如何观察幼儿园小班个案？

作者：巴海达时间：2023-07-18 00:46:45

导读：" 如何观察幼儿园小班个案？1.介绍幼儿园小班个案观察的重要性：-幼儿园小班个案观察是了解幼儿个体差异、发展情况和需求的重要手段。-通过观察，可以帮助教师更好地设计个性化的教学和支持计划，促进幼儿全面发展。2.准备观察的工具和材料：-观察记录表：包括个案信息、观"

如何观察幼儿园小班个案？

1.介绍幼儿园小班个案观察的重要性：

　　-幼儿园小班个案观察是了解幼儿个体差异、发展情况和需求的重要手段。

　　-通过观察，可以帮助教师更好地设计个性化的教学和支持计划，促进幼儿全面发展。

2.准备观察的工具和材料：

　　-观察记录表：包括个案信息、观察目的、观察时间、观察地点等项目。

　　-观察记录工具：例如摄像机、录音机等可以辅助观察的工具。

　　-观察材料：如幼儿作品、学习记录、照片等。

3.观察方法和技巧：

　　-对幼儿进行自然观察：观察幼儿在日常活动中的表现，如玩耍、吃饭、上厕所等。

　　-有目的地观察：针对特定的问题或目标进行观察，例如观察幼儿的社交能力、认知发展等。

　　-多角度观察：从不同的角度综合观察幼儿，包括行为、语言、情感等方面。

　　-注意时间和环境：选择适当的时间和环境进行观察，确保幼儿处于舒适和自然状态。

4.观察内容和记录：

　　-幼儿的行为表现：观察幼儿在不同情境下的行为表现，如是否主动参与活动、和其他幼儿的互动等。

　　-幼儿的语言发展：观察幼儿的语言表达能力，包括词汇量、语法运用、表达清晰度等。

　　-幼儿的认知发展：观察幼儿的认知能力，如注意力、记忆力、问题解决能力等。

　　-幼儿的情感表达：观察幼儿的情感表达方式，如情绪变化、对他人的关注和理解等。

5.分析观察结果：

　　-对观察结果进行整理和分析，找出幼儿的优势和困难。

　　-结合幼儿的家庭背景和个人经历，综合考虑幼儿的发展需求。

　　-基于观察结果，制定个性化的教学和支持计划，帮助幼儿克服困难，促进全面发展。

6.与家长和其他教育工作者的合作：

　　-将观察结果与家长分享，讨论幼儿的发展情况和需求。

　　-与其他教育工作者合作，共同关注幼儿的发展，提供更好的支持和服务。

　　通过以上方法和步骤，幼儿园教师可以有效观察幼儿园小班个案，了解幼儿的发展状况和需求，从而提供个性化的教育和支持，促进幼儿全面发展。这不仅有利于幼儿的成长，也有助于幼儿园教育的质量提升。

小班个案分析与措施【三篇】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写个案分析？下面为您提供了小班个案分析与措施【三篇】，供您参考。

　　【篇一】

　　一、案例重现

　　　　豆豆，3周岁，我们小二班的一名幼儿刚入园时有很严重的挑食现象。

　　中午，我们给小朋友端上热气腾腾的饭菜，面对鸡腿和青菜，小朋友们大口大口地吃起来，只有楠楠盯着碗，拨弄着衣角，一口也不吃。

　　“豆豆，快吃啊。

　　”豆豆看着我不动。

　　“那老师喂你。

　　”豆豆还是不动，小嘴紧闭，最后才轻轻地说：“老师，我只吃白饭。

　　”无奈之下，老师只好盛了碗白饭给他，结果豆豆很快就吃完了。

　　我持续对豆豆进行了两周的观察，发现他几乎每天如此，一看到菜就摇头：“我不要，我只吃白饭。

　　”。

　　二、原因分析

　　针对豆豆的情况，我进行了一段时间的家访，综合平时的观察，发现造成豆豆挑食习惯的因素有以下几点：

　　（一）祖辈家长的溺爱

　　　　第一次家访时，我们看到这样一幕：豆豆边吃饭边玩玩具，爷爷奶奶端着饭菜在一旁等着，豆豆高兴了就跑过来吃一口。

　　殊不知，这样的进食习惯对幼儿的健康成长是十分不利的。

　　尘段。

　　（二）零食摄入过量

　　　　家访中我还发现，豆豆零食很多，因为没有好好吃饭，孩子很容易感到饥饿。于是，爸爸妈妈给豆豆准备了各种零食，生怕孩子饿着。

　　（三）孩子自我中心意识严重

　　　　家长的一味迁就，使豆豆形成了自我中心意识，想吃什么就吃什么，不爱吃饭，饿了就吃零食，父母听之任之。

　　久而久之，豆豆便知道自己在家庭成员中处于“敬橡特殊”位置，想吃什么就一定要吃到，不想吃的东西怎么样都不会吃。

　　在幼儿园也是如此，每天中午的饭菜豆豆看都不看，更别说吃了。

　　　　因此，要想改掉豆豆的不良饮食习惯，不仅需要家长的注意，幼儿园老师也应采取措施，帮助孩子纠正不良的用餐习惯。

　　（四）幼儿活动量过小，体力消耗过少

　　　　适量的运动会消耗幼儿体力，使幼儿产生饥饿感，增强幼儿进食的欲望。

　　亮兄旁豆豆是个不喜欢运动的孩子，身体的协调性也比较差，是班里为数不多的不会拍球的孩子之一。

　　没有运动量的消耗，到了饭点，豆豆也就很难有强烈的饥饿感，看什么都不想吃，闻什么都不香。

　　因此，当务之急是引导豆豆多参与体育运动。

　　【篇二】

　　　　区域活动结束了，绘画区的孩子们纷纷把自己画的画放到了展示板上，孩子们叽叽喳喳的向伙伴们介绍起自己的作品，一幅喜滋滋的样子透露出自豪。

　　咦，怎麽才五张作品，我数了数，发现少了一张作品，我的目光投向美工区的孩子们，我问：“谁画的画还没贴在展示板上，如果不会贴老师帮你贴。

　　”当我说完后，发现坐在那里的***低下了头，坐在他旁边的李依达抢着说：“老师，他画得不好，画得乱七八糟。

　　”我说：“不会吧，***，你画的画拿来给老师看看。

　　”这时***下意识的用手摸了摸自己的裤兜，但是迟迟不肯拿出来，当着小朋友的面他可能不好意思，看到这种情况，为了保护孩子的自尊心，我没有再追问下去，而是说：“平时***不爱来美工区，今天能来就是一种进步，画不好也没关系，多画几次，慢慢会画好的。

　　”说完，我用鼓励的目光向***示意，她也会意的点点头。

　　　　后来，我在空闲的时间里与她单独交流，我问他：“你今天画的什麽画？”她回答说：“小猫。

　　”我说：“把你画的小猫给老师看看好吗？”她说：“我把它扔了。

　　”看着它那鼓鼓的口袋，我对他说“说谎可不是好孩子，那是你自己画的画，才舍不得扔呢，一定是你把小猫藏起来了，让我找找好吗？”说完，我故意指着他空空的上衣口袋说：“在这里。

　　”她把口袋翻过来，对我说：“没有。

　　”我又指指另一个上衣口袋说：“在这里。

　　”这时她忍不住地笑着说：“也没有！”我指着她侧面的裤子口袋说：“那肯定在这个口袋里。

　　”“猜对了”她高兴地说，同时把画从口袋里拿了出来，我从她手中接过有些皱的画纸，打开画看了起来，画面上小猫的确不是很好。

　　但毕竟孩子在绘画的过程中，也投入了情感，也付出了辛苦，孩子的发展是有差异的，对于孩子来说，只要她参加了活动，凭自己的能力完成了作品，就是一种进步，一种成功。

　　作为教师我们应该用发展的眼光去看待孩子。

　　因为孩子的自尊心总是受到对他们有重要意义的他人评价的影响，而教师就是有重要意义的他人之一，我要维护孩子的自尊心，不能让她的自尊心受到伤害。

　　想到这，我连忙对他说：“***，你画的画一点儿也不比别人差，不过，老师相信你明天画的会更好！”她冲我笑了笑说：“我会的。

　　”说完，愉快地和小伙伴玩去了。

　　　　到了第二天区域活动时，***又来到了绘画区，似乎要兑现诺言，她拿起笔又开始了画画，我很关注她，对她进行了个别帮助指导，当区域活动接近尾声时，孩子之间进行了作品展示交流，***兴致勃勃地介绍自己画的内容，言语间充满了自豪。在展示活动中并不是为了辨别作品好坏，它更是一种分享、一种自我展示的机会，我想只要能达到这一目标，就是成功地展示。

　　【篇三】

　　　　日常表现：今天中午吃完饭，带孩子们准备散步，有部分的孩子都会自己主动去找到朋友来排好队伍，但是也有小部分的孩子会站在旁边，看看旁边的是谁，就跟身边没有牵手的同伴去做朋友。

　　这时懿缘也是这样，在寻找身边没有牵手的同学，并且主动过去牵手。

　　但是我发现这样一个问题，有几个个性强的孩子都不太愿意与她牵手，她的手牵过去，有的孩子就会把她的手拉开。

　　直到找了一个与她差不多性格的孩子，两人就牵好手，排好队，跟着一起去散步了。

　　在散步的过程中，懿缘也经常与朋友说话，聊天。

　　也显得比较的开心。

　　分析与措施：

　　　　懿缘在班上并不算是一个突出的孩子，在平时的活动中也表现得非常一般，不是问题学生也不是拔尖的孩子。

　　这种的孩子反而往往是老师最容易忽略的。

　　在孩子们心中，老师经常点名的孩子，一般在班上朋友也会更我，而懿缘就是本身自己不是很善于交朋友所以导致她就会出现类似这样的情况。

　　在措施上，其实重要的还是我们自己，应该对她这样的孩子更加的关注，让她更多地下面地出现在同伴们的眼中，作为老师，也应该更多与她进行交流，去更地了解她内心的想法，引导她更好的与人沟通和交流，相信，老师多给予她更多的关心，其他的孩子也能够更愿意、喜欢去与她交朋友。

　　在经过这一段时间以后，相信懿缘像今天出现的这种情况就会有好转。

幼儿个案观察记录与分析精选

　　【#亲子教育#导语】幼儿园的个案观察主要是有目的地获取儿童行为中的信息，并将这些信息给予新的意义，进而促进和提升孩子的整体素质。下面为您总结了幼儿个案观察记录与分析精选，欢迎各位教师品读借鉴。

　　【篇一】

　　一、案例现象

　　　　杨帆小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。

　　　　观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　　　观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

　　　　观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，*妈对他是一点办法都没有。

　　二、案例分析：

　　　　一好奇心很强。

　　这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

　　事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　　　二家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以饥此致，什么都不会，因为有人包办了。

　　三、措施与效果：

　　　　不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。

　　针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。

　　并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。

　　针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。

　　另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。

　　还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。

　　　　现在杨帆已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……

　　【篇二】

　　这时懿缘也是这样，在寻找身边没有牵手的同学，并且主动过去牵手。

　　但是我发现这样一个问题，有几个个性强的孩子都不太愿意与她牵手，她的手牵过去，有的孩子就会把她的手拉开。

　　直到找了一个与她烂态迅差不多性格的孩子，两人就牵好手，排好队，跟着一起去散步了。

　　在散步的过程闭滑中，懿缘也经常与朋友说话，聊天。

　　也显得比较的开心。

　　分析与措施：

　　　　懿缘在班上并不算是一个突出的孩子，在平时的活动中也表现得非常一般，不是问题学生也不是拔尖的孩子。

　　这种的孩子反而往往是老师最容易忽略的。

　　在孩子们心中，老师经常点名的孩子，一般在班上朋友也会更我，而懿缘就是本身自己不是很善于交朋友所以导致她就会出现类似这样的情况。

　　在经过这一段时间以后，相信懿缘像今天出现的这种情况就会有好转。

　　【篇三】

　　　　观察实录：今天的游戏活动时，豆豆和琪琪等人在藏品区做小小管理员，正好两名小客人来参观，豆豆服务一位，琪琪也服务一位，豆豆有声有色的讲解着几个芭比娃娃的来历以及收藏的价值。

　　琪琪和另外一个小客人正在玩一辆玩具车，客人表示家里也有这辆车，琪琪告诉它车子出自的动画片以及功能，两人也讨论的津津有味，小客人走的时候，豆豆很有礼貌的说了一句：欢迎下次光临。

　　还鞠躬表示礼貌。

　　琪琪看见了马上学她的样子也给客人鞠躬说：欢迎下次光临。

　　之后的每个客人走琪琪非常主动的和客人鞠躬：欢迎光临。

　　分析：

　　　　上个月我们开展了科技节小小博物迷系列活动，其中有一个活动是班级藏品展示，每个班级都鼓励孩子和家长一起把自己的藏品带到幼儿园里进行一段时间的展示，供给全园幼儿和家长进行参观欣赏，并且结合展示活动每个班级推选一名小小讲解员。

　　　　我们班级的豆豆小朋友很荣幸担此重任，豆豆是一个聪明可爱的女孩子，各方面的能力都很强，特别是语言表达能力，豆豆也参观过了上海儿童博物馆，因此借助这次机会当上了小小讲解员。

　　从琪琪的行为来看，受到豆豆小朋友的影响，他学习到了礼貌送客。

　　虽然只是交往中的一个很小的经验，但是随着时间的积累，孩子之间相互学习一定会在交往方面学到更多的经验。

　　措施：

　　　　虽然科技节的小小博物迷系列活动暂时告一段落了，但是我们的班级小小讲解员还在继续，很多孩子很羡慕豆豆做了小小讲解员，而且做小小讲解员可以锻炼孩子的语言表达以及社会交往，因此，我们在班级也开展了小小讲解员的活动，把小小讲解员的角色渗入到角色游戏中，每次游戏的时候在藏品展览区安排工作人员做小小讲解员，这是自主选择的角色，孩子可以根据自己的兴趣参与游戏。

　　　　我们也以豆豆为榜样，鼓励班级的很多孩子都大胆积极的投入到讲解员的行列，锻炼孩子的语言表达以及社会交往能力。

幼儿园个案观察记录范例【三篇】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园教师要想让孩子接受针对性的教育，就要适时的观察孩子的一举一动。下面的我为您整理了幼儿园个案观察记录三篇，供家长和教师学习，欢迎关注。

　　幼儿园个案观察记录一：

　　观察内容：

　　　　能积极投入艺术活动并学习自由表达自己的感受，发展审美情感的体验和表达能力，能用绘画的形式大胆的表现出来。

　　实地记录：

　　　　轩轩是一个腼腆的小男孩，总是乖乖的坐在自己的小椅子上，特别安静平时也不怎么说话。从来不需要老师担心，有时老师都会不小心忽略他的存在。

　　　　下午起床后，老师请孩子们自己上来排队拿纸画画，等到小朋友们都拿到纸后，老师开始观察与孩子们交流，可到后来我发现他面前空空如也——原来是没有去拿纸。

　　我问他：“你为什么没纸呢？需要我帮你拿纸吗？”只听他小声的说：“老师，我不想画，我不知道画什么，我也不喜欢画画。

　　”“可以随你画什么，想画什么就画什么，画你喜欢的就好。

　　”老师是，他还是固执的摇着头，坚决不画画。

　　家长工作：

　　　　1.在家时请家长多鼓励孩子画画给，给孩子足够的信心。

　　　　2.带领孩子尝试新鲜的事物，培养孩子多方面的兴趣爱好。

　　　　3.在家时不溺爱孩子，对孩子的一些独立的爱好进行规划（看电视）。

　　幼儿园个案观察记录二：小小男子汉

　　作者：吕纯馨时间：2016-08-26

　　　　在我的思想中，女孩子应该得到比男孩子更多的保护。

　　所以在班里，我一直让男孩子对女孩子要谦让，要保护女孩胡棚子，帮助女孩子。

　　当然，不能欺负女孩子。

　　　　早上小朋友入园后，自己选择喜欢的区角开始活动，这时候月月也来了，她拿着书站在桌旁，原来“书吧”里的椅子不知被谁搬走了。我正想去搬一把椅子过去，只见站在她后面的文文嘟着嘴，默默地跑过去将椅子搬过去，拉拉张馨月的衣服“嗯，你的椅子”!我满是欣慰的看着文文，对他笑笑，朝他竖起大拇指。

　　　　文文平时会摸摸这里，摸摸那里，有时很乖，有时也会调皮，但他会默默地去关心小朋友，默默地为小朋友付出，一个默默地男子汉，令人心里暖暖的。

　　幼儿园个案观察记录三：做金字塔

　　观察记录：做金字塔

　　观察对象：杰杰

　　场景描述：杰杰和两个男孩一起蹲在沙池边玩沙

　　观察记录：

　　　　杰杰前面已经勺了一小堆的散沙在身体的前方，他继续将碗中的沙子倒入沙堆中，并抖了两下。

　　然后又用小碗在右边刮了半碗沙子，倒入沙堆中。

　　边倒边抬头说：“我…我要做一个在沙漠里的那个大…大金字塔！我要做金字塔！”边说边放下碗，右手去抓了一团沙子置于掌心，左手盖上去捏了两捏，然后置于左手，并把沙球放在沙堆上。

　　杰杰右手将周围的沙撸向塔中6次，“恩，我敢的！”说着右手去压塔的顶端，并向旁边小朋友回应道：“恩，我要留着！”杰杰抬头看老师：“哎！老师，…….”看到老师正在摄像后又低头双手将塔旁的沙子往中间按紧，然后要去撸前方的沙子时，杰杰将右脚伸向沙堆斜前方，身体向前，继续撸沙、拍打，持续了48秒。

　　突然，杰杰抬起头，眯着眼向前面的腾腾大喊：“周腾，你们挖地道？”腾腾回答说：“正在挖！”然后杰杰继续双手沿着塔的边沿压了4下后，并沿着塔的四周由前向后抹了一圈，双手用肘部并拢压了前面的塔边，又捏了2次塔顶，轻轻地拍打了塔边数次。

　　旁边的一核做神女孩说道：“丁杰，你看我的城堡！”杰杰看向女孩，缩回右脚，看了2秒后回答道：“你的沙漠城堡！”杰杰刚想继续去压自己的作品时，又转向女孩补充道：“沙漠里的沙子城堡！”然后继续按压自己的塔顶。

　　女孩说：“你们也不是沙子城堡吗？”杰杰继续低头做着，改亏并回答道：“我们是金字塔！”然后杰杰去撸塔下面的散沙。

精选幼儿园小班个案分析【三篇】

　　幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写小班个案分析？

小班个案分析一：

　　观察对象：小班潘xx

　　观察记录：4月2日

　　　　早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘xx来了。

　　他哭着对爷爷说：爷爷，吃中饭来啊!爷爷说：好的，爷爷来。

　　我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：潘xx，你这几天没来幼儿园，老师可想你了。

　　你看，小朋友都在叫你呢!他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。

　　分析情况：

　　　　潘xx从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶非常他，孩子有什么要求都会满足他，而在幼儿园里，他在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被老师提醒不要动来动去幼禅段儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。因此，他来园的情绪就比较不稳定。

　　采取措施：

　　　　1、得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。

　　　　2、坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。

　　　　3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。

　　小班个案分析二：

　　一、情况记录

　　　　经过上一次的体育游戏木头人记，轩轩对参加体育活动有了一些兴趣，但是在玩游戏时经常会出现一种情况：故意违反游戏规则。

　　比如在玩老狼老狼几点钟的时候，故意跑得很慢让老狼抓住，玩木头人的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼儿都在老师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的小鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳而出。

　　而轩轩故意在地上爬来爬去，或者干脆蹲在地上来回晃动。

　　当我邀请幼儿来当鸡妈妈时，我看到他也举起了小手，很想参加。

　　二、分析

　　　　轩轩是个机灵的孩子，他很希望得到老师的关注，当老师在表扬其他幼儿时，他很想吸引老师的注意力，于是就想到了故意犯规这种方式，如果这时老师把他请到上面，他的目的就达到了，他会觉得这种方法非常管用，并且以后都一直用此方法引老师上钩。

　　三、措施

　　　　一开始，我选择了冷处理的方法，旁敲侧击的对他周围的小朋友进行指导，希望能看到他认真的进行游戏，并抓住机会进行表扬，但是这个方法并不管用，他发现老师没有关注到他的犯规后，便在一旁自己玩起来。

　　于是，我走过去，问：你想不想来做鸡妈妈?他微微地点了点头，如果你能连续三次都变成健康的(能按要求做出鸡蛋造型)鸡蛋宝宝，遵守游戏规则，就请你来做鸡妈妈，好吗?他开心地说：好!游戏开始后，他果然不再犯规，非常好的完成了三遍游戏，我也履行了自己的承诺，并请他做鸡妈妈，找出健康的鸡蛋宝宝，并把它孵出来。

　　在检查别人动作的时候，他也巩固了相关经验，并且明白了，用犯规的方法是不但不能吸引老师注意，而且不能尽情地玩游戏，感受游戏的快高粗乐。

　　小班个案分析三：

　　分析：

　　　　渺渺在班上属于各个方面发展都还好的孩子，在孩子群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。

　　另外，他在家中也有着特殊的地位：爷爷奶奶及父母都对他都宠爱有加。

　　即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。

　　长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。

　　教育措施：

　　1、换位思考，移情训练

　　2、家园互补，共同纠错

　　　　通过以上惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，渺渺不愿认错的不良行为得到了明显的改正。

　　现在，她不但自己勇于承认错误，贺念誉而且还监督其他小朋友，不允许有类似的情况发生。

　　同时，她凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。

小班观察记录分析与措施范例展示【五篇】

　　【#亲子教育#导语】观察记录可以增进和加深教师对于幼儿当前各方面的发展情况的了解，把握他们的兴趣、交往和人际关系情况以及所面临的问题。以下是给您分享的小班观察记录分析与措施范例展示【五篇】，希望对您教育孩子有所助益。

1.小班观察记录分析与措施范例展示篇一

　　观察分析：

　　　　户外活动时间里，我们为小朋友提供了很多的自选玩具，如大龙球、可以自由拼接的塑料圆形平衡木、圈、球等，这一次我们让孩子自由选择、摆放玩具，并鼓励幼儿自行解决自己在游戏中存在的问题。

　　　　起初，幼儿把塑料平衡木摆成了s形的平衡木，走了几次之后，他们就推起一个1/4圆的弧形，当作月亮船坐在中间，前后摇摆，并不时招呼小朋友来一起坐；还有几个孩子将他们的1/4倒扣在地上，做成了山洞，前后各摆着很多的圈，说“这是新开的烤肉店”，需要钻过去才能用餐……这让老师想起了孙xx家确实新开了个烤肉店，孙xx特自豪的跟小朋友们分享了这个信息呢！

　　　　其他班幼儿和我们共用过一个户外活动场地，幼儿多次把一个圆的塑料平衡木拆成四份，我们班的孩子对这种游戏方式很感兴趣，并很快的在游戏中进行了模仿和尝试。在幼儿自主的游戏中，我们看到了孩子很多生活经验的再现，如：他们学过的歌曲《月亮船》，孙xx家开的烤肉店，钻过的山洞、玩过的跷跷板等，都通过这一种材料体现了出来。

　　在游戏中，每个孩子都充分调动了自己的原有经验，那怎么才能让幼儿更多的了解其他幼儿的游戏内容呢？

　　采取措施：

　　　　一物多玩一直是幼儿园里特别提倡的一种游戏理念，在这样的活动中，可以充分调动幼儿的想象力、创造能力、和对经验的总结提升能力，同时可以挖掘材料的多种教育价值。老师把孩子的游戏内容、语言交流、游戏中的好想法等进行了及时李芹的记录（照片加文字），并在户外活动结束后与大家分享，让孩子在快乐的游戏中获得能力的发展。

　　获取成效：

　　　　教师养成了随拍、随记的好习惯，更加善于捕捉幼升模儿生活中的精彩时刻，回应更加及时和有目的性；小朋友们养成了互相交流和分享的好习惯，在一次次的交流中，小朋友的语言表达能力和社会交往能力得到了很好的锻炼；还有的小朋友对照相机产生了兴趣，主动承担活动中记录的任务呢。

2.小班观察记录分析与措施范例展示篇二

　　观察分析：

　　　　开学之初，宝贝们对陌生的环境和老师都很难接受，哭闹情绪比较严重，我觉得怎样让孩子能更好的度过分离焦虑，哪就是老师要用爱让孩子们感受到老师的对她妈妈般的爱。

　　爱是最美丽的语言，作为幼儿教师，应该深深的感受到教师应具有那一份爱与责任。

　　高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子，我坚信有了爱就会有一切，爱是双向线，在爱的教育中我收获着孩子的微笑和孩子们送给我的快乐。

　　采取措施：

　　一：说出心情

　　　　在幼儿做错事情的时候，教师说出此刻的心情，让幼儿理解这件事情会让其他人有不好的情绪，如值说出他的错误行为，他不一定知道自己的错误会给他人带来什么不良影响。因此你可以说出你对这事的感觉，让孩子来了解你的心情和感受。

　　案例：幼儿在活动室里跑来跑去撞倒了小朋友，嘴里发出“变身”的声音

　　　　方式：老师听到了很多很吵的小噪音，头很疼哦！~很不舒服！~在活动室里老师喜欢安静的小朋友，小噪音会打扰到别人的，小朋友被你撞到了，他们也很不舒服，小朋友们不喜欢能伤害到他们的游戏。

　　二：用善意的语言来提示

　　案例：幼儿在盥洗室玩水

　　方式：水宝宝和小香皂会帮助你们把手上的小细菌消灭掉，但是你把水宝宝从它的家里面全部放出来了，等你下次洗手的时候就不会在有水宝宝帮助你了，你手上的小细菌会让你生病的哦！

　　三：比喻性语言

　　　　比喻性的语言容易被孩子接受，它很形象，能激发孩子的想象。

　　案例：

　　1小朋友总是在地板上爬来爬去，

　　　　2去卫生间的时候小手总是挡着门，你让其他小朋友进去。

　　方法：

　　1、小朋友们！老师看见了一只乌龟宝宝，咦！这只乌龟宝宝怎么没有小房子呢？乌龟宝宝老师送你一个哪笑毕小房子好不好！小乌龟有了小房子以后就只能背着房子慢慢爬了！~

　　2、（同上）发现的同时一定要在集体时候用惊讶的表情，集体时是为了让幼儿之间自己发现问题，自己说出这样的做的结果，幼儿不会产生逆反

　　四：描述性语言

　　　　描述已经发生的，或描述已有问题。使用描述性的语言，让每个人把注意力集中在现在应该“该做什么”上面。

　　　　案例：小朋友把操作墙上的操作材料弄掉了。

　　　　方法：噢！小房子的房顶掉了，怎办呢？我们现在需要什么?一起想办法，当孩子不能去面对结果时候，我们要帮助他找到解决问题的办法，如果孩子没有办法，老师和小朋友们可以一起去帮助他，找到办法。

　　获取成效：

　　　　我用儿童化的语言与每个孩子交流，尊重每个宝宝心灵的成长，让宝贝们用最短的时间爱上老师，爱上幼儿园。我们班的宝贝入园一周就喜欢上幼儿园了，让我觉得好幸福，好有成就感哦！

3.小班观察记录分析与措施范例展示篇三

　　观察分析：

　　　　何x坐在“客厅”的椅子上，腿上放了一个小碗。子涵在她的旁边，手里拿着一个小锅，还寻找着厨房里各种水果、蔬菜。

　　何x：“我肚子饿了，我想吃饭！”

　　　　子涵：“好的，我马上去做。”

　　　　子涵拿起小锅，里面放了一个红萝卜，然后盖上盖子，放在煤气灶上，再打开盖子，用勺子在小锅里搅拌了几下，然后盖上盖子，拿起小锅走到何x面前。

　　子涵：“做好了，吃吧！”何x接过来，假装吃了一口说：“哇，真好吃！我还想吃！”子涵：“你想吃什么啊？”何x：“我想吃大虾！”

　　　　子涵拿起小锅到厨房，把小锅放到煤气灶上，找了一个弯弯的积木放入锅中，盖上锅盖，拿着小锅走到何x面前。

　　子涵：“做好了，吃吧！”何x背靠着椅子，接过子涵做的“大虾”，假装吃了一口说：“哇，真好吃！”我还想吃！“子涵说：”你想吃什么，我去做！”，何x想了想说：“我想吃鱼！”

　　　　子涵拿起小锅走到厨房，把小锅放到煤气灶上，找到一条小鱼放入锅内，盖上锅盖，拿着小锅走到何x面前。

　　子涵：“鱼做好了，吃吧！”何x坐在椅子上接过子涵做的“鱼”假装吃了几口说：“哇！真好吃！我还想吃！这次我给我做米饭吧！

　　　　子涵拿着小锅到厨房去给何x坐米饭了。

　　采取措施：

　　　　在游戏过程中，何x一直做妈妈的角色没有做饭，子涵在为何x做着各种各样的饭菜，两个人玩的不亦乐乎，直到游戏结束。

　　在游戏进行中，也有其他的幼儿想参与其中，但是被何x和子涵拒绝了，之后他们继续游戏。

　　何x在扮演着她妈妈的角色，记得家访的时候，何x爸爸说她妈妈在什么家务活都不做的，吃完饭把腕一推，洗都不洗。

　　而从何x的身上就能观察出何x妈妈的影子，她模仿妈妈的一举一动。

　　子涵同样的扮演着妈妈的角色，到厨房做饭。

　　　　小班幼儿的年龄特点之一就是喜欢模仿成人的一言一行，喜欢扮演成人的角色，从而体验其中的快乐。那么我们成人在孩子面前就要时刻注意自己的一言一行，树立良好的形象，让孩子们在模仿的过程中形成正确的价值观，促进孩子身心健康快乐的成长。

　　获取成效：

　　　　孩子们在角色游戏的扮演中来获取生活经验，并在游戏的过程中得到提升，因此，在日常生活中，教师就要注重每一个生活细节，丰富每一个小朋友的生活经验。

4.小班观察记录分析与措施范例展示篇四

　　观察分析：

　　　　美其在玩桌面玩具，馨怡也想玩。

　　美其：“老师，她玩我的玩具。

　　”我走过去告诉馨怡：“你问问美其可不可以给你玩一下。

　　”“可不可以给我玩一下”馨怡小心翼翼的说到。

　　美其：“不可以。

　　”馨怡立马撅起小嘴走到一边。

　　我走过去对美其说“美其你愿意把玩具分享给馨怡玩吗？（美其摇了摇头）那如果以后馨怡有好玩的玩具，你也想玩，你怎么办呢？这次你跟她一起分享了玩具，以后她也会跟你一起分享她的玩具。

　　”我把不情不愿的馨怡又带到了美其面前“我们再试着问一次好吗。

　　”馨怡憋了好一会也没说出来。

　　“那我们一起问问吧！”这一次馨怡又小声的问了一次“我可以玩一下你的玩具吗？”美其微笑的点了点头“可以。

　　”。

　　采取措施：

　　　　馨怡在班里年龄是最小的一个，在她的口语发展还不是很完善的时候，她经常用肢体语言去解决游戏中的事情，常出现打人、抓人的现象。

　　所以在同伴交往中是属于攻击性的交往方式。

　　当她试着想要与他人友好交往，希望分享他人玩具的时候，这时教师给她建立了一些语言上的支持以及行为的鼓励。

　　当她第一次询问美其时，美其没有同意。

　　当时她立马撅着小嘴，一副我再也不想跟她玩的样子时，教师并没有立即走开，而是继续鼓励她去尝试问问美其。

　　如果幼儿在初次的交往中留下了不愉快的经历后，那么她会抗拒以后的同伴交往，将不利于幼儿的社会性发展。

　　馨怡在初次和平交往中的成功体验会带给她更多的自信，这也是她在同伴交往中一个美好的开始。

　　获取成效：

　　　　在初次的同伴交往中馨怡征得了美其的同意，和美其一起玩玩具，在同伴交往中获得了成功的体验。

5.小班观察记录分析与措施范例展示篇五

　　一、观察记录

　　　　早操的分散活动时，小朋友们各自选择了自己喜欢的分散材料玩儿，但今天我们的早操分散材料来了“新朋友”就是呼啦圈，让让和桐桐一人拿了个呼啦圈，玩起了开汽车的游戏，玩的可开心了，这时候乐一也发现了，也来一起玩儿，让让突然一下用呼啦圈把乐一给套在了呼啦圈里，当时我还一惊：这两个要干嘛？是不是要打架呀？但看两人都笑嘻嘻的，就没上前去，便在旁边观察了一下，原来这两个小家伙在商量一起开车，谁当司机？谁当乘客？不禁对让让和乐一竖起了大拇指。只见乐一手做着开车的姿势，让让跟随乐一一起在呼啦圈里跑着，玩起了开汽车的游戏，乐一边开嘴里还边嘀咕着：“滴滴、叭叭”，过了一会儿，还有几个小朋友看见了，也拿起了呼啦圈玩起了开汽车的游戏，我按耐不住也参与了进来，我和小朵一起交换着当司机，我有意将地上的飞盘捡起来当方向盘，聪明的乐一也学我，将飞盘当方向盘用。

　　　　第二天，小朋友们又玩起了开汽车的游戏，可今天玩得时间没那么长，一会儿就不玩儿了去选择其他材料了。我故意将大雪花片放在篮子里，这是拿着其他材料的大朵小朋友看见了，连忙将手里的材料放下，拿起了雪花片，做红绿灯，大朵当起了交警，小朋友们看见了，又开始玩儿起了开汽车的游戏。

　　二、分析与措施

　　　　在活动中教师应该鼓励幼儿与我们环境中的人、事、物产生互动，让他们能在活动中获得经验和知识，那幼儿在活动中发现问题并解决问题，是很重要的。

　　让幼儿在自由愉快的游戏活动中得到更好的发展。

　　幼儿自发地玩起了开汽车的游戏，教师给予及时的表扬和肯定，使更多的幼儿积极地参与游戏。

　　我班是小班，小班孩子的特点就是模仿，所以在游戏中我的参与，我的动作让幼儿有了模仿对象，这样的引导方式，效果颇佳。

　　当孩子们的开汽车游戏，兴趣跌落时，但又想调动幼儿积极参与游戏中的积极性，该怎么办呢？于是我将班上的雪花片放在了材料篮子里，激起幼儿对游戏的兴趣。

　　为了推进游戏，往后可以增加更多关于汽车的标识等，让幼儿在游戏中认识标识。

　　通过这一活动，我体会到：让幼儿在游戏活动中获得有意义的东西，需要对幼儿的鼓励和提供相应的材料。

　　小班幼儿的经验在慢慢的丰富，但年龄较小，主动生成活动的能力还不够，这就需要教师在平常的活动中仔细观察及时发现捕捉教育契机，生成有价值的活动。

　　小班幼儿的经验是在真实的生活中沉淀与积累的。

　　实践让我明白：珍贵的经验，取之于生活而又用之于生活，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。