个果冻，老师逗她说："小米粒，把果冻分给我一个好吗?"她很爽快地给了老师，然后一直注意老师接下来怎么做。过一会儿，她见老师仍没把果冻还给她，就说："给我!"老师说："你刚才不是已经答应送给我了吗?为什么现在又不给我吃了?"小米粒始终是两个字的回答："给我!"小米粒的妈妈告诉老师，类似的事情往常小米粒一定以哭闹来解决问题。

　　　　通过对小班幼儿分享行为的调查，我们发现，虽然经过托班一年的集体生活，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。

　　如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为，我们开展了小班幼儿分享行为培养的研究。

　　以下是我们的一些体会和做法。

　　一、让幼儿明白分享不是失去而是互利

　　　　分享是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，具有利他的性质和目的。

　　幼儿之所以不愿与人分享，很重要的原因在于他们认为分享就是失去。

　　对此，我们有目的地选择一些形象化的教学材料，让幼儿明白分享实际是一种互利行为。

　　如故事《佳佳真快乐》让孩子明白了"我的东西分给你，你快乐我也快乐"的道理;语言活动《金色的房子》告诉幼儿"好的东西大家一起玩才最快乐"等等道理。

　　二、让幼儿体验分享的快乐

　　　　任何一种行为习惯的养成都需要通过反复的行为训练，我们试图通过多种渠道尽可能增加幼儿积累自身经验的机会。

　　　　创设情境在日常教学活动中，教师经常有意识地创设一些情境，让幼儿去面对矛盾，解决问题。

　　如在户外活动"骑小车"中，孩子要解决"小车不够怎么办?"的问题;两个小朋友都想玩橡皮泥，可橡皮泥却只有一盒;幼儿的点心不够分了，没拿到的小朋友怎么办等等。

　　对幼儿采取的正确行为，教师都及时通过口头语言或肢体语言给予鼓励和表扬，强化幼儿分享后的愉快体验。

　　　　开辟玩具分享区班级活动区中，我们专门设立了一个玩具区，让小朋友带一件自己的玩具放到分享区，供大家一起玩。

　　凡是带玩具来的幼儿还可以向全班小朋友介绍玩具的玩法。

　　玩具分享区的玩具一个月更换一次，那里成了小朋友最喜欢的地方。

　　他们不仅愿意拿出自己心爱的玩具，也学会爱护别人的玩具，从中体会着快乐和友谊。

　　　　分享活动成果主题活动结束后，我们向全园开放，让所有的小朋友一起来分享我们的成果和快乐。

　　如开展主题活动"汽车叭叭叭"时，我们举办了"亲子手工制作展"，小朋友高兴地向哥哥姐姐、弟弟妹妹介绍自己与家人一起制作的汽车。

　　活动结束后，他们还抢着告诉老师："哥哥喜欢我的小车。

　　""那个姐姐问我怎么做。

　　"他们沉浸在分享的快乐中。

　　　　建立牵手小组行为霸道、任性的孩子很少有同伴愿意与之交往，如何转变他们的行为?我们发挥了家委会的作用，将幼儿四至五人分成一组，鼓励幼儿利用节假日互相上门拜访，让幼儿轮宽姿流做一次小主人，让幼儿在与同伴的交往中学习分享。

　　三、家园共育，强化幼儿的分享行为

　　　　家园教育的一致性有利于培养幼儿良好的行为习惯。

　　我们向家长宣传培养幼儿良好行为慎答绝习惯的重要性，交流在家庭中培养孩子分享行为的方法。

　　我们还为每个幼儿准备了"家中的好宝宝"记事本，请家长们将孩子在家的表现记录下来，便于教师有针对性地教育。

　　我们还邀请家长代表参与我们的研究小组，为共同培养幼儿良好的行为习惯出谋划策。

　　　　通过一个学期的教育，幼儿的分享意识增强了，自觉分享的行为形成了，"好东西要大家一起分享才开心"成了孩子们经常挂在嘴边的一句话。孩子们在学会分享、体验分享中获得了真正的快乐和友谊。

　　【篇二】

　　日常观察，发现问题

　　　　美美从小由爷爷奶奶带大的，每天都是由奶奶接送美美上幼儿园的。

　　　　早晨来园美美总是满脸泪水的拉着奶奶的手久久不肯放。

　　“老师，我们美美还小，自己不会吃饭，你们喂喂她。

　　好了美美，奶奶跟老师说好了，吃饭是老师喂你，别哭了，奶奶走了。

　　”听到奶奶这么说，美美才放开奶奶的手。

　　分饭的时间到了，阿姨们拎着饭菜走进了教室，孩子们会伸长了脖子问：“阿姨，今天我们吃什么？”可每当这时候美美就开始掉眼泪。

　　　　午睡起床了，孩子们各自摆弄着自己的小毯子，折“整齐”了，放到了床角，然后开始穿鞋子，而美美起床后就开始呆呆的坐着，等老师去帮她穿鞋子，“美美，看好了，老师教你穿，下次你自己试试。”美美不情愿的点了点头，第二天，她还是这样，让她自己穿穿看，她就掉眼泪。

　　　　区角活动时，别的孩子都比较喜欢玩一些新颖的，漂亮的玩具，图书角里的孩子不多，但经常能看到月越小小的身影，她总是一个人在里面安安静静的看书。

　　　　教学活动中，孩子们总能高高举起双手，争着要回答老师的问题，即便是那些老是问不答题的孩子，也不甘示弱，高高举着小手，美美总是端端正正的坐着，不会主动把小手举起来。当我抽她起来时，她却能做出正确的回答，就是声音轻轻的。

　　上门家访，了解情况

　　　　美美家三代同堂。

　　一家人非常欢迎我的到来。

　　尤其是奶奶，她热情的带着我参观了他们的家：漂亮的小洋房里，装修得非常考究，客厅、厨房、餐厅、书房样样俱全。

　　书香味十足的书房给我的影响特别深，大大的书桌摆放着电脑，高高的书橱里整齐的摆放着各种书籍，是个看书、学习的好地方。

　　不足是在这么多的书籍中却没有属于孩子自己的书。

　　从奶奶那里了解到，美美的父母以前都在一家镇办企业做财务的，前几年企业效益也不错，可就这两年企业倒闭了，于是夫妻俩放下一切，将全部精力投身于学习中，得到了进一步的深造后，美美的父母都找到了如意的工作，但是工作比以前更忙了，工作之余也不忘给自己充电，他们大部分时间都是呆在这个书房里。

　　爸爸妈妈不在时，美美也经常回到这里坐到爸爸妈妈的椅子上来看书。

　　　　奶奶带着我参观，美美就像一条小尾巴紧跟在奶奶身后，一刻也不离开，我们坐在客厅中聊天，奶奶忙着帮我倒茶，取水果，而美美就坐在一旁，奶奶帮我拿好了，就帮着美美拿这拿那，一会儿把剥好的水果塞进美美的嘴巴，一会儿打开饮料罐，递给美美，美美的小手什么也不用做。

　　　　门外传来了孩子们欢快的欢笑声，美美伸出头向外看了看，奶奶马上就说：“别去，他们会弄伤你的，待会儿奶奶陪你玩。”美美也就不想了，安静的坐在奶奶旁边。

　　　　奶奶跟我说，带大美美真是花费了她很多心血，自己对孙女是时时留意、处处当心，可美美爸爸妈妈还是经常会说她把孩子宠坏了，弄得孩子什么都不会做。

　　听了奶奶这番话，我也理解老人心里的感受，于是我先肯定了奶奶的功劳：“奶奶我知道你花在美美身上的时间肯定比你带大你自己的两个孩子的时间还多，你所付出的心血我们都看得见，美美是个很聪明的孩子，在幼儿园里学本领很认真，接受的也快，这都是你奶奶教得好，不过孩子渐渐长大了，有些事情也可以让她自己动手做做，美美很聪明肯定学得会，这样你可以轻松点。

　　”听了我的话，奶奶也点了点头说：“是啊，现在她什么都不会做，什么事情都要我帮他做，是满累的。

　　我试试吧。

　　”临走时，我给了奶奶一份我根据美美的实际情况收集的各种和美美相似的家教案例和我的电话号码。

　　电话联系、制定措施

　　　　奶奶给我的电话：没过几天，美美的奶奶就主动打电话来找我，她说和老头子一起看了我给的那些东西，很感动，说他们也想学点新的教育方法，免的儿子总说他们老套。于是我告诉他们美美非常爱看书，很爱学习，书房是个非常有利孩子学习的地方，我建议他们给美美购置小书桌、小椅子，可让孩子在上面画画、写写，在地板上放

　　　　上拼图地毯，整理箱等，可让孩子在坐在地上看书，玩拼图等，在书房为美美创设她自己的学习天地。

　　　　我给奶奶的电话：我问奶奶美美在聪明屋的情况，奶奶告诉我：“美美很愿意呆在聪明屋里，看书、讲故事，还会拉着奶奶、爸爸妈妈一起看，讲故事给他们听。

　　我见建议让孩子和家长一起去书店挑选自己喜欢的书，家长也可以给孩子选购一些有关植物、动物、天文、地理等各方面的幼儿彩图百科全书。

　　在以后的学习中，孩子可以从中查找一些资料。

　　　　奶奶给我的电话：奶奶反映，这几天她想放手让美美试试自己做些事情，可美美的依赖性很大，几乎是不肯动手，即使做了不能坚持。

　　于是我让奶奶给美美创设了一个五星角，我给奶奶设计了一块五星奖的版面和小五星，每当美美不用奶奶帮忙自己做完一件事时，如：今天自己吃饭了，自己穿*服了等等，每做一件就可以到奶奶那里拿到一颗红五角星贴到“五星角”里。

　　到“五星角”里有了五颗五角星时，就可以到老师这里换取一朵小红花。

　　　　奶奶听了很高兴，马上和孙女说了这件事，美美听到能到老师那里换取小红花时可高兴了，还当奶奶的助手，和奶奶一起照着我的小图制作了五星角。

　　　　没几天奶奶来接美美时告诉我，五星角的效果还真不错，当美美从我这里换到小红花拿回家挂到五星角里时，兴奋的不得了。

　　现在美美都要争着自己做事。

　　不会的还要奶奶教呢。

　　　　我给奶奶的电话：我告诉奶奶，美美平时很少和小朋友玩，喜欢一个人独处。

　　虽然我们也想了很多办法，让小朋友主动找他玩等，可是效果并不是很好，奶奶说其实他们那里象美美这样大小的孩子有好几个，可她从不让美美出去玩，也从不邀请别的孩子来玩，也许是这个原因，所以美美到了幼儿园也不和小伙伴玩。

　　我和奶奶介绍了培养孩子社会交往能力的重要性，以及孩子的交往能力对其今后发展的影响，奶奶同意了我的看法。

　　我建议奶奶把家里空的小房间创设“美美小天地”为孩子准备一些玩具、图书等，有空时可以和孩子一起去邀请小朋友来“美美小天地”玩，以后可以让美美自己去邀请。

　　　　奶奶的电话：奶奶反映一开始美美很想和小朋友玩，可自己不敢去叫，总拖着奶奶去叫小朋友。

　　“美美小天地”里经常能听听到美美欢快的笑声，他们一起游戏、一起看书、玩玩具，完好了还会把玩具整理得整整齐齐。

　　渐渐的美美和孩子们熟了，有一次奶奶听到美美在邀请小朋友星期六再来玩，东东还邀请美美星期天到他们家去玩，美美的变化真得很大，她想知道美美在幼儿园如何？当我把美美在幼儿园的表现告诉她时，她都快笑出声来了。

　　　　奶奶的电话：奶奶说美美最近经常会把在幼儿园学到的本领表演给爸爸妈妈看，他们都看见了美美的进步，听了后我建议，我们应该趁热打铁，应该充分利用美美表现、表演的*，锻炼他的胆量，使她能大胆的在集体面前表现自己。我建议在宽敞的客厅中创设一个小舞台，可以将常让美美在家人、或客人面前大胆的表达表现，利用美美善于表演才能来锻炼她的胆量，增强它的自信。

　　定期回访，了解情况

　　　　一段时间过去了，想去看看美美在家的表现情况，和奶奶约好了时间，又来到了美美的家，刚到美美家门口，美美就迎了出来，“汤老师，汤老师”的叫个不停，一会儿拉着我去参观她的“美美小天地”，一会儿又带着我来到了“美美聪明屋”，向我介绍里面的书，那本书看，我最喜欢什么书……，一会有带我到“五星角”前数上面的星星。

　　美美兴奋得说个没完。

　　奶奶看到美美的样子。

　　笑得都合不拢嘴了。

　　到了客厅，美美站到了小舞台上，大胆的给我表演起了节目，奶奶说小舞台刚开时，美美只在自己的家人面前表演，渐渐的家里来客人了美美能表演了。

　　而且表演的节目内容也丰富了，有时唱歌，有时讲故事、念儿歌。

　　奶奶说老师的办法真灵，以前想教育孩子是

　　　　幼儿园老师的事情，我们只要把孩子养好就可以了，没想到，良好的家庭环境的创设对孩子会有这么大的影响。奶奶说她会继续和老师合作，共同教育美美。

　　良好环境，促进发展

　　　　家庭是幼儿成长的摇篮，是他们生活的港湾，幼儿的一半时间是在家里度过的。为此，家庭给幼儿的成长有着极大的影响。

　　　　隔代抚养对幼儿心理发展有着消极的关系。

　　尽管祖辈们也爱他们，但他们的思想观念、文化知识局限了他们的教养方式。

　　再次，他们对幼儿娇惯、溺爱居多。

　　因此对祖辈们进行教育，给他们提出创设良好家庭环境的措施、方法，对教育孩子来说时非常重要的。

　　　　老人家一般是不喜欢人家对她直接指出不足的，因此对于美美奶奶不足的地方我并没有直接加以否定，首先我肯定了奶奶这几年的功劳，在把我事先根据美美的特点查找的许多资料，寻找的一些案例，用这些正面的例子介绍给奶奶听，让奶奶从这些例子中感受到自己的做法也存在着许多不妥之处。让奶奶认识到家庭教育的重要性。

　　　　让孩子多参加集体活动，从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。

　　有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。

　　“美美小天地”是美美与其他孩子交往的桥梁,是美美自己的空间，美美在充分自由、宽松的环境之中和小伙伴玩耍、交流，渐渐变成了开朗、合群的孩子，不再孤僻。

　　　　要让孩子养成良好学习习惯，充分调动孩子学习的积极性，必须给创设一个良好的学习的空间，“美美聪明屋”的创设，让美美在自由探索的学习环境中，自由探索，也养成了美美良好的学习习惯，让美美获得了许多知识，为美美以后的发展打下基础。

　　　　对于胆小自卑的幼儿，我们要寻找他们身上的亮点，让幼儿感觉到“我也很棒”，促进幼儿自信的形成。给予孩子成功表现的舞台，我们充分利用美美表现、表演的*，在宽敞的客厅中创设一个小舞台，锻炼他的胆量，让她大胆的在集体面前表现自己。

　　　　在良好的家庭环境中美美的进步是可喜的。

　　【篇三】

　　　　每个孩子都有他们各自的学习方式，只有允许他们按照自己喜欢的方式去学习、操作与探索，孩子的学习才是主动的，学习的效果才是积极、有效的。我们的教育才是真正做到了尊重幼儿。

　　　　我们小班有个孩子叫康康，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求，孩子们兴致盎然地开始画画时，只有康康呆坐在那里一动也不动。

　　老师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。

　　”前几次，我总以“你看别的小朋友都是自己画的，康康也要自己画，好吗？”来回答他。

　　结果就以不画告终，而当他看到别人漂亮的画时又好生羡慕。

　　就这一情况我进行了分析：康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手能力等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。

　　他不是不会画画，也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。

　　找到了问题的症结，在组织绘画活动时我改变了策略：当康康再次要求老师帮他画画时，我就对他说：“来，老师陪你画。

　　”于是，我一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励他（他运笔时我的手不用力）：“小手握住笔，眼睛看好，用点力变（画）！变（画）！变（画）！看漂亮的饼干（或其他物体）变出来了！”。

　　　　初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。

　　我也从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。

　　以后，康康就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。

　　如今康康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。

　　康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况，采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。

　　让孩子得到良好的发展！。

精选幼儿园小班个案分析【三篇】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写小班个案分析？下面为您提供了精选幼儿园小班个案分析【三篇】，供您参考。

　　小班个案分析一：

　　观察对象：小班潘xx

　　观察记录：4月2日

　　　　早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘xx来了。

　　他哭着对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊!”爷爷说：“好的，爷爷来。

　　”我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：“潘xx，你这几天没来幼儿园，老师可想你了。

　　你看，小朋友都在叫你呢!”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。

　　分析情况：

　　　　潘xx从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶非常他，孩子有什么要求都会满足他，而在幼儿园里，他在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被老师提醒不要动来动去······幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。因此，他来园的情绪就比较不稳定。

　　采取措施：

　　　　1、得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。

　　　　2、坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。

　　　　3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。

　　小班个案分析二：

　　一、情况记录

　　　　经过上一次的体育游戏“木头人”记，轩轩对参加体育活动有了一些兴趣，但是在玩游戏时经常会出现一种情况：故意违反游戏规则。

　　比如在玩“老狼老狼几点钟”的时候，故意跑得很慢让老狼抓住，玩“木头人”的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼儿都在老师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的小鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳而出。

　　而轩轩故意在地上爬来爬去，或者干脆蹲在地上来回晃动。

　　当我邀请幼儿来当鸡妈妈时，我看到他也举起了小手，很想参加。

　　二、分析

　　　　轩轩是个机灵的孩子，他很希望得到老师的关注，当老师在表扬其他幼儿时，他很想吸引老师的注意力，于是就想到了“故意犯规”这种方式，如果这时老师把他请到上面，他的“目的”就达到了，他会觉得这种方法非常管用，并且以后都一直用此方法引老师“上钩”。

　　三、措施

　　　　一开始，我选择了冷处理的方法，旁敲侧击的对他周围的小朋友进行指导，希望能看到他认真的进行游戏，并抓住机会进行表扬，但是这个方法并不管用，他发现老师没有关注到他的“犯规”后，便在一旁自己玩起来。

　　于是，我走过去，问：“你想不想来做鸡妈妈?”他微微地点了点头，“如果你能连续三次都变成“健康的”(能按要求做出鸡蛋造型)鸡蛋宝宝，遵守游戏规则，就请你来做鸡妈妈，好吗?”他开心地说：“好!”游戏开始后，他果然不再“犯规”，非常好的完成了三遍游戏，我也履行了自己的，并请他做鸡妈妈，找出“健康的”鸡蛋宝宝，并把它孵出来。

　　在检查别人动作的时候，他也巩固了相关经验，并且明白了，用“犯规”的方法是不但不能吸引老师注意，而且不能尽情地玩游戏，感受游戏的快乐。

　　小班个案分析三：

　　分析：

　　　　渺渺在班上属于各个方面发展都还好的孩子，在孩子群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。

　　另外，他在家中也有着特殊的地位：爷爷奶奶及父母都对他都宠爱有加。

　　即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。

　　长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。

　　教育措施：

　　1、换位思考，移情训练

　　2、家园互补，共同纠错

　　　　通过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，渺渺不愿认错的不良行为得到了明显的改正。

　　现在，她不但自己勇于承认错误，而且还监督其他小朋友，不允许有类似的情况发生。

　　同时，她凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。

小班幼儿存在哪些问题

幼儿园小班存在的问题有：

　　1、小班的幼儿年龄小，认知水平低，生活经验不丰富，自理能力相对较差；

　　2、小班的幼儿对于上课没有概念，注意力不明培宽集中，会与旁边的小朋友说话，影响教师的正常上课；

　　3、小班的幼儿对于物品的爱惜意识不强，经常乱丢，中兆折叠，不爱惜绘本图书；

　　4、小班的幼儿注意力集中时间短，容易受外界环境的影响，不愿与同学分享课本；

　　5、小班的幼儿初次激亮接触绘本阅读，他们愿意翻看可爱形象的故事画面，却不带任何目的阅读。

小班幼儿存在问题及对策

　二、小班幼儿良好生活常规存在的问题及原因分析

　　　　带小班幼儿对于幼儿教师来说，是一件较为辛苦的事情。

　　一方面，刚入园的幼儿由于和家长分离产生不安和焦虑，哭闹不止；另一方面，小班新生需要进行生活常规的建立。

　　此时幼儿生活常规存在的问题主要有：自理能力差不能独立地穿脱衣服；自我控制能力差，喜欢和其他同伴抢玩具，容易分生争吵；卫生习惯不讲究，自己随地大小便，不会脱裤子；不听教师的话不理不睬，甚至出现爱发脾气，摔东西等攻击性行为。

　　经过反思分析，笔者发现其中的原因以下几方面。

　　（一）幼儿方面

　　　　3岁组左右的幼儿心智不成熟，突出特点为：一是喜欢模仿，幼儿对周围的事物充满探索和好奇的欲望，看到别人在做什么，就不自主地去模仿。

　　二是容易冲动，此时期的幼儿情绪波动大，上一秒欢天喜地，下一秒就可能哭闹不止，自制力较差，容易受周围环境的影响[2]。

　　三是依恋行为，小班的幼儿踏入幼儿园之后，会对周围环境感到陌生，并产生不安全感，对于父母和家庭环境十分依赖，在家里父母呵护备至，什么事情都帮幼儿做，幼儿的自理能力差，作息时间自由，在幼儿园需要依据固定的作息时间安排，适应能力较差的幼儿会有些难以适应。

　　（二）家庭方面

　　　　幼儿在每一位家长的心里都是心肝宝贝，对于孩子的要求几乎是有求必应，事无巨细，穿脱衣服父母会帮着，吃饭父母用勺喂，上厕所要父母帮忙脱裤子，家长对孩子过分溺爱，将幼儿该自己动手的全部包办，幼儿锻炼机会少，习惯去依赖父灶猜巧母，事事要父母安排计划，没有主见，生活常规较差。幼儿在幼儿园期间，需要自己独自面对其他同伴和老师，遇事情没有父母帮助，会感觉手足无措，难以快速融入集体生活，显得不合群。

　　（三）幼儿教师方面

　　　　幼儿教师的素质高低，对于幼儿身心健康成长起到至关重要的作用。

　　小班的幼儿年龄小，情绪波动大，需要幼儿教师有足够的耐心和好的脾气，才能顺利开展教学活动。

　　有的幼儿园教师的薪资待遇不是太高，工作时间长，职业压力大，每天面对幼儿的哭闹，难免会感到疲惫不堪。

　　有些幼儿教师经验不足，教学水平不高，与家长沟通少，幼儿在生活常规方面适应能力差，也会容易使教师发火，没耐心，造成小班幼儿生活常规难以真正建立。

　　三、小班幼儿良好生活常规的对策

　　（一）培养幼儿树立良好生活习惯的意识

　　　　首先让幼儿认识到良好生活习惯的重要性，让其对良好的生活习惯充分的认识与理解，并意识到自身的主体地位，自己积极主动地去实践，才会慢慢的养成良好的生活习惯。

　　培养幼儿良好的生活习惯会为日后的中班、大班学习奠定良好的基础，也会让幼儿受益终身。

　　吃饭、午睡、洗漱、解便在成人看来非常简单，对隐键幼儿来说却是有些难，教会他们自己动手，从小就开始锻炼，使他们自理能力得到提高，从而自觉培养良好生活习惯的意识。

　　（二）家长方面

　　　　孩子自出生之日起就和父母生活在一起，父母是孩子第一任老师，幼儿比较喜欢模仿，父母的言行举止也会让幼儿不知不觉中去模仿下来。