幼儿园保教笔记大全集，你需要知道的十篇都在这里吗？

导读：" 幼儿园保教笔记是幼儿教育中非常重要的一环，它记录了孩子们的成长和学习过程。在幼儿园保教笔记大全集中，有许多有用的文章，可以帮助教师们更好地记录、评估和指导孩子们的学习。以下是你需要知道的十篇幼儿园保教笔记大全集的文章：。1.如何正确记录幼儿园保教笔记：这篇"

　　幼儿园保教笔记是幼儿教育中非常重要的一环，它记录了孩子们的成长和学习过程。

　　在幼儿园保教笔记大全集中，有许多有用的文章，可以帮助教师们更好地记录、评估和指导孩子们的学习。

　　以下是你需要知道的十篇幼儿园保教笔记大全集的文章：。

　　1.如何正确记录幼儿园保教笔记：这篇文章介绍了幼儿园教师应该如何准确地记录幼儿园保教笔记，包括记录的内容、方式和技巧。

　　2.幼儿园保教笔记的评估方法：这篇文章详细介绍了如何对幼儿园保教笔记进行评估，包括评估的标准、方法和工具。

　　3.幼儿园保教笔记的个性化记录：这篇文章探讨了如何根据每个孩子的特点和兴趣，进行个性化的幼儿园保教笔记记录，以促进他们的全面发展。

　　4.幼儿园保教笔记的目标与计划：这篇文章介绍了幼儿园教师在记录保教笔记时应该设定的目标和制定的计划，以帮助孩子们达到预期的学习效果。

　　5.幼儿园保教笔记的表现评价：这篇文章讨论了如何根据幼儿园保教笔记中的表现，对孩子们的学习进行评价，以及如何通过评价来指导他们的学习。

　　6.幼儿园保教笔记的家校共育：这篇文章强调了家长在幼儿园保教笔记中的重要作用，以及如何与家长密切合作，共同促进孩子的发展。

　　7.幼儿园保教笔记的数字化管理：这篇文章介绍了如何利用现代技术手段，将幼儿园保教笔记数字化管理，提高教育工作的效率和质量。

　　8.幼儿园保教笔记的多媒体展示：这篇文章探讨了如何利用多媒体技术，将幼儿园保教笔记进行展示，以吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。

　　9.幼儿园保教笔记的案例分析：这篇文章通过案例分析的方式，介绍了幼儿园保教笔记的实际应用和效果，帮助教师们更好地理解和运用。

　　10.幼儿园保教笔记的创新实践：这篇文章探讨了如何在幼儿园保教笔记中进行创新实践，以适应时代的发展和孩子们的学习需求。

　　通过阅读上述十篇幼儿园保教笔记大全集的文章，教师们可以更好地了解和运用保教笔记，提高幼儿教育的质量和效果。同时，家长们也可以从中获得一些有用的指导，更好地与幼儿园合作，促进孩子们的发展。

简短实用的幼儿园保教笔记合集【10篇】

　　【#亲子教育#导语】保教是指在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中，对婴幼儿进行保健、养育和教育。下面是由考网为大家整理的“简短实用的幼儿园保教笔记合集【10篇】”，仅供参考，欢迎大家阅读。

1.简短实用的幼儿园保教笔记合集

　　　　教师是幼儿学习和发展的支持者，孤立者，引导者，我觉得这句话一点没错，让孩子成为主导，不仅可以锻炼幼儿的心理素质，而且能让孩子变得更加自信。

　　　　通过三月份孩子们对常规的巩固，我们班孩子们基本课堂纪律和常规习惯都做的很好。

　　四月份我把一项很重要的任务交给我们孩子来做，就是每天早上吃完饭，要抽出20分钟时间对前边所学的知识进行巩固，我让班里的孩子轮流当小班长。

　　这项任务就由小班长来执行，记得刚开始，每个孩子上去之前，我都要把他们叫到我身边，给他们打打气，告诉他们可以模仿老师，老师平时怎么做，你们就怎么做，尽管这样，孩子们站在前边还是紧张，就连王xx平时这么开朗的孩子第一次上去，声音小得像是跟自己说话，而且每说完好中一句都要看看我，他们每次看我的时候，我都会给他们送去表扬与鼓励的话语。

　　慢慢的，一周，两周，直到现在，每个孩子站上去都找到了属于自己的舞台，并且很有风采。

　　记得又一次，彤彤正在复习识字，当她拿出“海”的字卡时，其他孩子都说是“梅”，彤彤说：小朋友们看，这个字宝宝旁边有很多小水滴，能是“梅”吗?这时候，小朋友异口同声的说出“海”。

　　这让我很欣慰，这个小班长给别人复习的同时，也让自己对这个汉子进行了剖析，这样会记得更牢固。

　　我们的小班长不光完成这一项任务，像平时的操前整队等等，虽然事情很多，但是孩子们都很积极，经常会听到：老师，这件事让我做吧!孩子们都特别喜欢当这个小班长，每天早上来第一件事就是问“今天该谁当小班长了?”

　　　　所以让孩子自己尝试去做一个引导者，这不仅能起到一个带头作用，还能让他们自己变得更自信，更上进，更有活力。

　　孩子们从刚开始用老师指导去做，到现在孩子们主动去做，从刚开始的胆怯，到现在的落落大方，有了很大的进步。

　　现在，我感觉伏亩我们班的整体水平都提高了。

　　这都是我们小班长的功劳!。

　　培养孩子的表现力，让孩子更有自信，是我们老师和家长共同的责任!希望我们家长朋友们在家时也多给孩子创造机会!

2.简短实用的幼儿园保教笔记合集

　　　　小班的宝宝们刚进入幼儿园，他们的思维具有具体形象性的特点，因此他们的学习活动必须依赖于对具体活动材料的操作来完成。小班幼儿的点数活动需要接触具体的事物，从亲自摆弄操作、触摸、观察直观具体的事物开始建立初步的关于点数与总数的感性经验，最后逐渐到建立初步抽象的数的概念。

　　　　我们班有几个宝宝性格比较内向，在集体活动的时候都是直直的看着你，不参与集体的活动，在区域活动中，我为幼儿提供了刺猬背果子的操作材料和数一数供有几条鱼的操作材料等，一开始，辰辰和茜茜来到了益智区里面，她们看见边上的操作材料非常的感兴趣，茜茜看见墙上面的小刺猬背果子图片很感兴趣，走了过去，对我说“老师我想玩这个。

　　”我说“好的，搬着你的小椅子过去玩吧。

　　”茜茜搬着她的椅子来到了小刺猬背果子的操作区，她仔细看了看，发现小刺猬的身上有不同的点点，果子都在树上，她把果子从树上面移了下来，没一会儿，她就帮助刺猬背好了果子，她转过来对我说“吾老师，我的小刺猬背好果子了，你看这只小刺猬，她身上有五个点点，我帮她背了五个果子，还有这只小刺猬......”我看了一下她帮助刺猬背的果子，她都能按照刺猬身上的点点来帮助刺猬背果子，我对她说“茜茜，你真棒，现在小刺猬背好果子要回家啦，你能不能帮助她们找到自己的家呢?”小刺猬的家我在设计区域游戏材料的时候就在小刺猬的下面，并且家的屋顶上面分别有1到5的数字，要求幼儿能根据数字和点点、实物的对应。

　　茜茜听了这个话，马上就来了兴趣，她很快的就把小刺猬背的果子送回了家里面。

　　这时候我发现辰辰一直看着自己的操作材料，我走过去问她“辰辰，你怎么不玩游戏呀，小刺猬急着要背果子呢，帮帮她吧。

　　”辰辰还是看着我不说话，接下来的一端时间，我对着辰辰说了很多鼓励的话，并且鼓励她伸出手指来指一指，一开始辰辰只敢伸出手指指一下，然后又缩了回去，在我的多次鼓励下，辰辰终于勇敢的伸出手指点了点刺猬身上的点数，我发现辰辰能正确的点出刺猬身上的点数，这时候我又缺袜森进一步的指导辰辰把果子送到小刺猬的身上，辰辰这时候有了操作的兴趣，当她完成第一个的时候我及时的对她进行了表扬，辰辰的兴致跟高了，在接下来的操作中，她能大胆伸出手指数一数，然后把果子为刺猬背上。

　　接下来的活动中茜茜也走过来帮助辰辰，她们一起完成了把小刺猬送回了他们的家。

　　　　小班的幼儿由于年龄小，有的孩子比较内向，虽然她们看见了益智区的操作材料很感兴趣，但是她们不敢过去玩，很久都不会看见他们动手操作，这时候教师就会以为幼儿一点都不会，直接的进行指导，这其实是剥夺了幼儿自己操作的权利，我们可以多鼓励幼儿自己动手，比如伸出手指点一点，请同伴帮助等，让幼儿增强自信心，通过自己的操作来完成活动。

3.简短实用的幼儿园保教笔记合集

　　　　开学将近一个月，我们的工作又要像以往一样正常开展了。本学期我们班新来了一名男生，一个月下来，总体上每个孩子的表现都很好，只是有几个感觉：

　　　　一、升入大班的孩子懂事了，好象一下子长大了许多，成熟了许多。

　　　　二、进入大班的孩子话好多，这不知是孩子们许久不见了的缘故还是这个年龄段该出现的现象。

　　三、孩子们对于事物都有了各自的价值观，很多孩子都表现出自己明显的性格特点

　　　　我们班级的xxx小朋友，xxx小朋友都非常的能说，一直以来上课举手十分的积极，但是最近两天不知为何，总是看不到他们举手的样子。

　　于是我找他们两个谈话，在相互之间友善的谈话中，我慢慢的去了解他们的心声。

　　大班的课堂知识，对于这两位学习能力较强的幼儿来说非常的简单，几乎每一个问题都可以答出来，但是作为老师为了照顾到每一个孩子，所以一节课尽量会去叫不一样的孩子起来回答问题，他们反映有时候举了手老师总是不叫，也就懒得举手了。

　　更有好玩的想法是：我想把更多的及hi给他们，看看他们是怎么回答的。

　　孩子的回答在我的意料之中，也是在意料之外的，我们不停的鼓励上课不举手的孩子举手，叫不同的孩子起来回答问题，但是对于一直举手的孩子怎样激发他们更高的积极性呢,这是我所忽略的。

　　或许一些简单的言语：这个问题很难，你来。

　　你真大方，能够把展示自己的机会让给别人。

　　你很棒，一直积极的举手等等来鼓励他们。

　　再此次谈话后的反思于实施中，孩子的表现确实有了改善。

　　孩子大了，他们都有自己的想法，我们要及时的关注到孩子的内心世界。

　　做孩子们的朋友。

4.简短实用的幼儿园保教笔记合集

　　　　今天徐老师请假，我到班里代课，饭前几分钟，我任命佳佳当“小班长”来维持秩序。

　　佳佳马上站起来，双手叉腰，来回巡视。

　　对于“违规”的小朋友儿，她就在她桌子上拍了几下，严肃地说：“谁再说话、再下位，我就不让她吃饭啦，让她到小班去当班长”顿时班上就安静下来。

　　佳佳继续巡视，走到一个小朋友面前，一把夺过小朋友手中的玩具：“谁让你玩玩具的，给我，放学了给你母亲”这效果还果真不错，其它小朋友有小动作的小朋友立马停止了……。

　　　　在幼儿园里，老师通常会选出一些各方面都比较出色的孩子，下放“权力”，任命其为“小班长”。这既是对孩子的肯定，又是对孩子社会发展的培养。

　　　　老师权威性的任命，使佳佳成了老师的代言人，而老师平时的管理方式也潜移默化地影响着她。

　　佳佳当上“小班长”后，就有意无意地“复制”老师的一举一动，甚至将自己的“地位”凌驾于其他小朋友之上，把亲密的伙伴关系变成了带有权威性的“层次关系”，不知不觉间滋生了权力渴望。

　　这显然违背了我们当初设立“小班长”的初衷。

　　　　《纲要》中指出：“幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应和变化，把他看作重要的评价信息和改进工作的重要依据”。

5.简短实用的幼儿园保教笔记合集

　　　　每个孩子都希望老师的关注、老师的爱，这是他的需要，这是他的权利。

　　没有爱的教育是苍白的，而且是容易畸变的。

　　即使是年龄很小很小的孩子，眼睛也是敏锐的，心灵是稚嫩的。

　　作为一名教师永远不要忘记：自己的一言一行，哪怕是无意的、细微的，都很有可能在孩子的心灵上留下终生难忘的记忆。

　　　　季xx是我们班年龄最小的孩子，每次我们组织孩子们排队时，她总是掉队。

　　在这时，我就情不自禁地拉起她柔软的小手。

　　这一切是自然的，我没有把它当回事。

　　　　有一天，我和从前一样拉着琳琳的小手走在最后边。

　　走在前面的昊昊回过头来对我说：“姜老师，你也领着我吧!你从来没有牵过我的手”。

　　他的话引起了我的注意，我看着其它的孩子羡慕和失落的目光，我陷入了深深的思索。

　　以前在排队时，我常常牵起年龄小，动作慢、闹情绪或是较调皮的孩子，我自以为这样做已经是很“尽职”了，我责怪自己的粗心，以至忽略了别的孩子的情感世界，孩子的内心是多么渴望老师与自己亲近。

　　拉手，虽然只是表达教师微小的关注，却能让孩子得到心灵上的满足。

　　　　从这以后，我总是创造条件让每个孩子都有机会和我拉手，让他们不再有“失落感”，给他以平常的爱。每当我拉着他们柔软的小手时，我总感觉特别亲切，相信孩子们也会真切地感受到我更爱他们。

　　　　想起有一句话是这么说的“爱是一种神奇的教育力量，只有热爱才是的教师，而教师要把爱洒向每一个孩子的心田”。此时此刻，我对这句话有了更深刻的理解和感悟。

6.简短实用的幼儿园保教笔记合集

　　　　这几天，我们班的妍妍小朋友每天来幼儿园时嘴里总是含着一根棒棒糖。

　　不管妈妈怎么哄她，她就是不听，她妈妈说要不依着她，她就哭闹着不来幼儿园了。

　　没办法，只有顺从了。

　　　　妍妍小朋友机灵、活泼、可爱，是我们班的小金豆，我们大家都很喜欢她。

　　她的缺点就是脾气倔，不爱听别人说她一丁点不好。

　　要是老夸她，她就特好表现。

　　但是要是听到老师小朋友说她一点不好，她立马嘟着嘴，不吃也不玩。

　　因此，针对这个现象，我不能直接批评，但又不能让她影响班里其他小朋友也来时带糖果零食。

　　这样，既对牙齿不好，有影响孩子长身体。

　　　　当天早上晨间活动结束后，我就有意识的带孩子们去我们的饲养区参观，他们发现小兔子不见了。

　　因为几天都没过来，小家伙们都着急的跑过来问我：“老师，老师，小兔子怎么不见了?他们跑哪去了?”没等我张口，几个机灵鬼就凑在一起，七嘴八舌的乱猜开了。

　　我装出一副神神秘的样子，悄悄地对他们的说：“这是个秘密，你们想知道吗?等回教室以后老师告诉你们。

　　”。

　　　　小家伙也没心思玩了，我就带他们回到了教室。

　　他们都急着想听我的秘密，我就把自己随机创编的故事绘声绘色的讲给孩子们：有一天下午，几个小朋友送给小白兔几颗大奶糖，小白兔嘴馋的几下子就全给吃光了。

　　过了一段时间，到了晚上，小白兔牙疼得直叫唤，门卫张爷爷听见了，就带小白兔去了宠物医院。

　　医生检查发现牙齿都被虫子给咬坏了，蛀牙必须拔掉，再没其他办法，不然会天天疼。

　　就这样小白兔的几颗大白牙被医生给拔掉了。

　　小白兔回来以后，吃不成白菜和胡萝卜，没过几天就给饿死了。

　　“现在你们知道小白兔为什么不见了吗?”妍妍大声说：“是糖吃得太多，把牙齿没了，饿死了。

　　”“对啦!我们小朋友可不能学小白兔，我们要保护好我们的牙齿，让牙齿棒棒，吃门门香，身体壮壮。

　　”。

　　　　从那天起，妍妍再也没有带棒棒糖，别的小朋友也没有受其因影响。妍妍妈妈说妍妍回家给她也讲这个故事了，还说：“我才不学小白兔呢!”

7.简短实用的幼儿园保教笔记合集

　　　　又到了收玩具的时间，突然听到成成喊“老师，小草里有个球!”我走过去一看，果然墙角的边上，一个球被卡在了小树间。

　　“小球的距离太远了，老师也够不到，我们又不能踩在小草的身上，怎么办呀?”大家开始纷纷想办法，这时候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子说：“老师，我们用棒子把它弄出来吧!”咦!果然是个好办法。

　　在大家的注视下，卿卿用棒子轻轻的把小球拨了出来，孩子们一阵雀跃。

　　　　每天与孩子们生活在一起，我发现有很多事情他们完全有解决能力。

　　比如，孩子吃点心时，吸管掉出来了会自己插进去，户外活动时，一个孩子摔倒了，大家都会帮忙扶起他、有人不会扔飞盘，能力较强的小伙伴会主动教他等等。

　　这些事情每天都在发生，时刻都在提醒着我，孩子们并不像我想象的那么“无能”，他们有自己解决问题的一套方法，有自己的思想，有互相帮助的需求。

　　　　通过例子，我发现在平时有意识渗透给幼儿解决问题的方法尤为重要。

　　我们可以引导幼儿积极的讨论，通过欣赏儿童文学作品、角色扮演、对矛盾事件的分析等丰富经验，尊重幼儿的意见，鼓励幼儿共同寻找恰当的方法解决问题。

　　另外，在一日生活中教师要善于把机会让给幼儿，给他们提供亲身实践的空间，让幼儿用自己的方式表达对小伙伴的关心或想办法自己解决问题，这无疑会给幼儿积累更多的与同伴交往的经验。

　　与此同时，加强对家长宣传有关理念并推荐具体方法，以期达到家校同步教育。

8.简短实用的幼儿园保教笔记合集

　　　　刚入幼儿园，他们到了一个新的环境，新的集体，所以哭闹的小孩比较多，哭着喊着要妈妈、要爸爸。

　　我们会轻声的跟他们说:“等你不哭了，我打电话给爸爸妈妈好不好？”大部分幼儿都说好。

　　入园时，我们在每个幼儿身上贴上了姓名贴，以便来记住每个幼儿的名字。

　　我们按学号来分小组，这样方便放学排队。

　　在幼儿哭闹时，我们会放一些创意课程给他们看，好多幼儿都看的非常专注，也就停止了哭闹。

　　我们会跟他们一起玩游戏来分散他们的注意力，我发现小朋友们都玩的很开心。

　　等幼儿情绪稳定后，带领他们熟悉新环境，洗手间、喝水处等等。

　　中午睡觉时，所有小朋友都睡觉了，大部分小朋友睡得可香了，有少部分幼儿会哭着要回家，但是在我们老师的努力下，他们都停止了哭闹，安安静静的躺在床上休息。

　　放学时，我们给每个小朋友贴上了小苹果，来鼓励他们，你们是最棒的！按照学号的顺序排好队等待家长接他们放学。

9.简短实用的幼儿园保教笔记合集

　　　　孩子的爱是纯真的，孩子的爱是无暇的。

　　有时似丝丝春雨，滋润着你的心田;有时似缕缕阳光，温暖着你的心底。

　　作为一名幼儿教师，成天围绕在孩子们中间，吃饭、睡觉、穿衣服、上厕所……几乎形影不离。

　　时间久了，孩子们对你就会有一种妈妈的依恋。

　　如果有一天见不到你的影子，他们会千百次的追问别的老师。

　　就像一群鸡宝宝找不到妈妈一样，那种感觉。

　　　　前天，我因病请了一天的假。

　　入园后，孩子们没有发现我的踪影，急急地各室搜寻一遍，未果，便跑去问跟我同班的刘老师。

　　刘老师告诉孩子们“你们徐老师病了，在家打吊瓶”。

　　听到老师病了，孩子们更是着急了。

　　“老师病的重不重?她什么时候能来?她打针疼不疼?刘老师，您打电话问问我们徐老师怎么样……”孩子们一个个像热锅上的蚂蚁。

　　刘老师被纠缠得束手无策，无奈之下只好拨通了我的电话。

　　电话里听到孩子们诚挚的问候，电话这头的我感动的眼泪夺眶而出，声音都有些哽咽。

　　我安慰孩子们：“明天我就去幼儿园。

　　”听到我的声音，孩子们那颗不安的心总算放了下来。

　　　　第二天，我刚到园，小班的孩子们“呼啦”一下围了上来。

　　“老师来了!”那股热情劲就像久别的人见到老朋友，每个人的脸上都洋溢着开心的笑容。

　　我用手轻轻的抚摸着每一个小脑袋，让孩子们也感受到爱的回报。

　　活泼的梦雪小朋友还在我的脸上轻轻的亲了一下，这给了我意外的惊喜。

　　当时在孩子们的包围中，我有一种莫名的幸福感。

　　　　孩子的爱有一种神奇的力量，它能够激起我们工作的积极性，甚至使你忘记疲劳，忘掉病痛。

10.简短实用的幼儿园保教笔记合集

　　　　大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。

　　英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。

　　我设置了一个“智力大冲关”的环节。

　　但是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴致极高。

　　如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。

　　这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。

　　”听到那里，孩子们立刻坐好了，特别是那几个调皮蛋坐的。

　　我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。

　　之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

　　　　其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

幼儿园中班教育笔记10篇

　　【#亲子教育#导语】幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。以下是亲子教育频道整理的幼儿园中班教育笔记10篇，欢迎大家的参考。

1.幼儿园中班教纳耐育笔记篇一

　　　　每一天早操和户外活动仿茄乎前的排队真让人头疼。

　　我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去，你推我，我挤你，经常会听到：“老师，他插队”、备悉“我站在这”……站在前面的孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，可效果不大。

　　我琢磨老这么乱可不是事，于是着手调查其中的原因。

　　　　我把几个总爱挤的孩子叫到身边问，你们为什么排队的时候总爱挤？她们说我想当排头！我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们爱当排头吗？”有的孩子说爱、有的孩子说有时爱，有时不爱。

　　　　怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让排好队呢？我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。

　　李可歆说：“看谁表现的好，就让谁当排头”。

　　王xx说：“能够换着当，这天你当，明天我当”……。

　　　　孩子们争论不休，最后咱们确定“轮流当排头”。

　　每一天选两名小朋友当排头，当排头要聚精会神。

　　“轮流当排队”建立后，孩子们都跟高兴，他们再也不去挤着当排头了。

　　我也反思了自我的不足，作为教师有必要把锻炼的机会分给每一位孩子。

2.幼儿园中班教育笔记篇二

　　　　在幼儿园，用餐时间是固定的，如果宝宝吃饭时不专心，很可能在宝宝还没吃饱时，用餐时间就已经结束，所以没吃完饭的宝宝只好饿肚子了。在家里，很多家长就没有注意让宝宝保持吃饭的专注性，所以一些宝宝会在吃饭时间看电视或者玩玩具，玩几下就吃上几口，往往一顿饭要吃一个多小时。

　　　　吃饭不专注，边吃边玩这是最不可取的喂食方式。在幼儿园的吃饭时间，我们会将玩具事先收起来，而且固定的用餐时间也能让孩子意识到时间的“压迫感”。

　　　　所以建议家长可以给宝宝限制一个合理的时间，如40分钟，之后全家要一起出去散步或者看动画片，宝宝为了不错过散步或看动画片的机会，就会专心吃饭了。

　　在家里能在固定的地点用餐，营造纯粹的用餐环境，会使宝宝不被其他事物所吸引，还有助于宝宝形成条件反射。

　　同时家长也应该把玩具收起来，把电视关掉，避免分散宝宝注意力。

3.幼儿园中班教育笔记篇三

　　　　幼儿园每个宝宝的个性不同，吃饭的快慢也有很大差异。

　　一些宝宝即使吃饭很专注，但还是吃得比较慢，不过我们都有充分预留时间给每位宝宝，不会强迫他们吃快点。

　　但是有些宝宝是有意识地慢吞吞，咽下了这一口，那一口还不知要隔多久才会送到嘴里，一把勺子在碗中拨过来拨过去。

　　这种情况我们就会想办法让他赶上其他小朋友的进度。

　　　　宝宝都有爱玩好胜的特点，所以我们可以将吃饭当作小游戏或比赛，让宝宝有意识地加快吃饭的速度。

　　比如让几个差不多年纪的宝宝坐一起，然后让他们比赛看谁先吃完饭，先吃完的老师表扬一下，或者奖励一朵小红花等。

　　在家里做这个小比赛的时候，家长不妨将宝宝的食物切小一些，方便咀嚼吞咽，以免因为好胜心强而发生呛食危险。

4.幼儿园中班教育笔记篇四

　　　　幼儿园的饭菜不一定适合每个宝贝的口味，所以有些宝宝挑食厌食，小嘴巴嚼上一口饭得费半天的时间。这时候我们一般会通过表扬或者奖励来让这些挑食宝宝再吃得多一些。

　　　　对孩子厌恶的食品，家长可以在孩子的舌尖上稍微抹一点，一点一点让他熟悉味道，还可以把这些食品剁烂，和在包子和饺子里，孩子就会逐渐接受这种味道。吃饭的时候，家长通过“表演”，在孩子面前表情夸张地、津津有味地吃他不爱吃的食物，在情绪上感染孩子。

5.幼儿园中班教育笔记篇五

　　　　水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。

　　因此，培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。

　　所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。

　　　　幼儿天性活泼又好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝，在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水。

　　随渴随喝的同时，必须教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒在了桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。

　　我们以播放音乐在规定的时间里完成喝水。

　　　　要让幼儿养成良好的喝水习惯，形成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理能力。

　　有的家长在家里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子喝水，而是家长一手包办，但是我们现在是幼儿园小朋友了，我经常教育孩子们“自己能做的事情应该要自己做”。

　　所以不管是幼儿园还是在家中，都要让幼儿养成良好的饮水习惯。

6.幼儿园中班教育笔记篇六

　　　　一天中午，楼上的邓老师到我们班借东西，顺道来看看她家一个远房亲戚的孩子――俊容，孩子对她似乎也不很熟悉，但当邓老师说“我是阿姨啊，妈妈让我来看看你”时，俊容立刻抬起头，眼里闪着亮光，并目送邓老师走出门去。

　　我心里猛然一怔：孩子最需要的其实是家人般亲情的抚慰。

　　理解、尊重孩子，并满足孩子这种情感需求才是打开孩子心门的良方。

　　离园后我跟俊容妈妈说好，晚上去她家做客，俊容妈妈高兴地答应了。

　　晚上，我带了一些包括雪花片在内的玩具来到俊容家，孩子看到我有些惊诧地站在那里。

　　我走过去，晃晃手中的玩具：“瞧，老师给你带什么了？”孩子一转身，从房间里搬出一大篓玩具，雪花片装了好几袋，然后便自个儿玩起来。

　　我和他母亲交流了最近几天孩子的情况，然后便有意和他母亲热情地拉家常，帮孩子叠衣服，并和他母亲一起参与到他的游戏中。

　　虽然俊容始终玩着他的玩具。

　　不跟我说话，但一直没有拒绝我加在他“汽车”上的雪花片，加在他“火车”上的“小人”。

　　我离开时，妈妈要她跟我说再见，俊容不张口，却略带腼腆地笑着，目送着我，我知道孩子的心门已经打开。

　　　　过去几天，我的方法为什么收效甚微？原因在于，我总是以教育者的身份组织孩子参与教育活动，以丰富、新奇的内容和形式吸引孩子的注意力，而从没有考虑到要去理解和接纳孩子情感上的需求。

　　教育孩子就要真正了解他们，尊重他们，感知他们对情感的不同需求。

　　不同的孩子要施以不同的爱。

　　亲近、鼓励，给他一份独有的爱此后几天，俊容依旧是缠在奶奶身上来到活动室，但只要我伸出手去，孩子便会展开双臂缠到我的身上，我知道这孩子是在从我的身上找寻对家人的依恋感。

　　渐渐地，他会站在我的身边，跟着我跑前跑后。

　　我经常有意地安排一些集体游戏，让他既能站在我的身边，又能参与到集体活动中。

　　　　又一个星期过去了，俊容渐渐地能够融人集体，独立参与集体活动了。

　　一天，我坐在他身边用雪花片搭了一个球，他的目光一直注视着我手中的球，我把球递给他，问：“俊容，幼儿园好吗？”他说：“好。

　　”这是他第一次如此爽快地和我对话，我问他为什么好，他说：“老师好。

　　”这一刻我感觉到孩子已经明显地感受到我对他的尊重、接纳、宽容和关爱。

　　一天，我又组织孩子们玩雪花片，俊容第一个用雪花片插了一条“热带鱼”，我高兴地让他举起来给大家看，俊容腼腆地站起来，我带着小朋友们用力地为他鼓掌。

　　　　俊容变了，变得开朗、活泼、自信。在一次次的集体活动中，他的表现非常出色，并不断得到我的鼓励和同伴们的认可。

7.幼儿园中班教育笔记篇七

　　　　现在的孩子多数是独生子女，依赖性比较强，生活自理能力差，尤其在培养孩子素质能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家长忽略，尤其是爷爷、奶奶他们心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子应该做的事代替来做了。

　　　　可是在幼儿园里，一个老师要照顾几十个孩子，如果像孩子的爷爷奶奶那样就不行了，怎能照顾得过来啊，怎样培养孩子的自理能力，成了我们研究的话题。

　　　　一天，午睡起床时，我发现有的孩子懒洋洋的正等着老师为他们穿衣穿鞋，我立刻意识到，可以利用这个机会培养他们穿衣穿鞋的能力，那么我就组织幼儿来一次穿衣穿鞋比赛。于是我忙招呼孩子们，跟孩子们讲了一些穿衣服和鞋子的顺序，接下来比赛就开始了。

　　　　只见几个接受能力强的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高兴地跳起来，又欢呼着，庆祝自己的胜利。

　　最后只剩下卢静怡小朋友，只见她带着哭腔着说：“我穿不上，我穿不上……”别的孩子在我的面前说：“老师，卢静怡不会穿鞋，她哭了。

　　”我说：“没事，静怡，很棒，一定能穿上的”。

　　她听到我的鼓励后说：“我能穿上的”小朋友们也在喊：“静怡加油，静怡加油……”她在我的鼓励下，在小朋友的加油声中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家为她欢呼，为她鼓掌。

　　　　通过这次的穿衣穿鞋比赛训练，给以我启发，以后在社会领域活动中多进行一点自理能力的活动比赛，并在这样的活动中培养孩子的自理能力和自信心。

8.幼儿园中班教育笔记篇八

　　　　在孩子们的欢声笑语中，今年的秋季运动会落下了帷幕！本次，我们中班举行了障碍接力赛、投球个人赛、接力跑三项活动！因为每项活动人数有限，我们经历了漫长的选拔赛，尽量让每个孩子都有机会参与这样的园级大型活动！尽管最后还是有部分孩子没能参加比赛，但在选拔的过程中，他们也一定体会到了其中的乐趣。

　　　　在选拔举牌手时还发生了个小故事，至今仍在我心底荡漾，成了一个心结！我们选择了一个平时各方面表现都不错，但是并没有很多表现机会的孩子，做了举牌手，希望均衡每个孩子的表现机会！但是，没有过多久，童童就上来凑在我耳边说：老师，我很想举牌子！我当时顿了，真不知道如何是好，应了她？——不行，机会应该均衡给每个孩子。

　　拒绝她？——又怕伤了她的自尊心。

　　思考片刻之后，我想适当地否定她也是必要的，这是一个培养她的受挫折能力的好机会。

　　委婉地拒绝，将受挫指数降到最低是关键！于是，我将她搂进怀里说：童童要参加接力赛，每个人只能参加一样呢！她低着头想了很久无奈地说：那好吧！可是归队没多久，她又过来了：老师，我真的很想举牌子。

　　她一脸地真诚，我都无法拒绝！正好，这时候举牌手去广播操演出了，就把机会给了她！因为当时场面比较混乱，我也无暇顾及。

　　等我回来，她已经不再举牌了，听阿姨回顾说，她说举牌太累了就回去了！。

　　　　事情就这样不了了之，可我内心一直打着结。遇到这样的事情，我该如何处理？满足或者拒绝，若拒绝怎样把对她的伤害降到最低，让她心服口服。

9.幼儿园中班教育笔记篇九

　　　　孩子进入中班，提高他们的生活自理能力也是本学期的教学要点。

　　为此我们相继举行了诸多生活自理能力相关的活动。

　　本次，我们继续开展了"叠被子"比赛。

　　比赛环节很平凡，情景引入——规则介绍——比赛现场——颁奖典礼。

　　但是本次比赛的氛围比以往任何一次都要浓厚，我想主要还是要归功与音乐。

　　　　以往的"叠衣裤"、"整理箩筐"等相关比赛，总感觉趋于走流程，孩子的快乐体验不多。

　　所以一直在努力探索一种能够让孩子在快乐、轻松的游戏中习得相关经验的活动方式。

　　这次，我在比赛环节，给孩子们放了一些较为欢快的、令人亢奋的音乐，当音乐结束后，完成任务的即通过第一关进入第二关的决赛。

　　在这样的音乐熏陶下，孩子们显得尤为兴奋，动作也明显加快了！在这样的音乐声中，孩子们快速地操作着，嘴里孩子默念着操作要点。

　　音乐的戛然而止，无声地告诉了孩子比赛的终结！孩子们快速地理解了它的涵义！完成任务的孩子幸福地把小手举得很高！第二轮的比赛，更是伴随这激情的音乐和其他孩子的加油助威声！教室里充满了浓厚的竞技氛围！。

　　　　我想，这样的比赛与以往有了很大的区别，关键在于音乐的助兴！有了音乐，把紧迫的节奏感烘托地淋漓尽致，孩子们的情绪也更为亢奋。很多时候，我们老师一个简单的想法就能让活动变得精彩，关键在于用心！

10.幼儿园中班教育笔记篇十

　　　　因为本周要对幼儿新学的哑铃操进行测评，我们忙着教孩子们做操，对孩子们的每一个动作细节都进行纠正，力求让孩子们的每一个动作都做的标准到位、整齐。

　　然而，事事都不是一帆风顺的，今天下午的户外活动时间到了，我们还是像昨天一样组织孩子们排队，到户外做操，明天就要测评了，今天下午是我们排练队形，把动作做到标准到位的关键时刻。

　　可是，越到关键时刻，问题就出来了，一开始时，孩子们精力很集中，动作标准到位，可是连续做了两遍之后，后面两排的孩子们开始做起了小动作，我心里既着急又生气。

　　于是，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。

　　我环视了一下，看见最后一排的两个男孩子闹得最厉害，我便径直朝他们走了过去。

　　当我走近时，他们立刻站在原位一动也不动，脸上的表情凝固了，一副准备接受批评的样子。

　　当我看到这一张张稚嫩的小脸时，我突然改变了主意，一味的批评是不能解决问题的，我何不让孩子们交换一下位置，在进行活动呢！于是，我让最后一排小朋友和第一排的小朋友交换了位置，然后又组织孩子们做起了哑铃操。

　　　　事实证明这个方法效果很好，孩子们的“出格”行为是有原因的，如果只是批评孩子，结果会更糟糕，只会让孩子们对活动失去兴趣。

幼儿园教养笔记大班短篇[10篇]

　　【#亲子教育#导语】幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和其他教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。

　　以下为您分享了幼儿园教养笔记大班短篇[10篇]，供各位参考。

　　族卜明。

1.幼儿园教养笔记大班短篇篇一

　　　　以我们班的情况来看，班里大部分的孩子不是独生子女，要么就是家里的老二，他们常处于“骄纵惯宠”的特殊环境，在家庭中他们没有机会与别人交往，不懂得如何交往，不懂得如何相处，因此产生“自私”、“不关心别人”、“没有同情心”等缺点，从小对幼儿进行爱心培养不容忽视。

　　　　以前，我总以为要培养孩子的爱心，老兆告师必须费尽心思地创设特定的情景来激发幼儿的行为，但经过一段时间的培养后，创设特定的情景固然能对幼儿进行一次爱心教育，但毕竟次数有限，而在我们日常生活中随时都会发生可以对幼儿进行爱心培养的情景。如：小朋友生病了、摔倒、爷爷，奶奶累了、别人拿了很多东西，这些都是对幼儿进行爱心培养的好机会，可以利用在日常生活中发生的这些情景培养和强化幼儿的同情心和爱心。

　　　　比如，当小朋友生病请假，老师过去说一些关心他的话，问一问他昨天怎们生病请假了、有没有好点。

　　并问他旁边的小朋友：“xx小朋友怎么了？”“你以前生过病吗？生病的时候你感觉怎样？”“小朋友生病了你应该怎样做呢？小朋友七嘴八舌的的讨论着，有的说要唱歌给他听，有的说我做一个玩具给他玩，引导幼儿做出这样的爱心就行了，以后再要遇到小朋友生病了，幼儿就会产生同情心去关心他了。

　　在对爱心活动培养中，我们正在进行”爱心颁奖”活动，对日常生活中主动关心别人、帮助别人的幼儿颁发爱心贴画。

　　通过这样来进一步激励幼儿的爱心行为。

　　　　日常生活中小朋友摔倒了，忘记带水杯了，这些事情虽然只是一些平常的事情，但却是幼儿非常注意的、具体的、真实的事实，这些事情也可能是每天都会发生的，如果老师能抓住时机进行爱心教育，就如同老师每天为幼儿提供爱心培养的实践机会，日积月累，幼儿的爱心就会得到不断地进步，形成一种自觉的行为，良好的习惯。

2.幼儿园教养笔记大班短篇篇二

　　　　大班的孩子中午睡觉时总是不能很快入睡，而睡觉需要一个相对安静的环境，否则一些孩子更不容易睡着。

　　　　刚刚来到大三班，中午睡觉环节一直牵动着我的心，刚开始能安然入睡的孩子也就50%吧，还有一部分孩子睡不了，这是为什么呢？仔细寻找原因后，我不停地轻手轻脚地走在教室的过道里，一个一个给孩子们盖被子，拍打着哄孩子们入睡，慢慢地，中午入睡率上升到了百分之七八十，可是我的目标是的人必须都得睡午觉，为此，我将在刊物上看到了“睡觉可以使人变聪明”的办法来教育幼儿，听了这些孩子们都愿意自己变得越来越聪明，于是主动睡觉的孩子渐渐变得多了起来。

　　　　入睡情况好转后又出现一个问题，由于睡到一定的时间，总会有小朋友起来上厕所，这个时候小萌会向老师报告“老师，我要小便”，可是孩子们意识不到小萌的声音很大，为了不吵到别的还在睡觉的孩子，我会给小萌是以小声弊扰说的动作，然后让她去，由于厕所有点距离，从厕所回来的路上会听见“跑步”的声音，相对于如此安静的环境，这“跑”起来的声音显然太嘈杂了，我担心口头教育影响睡觉的孩子，就做小花猫“轻手轻脚”的动作来提醒她，令我惊喜的是这样的教育效果异常的好。下一个去小便的孩子也知道了，要轻手轻脚。

　　　　然后在起床后，我会和幼儿一起讨论这个“轻”的话题，为什么要“轻”呢？怎么“轻”？谈到这些与孩子们生活息息相关的事情，孩子们总是显得很认真。看得出每个孩子都想成为老师心目中的那个“好孩子”。

　　　　我要谨言慎行，“身教重于言教”，将孩子幼小心灵中的那份美好潜能充分发挥出来，因为我知道，孩子身上需要承载这个世界上的美好与感动。

3.幼儿园教养笔记大班短篇篇三

　　　　杰杰是一个内敛的小男孩，平时很少见他主动与人交流，也很少与老师交流，就连早上入园打招呼时声音都是小小的。

　　　　而且杰杰还是一个做事缓慢，对自己缺乏自信的孩子，基本上什么活动课上都很少看到杰杰活跃的身影，有时候你找他回答，他也是沉默不语。

　　　　对于杰杰长期这种情况，我时常找杰杰沟通聊天，希望能通过语言来鼓励杰杰的进步和改变，但好像起的作用都不是很大。

　　　　在一次活动课上，杰杰又像往常一样发起了呆，我问杰杰:“你为什么不动手操作，别的小朋友都已经操作完了”。

　　杰杰看着我，委屈着流眼泪说:“我不知道该怎么操作”，听到杰杰这么回答，我在旁边引导起杰杰，我说:“你看一下小熊的影子在哪？”杰杰用手指给我看，我说:“对呀，小熊的影子就在这，帮其它的也找到朋友吧”。

　　但是杰杰却看着我，迟迟不动手，通过杰杰的眼神，我知道了杰杰他不是不会，而是缺乏自信，害怕失败。

　　　　明白这一点后我及时鼓励杰杰说:“杰杰，你要相信你自己，它们的朋友就在那里，你找的是对的，去帮其它的物体也找到自己的朋友吧”。

　　杰杰听了之后，终于开始进行了尝试，我也对杰杰的行为及时给予肯定鼓励。

　　就这样在我的不断的引导和鼓励下，杰杰最终成功完成了操作。

　　在此后的一段时间里，每次的活动课时我都会及时的给予杰杰肯定以及正面的评价，终于经过这段时间的鼓励和引导，我发现杰杰有了一定的改变，无论是在操作和绘画或者手工，杰杰都不会像之前一样傻傻的发呆，沉默了。

　　现在的他会勇敢的举起自己的小手，自信的笑着回答问题，也会大胆的动手操作，逐渐成为了一位越来越自信的孩子。

4.幼儿园教养笔记大班短篇篇四

　　　　也许是连续下了几天下雨的缘故，孩子们最近兴致不太高，无论是集体活动，还是吃午餐的积极性没有前段时间高。

　　又将到餐前快乐阅读时间了，想着讲什么样的故事能激起孩子的餐前食欲？在阅读区一顿翻找，看到我们班邹梁韵小朋友带来的绘本《佩奇一家》，翻开第一页，故事也是发生在雨天，正好应了我们此时的情景。

　　故事中说到佩奇一家也在为下雨天不能出去玩发愁时，佩奇爸爸说：“我们一起玩屋内寻宝的游戏吧！”他的话让我灵机一动，“小朋友们，我们的外面也下起了雨，不能出去玩了，你们也想玩屋内寻宝的游戏吗？”“想！”孩子们的激情瞬间高涨。

　　“先请小朋友们闭上小眼睛......”我悄悄地将一个玩偶佩奇藏在一位小朋有的被子里，并漏出佩奇的一只腿，孩子们纷纷举手，我依次选了几个能按时吃完饭不挑食的小朋参与了寻宝游戏。

　　午餐的时间到了，孩子们的寻宝游戏意犹未尽，我借机对他们说：“今天把碗里饭吃完才可以参加我们的寻宝游戏。

　　”午餐过程中我特别注意了平时吃饭慢的、爱挑食的小朋友，意外发现这些孩子都将碗里的饭吃完了，我也遵守了我的，让他们一起参与了寻宝游戏。

　　　　午睡时间到了，大多数小朋友嘴里念叨“我想玩寻找宝藏的游戏”，无心睡觉，能治愈你们的应该只能是寻找宝藏了，“宝贝们，宝藏已经在路上了，等小朋友们睡着了，它才会悄悄的钻到你们的被子里，跟你们一起玩寻找宝藏，如果小朋友们没有睡着宝藏就会逃走，那你的被子里就没有宝藏了。

　　”效果还是有的，生怕自己的宝藏逃跑，每个孩子都睡着了。

　　之后，老师们悄悄地在每个孩子的床上在不同的位置摆放一盒黏土。

　　起床的时间到了，“先穿好衣服的小朋友可以先找宝藏喽！”新的寻宝游戏开始了......孩子们都开心极了!。

　　　　孩子们找到了属于自己的宝藏，我也找到了属于我的宝藏——要懂得利用游戏的方式教育引导孩子，这样更能激起孩子的兴趣，调动他们的积极性。针对班级的情况进行有计划有目的故事讲述，也让我们的餐前阅读更有意义！

5.幼儿园教养笔记大班短篇篇五

　　　　今天下午我在区角拍孩子游戏的视频时，景子悦看到我在拍她后，低头画了一会儿画，突然又抬起来说：“老师，我爱你！”这让我想起前几天给孩子们讲了一个故事《爱就要大声说出来》，故事讲的是老师告诉小朋友们爱要说出来，一个小朋友回到家了之后就和爸爸妈妈说“我爱你”，和自己吃的食物、玩的玩具说“我爱你”。当我说“回家之后小朋友们也可以和家里人说说，我爱你，你不说爸爸妈妈怎么知道你爱他们呢？”时，孩子们都是非常兴奋又害羞，令我没想到的是几天之后，有孩子对我说“老师，我爱你”。

　　　　其实，孩子们是非常善于模仿的，当我讲了这个故事之后，孩子们自己就从中明白也可以和老师说“我爱你”。

　　他们在表达爱意时，虽然会害羞，但是也会非常乐意且喜欢去表达，就像最开始我和小朋友们开玩笑说“我是鲍鲍老师，所以我喜欢抱抱。

　　”小朋友们问我“为什么喜欢抱抱？”我就和他们说“因为我喜欢你，所以我喜欢和你抱抱。

　　”自那以后，经常会有孩子和我一起互相抱抱，有一个家长还跟我说“老师，我们家孩子特别喜欢你，我问他为什么喜欢鲍鲍老师的时候，他说因为鲍鲍老师经常和他抱抱。

　　”。

　　　　从这两点我们可以看出孩子非常喜欢用口头和行动去表达爱意，并且他们也能从中得到足够的爱，这对于孩子们的成长也是非常有利的。一个善于表达爱并且被爱包围的孩子，一定是一个乐观、积极向上的孩子！所以我们在平时的生活中不仅要说出来，也要表达出来对孩子的爱，这样他们才能够从中模仿且吸取到足够的爱意去成长，成为一个对生活充满爱的孩子。

6.幼儿园教养笔记大班短篇篇六

　　　　班上孩子对一日常规已经很熟悉了，听到铃鼓声就知道把椅子转过来坐好，出去玩时知道快速分男女生两队站好······最近发现很多孩子离开椅子后总是会忘记随手将椅子塞进桌洞里，由于班级空间不大，很容易出现被椅子绊倒情况，虽然天天提醒，但成效甚微。

　　　　一次集体活动课结束后，男生去上厕所时，他们像往常一样起身就离开，又忘了将椅子塞进桌洞里，我本想生气地告诉他们其中的危险，但这次我决定换种方式。

　　先将这个混乱的场景拍下来，正巧看见有几个女生主动塞椅子，随手也拍了下来。

　　等男生坐下后，我将图片放给大家看，“你们发现什么问题了吗？”“椅子没有塞进桌洞里”“会有什么危险？”“会容易绊倒人·····”“是的，但在小男生上厕所时，我看见有几个小女生帮他们做了一件非常棒的事，大家一起来看一看。

　　原来她们在帮忙将椅子塞进去，保护小朋友不受伤害。

　　”“那现在知道离开椅子之后需要做什么了吗？”“塞椅子！”“很好，我相信你们一定会记住的！”。

　　　　在和孩子们心平气和地交流讨论后，他们自然而然了解到如何正确处理这样的情况了。当女生上厕所时，每个女孩都记得随手塞椅子，到现在有个别孩子不记得塞椅子，也会有一些热心的小朋友主动帮忙塞椅子了。

　　　　帮孩子纠正错误，发现问题并不是只有说教这一种方式，其实更多的时候可以先克制自己的怒气停止直接纠错，用温柔的方式引导孩子自己观察、发现问题，善于利用身边积极的榜样力量，帮助他们自发性改正不良习惯，纠正错误，解决问题。

7.幼儿园教养笔记大班短篇篇七

　　　　拍手律动是一个有趣的音乐游戏，深受孩子们的喜爱，因此，我常在一日生活的过渡环节和餐前安静时间组织孩子们玩这个游戏，然而有一天，这个游戏却受到了前所未有的“冷遇”。

　　　　那是在孩子们吃完加餐后，我又兴致勃勃地带着孩子们做拍手律动，忽然见黄少祺往桌上一趴，我以为她身体不适，马上询问她怎么了。

　　没想到琪琪嘟着嘴，摇摇头说：“我不想那样做。

　　”我一听愣住了，忙问她为什么。

　　　　琪琪说：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做动作。”“我也会！”“我也会！”……原来如此！总以为大多的幼儿只会模仿，却忽视了一些年龄偏大的孩子和部分个性化的孩子，不料渴望创造的种子已在孩子心里萌发；总认为这个游戏有趣好玩，而一成不变的规则没能顺应孩子心理的变化，他们更喜欢新奇和挑战。

　　　　于是我笑着说：“是吗？那就请你听着音乐编出自己漂亮的动作吧！”琪琪兴奋地随着音乐一会学小鸡，一会学小猪，一会学小兔，真是各显神通，虽稚拙，却可爱，小脸上更透着一股专著和自豪。接着我请小朋友和琪琪一起做，孩子们别提多带劲了。

　　　　遇上有的孩子一时反应不过来，我就特意放慢音乐声，让他有思考的余地；遇上灵巧的孩子，我又加快节奏，提高其灵敏程度……就这样，拍手律动又重新获得了青睐。

　　　　孩子们总盼望着展示他们的创造成果，而我也认识到小孩子真的是很有力量的，他们并不是我们固定计划和思维模式中的那些孩子，他们每天都在成长。

　　我们要用欣赏的目光去关注孩子每一天的新变化，及时发现孩子们身上的优缺点，尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励并指导他们获得个体意义上的进步和成功！

8.幼儿园教养笔记大班短篇篇八

　　　　拥有一个良好的用餐习惯不仅可以促进幼儿身体的发育，也可以促进幼儿良好习惯的的养成。我们班茹凤小朋友，因为饭量比较小，所以在进餐时吃得比较慢，每次给她盛的饭都要吃到最后，因为天气渐冷怕她吃到最后饭凉了会不舒服，对此感到很苦恼。

　　　　通过观察分析，并与家长及时沟通，找到了问题的根源。

　　原来茹凤小朋友在家饭量就小，而来到幼儿园后，我们只是关心幼儿把饭吃下去、吃够量、不剩饭等情况。

　　而忽视了孩子的心理活动，当茹凤小朋友看到自己的饭菜时，首先心理上产生了压力，觉得这么多菜自己吃不了，没有了吃饭的积极性，吃起来就会更慢、更不想吃。

　　了解到孩子吃饭慢的原因，也找到了对于吃饭慢的孩子的一个措施。

　　在吃饭前，我们会请幼儿播报今天的食谱，让幼儿说说自己喜欢吃的东西，老师便向幼儿讲解今天食谱的营养价值，引发幼儿进食的渴望。

　　我们根据茹凤的饭量，为她盛合适的饭菜，消除了她的心里负担，没有了心里压力和紧张的情绪，茹凤的吃饭速度和饭量都得到了明显的改善。

　　脸上也露出了灿烂的笑容。

　　每当她吃完饭时，她都会到我跟前和我说：“李xx你看，我的饭吃完了。

　　”我都会对她竖起大拇指，你真棒！回家后，我们也会请茹凤的奶奶关注孩子的饮食，对茹凤的进步感到很欣慰。

9.幼儿园教养笔记大班短篇篇九

　　　　“谁来帮帮我，我的拉链拉不开了！”我在班级里着急的寻求着帮助，我们班的小朋友一个个你看看我，我看看你，满脸的疑惑，可能在他们的心里老师是不会遇到解决不了的事情。班上的小朋友们先是疑惑着然后全都哈哈大笑起来，我想他们的笑是在“一解心中的不满”。

　　　　但是，小朋友终究是小朋友，笑完之后纷纷给出了解决问题的建议。

　　一诺说：“你把它先拉上来。

　　”沁沁说：“是不是旁边的布绞进去了。

　　”我回答：“是的，就是绞进去了，我使劲的拉也拉不动。

　　”话音刚落班上的小朋友们一拥而上的帮我拉拉链，我呼唤到：“排队排队，一个一个来！”可能是拉拉链心切，不到五秒钟队排的笔直。

　　于是就出现了一个一个拉拉链的场景，有的用力到表情变形，还有的拉了一次不甘心，在一边给其他小朋友一些建议。

　　　　不知不觉就到了午饭时间，这件事情随着午睡也渐渐变淡，我以为凭着我对他们平日里的严厉他们不会再关心我的拉链和我，可是午睡结束打开灯，梦圆小朋友眼睛还是朦胧的状态就找我拉拉链。

　　　　幼儿社会交往行为的发展一方面与其心理发展水平有关，大量研究表明，4—5岁儿童已经具备了初步的观点采择能力，能够注意和体会他人的情感和需要，具备一定的自我控制意识和能力，这为其友好交往行为的发展奠定了必要的基础。

　　另一方面，通过教师与家长的正确示范我们发现，教师与家长对幼儿进行社会行为规范教育，以简单的一两句话告诉幼儿应该遵守的行为规则。

　　对幼儿社会交往的关注和相应的行为要求对幼儿友好交往行为的养成具有非常重要的意义。

10.幼儿园教养笔记大班短篇篇十

　　　　幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。

　　培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。

　　在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。

　　孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要用心配合老师的工作，引导孩子构成良好的饮食习惯。

　　在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。

　　要教育、帮忙孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

大班教养笔记范例大全【10篇】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。

　　其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。

　　下面为各位整理了大班教养笔记范例大全【10篇】，欢迎您的关注。

1.大班教养笔记范例大全

　　　　幼儿责任感的形成是大班幼儿社会性发展的重要内容。

　　《纲要》中在对社会目标的制定中，有这样一条目标：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

　　重视人的全面发展，重视儿童完游凯整人格的培养和个性的充分发展，不仅是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育观现代化的重要目标和共同趋势。

　　尤其是现在的幼儿们镇知，基本大多都是独生子女，对于责任意识比较淡薄，尤其是对于老师平时交代的一些任务，总会看到是那么固定的几个孩子积极的完成，而另外那些孩子总会寻找各种借口，“我奶奶忘记给我拿了。

　　”“我昨天去乡下了。

　　”“我妈妈说我们家没有的。

　　”似乎这些都是家长该做的事情，和孩子们无关。

　　因而，对于大班现年龄段地幼儿，幼小衔接的一个重要内容也是对于孩子责任意识的培养。

　　　　周五的做中学活动《神奇的鸡蛋》需要用到生鸡蛋，因而在周四放学前，我和孩子们做了个简单的交流。

　　“明天我们学本领要用一个鸡蛋;这个鸡蛋有点特殊，不是以前你们带的熟鸡蛋，而是生鸡蛋。

　　生鸡蛋和熟鸡蛋一样吗?”我问。

　　“不一样的，生鸡蛋摔在地上要烂掉的。

　　”曦曦说。

　　“对啊。

　　生鸡蛋用力就会坏掉的。

　　”轩轩说。

　　“对啊，生鸡蛋是很脆弱的，如果稍微用点力气，鸡蛋会坏掉;如果不小心掉在地上，会碎掉。

　　所以，明天请你们带生鸡蛋来是对你们的一个挑战。

　　我们来比一比，明天你们中谁会记得要带一个生鸡蛋来幼儿园，而且还是完完整整的将鸡蛋带来。

　　如果你明天成功带来了，说明你挑战成功，我会送你们一个任务挑战成功的标记。

　　”“好的。

　　我肯定会带来的。

　　”孩子们纷纷相应。

　　　　为了看出这次任务有多少孩子能够记住，我故意没有在家校互动网上给家长发布消息。

　　第二天，孩子们一个个都来了。

　　这次还真是有很多孩子带来及生鸡蛋，他们有的用纸巾里三层外三层的包的严严实实的;有些小心的拿在手里面;有些紧张的不时摸口袋，原来是藏在了口袋中……而我则在门口迎接孩子的到来，为带来了生鸡蛋的孩子贴上一个五角星，表示鼓励。

　　孩子们拿到贴纸后都很开心，骄傲的对着朋友们说：你看，我完成任务了。

　　　　其实从上面这个片段可以看出，对于孩子们的责任意识的培养还是需要使一些小“手段”——使用物质奖励以及强调任务的重要性，挑战性。

　　现在大班的孩子喜欢挑战，有一种“从众感心理，别人要干什么我也要这样做;尤其是让他们和别人比一比的时候，他们比谁都起劲，谁都不愿让这谁，;所以就可以仅仅抓住孩子神旅唤的这一个年龄特点，通过和他人得比试，引起孩子愿意主动承担任务的意识，从而逐渐培养孩子的责任意识。

　　另一方面，必要的物质鼓励可以为孩子带来任务成功的喜悦感和满足感。

　　孩子喜欢鼓励，鼓励教育一直是幼儿园的必修课。

　　当孩子得到老师的鼓励、肯定后，他对完成任务有着快乐的感受，原来我只要完成了老师的任务，会的到表扬和鼓励，那么我下次一定也要好好地听老师的任务，再接再厉，继续完成。

　　如此的周而复始，孩子的责任意识得到了很好的培养和提高。

　　最后，在某些任务中，教师可以告诉孩子这项任务的难度系数，引起孩子想要挑战的渴望，在完成后孩子得到的不仅仅是成功感，同时孩子挑战感，了解再难得任务只要我愿意挑战，那也是可以完成的。

　　这样，对于今后孩子入小学，在学习过程中遇到难题不怕，勇于挑战的精神也是有一定的培养和促进作用。

　　　　因而，不要小看了“拿鸡蛋”这类简单的日常生活中的任务，滴水穿石、铁棒成针，靠的都是一日一日的不断练习，因而在我们的日常生活中，可以多给孩子一些任务，以此不断培养他们的责任意识。

2.大班教养笔记范例大全

　　　　我们班的小班长是一个很漂亮学习又很好，是我们班的“小才女”她叫李xx。在我们班有很多的小朋友相当小班长，他们都争当班长，为了当班长的事情还哭了好几次。

　　　　我记得很清楚，早上小朋友吃完早饭小朋友对我说：“老师我今天相当小班长，这时涵涵说了一句：老师我当小班长，刚说完这句话，好多小朋友都来说老师我也要当，这时我说了一句，你们都不听话，谁也不能当，让乐乐到当小班长。

　　刚说完这句话，涵涵小朋友就哭了。

　　我问他，你为什么哭啊?涵涵说：“我想当小班长。

　　噢!我告诉他你为什么当不上小班长啊?他没说话啊。

　　我说是不是听话了。

　　涵涵点了点头。

　　涵涵那你想当班长吗?他说：“恩!那你应该怎么做啊?他说：“我要听老师的话，不调皮了。

　　我说：“老师答应你，只要你好好表现老师一定让你当班长好不好啊?他说好。

　　现在涵涵已经表现很好。

　　学习也进步了很多。

　　　　从这次当班长可以锻炼幼儿的管理能力，也让幼儿的学习得到提高。

3.大班教养笔记范例大全

　　　　当我们在玩角色游戏时，突然，奇奇小朋友高高的举着小手说：老师，今天我来当班长。我欣然同意了，倒真想看看这个小朋友是如何当好班长的。

　　　　只见奇奇小朋友找来了笔和点名册，清了清嗓子喊道:大家请安静了，我要点名了。

　　冉冉?浩浩?小朋友一一喊“到”,可当喊到耀耀小朋友时他却没反应，于是奇奇忍不住提高了嗓门又喊到。

　　耀耀?可是仍旧没有回答，这时侯奇奇大摇大摆的走到耀耀面前，大声吼道:我在点你的名字为什么不作声?如果再不说话就把你关在小屋子里，让老鼠咬你。

　　他一边说着一边去拽耀耀，我一看急了，赶快告诉他这样做是不对的，应好好的给耀耀讲道理，心平气和的去解决事情，只见他用不解的目光看着我，把我看得浑身不自在:仔细想想，哦，自己不是曾经也拿这句话来吓唬过他们吗?。

4.大班教养笔记范例大全

　　　　今天我和孩子们一起玩一个新的游戏“抓野兔”。

　　游戏的玩法是，一名幼儿站在中间做“野兔”，其他孩子手拉手围成一个圆圈做“网”，大家一起念儿歌，当念到“捉到一只小野兔”时，被点到最后一个字的做“网”的孩子就去捉“野兔”。

　　游戏刚开始时，孩子们兴趣很高，但当所有孩子都玩过一遍后，孩子们的游戏兴趣明显下降。

　　　　我正纳闷时，听见阳阳说：“没意思”。

　　又听到瑶瑶说：“我不做网了，我要做野兔。

　　”接着又有好几个孩子提出要做“野兔”。

　　我追问道：“为什么你们喜欢做‘野兔’呢?”他们说：“野兔”可以动，可以跑，而当‘网’只能站着，最没意思了。

　　”听到这里，我突然联想到孩子们平时最爱玩的游戏“老狼老狼几点了”，我知道了孩子们感兴趣的是什么。

　　　　于是，我调整了游戏玩法，请站在中间的孩子做“网”，其他孩子围成一个圈做“野兔”，当念到儿歌最后一个字时，“网”就可以去捉“野兔”，“野兔”则四散跑躲开“网”的追捕。果然变换玩法之后游戏效果很好，孩子们玩得很开心、很投入。

　　　　的确，教师在选择游戏以及指导游戏的过程中要考虑幼儿的发展水平和游戏需要，随时变动游戏玩法来适应并促进幼儿的发展。

5.大班教养笔记范例大全

　　　　小可聪明又伶俐，凡事总要争第一。

　　但是吃副餐时总是落在别人后面，为此我和小可的妈妈进行了交流，妈妈更是大吐苦水说：“老师，我实在是没有办法，真没办法。

　　在家总要我们追着喂，靠喝牛奶过日子。

　　不喜欢吃肉，说嚼不动；不吃青菜，说生的；不吃鱼，说有刺……”妈妈一连说了许多“不吃……”听了家长的话，再想想小可面黄肌瘦的样子，我觉得一点都不奇怪了，长期的营养不良，导致小可身体瘦弱，容易生病。

　　　　经过平时和家长们的交流得知，像小可这样挑食的孩子不在少数，家长们都希望老师能够帮帮忙，帮孩子养成良好的饮食习惯。

　　我觉得帮孩子改掉吃饭挑食的坏习惯，成了我义不容辞的责任。

　　但平时我们也经常跟孩子说不能挑食，要什么东西都吃，但都没有什么效果。

　　正当我为此苦恼时，小可跑来跟我说：“老师，我今天又穿了新衣服，是妈妈给我买的。

　　你看这是最漂亮的衣服！”看她一副兴高采烈的样子，我说：“真漂亮！要爱护好。

　　不能弄脏了！”小可的虚荣心得到了满足，高兴地向伙伴们炫耀去了。

　　我突然灵机一动：何不利用孩子的虚荣心和好胜心来试试呢。

　　　　下午户外活动时，我和小朋友进行了谈话，请小朋友们说说自己中午吃了什么。

　　很多小朋友都积极踊跃的发言，告诉同伴自己今天吃了肉还吃了青菜。

　　小可却躲在后面不吱声，一副欲言又止的样子。

　　我装作看不见，对发言的小朋友大加赞扬，并告诉他们怪不得他们这么聪明，原来是什么食物都吃的原因。

　　接着告诉他们说：“吃鱼会让小朋友更聪明，天天喝牛奶小朋友的个子会更高。

　　”小可听到这儿，挤过来说：“老师，我今天喝了牛奶。

　　”我摸着她的头说：“怪不得你长这么高呢？真棒！那你今天还吃了什么？是鱼、是肉还是青菜呢？”小可立刻又不吱声了。

　　我知道她今天有没有好好吃饭。

　　我转过身对其他小朋友们说：“小可明天再来告诉大家除了喝了牛奶还吃了什么，好吗？”小可使劲儿的点点头。

　　当天晚上，小可的妈妈给我打来了电话，说小可晚上回来要吃鱼了，老师说洋洋吃了鱼变得更聪明了，她也要吃，还要打电话告诉老师。

　　我可以感觉到电话另一头的人有多么得高兴。

　　　　有了初步尝试的成功我更有信心了。

　　我常用谈话、游戏、奖励的方法鼓励孩子不挑食。

　　平时和家长们进行金点子分享，孩子们吃饭挑食的现象还真得到了改善，我也进行了经验总结：孩子的饮食要定时定量，尽量不让他们吃过多的零食。

　　增加孩子的运动量，促进孩子的食欲，对幼儿多诱导多鼓励，使孩子增强进食的信心。

　　家长烹调食物时要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步纠正孩子的挑食现象，养成好的饮食习惯。

6.大班教养笔记范例大全

　　　　今天是宝宝们上学第二个星期，可爱的宝宝们已经有点适应了幼儿园的作息时间，哭闹现象也有所缓解，偶尔还会听到个别宝宝的哭声，仅仅两个星期宝宝们就能够如此乖，我感到特别欣慰。

　　还记得第一天的时候，我们三位老师为了减少宝宝的不安，为他们准备了好多好多的玩具，可是我们的玩具对大部分幼儿来说并不那么吸引，每天他们在摆满玩具的教室里寻找的不是玩具、同伴，而是妈妈、爸爸、奶奶、爷爷。

　　于是，教室里哭声彼伏，任我好话说尽，百般呵护都不管用。

　　　　然而，设身处地地为孩子们想想，他们这么小，从温柔的家庭来到陌生的幼儿园，看到的是陌生的环境、陌生的人，怎能叫他们不焦虑、不害怕呢?于是，我就尽量用抱一抱的方法与他们进行交流。有的孩子脾气很倔，中午不肯睡觉，常常我的左手抱一个，右手搂一个，眼睛和嘴还得照顾着另外几个。

　　　　比如：给幼儿整整衣服、系系鞋带等。经常问一下渴不渴、饿不饿，要不要大小便......使幼儿觉得我们像妈妈一样关心他、爱护他，慢慢消除他对幼儿园的陌生感。

7.大班教养笔记范例大全

　　　　在课堂上，总能见到这样一个场面：一部分幼儿踊跃地举手发言；一部分幼儿眼巴巴地看着老师，很希望老师提问却不举手；还有一部分幼儿坐在椅子上沉默不语。教学之余，我经常想：同样是同龄的孩子，为什么语言表达能力有那么大的差别？为了能更好地鼓励幼儿勇敢地在集体面前表达自己的意愿或想法，充分指导、肯定他们的发言，帮助他们树立自信心，克服不敢在集体中发言的畏惧心理。

　　　　在与孩子们的相处的日子里，我们大（二）班两个老师设计不同的游戏与活动引导其他不怎么敢在集体面前表现的孩子参与进来，孩子们的表现能力都有了较明显的提高。

　　在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们知道我们不只是他们的老师，还是他们的好朋友，其他的小伙伴也一样愿意做他们的好朋友！经过一段时间的努力，大部分幼儿的在集体表现自己的渴望都有所增强，语言表达能力也提高了不少。

　　只有一位小朋友仍像是躲在一个的自己小空间里，他就是小杰。

　　小杰很少说话，可以一天不跟老师交流，也不与小朋友一起玩耍，性格显得有些孤僻。

　　老师向他询问一些事，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答老师，也拿不定主意该不该回答教师的问题。

　　小杰与人交往的能力很让我担心！于是，我们找到了家长，向他们询问了小杰在家的日常表现。

　　小杰妈妈说，小杰在家很乖，很听话。

　　我们建议小杰妈妈在家也创造一些让锻炼小杰社交能力的机会：如外出时与孩子比赛谁最有礼貌，主动向他人问好；比赛谁最勇敢能自己去问售货员买一些东西等等。

　　但还没说完，妈妈就说：“他哪敢呀？他从来不都与陌生人说话的！”听了家长的话，我们意识到了问题的所在：正因为家长过度的爱护与帮忙，孩子完全没有了自主意识：少了家人的提醒，孩子就不知如何独立去面对陌生的人、陌生的事情、陌生的问题！如果一直这么下去，孩子的未来将变成怎么样？他该如何面对学业的难题？如何掌握生活的技能？他会与人交往吗？这些难道是家长们期望看到的吗？孩子真的是从一开始就不愿意与他人交往吗？还是一直以来孩子的心声已由父母家人的过度爱护所“代言”？为了孩子的将来，我们真诚地呼吁家长们：把孩子的发言权还给孩子吧，让孩子做自己的主人！。

8.大班教养笔记范例大全

　　　　吃午饭了，保育员拿来的菜圆子，飞扬看见了就说：“老师，我不要吃!”“不行啊!今天就吃这个，你不吃会肚子饿的!”我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的菜圆子，慢慢的放到嘴巴里。

　　　　大部分孩子都吃完了，培培与飞扬拿着只吃了几口的碗来到我面前说：“我不要了。”看着他们满脸委屈的样子，我也知道，他们很努力了，也允许他们不吃，然后给他们一人一个菜圆子。

　　　　个人的饮食习惯不同，在午餐中的表现也不一样，虽然我们应该培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像培培与飞扬，他们已经很努力的将不喜欢的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓励他们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗?说实话，我不挑食，但也不喜欢这种糯米的食物。所以，不同的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢?

9.大班教养笔记范例大全

　　　　作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。

　　　　圣圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。

　　孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“老师，柴xx打我。

　　”追究原因，圣圣会很无辜地说：“老师，我没有打人。

　　”其实，老师明白，这也许是圣圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。

　　让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。

　　　　说到游戏，又出现了圣圣的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。

　　而面对老师的质问，圣圣没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：“老师，他抢我的玩具了。

　　”。

　　　　其实，老师明白，在圣圣的心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。

　　　　在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。

10.大班教养笔记范例大全

　　　　生活自理,简单的说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。

　　幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。

　　但现在的大部分孩子,依赖性强,生活自理能力差,以至于不能很好地适应新的环境。

　　　　我教的大班幼儿刚刚转入就餐幼儿园，在自理能力方面明显不如其他就餐三年的大班幼儿，一个小小的鸡蛋皮便折射出幼儿自理能力的强弱，我班幼儿有很多小朋友不会剥，闹出了很多笑话。

　　魏xx小朋友拿到鸡蛋后站那不动，问老师：“老师，这个应该怎么弄呢？”牟炳旭小朋友拿到鸡蛋站那不动，我说跟其他小朋友学，还是不动，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力过猛，一下捏碎了，蛋黄都出来了，扫了一地，最后勉强吃完了。

　　还有反应快的小朋友边看边学，皮随剥的不干净，但是总也会了。

　　第二次吃的时候情况明显好转，都会剥了，吃的也干净了。

　　　　一个小小的鸡蛋皮难住了这帮孩子，让我更是惊叹，这些心肝宝贝们在家里都是什么样的生活，真正地小皇帝小公主，但却让他们丧失了的锻炼机会，这需要我们这些大人深省，什么才是对孩子好，怎样才是爱孩子，该放手时就放手，大胆让孩子们做吧，他们会做的很好。

幼儿园小班教育笔记(十篇)

小班教养笔记（一）：基誉颤

幼儿园小班教养笔记：孩子是镜子

　　这天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。

　　我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。

　　没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。

　　就听宁宁说了一句：“沈老师，你要留意呀，走路的时候要看好，别摔跤！”。

　　看着孩子半是责备，半是担心的样貌，不禁心头一动。

　　这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。

　　在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。

　　孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？。

　　模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。

　　有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。

　　这些孩子们对我们的关心比我们还细心。

　　他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。

　　学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。

　　这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。

　　所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。

　　有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。

　　我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。

　　所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行！

小班教养笔记（二）：

小班教养笔记：给小调皮多一点的关爱

　　不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

　　李俊谊是我们小班个性活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。

　　可虚羡他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。

　　在与小朋友的游戏时个性容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。

　　在我的观察中，李俊谊其实个性喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐游戏。

　　每次在区域活动中，他都用心的参加，表现自己，总期望得到老师和小朋友的关注。

　　但他与人交往的方法不是很正确，所以经搏败常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。

　　在幼儿园一日生活中，李俊谊免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不留意又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是："老师，李俊谊抢我的图书了""老师，他碰到我了"。

　　针对这种状况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到状况怎样办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。

　　李俊谊小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。

　　慢慢的，庞豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

　　"人之初，性本善"，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切"是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

小班教养笔记（三）：

小班教养笔记：老师，我真的饱了

　　在平时孩子进餐当中，我们会遇到各种各样的状况。比如：有些孩子比较挑食，如果饭菜不合他的心意，他就开始闹着不吃饭；有些孩子吃了一半就感觉饱了，开始坐在位子上发呆……无论遇到哪种状况，我们老师会采取怎样样的措施呢？

　　一次午餐的过程中，我巡视着孩子们的就餐状况。

　　这时，我发现坐在桌子边的遥遥低着头，手里拿着勺子也一动不动。

　　我看到她的餐盘中还有三分之一的饭。

　　于是我摸摸她的头鼓励说：“遥遥，加油哦！你快吃完了。

　　”这时遥遥抬起头，眼泪汪汪地看着我，小声地说：“老师，我吃饱了。

　　我真的饱了。

　　”原以为我想遥遥是不爱吃这些蔬菜所以想找借口倒掉。

　　但是我看着她那楚楚可怜的样貌，我相信她是不会撒谎的，又不忍心让她再吃下去。

　　于是我对她说：“遥遥乖，那你再吃五口就把饭倒掉了吧。

　　”）当遥遥吃完五口饭后，她慢吞吞地走到倒饭处，她边倒时边留意翼翼地看着我。

　　我回应她的是一个安心的微笑。

　　倒完饭后，她开心地来到我的身边，然后开心地对我说：“张老师，你真好。

　　”。

　　这是一件普通的小事件，但从中我也能感悟出许多教育的价值。

　　遥遥是一个性格温和，又胆小的女孩子。

　　她每次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们去发现才会跟你讲。

　　从这件事件中，我们能体会到：作为老师，我们在平时生活中就要时刻观察每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的想法。

　　小班下学期的孩子，他们逐渐地构成了自我的思维，有了许多自己的想法。他们就应明白自己能吃多少饭，当孩子不愿吃时，作为老师我们就应尊重他们的意愿，不要再逼孩子超量地进食，否则，不但影响了他们的身体健康，同时，也影响其对教师和幼儿园生活的态度，甚至还会影响他们的人格健康发展。

　　美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的研究认为，饥饿需要得到满足的条件会被泛化，进而影响细幼儿将来的人格。如果幼儿常处在主动状态下进食，那么，他们的将来会有可能成为用心主动的人；如果幼儿常常在被动状态下进食，那么，他们将来可能成为被动的人。

　　所以，对于进餐问题，教师就应充分尊重幼儿的意愿，尤其重要的是想方设法让幼儿有饥饿的感觉，在有食欲的前提下进食，这种主动进食的态度，有利于幼儿的身心健康。

　　一个小小的进餐问题，也有着大大的学问，这种细微之处就要靠老师的用心发现。

小班教养笔记（四）：

幼儿园小班教育笔记：爱是相互的

　　爱是相互的，在我的工作中我感受到了这一点。

　　我对孩子的爱，能够变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。

　　班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，就是这样一个小小的细节。

　　让家长能够感受到我对孩子的爱，我也能够准确的明白孩子没来幼儿园的原因，这是一件一举两得的事情。

　　我的一句询问，让家长明白孩子在老师的心中很重要。

　　我这样做也是在悄悄地告诉家长：把孩子交给我请放心，因为我爱他。

　　此刻只要孩子不来，家长就会主动电话告诉我。

　　因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流，孩子有点什么事都愿意和我们说说。

　　好像我们有神奇的魔法能够让调皮淘气的孩子变得听话懂事。

　　我的付出这就是回报：家长对我们的信任。

　　此刻每一天早上我都会巡视每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。

　　爱是相互的，在我和孩子的相处当中我更真切的这样认为。

　　上个星期欣蕊没来，我给欣蕊的爸爸打了电话明白孩子病了，需要在家里休息几天。

　　妈妈带着欣蕊去医院输液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。

　　妈妈告诉我们说孩子想幼儿园想老师啦。

　　我听了心里暖暖的，我对孩子付出的爱，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子对我的爱。

　　这个星期欣蕊还没有完全好，就要来幼儿园上学。

　　妈妈拗但是孩子就送我们的欣蕊来上学了，但是每一天放学后还是要去医院输液的。

　　孩子不愿在家里享受妈妈的爱，要来幼儿园和小朋友、老师在一齐。

　　这证明了孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的老师，才愿意来幼儿园。

　　欣蕊好多天没来了，我把她抱在自己的怀里，问一问这些天做些什么、想点什么。

　　孩子很高兴地和我交谈，她快乐我也快乐。

　　不明白怎样才能准确的表达我的情绪，高兴、幸福、快乐……。我爱孩子们，我爱我的工作。

小班教养笔记（五）：

幼儿园小班教养笔记：老师，我不明白

【细节描述】

　　语言活动时，老师想请小朋友上台进行故事表演，大家争先恐后地举起高高的手，待老师的视线停到A身上时，小不点低下了头，看得出，宝贝是在躲避老师的视线，不愿意在群众面前表现。在老师组织群众活动时，A几乎很少主动举手发言，似乎自己是一个旁观者，当老师点到宝贝回答问题时，A有时会满脸通红，沉默不语或是说“我不明白”。

　　但是老师透过对A平时的观察，明白A并不是一个一味沉默不语、内向的孩子，宝贝也有开朗的一面。

　　在群众自由游戏过程中，老师发现A能够跟自己喜欢的朋友玩得哈哈大笑，满头大汗。

　　在进行音乐情境游戏的过程中，老师试图想帮忙A克服害羞、畏缩的心理，于是设计了小朋友打电话邀请好朋友来家做客这一环节。

　　大家都想上来打一打真正的台式电话机，看到A那双充满新奇与兴奋的大眼睛，我特地请到个别语言发展较好的孩子先上台示范，之后便邀请到A。

　　这回A没有拒绝，只是步履缓慢地挪到了电话机旁，拿起话机，脸红红地迟疑片刻后问我：“老师，我要怎样说啊！我不会！”老师提醒道：“你就说你好，我是谁谁谁，你有空吗？”谁知小家伙之后立刻说：“哦！她说我是谁谁谁，你有没有空啊？”。

【细节透视】

　　从宝贝平时的表现能够看出，A并不是一个不喜欢参加群众活动、不合群沉默不语的孩子。

　　相反，他喜欢搞笑的事物，喜欢与自己喜欢的同伴进行游戏，甚至有时还会主动向老师告状，揭发某些同伴的不良行为。

　　所以能够排除A是因为性格方面的原因而导致上述问题。

　　那究竟是什么原因造成孩子出现退缩、害羞，思考被动，不能很好地在群众面前回答问题或是大胆表现呢？教师又就应如何恰当地引导和教育呢？。

　　《纲要》指导我们：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

　　本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并用心支持、帮忙家长提高教育的潜力。

　　就这样，在与A的爸爸交流过后，老师发现宝贝平时在家喜欢看电视，在时间上也有些长。

　　再加上隔代抚养等原因，爷爷奶奶都对A照顾有加，包办替代的现象在所难免，长期下来就构成了孩子依靠心理，主要就表此刻“我不会做，你帮我……”。

　　自然，最省力的无非就是获得成人的帮忙，这样既简单又不会出错，长期下来，在问题面前孩子不是自己思考，取而代之地将目光抛向成人。

　　上述A就是没有自己思考，把依靠的绳索抛向了老师。

经过反复思考，我把孩子问题的成因与解决问题的具体措施总结如下：

　　1、思考也是一种难能可贵的习惯。

　　都说规律的生活、良好的卫生、健康饮食是孩子在学龄前需要着重培养的习惯，其实，自主思考也是一种难能可贵且需要成人用心引导培养的习惯。

　　在问题面前，是将答案直接告诉孩子，还是抓住孩子兴趣所在，有方向、有重点、有策略地引导，让他们自己找寻发现问题的答案，这都是作为教育者的我们，就应反思的。

　　2、坚持原则，建立权威型教养关系。

　　正确的家庭教养方式是帮忙孩子良好性格以及问题行为的解决的主力军。

　　过度保护、见不得孩子“哭”而事事依着孩子、包办替代、在家宝宝“说了算”，不给孩子自主活动的机会等等，都是造成当今独生子女社会问题行为孩子的主要原因。

　　这些孩子往往过度地依靠成人，吃饭、做事，甚至就应是孩子主导的游戏都需要有成人的帮忙才能顺利地完成。

　　那么怎样的教养方式才是最恰当的呢？——权威型（与孩子地位平等，尊重孩子自主意愿的同时也不失原则地让孩子明白什么是对的，什么是错的，为什么这样做……）。

　　3、在家活动单一，缺乏自主思维性活动。

　　看电视的过程是被动思维的过程，它不需要孩子思考，只需要静静在电视机前理解，我认为看电视的时间不宜过长，20分钟即可。

　　在家给孩子安排活动时可遵循幼儿自己的兴趣爱好，如：画画、故事绘本欣赏、搭积木、玩玩具等等，都有助于幼儿主动思维的发展。

　　另外，家长可陪孩子进行一些亲子智力游戏、亲子问答竞赛、亲子阅读活动，这都是培养孩子良好的学习品质有效的途径。

期望我们亲爱的A能够在爸爸妈妈、爷爷奶奶和老师的一致配合下，逐步养成爱思考、会思考、能说敢说会表现的孩子，让自己变得更加优秀和能干

小班教养笔记（六）：

小班教养笔记：我是第一名

　　小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。

　　有的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一齐做游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。

　　因此，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。

　　在一次户外活动回来后，翟老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。

　　这时，厕所里传来了争执的声音：“我是第一个吗!老师他抢我的第一，他推我!”“不行，我是第一个!”“哇!”(哭声)……原先，小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早，但是不排队，所以就让回来晚的下朋友站在了第一名。

　　可早回来的小朋友，就是不主动排队更不愿让出第一。

　　其他小朋友又不肯让还给他，于是他就动起了“武力“…像这样的事情几乎每一天排队的时候都会上演好几次。

　　小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。

　　在他们的意识中，“我抢到的就是我的。

　　”“我抢不到就打你、咬你”，而不会去思考别人的感受。

　　因此在与同伴的交往中常常发生冲突。

　　我们明白幼儿模仿力极强，个性是小班幼儿，他们能透过模仿去学习攻击性行为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。

　　所以我们在日常活动来启发、引导幼儿构成良好的行为习惯。

　　所以经过我们班级老师一段时间的耐心引导，此刻我们在如厕时耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。

　　老师，我没有抢第一”……。

　　这天的幼儿园教育，是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在生活中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息，所以身为幼儿园一线教师的我们，必须要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值！。

小班教养笔记（七）：

冷静处理孩子们交往中出现的问题

　　在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小朋友打我了，某某小朋友抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象时，我认为我们老师要善于处理。

　　在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。

　　一般来说，只要吵架没有危险，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。

　　孩子们吵架，其实并不是坏事。

　　它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自我教育的有力手段。

　　因为在争吵、打架的过程中，孩子有一个认识自我的问题，期间各自还要申辩自己的主张，这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互间的一次体力与潜力、智力的“较量”。

　　当然在必需时，我们可采取适当的方法，进行“干预”，指导孩子解决矛盾，恢复友谊。

　　如果孩子确实受到了委屈，不要立即“兴师问罪”。

　　因为这样做，对孩子并无益处。

　　正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的原因和过程。

　　如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才还手，那就要首先指出这位孩子开始时的过错，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“还手不对”的错误。

　　这样矛盾就能得到妥善解决。

　　幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立刻就要进入小学，能够与同伴友好相处，适应群众生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理发展有着不可替代的作用。老师遇到这样的状况就应透过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让等待、要有耐心，教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理，要学会尊重别人。

小班教养笔记（八）：

用欣赏的眼光观察孩子

　　“老师，睿群又打我了。

　　”“老师，睿群手里拿着彩笔!”“老师，睿群抢我的玩具!”这就是睿群，一个喜欢惹事的孩子，每一天告她状的孩子数都数但是来，而且睿群还个性喜欢“表现自己”，组织活动时，她会和其他小朋友会站在旁边不明白在说什么悄悄话不听老师的指挥，也经常的出怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动，对此，我看老师们也很头疼啊，刚刚开始的时候给她讲道理，还没说几句他跑了，要是着急训她几句，她就一向笑。

　　满不在乎!。

然而，一天午饭的时候，我在旁边站着看孩子吃饭，她突然抬起头对我说了一句：“老师你吃饭了吗你快去吃饭吧!”我突然感觉心头涌起一阵暖意!

　　从那以后，我开始用欣赏的眼光看睿群了。我对她有了新的发现，在一次上舞蹈课上，我发现睿群个性的灵巧，动作很协调，她也很勇敢，摔着，碰着，也不哭!手也很巧，这天下午在做爱心卡的时候，她做的很好!

　　这就是睿群，勇敢灵活，懂得关心别人。

　　但是如果老师不用欣赏的眼光观察她。

　　并客观地对她做出评价，她的优点是可能不被发现，甚至始终给别人不良的印象。

　　我想睿群很爱表现，我想利用这一方应对睿群的有些行为进行控制，能够在做游戏的时候让她当个监督员。告诉她当监督员首先务必自己要做好，让她自己学会控制自己的行为，我相信睿群会悄悄的进步，告睿群状的小朋友也会越来越少的!

我要用欣赏的眼光看着睿群的进步，还要在她的耳边提醒她也要把她的进步告诉别的小朋友，告诉她的父母，还要送她小礼物，表示对她的进步的奖励!

陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

老师也以前说过要用欣赏的眼光观察孩子，相信孩子，解放孩子，没有赏识就没有教育!

小班教养笔记（九）：

让感谢成为习惯

　　幼儿园里每一天早上都有吃点心的时间。

　　周一我照例为孩子们分好饼干，请孩子们排队来我那里拿。

　　孩子依次来拿点心，什么也没说。

　　我在等待着孩子们拿到饼干后说声“谢谢”。

　　不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。

　　想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事后就应说声"谢谢"，从小培养孩子要具有感恩的心。

　　饼干发完了，也没有一个孩子想到说"谢谢"，我有些失落，但孩子毕竟还小嘛。

　　于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：“老师为你们每个小朋友做什么了？你们有谢谢老师吗”有孩子立刻抢着说：“老师帮我们准备了饼干。

　　”“是吗，你真是个聪明的孩子。

　　"我顺势问道：“那你拿了饼干后就应怎样说呢？”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。

　　”我笑着说道:“说对了。

　　小朋友，记住，以后老师给你们发点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别忘记说声“谢谢”。

　　”孩子们一齐回答“明白了”。

　　第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好。

　　刚开始时，几个孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍说了一声"谢谢"后，每个上来拿点心的孩子都会说声"谢谢"。

　　我从心里感到高兴。

　　而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。

　　有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

　　”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。

　　到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

小班教养笔记（十）：

你的头是圆的吗？

　　随着孩子们年龄的增长，他们对周围的事物好奇心越来越强，总想要把某件事弄清楚才罢手。

　　当然了，他们喜欢与周围的事物之间产生互动，喜欢探索。

　　作为老师的我们在遇到这种状况时，不要过于干涉孩子们的探究，必要时能够加以引导。

　　这天下午孩子们正在自由玩耍。

　　突然我被一个奇怪的谈话吸引住了“我的头是圆的，你的头是圆的吗”“当然了，你看。

　　”说着还故意靠过去让他看。

　　“你说谎，你的头不是圆的，你的头是长方形的。

　　”听到这儿，我不禁笑了起来。

　　“不是，你的头才是长方形的呢”两人为此进行了激烈的争论。

　　“他的头为什么不是圆的，而是长方形呢”“因为他的脸是长方形的，所以他的头也是长方形的。

　　”听了他的话，我断定他为什么一口咬定自己的头是圆的了因为他的脸是圆的。

　　“你身上哪些地方圆的”“眼球是圆的。

　　”“老师我明白，我的皮股是圆的。

　　”听到这儿我不仅仅哈哈大笑起来。

　　和孩子们在一齐聊天后，你就会觉得自己什么烦恼也没有了，和孩子们在一齐的感觉真好!;。

大班教育笔记简短怎么写【范例10篇】

　　【#亲子教育#导语】幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。下面无亲子教育频道为您搜集了大班教育笔记简短怎么写【范例10篇】，希望对各位有帮助！

1.大镇知班教育笔记简短怎么写篇一

　　　　我们班大部分孩子们养成了一个良好的午休习惯，可是有一个叫邢xx的小女孩怎么也不睡，我们想尽了所有办法都行不同，老师们都很无奈。

　　　　有一天，小朋友们都像往常一样躺下睡觉了，唯独邢xx还在瞪着大眼睛，似乎永远对午休没有兴趣，于是我走到她旁边对她轻声说：宝贝，你睡一觉好吗？如果你能坚持睡这一周，下周我一定送你一份漂亮的礼物，好吗？她听后就点点头闭上眼睛，她真的睡了。

　　　　第二天，第三天我都这样对她说，她怀着一种期待坚持每天睡午觉，直到又一个星期一，中午刚躺下，我走到邢xx旁边送给了她一对漂亮的小夹子，她开心极了，我告诉她只要她听话，老师说话就一定算话，从此她便养成了午休的习惯。

　　　　孩子的性格是不同的，生活习惯也是不同的，对每一位孩子要用不同的方法，尽自己一点小小的力量，哪怕花费一两元钱为孩子准备一份小礼物，孩子就会得到很大的幸福，那种期待就会变成你想要的成果。

2.大班教育笔记简短怎么写篇二

　　　　眼看着班级牌变成了大二班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子大吼一声，他们才静下来。

　　　　一天一位老师帮我带班，下午，她向我反映：孩子们太吵了，今天我在班上，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们安静，可总是安静不下了。该怎么办？怎么凶他们呢？

　　　　我陷入了思考……平时也有教师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应该用别的方法来吸引幼儿，来满足他们的求知渴望或运动渴望。

　　一味地凶，什么都不能，什么都不许，就安静地坐那儿，像木头一样，从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。

　　于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。

　　如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。

　　可是有时候，我的好心并没有得到好报。

　　有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。

　　于是，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。

　　孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。

　　面对这种情况我应该怎么办?从同事那儿找到了一些方法：

　　1、加强培养幼儿的常规

　　　　让幼儿明白上课要安静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩．上课时间不能长，整顿好纪律，马上讲课。

　　课要提前做好准备。

　　要生动，拟人化，要把孩子吸引住。

　　在游凯讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。

　　还要眼观六路，耳听八方。

　　稍微有孩子要乱了，要用手势去制止，不要用声音。

　　不要因为一个小朋友不注意，而分散了大多数小朋友的注意力。

　　2、让幼儿有事情可做

　　　　孩子们都是一样的，爱玩爱闹。

　　常规固然很重要，但是孩子们吵的原因是他们没事情可做啊，应该让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹，方法很多。

　　首先要了解孩子，了解他们的特性，就会发现很多。

　　根据大班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的事情，安排好他们的学习、游戏时间，孩子会配合老师的，常规自然就会好起来。

　　3、及时分析原因

　　　　大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应该及时分析原因。

　　如今天的活动内容是否合适，活动准备是否恰当，对幼儿的指导是否清晰等等。

　　有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。

　　有时当孩子做错事了，如果是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为神旅唤。

　　若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗？他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。

　　孩子大了，都懂事了，可以让他们自己判断对错，学习自己管自己。

　　4、选派一些小队长和值日生

　　　　大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有一定效果的。

　　另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思考。

　　如，某幼儿比较吵闹，就安排他来管大家，跟他交代清楚要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。

　　提醒他自己自我约束，一起改善班级常规。

　　　　写了很多，看看好像都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，相信我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会逐渐改观。

3.大班教育笔记简短怎么写篇三

　　　　拍手律动是一个有趣的音乐游戏，深受孩子们的喜爱，因此，我常在一日生活的过渡环节和餐前安静时间组织孩子们玩这个游戏，然而有一天，这个游戏却受到了前所未有的“冷遇”。

　　　　那是在孩子们吃完加餐后，我又兴致勃勃地带着孩子们做拍手律动，忽然见黄少祺往桌上一趴，我以为她身体不适，马上询问她怎么了。

　　没想到琪琪嘟着嘴，摇摇头说：“我不想那样做。

　　”我一听愣住了，忙问她为什么。

　　　　琪琪说：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做动作。”“我也会！”“我也会！”……原来如此！总以为大多的幼儿只会模仿，却忽视了一些年龄偏大的孩子和部分个性化的孩子，不料渴望创造的种子已在孩子心里萌发；总认为这个游戏有趣好玩，而一成不变的规则没能顺应孩子心理的变化，他们更喜欢新奇和挑战。

　　　　于是我笑着说：“是吗？那就请你听着音乐编出自己漂亮的动作吧！”琪琪兴奋地随着音乐一会学小鸡，一会学小猪，一会学小兔，真是各显神通，虽稚拙，却可爱，小脸上更透着一股专著和自豪。接着我请小朋友和琪琪一起做，孩子们别提多带劲了。

　　　　遇上有的孩子一时反应不过来，我就特意放慢音乐声，让他有思考的余地；遇上灵巧的孩子，我又加快节奏，提高其灵敏程度……就这样，拍手律动又重新获得了青睐。

　　　　孩子们总盼望着展示他们的创造成果，而我也认识到小孩子真的是很有力量的，他们并不是我们固定计划和思维模式中的那些孩子，他们每天都在成长。

4.大班教育笔记简短怎么写篇四

　　　　午餐后，孩子们都在认真地听读游戏。

　　他们一个个边听录音边指着字宝宝，一个个歪着小脑袋，那样子一点都不输一年级的小学生。

　　看到他们个个那么投入，当老师的我感到万分得意。

　　　　正当我偷着乐时，小家伙兵兵开始不认真了。

　　他一会儿从椅子上滑到地上，连续滑了几次，还真把小椅子当滑滑梯了。

　　我故意瞪大了眼睛，很严肃地对兵兵说：“兵兵，坐得神气一点哦！”眼看老师这么严肃，兵兵一下子就坐神气了。

　　可是没过两分钟，兵兵又来了，于是我又一次提醒了他。

　　再过一阵子，兵兵还是这样。

　　一次又一次，小家伙似乎也摸清了老师的脾气，根本就不当回事了。

　　等到活动结束之时，我故意严肃地说：“刚才小朋友都认认真真读书了，要表扬。

　　可是有一个孩子他没把这个本领练好，所以他还得留下来继续练习。

　　”话音刚落，小家伙眼泪就啪嗒啪嗒流下来了。

　　小朋友们见了都说：“不要哭了，哭了老师也不原谅你的，你一定要改正。

　　”。

　　　　见小家伙这么伤心，我走到他边上摸摸他的小脑袋说：“你说说今天做得好吗？”他使劲摇头。

　　我又说：“老师知道你很后悔，但是如果你改正了，老师一定会原谅你，好吗？”他又一次使劲点头，这一次只有他一个人读书了，他可认真了，虽然抽泣着，但还是跟着录音读着。

　　一连读了几个儿歌之后，我把录音关了，然后对他说：“兵兵是个好孩子，有了错误马上就改了，老师原谅你了，但是你以后可不能犯同样的错误哦！”听到老师原谅的话语，兵兵笑了，我也笑了。

　　　　今天我对兵兵进行了惩罚，因为我相信“没有惩罚的教育是不完整的教育”。

　　在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。

　　这里说的“惩罚”不是体罚、伤害，更不是歧视。

　　“惩罚”的一个根本出发点和目的，是让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，做有责任感的人。

　　为此，我让兵兵也对自己不认真行为进行了负责。

5.大班教育笔记简短怎么写篇五

　　“老师，我的孩子都开始上大班了，可是还有很多字不认识，写字速度慢，算题速度慢，明年就要上一年级了，到时候跟不上别人怎么办？”“老师，我的孩子连一点时间都安静不下来，以后上小学该怎么办？”

　　　　“幼小衔接”是家长十分关注的一个话题。

　　从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。

　　幼儿园教育本身就有为入小学做准备的功能，小学也有创造积极氛围、改进课程与教学，帮助学生适应小学生活的责任。

　　因此，只要幼儿园老师积极鼓励，小学老师笑脸相迎，家长真心陪伴，就能顺利地实现幼小衔接。

　　　　但是现今，幼儿衔接成了一个社会热点问题，很多家长在焦虑，不少幼儿园老师有困惑，很多幼儿的生活被扭曲。究其原因，是一些教师、家长对幼小衔接的认识有偏差，过于强调甚至夸大了幼儿园和小学的不同和差异，对幼儿有过高的期待，过于强调了知识准备。

　　　　科学的幼小衔接，要求幼小协同，家园、家校配合，关键是幼儿园、小学和家长要了解、理解并遵循幼儿身心发展规律和学习特点，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，循序渐进，因势利导，让幼儿成为小学生活的向往者，成为小学学习主动的准备者，让入小学不再成为困扰幼儿的因素，而是成为促进幼儿成长的动力。

　　　　对幼儿园来说，与小学衔接是一项基本的工作，这项工作融在幼儿园三年的教育过程中，融在幼儿园日常工作里。

　　幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。

　　虽然也鼓励幼儿对文字、符号感兴趣，但幼儿的学习主要是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。

　　因此，幼儿园要引导幼儿感知、思考、表达和创造，这是最重要的入学准备。

　　此外，幼儿的心理准备、习惯和能力的准备也非常重要。

　　因此，入学准备不是让幼儿去提前学习小学的内容，而是要让幼儿充实感性经验，提升学习能力，养成学习习惯，调整情绪情感，为小学学习打基础。

　　　　对于家长来说，要在幼儿园的指导下学习和理解《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，要切实理解和践行科学育儿的理念，不要做幼儿园教育“小学化”鼓动者和胁迫者；配合幼儿园和小学开展正常的衔接教育，努力做小学零起点教育的支持者和监督者。家长要在与儿童共同生活的过程中，倾听他们的心声，多陪伴，多鼓励，多讨论，让孩子带着对小学的憧憬和向往，愉快、积极地融入小学生活。

6.大班教育笔记简短怎么写篇六

　　　　彤彤是个女孩子，但是没有女孩子的文静，很喜欢和别人打闹，却吃不得一点点的亏，她画画的时候别人不能指出她的缺点、不能接受其他小朋友的意见，睡觉起床以后要有一阵子的不开心，偶尔因为旁边的小朋友说了她几句，她就钻到桌子底下和你捉迷藏，经常有小朋友告她的“罪状”，说她又生气了，吃饭时总是桌上、地上一片狼藉，上课时也会坐不住，坐在椅子上一摇一晃的。

　　正因为如此，班上的小朋友都不喜欢和她玩，因为她总会出其不意的生气。

　　面对这样的孩子，我和搭班老师真的不知如何是好，心里面也怪不喜欢她的。

　　　　有一天，午睡起床以后，我看见彤彤起床了也没有闹脾气，觉得有点纳闷，于是往午睡间一看，她原来已经起来了不再哭闹，而是在帮助其他小朋友叠被子，我也曾听说过彤彤在家会帮助妈妈一起做一些家务，是一个爱劳动的孩子，可是因为她的“脾气”，我们总是看到了她不好的一面，而忽视了她好的一面，我突然意识到这样是不公平的，每一个孩子都有自己的闪光之处，哪怕是很小的闪光点，那也是值得表扬的，突然间，我心中有了一个想法：会不会她老生气，是因为要得到老师的注意呢?那如果我表扬了她，效果一定会比批评好的。

　　于是我等她回到自己的座位上以后，我当着全体小朋友的面表扬了她，表扬她是一个爱劳动的好孩子，还是一个助人为乐的好孩子，而且今天她还把起床以后闹脾气的坏毛病改掉了，奖了她一个红苹果。

　　我和小朋友一起为她鼓掌，并和她说要继续保持下去，还要把其他的坏脾气也改掉，她点点头高兴地笑了。

　　　　也许是这次的表扬给了她很大的鼓舞，我惊喜地发现她在慢慢地进步。

　　每天前来告她“罪状”的小朋友少了，“她又打人了”这样的话也少了很多;很多小朋友乐意和她做游戏了;吃饭，也比以前干净了。

　　我也发现了她有她自己的特点，在放学的时候经常会看到她忙碌的小身影，她爱收拾玩具，喜欢整理图书角，喜欢把娃娃家、超市、医院等都打理一下。

7.大班教育笔记简短怎么写篇七

　　　　在幼儿教学中领悟到许多，发现幼儿对喜欢的事物特别感兴趣，而且会积极参与，但如果过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣。

　　　　刚开始教学时候，感觉无从下手，上课只是一味的领读，让幼儿跟读，刚开始幼儿可能会觉得新鲜跟着对，但是几遍下来，他们就失去了所谓的新鲜感，他们就会去忙自己的，说话的说话，玩的玩，注意力完全不集中，我随着不断地教学一步步的了解到，上课其实也是一种组织。

　　你的抓住幼儿的兴趣点，从幼儿的兴趣出发，才能更好的因材施教。

　　例如;‘一个小游戏’‘一个上台的机会’，往往一堂生动活泼的课，一定能带动幼儿的学习兴趣，通过做游戏集中他们的注意力，让他们产生兴奋感，不会觉得那样枯燥无味，学习也是很有意思的，他们会在玩的当中更加积极的学习，而不是被动学习。

　　　　在游戏的过程中，以幼儿为主，给他们一次上台的机会，让他们做一回小老师，他们会很乐意的，从而其他小朋友的兴趣也会被带动起来，在教学和游戏中，适当的鼓励也是不可避免的。对于孩子来说，你的称赞和鼓励是他们前进的催化剂，实行‘小红花’政策，就是再调皮的孩子也会为了那朵‘小红花’而坐的端端正正，每个孩子心中都有荣誉感的，他们会为了得到小红花而高兴一段时间，但也不宜过多，过多的话就会打击没有得到小红花的小朋友的积极性，小红花是老师激励孩子的一种工具，它会使孩子知道这次没有，只要我表现好，进步了，一定能得到。

　　　　兴趣是前提，鼓励是动力，才能使幼儿更加愿学，乐学。

8.大班教育笔记简短怎么写篇八

　　　　孩子们之间，会有发生争抢的现象。

　　　　有一天，我刚把图书发下去，昕儿就跑过来寻求帮助；老师：“泽濛抢走了我的书！”我来到泽濛面前问：“泽濛，你抢昕儿的书了吗？”我又还给她了，泽濛胆怯的说；我说：“以后不能抢小朋友的书知道吗？”

　　　　我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下来，搂住泽濛的肩膀，问道:“能不能告诉老师，为什么要拿别人的书？你不是也有吗？”“我喜欢她那本”泽濛低着头说；于是，我对她说：“老师教你一个办法，老师有几句魔法咒语，你按老师的魔法咒语去做，你一定能借到你想看到的书。”她高兴地点点头，来到了昕儿的面前说：“昕儿，你看完这本书，能借给我看看吗？”看完了我会还给你的，昕儿爽快的答应了！

　　　　我借此机会再全班小朋友面前，表扬了泽濛的有礼貌和昕儿的分享经验，并号召所有小朋友向他们学习。

　　这件事使我想到，老师在处理各种事情时，仅有一颗公正的心是不够的，而是利用一切机会教会孩子与人交往及解决问题的能力，才是最重要的！

9.大班教育笔记简短怎么写篇九

　　　　在园里实施自主游戏的这段时间里，我发现孩子们游戏时快乐的身影、创意的行为表现越来越多了；玩区域游戏时更加专注安静了；晨间锻炼时比以前来的更早了。在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性游戏有了一些理解。

　　　　首先，在游戏观念上，教师应做自主游戏的支持者。

　　作为教师要改变以往的“教师掌控游戏”的情况，尊重幼儿个体的独立性以及自由选择和充分活动的机会和权利，让幼儿在游戏中充分发挥自主性。

　　我们可以通过提供幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，从而激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主题意识。

　　　　其次，在材料提供上，应多提供自然性、半成品的游戏材料，且新旧玩具和材料之间应保持一定的比例。

　　孩子与自然界的联系极为紧密，自然的材料总能引起他们的游戏兴趣，半成品的材料也总能引起他们富有创造性的游戏构思，从而激发幼儿丰富的游戏行为。

　　我们可以有意识地和幼儿一起采集自然界中一切可利用的材料和资源，如各种石块、贝壳，木块、各种树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，充分利用幼儿对这些材料的兴趣，启发幼儿利用各种材料进行不同的探索。

　　此外，要经常注意保持新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。

　　一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼儿带着新的想法使用以前使用过的玩具和材料，持续地发现、探索、游戏；另一方面，为适应不断变化的动态性的游戏过程，可以及时呈现新的更复杂的玩具和材料，以丰富幼儿的游戏情节和内容，鼓励不同层次、不同需要的幼儿更好地参与活动，获得社会感和认知水平的提高。

　　　　自主游戏实现了“让孩子做自己的主人”，希望我们的孩子能够更好的在游戏中获得身心和谐的发展。

10.大班教育笔记简短怎么写篇十

　　　　生活自理,简单的说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。

　　幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。

　　但现在的大部分孩子,依赖性强,生活自理能力差,以至于不能很好地适应新的环境。

　　　　我教的大班幼儿刚刚转入就餐幼儿园，在自理能力方面明显不如其他就餐三年的大班幼儿，一个小小的鸡蛋皮便折射出幼儿自理能力的强弱，我班幼儿有很多小朋友不会剥，闹出了很多笑话。

　　魏会宇小朋友拿到鸡蛋后站那不动，问老师：“老师，这个应该怎么弄呢？”牟炳旭小朋友拿到鸡蛋站那不动，我说跟其他小朋友学，还是不动，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力过猛，一下捏碎了，蛋黄都出来了，扫了一地，最后勉强吃完了。

　　还有反应快的小朋友边看边学，皮随剥的不干净，但是总也会了。

　　第二次吃的时候情况明显好转，都会剥了，吃的也干净了。

　　　　一个小小的鸡蛋皮难住了这帮孩子，让我更是惊叹，这些心肝宝贝们在家里都是什么样的生活，真正地小皇帝小公主，但却让他们丧失了的锻炼机会，这需要我们这些大人深省，什么才是对孩子好，怎样才是爱孩子，该放手时就放手，大胆让孩子们做吧，他们会做的很好。