通过对七年级历史学，你明白了什么道理？

导读：" 通过对七年级历史学，你明白了什么道理？1.历史教育的重要性日益凸显，七年级历史学对学生的启蒙教育起到了重要作用。2.七年级历史学帮助学生了解历史的发展过程，明白了历史对现实和未来的影响。3.学生通过学习历史得知，历史是由人类的行为和选择所决定的，个体和集体的选择"

通过对七年级历史学，你明白了什么道理？

　　1.历史教育的重要性日益凸显，七年级历史学对学生的启蒙教育起到了重要作用。

　　2.七年级历史学帮助学生了解历史的发展过程，明白了历史对现实和未来的影响。

　　3.学生通过学习历史得知，历史是由人类的行为和选择所决定的，个体和集体的选择和行为对历史进程产生重要影响。

　　4.七年级历史学教育培养了学生的分析思考能力，通过对历史事件的解读和评价，学生能够理性地分析和评估不同观点。

　　5.七年级历史学教育帮助学生认识到历史中的冲突和矛盾，提醒他们珍惜和平、维护社会稳定。

　　6.通过学习历史，学生可以了解到各个时期的社会制度和文化传统，从而更好地理解和尊重不同文化背景的人们。

　　7.七年级历史学还启发学生思考人类社会的发展趋势和未来走向，培养学生对未来的预测和对社会问题的思考能力。

　　8.七年级历史学教育通过一系列案例和故事，让学生认识到历史的重要性和价值，激发他们对历史的兴趣和热爱。

　　9.七年级历史学教育还能够培养学生的公民意识和社会责任感，让他们明白作为一个公民应该有的责任和义务。

　　10.通过对七年级历史学的学习，学生能够更好地理解和把握当下的社会现象和问题，为未来做出更好的选择和决策。

　　总之，通过对七年级历史学的学习，学生可以获得丰富的知识和思考能力，理解历史的重要性和价值，并在自己的成长过程中运用所学知识。历史教育不仅是学习过去的经验和教训，更是培养学生综合素质和担当社会责任的重要途径。

学史可以明理,通过对七年级历史学,你明白了什么道理?

不过七年级历史学习，我明白了很多的道理，让我知道了更多古代的事情

通过学习七上历史朝代的具体情况,你感悟到了什么?

　　感悟到了中国历史的发展规律，为分久必合猜尺码。

　　感悟到秦困销皇汉武为我中华作出的巨大贡献。

　　学习了七上历史朝代的具体情况，让所有学习他的人都感穗哪悟到中华历史的魅力。

初中七年级历史学习心得300字- -

　　历史强加给一个民族的命题是不容选择的，要摆脱敌人的奴役，首先要国强。

　　但是，国人认识这一点时，却走过了曲折的路，付出了沉重的代价。

　　正如马克。

　　思预言的那样雹汪改：中华民族总在惨遭劫难之后，才省悟奋起。好在有成千上万的爱国者，为寻求救国真理前仆后继，执着地求索，他们或许过于轻率但却不乏清醒，他

们或许还带着未开化的愚昧但却不缺少睿智，他们或许过于轻信但绝不怕牺牲，他们在困惑中奋斗，在徘徊中探索，在曲折中前进，从源判而为中国走向近代化种下了契

　　机。　　　当我们站在世纪之交的门槛上，回顾近百年来中国人的奋斗历史的时候，我们可以清楚地发现，中国历史上几乎没有任何一个时期可以与这一时期相比较

　　——困惑与希望的交织，污秽与崇高的辉映，黑暗与光明的搏击，构成了中国近代史上波澜壮阔、跌宕起伏而又惊心动陵桐魄的历史画卷。我们作为新世纪的接班人，必

　　须从现在起，以过人的努力，超常的毅力，去发奋汲取文化知识；以求实的态度，务实的作风，去勇于参与社会实践；以开拓的思路，创新的理念，去探求人生的新

　　境界，长大后为祖国、为社会、为人民做出贡献。我们应当为国家尽一份我们能做的贡献。

初一历史反思总结

　　兴趣是最好的老师，兴趣在历史学习中起着至关重要的导向作用，因此如何让刚刚升入初中、心智并不成熟的初一学生快速入门并且正确掌握历史的学习方法,兴趣的培养成为关键性要素。下面我为大家整理的初一历史反思，希望大家喜欢。

　　初一历史反思篇一

　　“教然后而知困。

　　”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。

　　以下是本人在教育教学过程中的真实故事及点滴反思与体会。

片段(一)

　　一节历史公开课，教学内容是七年级第6课《春秋战国的纷争》，为了扩展学生的知识面，激发学习兴趣，我设计了一道题：搜集春秋战国时期的成语故事。

　　同时提醒学生可以看教材，看课外书籍，查字典。

　　教室里一下子炸开了锅，很多学生踊跃欲试。

　　学生甲：我看过《上下五千年》这本书，书中记载：春秋时期，刚做国君的楚庄王胸无大志，有个名叫伍举的大臣让他猜个谜，说：“楚国山上，有一只大鸟，身批五彩，样子挺神气。

　　可是一停三年，不飞也不叫，这是什么鸟?”楚庄王说：“这可不是普通的鸟，这种鸟，不飞则已，一飞将要冲天;不鸣则已，一鸣将要惊人。

　　你去吧，我已经明白埋辩卜了。

　　”。

　　学生掌声一片。

　　学生乙：春秋时期，重耳(即后来的晋文公)在晋国内乱逃亡在外时，曾受到赵王的殷勤接待。重耳当时许诺若能回到晋国为君，一旦晋赵交战，晋军将退避三舍以示报答。

……

　　我很满意学生的表现，同时也注意到一向不爱作声的学生乙犯了一个小错误：应该是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是赵王。但我不忍心泼冷水，也就鼓励性地说了声“你真不错”，并未纠正他的错误。

反思：

　　在回办公室的路上，我总想着那样处理不对劲儿。

　　自从实施新课改以来，特别是在公开课的课堂上充满着“你真不错”、“你能行”、“你真棒”等表扬的话语。

　　虽然这些表扬话对孩子来说弯穗是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗?我的上述处理方式，让学生接受了错误的知识。

　　作为教师，这是一个不小的错!。

　　其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。

　　学生灶闷在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。

　　所以当学生做得不对的时候，一定要立即指出他的不足。

　　只有发现了不足，改正了不足，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种困难和挑战。

　　所以，为了每一位学生的健康成长，老师，请大胆地说“你错了。”

片段(二)

　　我在教九年级历史第1课《大河流域的文明古国》一课时，为了引发学生积极思考，设计了一道题：由于金字塔的工程巨大而困难，有人认为它们是由“天外来客”所建，你同意这种说法吗?为什么?学生立即饶有兴趣地讨论。

　　过了一会儿，有位同学大胆地说：“我认为它们不是天外来客所建，而是埃及人民建造的。

　　因为书中写到，建金字塔用了20年，由几十万人来完成，而且我不相信有外星人。

　　”刚说完，很多同学都点头表示赞同。

　　但我发现一个同学却摇了摇头。

　　我立即请他说出自己的想法。

　　他很得意、也很理直气壮的说：“我认为金字塔是由外星人建造的。

　　因为书中的记载只是根据传闻，并没有得到证实;其次，金字塔的工程巨大而困难，在当时没有任何机械的情况下，埃及人民是无法完成的;第三，很早就有关于外星人的传说，到底有没有，至今未得到证实。

　　”顿时，全班同学鸦雀无声地望着我。

反思：

　　学生鸦雀无声地望着我，就说明他们的思维在接受碰撞。

　　尤其当这种挑战来来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入。

　　看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我细心观察并发现了摇头的同学，使得这一环节更有意义，激活了学生思维。

　　反思一下，在以往的课堂教学中，教师会不自觉地把关注点放到自己身上，总是考虑能否按课前准备顺利地完成教学任务，学生的需要、情感没有真正地被重视。所以老师在上课的时候，要多观察、多思考，学生都在干什么，他们到底需要什么，更多地把关注点真正地放到学生身上。

　　我相信，对学生多一份关注，他会还你一个惊喜。

片段(三)

　　在县研训中心组织的“历史新教材培训”活动中，我上了一节研讨课。

　　教学内容是八年级第10课《五四爱国运动和中国共产党的诞生》，其间我设计了一个问题：“怎样理解中国共产党的诞生是中国历史上开天辟地的大事?”为了降低难度，我放了一首歌《没有共产党，就没有新中国》。

　　但是学生仍启而不发，教室里静悄悄的。

　　我想：坏了，冷场了。

反思：

　　下课后，我冷静反思，学生启而不发的主要原因可能是题目难度大，空洞，让学生不知所措，束手无策。

　　在教学过程中，总会出现一些不尽人意的地方，有时候学生成绩不理想，有时候课堂气氛死气沉沉的，有时候学生与你抬杠……此时，老师应该反思自己的教育教学行为是否合理，是否真正地了解学生，而不能一味地埋怨学生。作为教师，要注意因材施教，分层施教，平等待生，在反思自己的教育教学行为时做到：多怪自己少怪生。

片段(四)

　　一节历史课，我给同学们介绍中国古代的大教育家孔子。

　　在讲到孔子的教育思想时，突然有学生插嘴：“学而不厌，诲人不倦。

　　”我很恼火他打断了我的话题，于是没好气地问：“你怎么知道的?”他高兴地指着墙壁说：“在那儿贴着呢，还有孔子的画像。

　　”我一时语塞，多好的教学资源，我怎么就没注意呢。

反思：

　　我应该感谢“插嘴”的同学，是他让同学们了解了更多的知识，是他让我明白了一个道理：教学资源无处不在。

　　学生插嘴是许多老师在课堂教学中遇到的问题。

　　它带给我们的或许是担心，或许是困惑，但更多的应该是欣喜与思考。

　　新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导宽松、融洽的教学环境，在这种情况下学生“插嘴”是合情合理、无可厚非的。

　　它不是“乱”，而是“活”，是新课程改革中一朵绚丽的浪花。

　　当学生的“插嘴”具有挑战性时，教师应如何应对，如何调整教学计划，如何让学生的“插嘴”变成一种学习资源，才是我们每个教师应该研究的课题。

面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听，耐心等待，而且要为其喝彩!

　　反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思，不断改进，才能真正走进新课程。

　　初一历史反思篇二

　　初一的历史课讲述的是中国古代史的知识，再加上初一学生算是真正意义上接触历史，所以相比较而言学生还是更容易对历史课产生兴趣。但是怎样才可以让历史吸引学生，让学生喜欢历史，怎样才可以让历史课堂变成学生喜欢的课堂，这确实是一个值得思考、值得不断尝试的事情。

　　在讲述中国古代史的时候，我才发现初一学生的历史知识少得可怜，而且学生的历史知识面十分狭小，比如我在讲述尧、舜、禹的时候，80%的学生是不知道这几个人的，连这些字都不认识，更别说他们的故事;只有极少部分阅读面比较广的学生听说过他们的传说故事。所以在上历史课的时候，想要学生进行故事的讲述和比赛，是很有难度的一件事情。

　　除了讲故事之外，其实历史课堂的形式还有多种形式的：表演、话剧、知识竞赛等。

　　尽管这些形式在实际操作中有一定的难度，但历史课堂中还是可以尝试的，尤其是对于初一的孩子，他们参与的积极性还是比较高的。

　　讲述到“远古人类的一天生活”时，有几个班的小组尝试了表演，在短短的时间里，学生能准备出一些简单的台词和相关的动作，确实是很出乎我的意料，而且在表演的时候，他们能很认真、很投入的表演，着实让我欣慰。

　　历史课定期准备一些知识小竞赛，也是可以提高学生的学习积极性的，尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式，小组竞赛可以增强集体荣誉感。

　　在前三课上完之后，我准备了一次小的知识竞赛，时间就是20分钟左右。

　　在第一个班进行知识竞赛时，我准备了必答题和抢答题，由于抢答题不能确定谁先抢到问题，所以课堂的控制有很大难度，所以其后的几个班，我就取消了抢答的环节，虽然这样竞赛的气氛稍微弱了一些，但是课堂的效果还是比较好的。

　　不管是历史表演还是知识竞赛，再或者故事讲述，其实都只有一个目的：让学生在学到知识的同时，增强其学习历史的积极性，不至于让学生讨厌历史、厌烦历史，也许这就是历史老师最大的心愿。

　　历史课堂形式的多样性本身就是历史知识的一个延伸和拓展，也是历史知识的一个活用，不至于让历史真正成为历史。当然，课堂形式的多样性还是需要教师的精心设计和好好准备的，让课堂真正活起来，让形式不仅仅再是形式。

　　初一历史反思篇三

　　经过一段时间的课堂教学，自己在教学理念上有了很大的转变。

　　作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?这学期的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。

　　而在育才这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。

　　伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

但是在具体的教学工作中也的确碰到了许多的问题，现在针对具体的教学以及教学后的效果谈谈反思;

　　一、我觉得我们应该以媒体创设情景，激发学习兴趣，多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，具体形象地展示出各种事物的现象、情景、过程，它对提高学生兴趣起到促进作用。

　　如七年级历史《伐无道，诛暴秦》主要介绍秦始皇的过失，引起陈胜、吴广农民起义，以及建立西汉，我考虑到这些内容对学生来讲较久远，通过分析课文，能知道，但记忆困难，为了给学生身临其境的感觉，我准备了北京长城的图片，伴着优美的音乐，学生对世界名胜古迹有了兴趣。

　　接下来放映《孟江女哭长城》学生们看到劳动人民，用小推车、肩膀扛、绳子拉，一步一步向上拉。

　　有的累昏、有的死。

　　再接下来放映陈胜、吴广起义。

　　这样学生进行对比，然后分组总结秦始皇的功、过，学生的兴趣从不知不觉中调动起来。

　　但是在教学的过程中也出现了部分学生乘机扰乱课堂，哗众取宠的现象。

　　也有部分学生不能达到言之有物，这是我在以后教学中应注意的问题。

　　二、对学生的能力的重视：把学生分成小组，在小组长的带领下一起讨论，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。

　　小组出现不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。

　　自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们一定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。

　　同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定必须背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧张，如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。

　　而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参与学习，自觉自愿地去完成课堂任务。

　　我觉得这个方法是非常行之有效的方式。

除此之外我认为在今后的历史教学中我还应该注意

1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;

　　2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

　　3、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。

　　4、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。

　　5、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。

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通过学习历史,你有什么收获?

　　对历史、政治和经济的兴趣，将帮助你观察到发生在一个国家的重大事件如何影响到其它国家。一个国家所发生的大事不只影响到华尔街，也会对全球原物料和股票价格、甚至整个世界造成影响。

　　历史一再告诉我们，战争和政治的不稳定可以使原物料的价格上扬，金价也绝对会随之上升。一场大规模的战争不但会驱使金价上扬，几乎所有的原物料也会跟着腾贵。

　　历史总是惊人的相似，历史总是不断的重演。我们总是会认为我们生活的时代是一个日新月异的时代，充斥着各种高科技、互联网，但是历史发生的事会换一件衣服再次出现在我们这个时代。

　　我们人类的身体和思想都保有着极大的惯性，人类进入智人时代也不过几万年，与漫长的人类进化相比是短暂的，所以人类学家早有定论：我们的身体还是在采摘时代，我们的大脑还停留在农耕时代。学习历史可以更清楚地看清现在，把握未来。

扩展资料

　　大多数学生都会认为历史发展有其必然性，忽略了其中的曲折的一面。

　　封建社会战胜奴隶社会，资本主义社会战胜封建主义，这样读历史难免刻板。

　　多关注一些历史细节，让历史变得丰富，透过历史的细节再去体会历史发展的规律会更有收获。

　　学习历史就是去学习历史中的人物做了什么事，他们做的事产生了什结果。

　　历史的工作不只是还原史实，那更多是考古学做的工作。

　　学历史更多的是通过历史中人和事的联系，找到历史向前发展的驱动力。

　　普通大众学习历史更重要的是要学习一种系统思考的能力，从多个维度来考虑事情，探寻历史事件之间的关系，这是一种更为高级的思维训练，同时也更有乐趣。