初中语文课件集锦：有哪些值得推荐的5篇？

导读：" 初中语文课件集锦：有哪些值得推荐的5篇？1.《红楼梦》阅读指导课件：这个课件以中国古典名著《红楼梦》为背景，通过引导学生了解小说的背景、主要人物及其关系，分析小说中的故事情节和人物形象，以及探讨小说所传达的价值观和思想。通过这个课件，学生能够更好地理解和欣赏《红楼梦》，提"

初中语文课件集锦：有哪些值得推荐的5篇？

　　1.《红楼梦》阅读指导课件：这个课件以中国古典名著《红楼梦》为背景，通过引导学生了解小说的背景、主要人物及其关系，分析小说中的故事情节和人物形象，以及探讨小说所传达的价值观和思想。通过这个课件，学生能够更好地理解和欣赏《红楼梦》，提高阅读理解能力。

　　2.《古诗词鉴赏》课件：这个课件以中国古代诗词为主题，通过介绍不同的诗人和他们的代表作品，引导学生欣赏古诗词的美丽和深意。课件中还包含了鉴赏古诗词的方法和技巧，帮助学生提高对古诗词的理解和鉴赏能力。

　　3.《写作技巧指导》课件：这个课件主要介绍写作的基本技巧和方法，包括构思、组织结构、语言运用等方面。通过具体的例子和实践练习，帮助学生掌握写作的要领，提高写作水平。

　　4.《文言文阅读指导》课件：这个课件针对初中生对古代文言文阅读的困惑和难点，通过解读文言文中的常用词汇和句式，以及解析篇章结构和修辞手法，帮助学生更好地理解古代文言文的意思和内涵，提高阅读理解能力。

　　5.《修辞手法解析》课件：这个课件主要介绍修辞手法的种类和运用，如比喻、夸张、拟人等，通过具体的例子和练习，帮助学生理解修辞手法的作用和效果，提高对文学作品的欣赏和理解能力。

　　总结：以上是初中语文课件集锦中的五篇推荐课件。

　　这些课件涵盖了不同的内容和技巧，通过引导学生理解和欣赏文学作品，提高阅读理解能力和写作水平。

　　学生可以通过这些课件的学习和实践，更好地掌握语文知识和技能，提高自己的语文素养。

2021年初中语文课件大全(5篇)

　　【#课件#导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保大晌障。

　　课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。

　　下面是整理分享的2021年初中语文课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！。

　　

1.2021年初中语文课件

　　一、教学目标

　　　　1、多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。

　　　　2、培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。

　　二、教学重点

　　　　1、多角度理解文章主旨。

　　　　2、学习欣赏文章美。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　　　由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

　　（二）快读感知课文，思考

　　1、文章的主人公是谁？

　　　　2、请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子。

　　（例：寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）

　　（三）研读课文

　　1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞体现在什么地方？

　　2、快乐的盲孩子：

　　分角色朗读：

　　（1）谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？

　　（2）影子从哪里来？

　　（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？

　　3、见到了一线光明的盲孩子：

　　（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？

　　（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）

　　（3）哪一句是中心句？

　　4、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子：

　　（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？

　　（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？

　　5、重见光明的盲孩子：

　　（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？

　　（2）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？

　　　　（3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？

　　（四）互助合作，探究课文主题

　　1．童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？

　　2．盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？

　　3．盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？

　　（五）课外拓展，放飞思维

　　　　1．你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。

　　　　2．这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

　　（六）教师寄语

　　　　做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人。

　　

2.2021年初中语文课件

　　一、教学目标

　　　　1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

　　　　2、积累名言，从中受到教育和鞭策。

　　　　3、初步了解章回小说。

　　　　4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。

　　二、教学重、难点

　　　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

　　三、教学过程

　　（一）引入

　　　　这节课，我们来学习语文七色光七的内容，希望大家认真学习。

　　自学提示：独立或者合作完成练习。

　　学生自学：学生自学，教师巡视指导。

　　学生汇报，检查自学效果（含讨中则论）。

　　（二）日积月累

　　　　1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

　　　　2、小组交流自己卖仿棚的收获。

　　　　3、说说自己对这三个名人的了解。

　　请学生在小组内熟读这些名言。

　　互相学习。

　　（三）知识窗

　　　　1、请同学们自由读一读这些短文。

　　2、请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同？你在哪里还见过这样的小说？这叫什么小说？这样的小说有什么特点？

　　（四）开心一刻

　　　　自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗？为什么？读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗？用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。

　　（五）当堂作业基础练习

　　　　1、写出下列词语。

　　　　第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。第二组同学自己独立完成。

　　　　2、读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思。

　　　　3、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。

　　（六）、全课总结

　　说一说你学到了哪些知识？

　　

3.2021年初中语文课件

　　一、教学目标

　　　　1、有感情的朗读课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启示。

　　　　2、应用自主合作探究的学习方式，领会文章的思想感情。

　　二、教学重、难点

　　　　1、分角色朗读，把握人物个性化语言。

　　　　2、通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

　　三、教学方法

　　　　1、自主合作探究法。学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。

　　　　2、多媒体辅助教学。

　　四、教学内容

　　　　《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。

　　“我”把羚羊木雕送给了的朋友万芳，父母发觉了，“逼”我去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。

　　“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

　　这种矛盾说到底是一个“代沟”问题，由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　　　我们在悄悄的长大，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。

　　让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。

　　（多媒体展示课题）。

　　（二）检查预习情况

　　（这篇文章你们看过吗？）

　　1、生字、词的读音：

　　　　怦怦（pēng）、树杈（chà）、攥（zuàn）、逮捕（dài）、逮着玩（dǎi）、寒颤（zhàn）、颤抖（chàn）。

　　2、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？

　　　　（1）爸爸从非洲带回来的一件用黑色硬木雕成的工艺品。

　　　　（2）让同学们用简洁的语言概括。

　　　　（3）爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳和万芳的妈妈。

　　（三）问题探究

　　　　语言显示人物性格，请同学们自由读，选自己最喜欢的方式读，读出人物的个性。

　　　　1、品味揣摩人物个性化语言并分析人物形象。

　　（采用分角色朗读的形式。

　　要求：读准语气、语调。

　　）小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。

　　　　2、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好朋友。我这么做，对吗？能告诉我你的理由吗？

　　3、文章最后说：“这能全怪我吗？”为什么？如果你是“我”，你会怎样处理？

　　4、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？

　　（四）教师小结

　　　　《羚羊木雕》通过写这场风波，告诫做父母的要理解少年之心，妥善处理孩子间的交际行为，尊重他们的友谊，千万不能重财轻义。也告诉孩子做事应同父母商量。

　　（五）课堂拓展

　　1、作者的感情倾向是怎样的？你的看法怎样？

　　2、你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？如果是，现在又会怎样处理？能告诉我们吗？

　　（六）课后练笔

　　　　人与人之间的理解源于沟通和交流。

　　周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。

　　然后，把你藏在心里很久的话写出来。

　　　　题目：《爸爸/妈妈，我想对您说》。

　　

4.2021年初中语文课件

　　一、教学目标

　　　　1、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。

　　　　2、通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。

　　　　3、培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。

　　二、教学重点难点

　　　　教学重点：激发、训练学生的想象力。

　　　　教学难点：体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。

　　三、教学时间

　　　　1课时。

　　四、教学过程

　　（一）动画导入

　　　　放两段无声动画，要求学生说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：《女娲造人》。

　　（二）初读解疑

　　1、看到课题，你想知道一些什么内容？

　　　　2、带着疑问，阅读课文。

　　　　3、分组解答：以女娲的身份口气解答刚才的疑问。

　　（三）细读探究

　　　　认识焦点人物—女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。

　　　　1、小组讨论：你喜欢女娲吗？为什么？请用“我喜欢（不喜欢）女娲，因为—”说话；找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受；根据文章内容说说你对女娲的认识。

　　　　2、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。

　　　　（四）阅读比较：走近袁珂——看看作者怎样丰富想象。

　　　　1、分小组讨论交流，比较课文与《风俗通》译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。

　　　　2、小组代表整理解答。

　　　　想象的内容：造人动机的产生；造人的具体过程；女娲的心理情绪；人造出后的欢快场面；作者的评述。

　　　　3、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。

　　它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。

　　今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。

　　但这种说法现在也渐渐受到冲击，可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。

　　（五）放飞想象

　　　　1、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。

　　　　2、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况（四人为一小组，一人执笔）。

　　　　3、布置课外作业：收集书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类；追寻人类起源，浏览科普网站。

　　（六）赠送名言

　　　　激发学生探索科学知识的欲望。

　　

5.2021年初中语文课件

　　教学目标

　　朗读以悟情品析以释旨续写以练笔

　　教学方法

　　整体感知读写赏悟

　　教学过程

　　一、板书课题并释题

　　1、“囚”是什么意思？

　　2、“绿”是指什么？

　　明确：绿色的常春藤

　　3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）

　　　　明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

　　二、选读语段，体悟感情

　　1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？

　　明确：喜爱

　　　　2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。

　　　　（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。

　　　　（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。

　　　　（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。

　　　　教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。

　　三、圈画语句，品悟文旨

　　　　1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。

　　　　明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

　　我并不感到孤独，我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。

　　我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。

　　我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

　　（齐声朗读体会作者的感情）。

　　　　2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。

　　　　明确：卢沟桥事件发生了。

　　在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，终于在一天早晨。

　　离开北平一些年了。

　　3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？

　　　　4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。

　　　　（1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。

　　　　（2）然后各人再进行批注。

　　　　（3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。

　　（4）填写句子：

　　　　作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者怎样的思想感情。

　　四、续写一段话，锻炼写作能力

　　　　1、作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被‘囚禁’多日的常春藤重见阳光的情态”。

　　　　2、交流写作情况。

　　　　3、师根据情况作好总结。

　　　　写在后面的话：新的课程改革，对语文教师来说，我认为最重要一点是教给学生听说读写的方法，教给学生品悟文章意旨的方法，指导学生怎么样地整体地把握文章的写作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一词一词地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不见旨，把文章的整体美破坏无形。到最后学生：听文不清，说文不畅，读文无情，写文无意，到如此地步，实在是教者的悲哀！

初三语文课件(集锦5篇)

　　【#课件#导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。

　　好的课件像磁石，能把学生祥局肢分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。

　　下面就由为大家带来初三语文课件，欢迎各位参考借鉴！。

　　

1.初三语文课件

　　学习目标：

　　　　1、能找出文章的主要观点，简述理由。

　　　　2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。

　　　　3、能对文章的观点说出自己的看法。

　　教学过程：

　　　　（一）导入。

　　　　今天我们一起来学习17世纪英国的哲学家弗兰西斯培根写的一篇杂感《论美》。

　　常言道：爱美之心，人皆有之。

　　有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回或人造美男。

　　我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？那么我们学习完这篇课文，相信同学们能找到一个满意的答案。

　　　　（二）整体感知。

　　　　用自己喜欢的方式读课文，用文中的句子归纳课文的主要观点，并简要说说课文论述的思路。

　　　　（三）观点运用。

　　　　有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。

　　他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。

　　作为好朋友，请你写一封信劝说他（她）。

　　要求：

　　　　（1）运用文中的一些观点或语句进行劝说。

　　　　（2）认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。

　　　　（3）150字左右，10分钟左右完成。

　　　　（四）辨别观点。

　　　　1、仔细阅读课文，对于作者的一些见解你是否赞成？如果赞成请举一个例子证明；如果不赞成也请举一个例子来反驳。

　　总结：

　　　　教师寄语：拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美。

　　

2.初三语文课件

　　知识与技能：

　　　　1、体会诗歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色

　　　　2、背诵课文，学习佳句。

　　　　3、学习对月光的写法。

　　过程与方法：

　　　　1、运用多种诵读方法，理解诗歌内容，培养良好的诵读习惯，并积累重点文言词语及诗歌中的名句。

　　　　2、以诵读促思考，通过反复吟诵品味诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。

　　情感态度与价值观：

　　　　理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。

　　重点：

　　1、理解诗歌中寄托的诗人的思想感情谨世

　　　　2、乐景写悲情的艺术效果难点背诵课文，学习佳句。

　　一、导入新课

　　　　1、以李白有“诗仙”之美誉引出作者介绍，请学生吟诵学过的李白诗篇。

　　　　2、简介写作背景。

　　学生背诵自己知道的李白诗篇。

　　引发学生学习兴趣。

　　简介作者，为课文学习做好必要的铺垫。

　　诗人是一人在饮酒还是与人共饮？学生根据预习回答。

　　引起学生学习兴趣，引发学生深入思考。

　　　　酒与月，是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。

　　　　“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”《客中作》

　　“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》

　　“青天有月来几时？我今停杯一问之”、“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”《把酒问月》

　　“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”《将进酒》

　　　　通过这些脍炙人口的诗句，李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界。

　　二、初步理解，整体把握

　　　　1、运用多种诵读方法，理解诗歌大意。

　　　　2、词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可补充：“徘徊”：来回走。

　腊改　三、深入研读

　　1、既然诗人在独饮，为什么要写成“三人”？具体是哪“三人”？

　　2、如何看待谈笑风生的成三人？

　　　　天上的月亮是李白在精神世界中永远的知己，也是李白诗歌中频繁光顾的常客。

　　　　儿时对月亮的最初认识：小时不识月，呼作白玉盘（《古朗月行》）；出门在外，月光勾起他游子的乡情：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡（《静夜思》）；秋月里，他曾倾述过不尽的相思：却下水晶帘，玲珑望秋月（《玉阶怨》）；月光下，他能和古人结为知己：月下沉吟久不归，古来相接眼中稀（《金陵城西楼月下吟》）

　　　　3、月既不解饮，影徒随我身。

　　暂伴月将影，行乐须及春。

　　表明作者怎样的心境？。

　　　　可惜，月亮却远在天边，它只能挂在高高的苍穹，不能和李白同酌共饮；影子虽然近在咫尺，但也只会默默地跟随，无法进行真正的交流。

　　　　4、月”、“影”伴“我”月下饮酒，看似诗人自得其乐，场面热闹，实则写尽凄凉孤独。

　　让学生通过读，沉浸到文本中，品味诗歌的深层内涵。

　　本部分是学习的重点、难点，教师要适时指导，点拨关键词句，引导学生进行感悟。

　　四、深层探究

　　1、怎样理解诗歌最后两句？

　　2、李白究竟为何孤独？

　　　　（1）大凡天才都与常人在思想境界上有相当的差距。

　　　　（2）他的追求与探索也常常会被人误解。

　　　　（3）他对现实人生的领悟与拒绝，让他感到孤独。

　　3、李白如何看待自己的孤独？

　　　　（1）”永”__李白即便落到了“斯人独憔悴”的地步也是绝不会后悔、绝不向世俗低头的。

　　　　（2）”期”__李白明白自己的孤独处境，但却陶醉于这一处境。

　　　　李白所选定的人生道路，在当时的情况下，是注定要以寂寞与潦倒为伴的，所以除了自己，他是没有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影这些无情之物，为一生的知己，这可真是此时无情胜有情了。

　　　　4、揭示诗歌的主旨。

　　自读，诗人只能与月光身影永远结游，在仙境中重逢，可见诗人在现实生活中的孤单落寞。

　　读—品—悟，感悟本诗的深层内涵。

　　　　5、诗仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之处，就会凭虚御风，飘逸高洁，如同高高挂在斗牛之间的一轮清辉。

　　李白的月亮，皆源于孤独。

　　李白——”仙而人者”。

　　五、总结全诗

　　　　1、点明全诗的情感脉络。

　　　　2、想象在诗中的作用。

　　由独而不独，到不独而独，独到不独的过程，体会诗人看似自得其乐，实则凄凉孤独的复杂感情。

　　揭示本诗的情感内涵及写作特色。

　　六、布置作业

　　

3.初三语文课件

　　一、导入

　　学习诗歌最主要的方法是什么？在读的过程当中要注意哪些问题？

　　　　（学生畅所欲言）（预设：字音、节奏、重音、停顿）按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。

　　　　同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。

　　　　要求：读准字音，读好节奏，读出感情。

　　二、一唱三叹吟读《关雎》

　　　　1、把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。

　　　　2、全班齐读。

　　三、相映成趣译读《关雎》

　　　　1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班讨论解决。

　　　　2、单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。

　　这首诗讲了什么？这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。

　　现代汉语里叫作“记叙”）（板书：赋）。

　　　　3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面？方法指导：画面想象法。

　　　　【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。

　　河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏，多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。

　　】（雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。

　　）。

　　　　【“参差荇菜，左右流之。

　　参差荇菜，左右采之。

　　参差荇菜，左右芼之。

　　”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。

　　她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。

　　她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。

　　】《采茶女》（两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴）。

　　　　【“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景，夜已深沉，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。

　　一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。

　　采荇少女美好的身影使他魂牵梦萦。

　　（范读：悠哉悠哉，辗转反侧语速慢，低调，似有叹息）这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点）】《记承天寺夜游》。

　　　　【“琴瑟友之”“钟鼓乐之”我仿佛看见了红对联、红窗花、红盖头、锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。

　　这么欢喜的场面，男主人公应该是喜悦、激动的，所以要用欢快的语气读，语调要上扬。

　　】（君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，让人好生羡慕。

　　这是现实吗？我们这里先卖个关子。

　　）。

　　　　4、（无论是现实也好，想象也罢，但是通过刚才的译读环节，同学再次深入地感受到了诗人心境的变化，带着这些感触，我们再次朗读诗歌。）

　　　　女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。

　　四、诗情画意品读《关雎》

　　　　好诗不厌百回读。

　　同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。

　　《关雎》被称为《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力。

　　请同学们深入研读这首诗，从各个角度品读这首诗的美。

　　四人小组合作。

　　

4.初三语文课件

　　[教材分析]：

　　　　《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。

　　写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

　　教学本文，应创造性地运用朗读手段。

　　应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

　　　　课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

　　[教学目标]：

　　　　1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。

　　　　2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

　　　　3、反复朗读，直至成诵。

　　　　4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　[教学难点]：

　　　　1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

　　　　2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　　[教具准备]：

　　多媒体

　　[课时安排]：

　　1课时

　　[教学过程]：

　　一、导入新课：

　　　　《论语》曰：“不学诗，无以言。

　　”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

　　《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

　　今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

　　二、资料助读：

　　　　1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

　　原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。

　　孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。

　　《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。

　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。

　　古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。

　　孔子说：“《关雎》乐而不*，哀而不伤。

　　”。

　　2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴

　　三、朗读全诗，整体感知：

　　1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

　　　　2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　　　提示：第一章的妙处，在于舒缓平正之音，形成全诗的基调。

　　第二章、第三章写深切的思慕和求而不得的忧思。

　　声调亦迫促，与前后平缓之音有别。

　　第四章、第五章写求而得之的喜悦。

　　应读出兴奋和快乐之情。

　　四、解题

　　　　《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。

　　它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。

　　所以本诗可以理解为一首爱情诗。

　　“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。

　　

5.初三语文课件

　　　　创意说明：分角色、分角度、分主题，进行朗读、品读、说读等课堂活动，让学生进行大量的语文实践。

　　教学步骤：

　　一、分角色朗读

　　　　1．检查课前预习，指点生字生词。

　　　　2．默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。

　　　　3．指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。

　　　　4．分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。

　　　　5．准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：（1）简要复述故事情节；（2）“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。

　　　　6．组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。

　　二、分角度品读

　　1．品精巧的结构

　　（1）提问思考：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？

　　　　（2）引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。

　　②送羚羊木雕，昨天。

　　③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

　　（3）提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点？

　　　　（4）引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。

　　2．品寓含的褒贬

　　　　（1）提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向？②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好？

　　　　（2）按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。

　　　　（3）教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵；童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。

　　3．品简练的语言

　　　　（1）品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。

　　　　（2）品句：本文许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。

　　三、分论题说读

　　1．教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：①怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？②女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？③怎样理解课文表达的思想感情？

　　　　2．先小组议，后全班进行讨论交流。

　　教师寻机点拨，或作如下提示：①父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。

　　②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。

　　③作者的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。

　　一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。

　　　　3．教学小结。

初一语文课件精选(5篇)

1.初一语文课件

　　教学目标

　　　　1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

　　　　2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

　　　　3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　　　教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。

　　课时安排一课时

　　课前预习

　　　　①阅读纯迅做有关资料，了解作者的基本情况；

　　　　②熟读课文，解决生字词；

　　　　③设计有价值的问题。

　　教具准备多媒体课件

　　教学步骤

　　一、创设情境，导入课文

　　　　（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！

　　提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发

　　　　（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。

　　二、分组自学课文，品读文章

　　（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）

　　　　1、自读课文，扫除生字词；

　　2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

　　3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

　　　　4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

　　　　（二）、组内讨论，教师巡视点拨；

　　（三）、班级交流后，教师明确

　　　　①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏②重新为它们加工鸟笼；

　　　　按时添食加水；

　　按捺住好奇心不轻易打扰

　　③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我

　　　　④信赖，往往创造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟读课文

　　出示探究问题：（出示幻灯片4）

　　1、“信赖”的内涵上什么？

　　（自由、宽容、关爱、真诚……）

　　2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？

　　（见参考书P272页）

　　3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？

　　　　只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

　　”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。

　　它“做衡蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。

　　作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

　　）。

　　　　4、组内设计有价值的问题。（至少一个）

　　（此题较灵活，但应注意深入引导）

　　四、美读片段，感受“美好的境界”（出示幻灯片5）

　　　　让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。

　　五、发挥想象产生新疑（出示幻灯片6）

　　试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?

　　为什么？这让你想到了什么?

　　　　要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，是时事类的。答案开放。

　　六、教师小结

　　七、布置作业：（出示幻灯片7）

　　　　1、摘抄文中你认为的精彩语句。

　　　　2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

　　

2.初一语文课件

　　一、知识目标：

　　依偎妩媚粗犷小心翼翼潇洒涟漪

　　二、能力目标：

　　　　1.学习《散步》以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。

　　　　2.正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。

　　三、情感目标：

　　　　在阅读中体会《散步》这篇散文表现的亲情和温暖。

　　教学建议

　　一）、主题思想：

　　　　《散步》一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　二）、思路结构：

　　　　《散步》全文共8个自然段，可分为昌顷两大部分。

　　　　第一部分（①）：总起，交代了散步的地点和有关的人物。

　　　　第二部分（②～⑧）：重点写散步的过程。

　　　　这一部分又可根据内容分为三层。

　　　　第一层（②）交代母亲对这次散步的态度的转变。

　　　　第二层（③～⑤）写田野的春色以及一家人散步的乐趣。

　　　　第三层（⑥～⑧）写产生散步路线的分歧以及解决办法。

　　三）、写作特点：

　　本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面：

　　1.情趣盎然

　　　　她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

　　小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　我们都笑了。

　　这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

　　2.含义丰富

　　　　我的母亲又熬过了一个严冬，写出我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　这句话含义深刻。

　　它以轻衬重，突出了尊老爱幼的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬尊老爱幼的优良传统。

　　3.意在言外

　　　　这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

　　4.细节动人

　　　　母亲摸摸孙儿的小脑瓜，摸这个细小动作，注入了母亲对孙儿的理解、厚爱和期望。

　　到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了我具有对生命的一种使命感。

　　四、朗诵教学建议

　　朗读课文，至少让学生读两遍，要求：

　　　　1.将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。

　　　　可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。

　　　　2.注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。

　　　　提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。

　　注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。

　　语速处理与文章内容的推进要相互协调。

　　《散步》一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。

　　朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。

　　恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。

　　重音?"重要适度，不等于一定要重重地读。

　　怎样读，要靠慢慢体会。

　　　　3.以朗读的形式初读课文，整体感知。

　　五、课文整体感知教学建议

　　　　对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。

　　　　在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。

　　文章讲述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。

　　这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。

　　　　通过初读《散步》，进行整体感知，明确以下要点：①本文通过散步，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。

　　②我是个中年人，对生活有一种使命感。

　　如何③通过细节描写表现祖孙三代的感情。

　　六、比较阅读教学建议

　　　　比较阅读，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。

　　借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。

　　在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。

　　　　本课书后练习题中要求将《散步》与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。

　　总之，教师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。

　　新课标明确指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

　　教师应当利用一切机会实践这一要求。

　　

3.初一语文课件

　　　　教学目标：1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

　　　　2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

　　　　3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

　　　　教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

　　　　教学课时：2课时。

　　　　课前准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。

　　　　3、安排一个学生准备书法作品。

　　第一课时

　　　　教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学设计：

　　一、导入：

　　　　展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

　　　　要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

　　　　学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果;同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

　　二、整体感知

　　学生快速阅读课文，思考下列问题：

　　1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马

　　　　2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

　　3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

　　三、交流研讨

　　　　围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。

　　　　文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等)，它们各自的特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

　　能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……

　　表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……

　　　　作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

　　四、重点研读，体会作者的思想感情

　　(一)读二、三段

　　　　1、自读读二、三段，发现问题。

　　2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。

　　3、班上交流，重点研讨以下几句：。

　　　　1)它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。

　　　　2)这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

　　　　3)在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

　　　　4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。

　　(二)深层探究

　　　　1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)

　　2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?

　　　　3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

　　　　4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　　　用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。

　　是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

　　如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

　　六、作业

　　　　找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段)，作点评(完成在资料卡上)。

　　第二课时

　　教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用

　　教学设计：

　　一、导入

　　　　布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　　　1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

　　　　2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响)。

　　3、讨论

　　教师用多媒体展示下例问题：

　　　　1)家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

　　2)人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?

　　3)我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物?

　　　　讨论结果略。

　　三、品味语言，学以致用

　　　　导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

　　　　1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。

　　　　教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。

　　　　2、再读课文，了解对比的运用及其作用。

　　　　1)找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

　　　　2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

　　　　3)教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

　　　　3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

　　　　4、班上交流写作片段。

　　四、作业

　　　　1、抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造句。

　　　　2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记(一周内完成)。

　　[附]板书：

　　家马：驯良——同情作比较，

　　野马：自由——欣赏突出事物的特点

　　

4.初一语文课件

　　【教学目标】

　　　　1、朗读、品味文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。

　　　　2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。

　　　　3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。

　　【教学重难点】

　　　　学习通过生动的人物描写刻画人物的方法。

　　【教学思路】

　　　　以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课？

　　　　二、分析王老师形象。

　　PPT显示：这是一位怎样的老师？

　　　　回答格式：采用（描写方法、修辞），表现了一个的老师。（1）从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的老师？

　　（2）从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的老师？

　　三、PPT显示课文语句：“可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”

　　思考：你认为在与王老师相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗？

　　　　四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法，描写一位自己熟悉的老师。

　　五、课堂小结：

　　　　请注意，我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简单朴素的道理：生活就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个热爱生活的人，做一个时时刻刻都能被爱感动的人，让爱和欢笑充满我们的生命，这，便是语文！

　　

5.初一语文课件

　　一、教学要求

　　　　1.要求能疏通文意，掌握本文得主要内容。

　　　　2.掌握关于学习方法与学习态度得名言警句。

　　　　3.了解《论语》得基本情况及孔子得教育思想。

　　二、学习要点

　　　　1.掌握有关《论语》和孔子得基本文学常识。

　　　　2.掌握古文中重点词语及句式得用法。词语如“而”、“之”等;句式如宾语前置句等。

　　　　3.领悟《论语》十二章得深刻含义，体会孔子所倡导得“为学之道”。

　　三、作者生平

　　1.孔子图片(参见本课PPT)

　　2.孔子资料

　　　　孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代伟大得思想家，教育家，儒家学派得开创者，被公认为世界文化名人之一。

　　　　其先世为宋国贵族。

　　少年时家境衰落。

　　成年后做过“委吏”(司会计)和“乘田”(管畜牧)等。

　　五十岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。

　　后罢官，曾周游列国，终不再仕。

　　晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。

　　　　孔子曾大力宣传“仁”得学说。

　　在世界观上，对殷周以来得鬼神宗教迷信活动采取存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”得见解。

　　在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”得结合，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温故而知新”等观点。

　　首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。

　　相传有弟子三千，贤人七十二。

　　在政治上主张“君君、臣臣、父父、子子”都应名实相副;在维护贵族统治得基础上提倡德治和教化。

　　自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化得正统，影响极大。

　　现存《论语》一书，是研究孔子学说得主要资料。

　　　　后世对孔子有非常崇高得赞誉，唐代得韩愈曾经有诗：“天不生仲尼，万古如长夜。

　　”后代得统治者为了巩固政权得需要，也一再得追封孔子，封其为“至圣先师，大成文宣王”、“文宣帝君”等。

　　中国各地都有孔庙对其祭祀。

　　山东得曲阜得孔府是我国北方除北京外另一重要得宫殿建筑，也是得旅游名胜。

　　四、作品概述

　　　　《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行得记录，共二十篇，是一部儒家学派得经典著作，是研究孔子思想得主要依据。

　　其体式归纳起来有：语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子得话，不写出说话得环境(包括说话得对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事得一般原则;对话体，记录孔子对弟子(或其他人)得问题所作得回答，它写出了提问者得原话，但没有写谈话得背景;叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子得话为主。

　　其内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。

　　从中可以看出许多当时社会得政治生活情况，看出孔子和他得弟子们得人格修养、治学态度和处世方法。

　　东汉时，《论语》被列为“七经”之一，(七经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》、《论语》、《孝经》)。

　　南宋时，朱熹把它和《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”，成为儒家得重要经典。

　　旧注本有《论语注疏》(三国魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《论语集注》，清刘宝楠《论语正义》，今注本有杨伯峻《论语译注》等。

　　五、创作背景

　　　　《论语》基本上是一部语录体得散文著作，主要记载孔子得言行，只有一小部分记载孔门弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。

　　《汉书?艺文志》云：“《论语》者，孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。

　　当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。

　　”汉初所传得《论语》，有古论、齐论、鲁论之分，古论出自孔子壁中，用古文字写成，孔安国曾为之作训解，但已失传。

　　齐论为齐人所学，鲁论为鲁人所传。

　　东汉郑玄就鲁论篇章，参考齐论，为之作注，今亦残佚。

　　魏时得何晏集汉儒以来得各家之说，成《论语集解》，这就是今天我们所看到得最早得《论语》注本。

　　　　有得学者以为，“论说”之“论”其名“始于《论语》”;然而在《论语》当中，有观点、论据、论证过程得文字并不多见，大部分内容只不过有观点而已(出自孔子及其弟子之口)。

　　因此，《论语》就自身而言主要还是记事文。

　　但若从先秦诸子发展得整体背景上看，它无疑又是诸子论议之文得第一个阶段，为语录体。

　　《论语》得价值，在于真实再现了孔子平凡、伟大得人格形象;“盖孔子人格之伟大，宜为含识之俦所公认;而《论语》则表现孔子人格之良书也”。

　　它所记载得孔子得言论，意趣深远，有不少篇章形象而精警。

　　六、课文讲解

　　1.课文朗读

　　　　①范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

　　　　②自渎：学生自读课文。

　　③感知：本文得内容包括学习得哪些方面?

　　　　学生交流后，教师概述：本文主要包括学习得态度、方法和思想修养。

初中语文教学设计课件(5篇)

　　【#课件#导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。

　　课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。

　　下面是考网的后续更新吧！。

　　

1.初中语文教学设计课件篇一

　　教学要求：

　　　　1、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句锋租子。

　　　　2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

　　　　3、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学程序及设计意图：

　　一、激趣导入，鼓励质疑

　　　　1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。

　　2、板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？

　　　　（鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。

　　通过汇报交流，激发学生主动获取知识的热情。

　　质疑导入，激起学生求知的欲望，培养学生思辩基渗维的求异性。

　　）。

　　二、初读感知，读中悟学

　　　　自读课文，要求：（1）把句子读通顺，自学生字词。

　　（2）想一想，课文主要写了什么？

　　　　检查交流：（1）指名读课文，正音释词。

　　　　（2）交流：通过读课文，你读懂了什么。

　　　　（放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。

　　鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。

　　）。

　　三、精读探究，品味感悟

　　　　1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。

　　2、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什携脊么思想感情？

　　3、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”

　　4、师生交流评价

　　　　（学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。

　　）。

　　　　5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。

　　　　（由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。）

　　　　6、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，积累背诵。

　　四、拓展延伸

　　1、读了这篇文章，你想到了什么？

　　　　2、把你最想说的一句话写下来。

　　　　3、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。

　　　　（鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。

　　把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。

　　让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！）。

　　

2.初中语文教学设计课件篇二

　　一、导入新课

　　　　我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

　　　　《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

　　二、整文感知课文（自读课文）

　　1．出示自学提纲：

　　①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感动？为什么？

　　　　③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　　　　2．学生自学。

　　三、检查自学情况（反馈）

　　　　1．指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？

　　　　（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。

　　又拣五彩石冶炼，补好了天。

　　）。

　　　　2．说出使你受感动的地方。（学生说）

　　说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

　　　　3．质疑。（师生评议解决）

　　四、总结

　　　　1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你想到了什么人？你想说些什么？（学生说）

　　　　2．指读全文。

　　五、板书设计

　　

3.初中语文教学设计课件篇三

　　教学目标

　　1、了解《论语》和孔子，掌握常用的文言词语

　　2、理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课文

　　3、感受古人的思想和智慧，感受我国的优秀传统文化

　　教学重点

　　理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文

　　教学过程

　　一、导入激趣

　　由《论语》和孔子直接导入新课，激发学习兴趣

　　二、诵读感知

　　1、学生范读，读毕师生评点，明确文言文的朗诵要求

　　2、教师范读

　　3、学生齐读

　　三、研读分析

　　1、“学而时习”章

　　（1）“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？

　　　　不行，还要“时习之”，“习”是实践，是练习，《〈论语〉十则》简案。

　　拖得太久也不行，还要经常、按时练习。

　　这里的“学”与“习”有什么区别？。

　　好比游泳，先学道理，然后下水，等到学会了，会有什么感觉？（说，高兴，同“悦”）

　　（2）“朋”就是朋友，有朋友从远方来，为什么会感到快乐呢？（自由作答，适当引导与学习联系起来）

　　孔子有门徒三千，来自全国各地，来的时间也不一样，有早的有晚的，孔子这句话是对门徒说的，有什么用意？

　　（3）“君子”指的什么人？孔子认为，什么样的人才配称作君子？

　　　　（4）这段话都用了“不亦……乎”的句式，翻译时要译做“不也……吗”。

　　（5）这一则谈的是什么问题？

　　2、“吾日三省”章

　　（1）这段话是谁说的？“曾子”是什么人？

　　（2）曾子说，他每天都要多次反省自己，讲了三件事，同学们能把三句话翻译一下吗？（有不懂的地方可以提出来）

　　（3）学生翻译，教师纠正问题

　　（4）讲述“曾子杀彘”的典故，问，这个故事大致能照应哪句话？

　　

4.初中语文教学设计课件篇四

　　一、教材依据：语文版七年级语文上册第22课（世说新语二则第一则）《期行》

　　二、教学目标：

　　　　1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

　　　　2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

　　　　3、引导学生学习评价人物。

　　三、教学重点：

　　　　1、个别重点词句的翻译。

　　　　2、诚信在社会生活中的现实意义。

　　　　四、教学难点：激励学生创造性地阅读和感悟文本。

　　　　五、教学方法：活动型阅读教学法。

　　六、课时安排：1课时

　　七、教学过程

　　（一）、情境创设：

　　　　1、讲故事：《狼来了》。

　　2、讨论：这个故事告诉了我们什么？

　　　　3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章——《期行》。

　　（二）、学法引导：

　　　　1、清除障碍，顺畅朗读。

　　　　2、理解字句，整体感知。

　　　　3、复述故事，推究内涵。

　　　　4、审美评价，勇于创新。

　　（三）、组织探究：

　　　　活动1、清除障碍，顺畅朗读。

　　　　（1）互动求助，读准字音。

　　　　（2）合理停顿，读准节奏。

　　A、教师范读：（学生划停顿符号“／”）

　　B、分组朗读：（纠正其读音与停顿的不当之处）

　　　　C、全班齐读，教师点评。

　　　　活动2、理解字句，整体感知。

　　　　（1）生生互动，理解词句。

　　　　（2）整体理解：逐句理解，积累文言词语。

　　（3）梳理情节：

　　这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？

　　　　开端：期行不至，太丘舍去。

　　　　发展：客问元方，怒骂太丘。

　　　　高潮：元方反驳，无信无礼。

　　　　结局：客惭下车，元方不顾。

　　　　活动3、复述故事，推究内涵。

　　　　（1）小组复述：组长复述，其余同学补充。

　　（2）探究：故事告诉我们什么？

　　　　（3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。

　　　　活动4、审美评价，勇于创新。

　　　　（1）人物评价：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法。

　　（2）情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？

　　（3）感悟讨论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？

　　（四）、结束：

　　　　同学们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。

　　

5.初中语文教学设计课件篇五

　　教学目标

　　　　1、把握诗歌内容和情感，并在此基础上能准确、流利、富有感情地朗读全诗。

　　　　2、体味本诗优美的意境。

　　　　3、掌握起兴的手法及重章叠句的结构特点。

　　教学重点和难点：

　　　　品味赏析诗歌美的语言，感受诗歌优美的意境。

　　课前准备

　　　　1、了解有关《诗经》知识。

　　　　2、学生朗读并疏通全诗。

　　教学过程

　　一、导入本课

　　　　1、导入《诗经》，复习前课有关《诗经》知识。

　　　　2、导入《蒹葭》：吟诵三千年华夏优美文字，感受公元前东方文明璀璨。

　　二、内容解读体味意境

　　　　（一）静心聆听学生配乐朗读。

　　　　（古筝曲很适合本诗的意境，为学生创设了一个优美的情境；身边同学的朗读更容易激发学生投入的愿望）

　　　　（二）谈谈这首诗给你的整体感受。（整体把握，各抒己见）

　　填空：这是一首的诗（朦胧凄美）

　　（三）从诗句的哪些内容感受到的？

　　　　（学生讨论、交流，幻灯片一一呈现学生讨论的结果：写景句；追寻伊人的过程）

　　（教师引导学生深入解读文本）

　　1、写景句（每章的第一、二句）

　　（1）景物有哪些？各有什么特点？（学生自由发言）

　　　　明确：芦苇——丛生茂密。

　　因秋来而变黄，因霜袭后会发白。

　　秋风摇曳中更添凄凉。

　　　　白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的，给人以清冷之感。

　　　　秋水——崎岖、蜿蜒、清冷。成语有望穿秋水一汪秋水。

　　　　晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。

　　（2）这些景物创设了一种怎样的氛围？

　　明确：凄清、迷离

　　　　（3）请你运用散文笔法描绘一下这幅画面。

　　　　2、追寻伊人的过程。

　　　　在这苍茫凄清的背景下，主人公出现了，他的心情如何？请结合具体语句体会。

　　（1）在水一方在水之湄在水之涘

　　——一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边，坚定

　　——方、湄、涘，地点空间的变化，说明他追寻得坚定而执著

　　（2）溯洄从之溯游从之

　　——匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫和坚定、执著

　　　　（3）“宛”字，好像仿佛之意；央、坻、沚的变化

　　　　——说明追寻而不得时、可望而不可即的痛苦、惆怅、凄凉、孤独的心情。

　　3、那么主人公追寻的伊人到底是谁呢？（对于课本思考与练习一的讨论）

　　　　——主旨的多义性、模糊性，使诗歌更具一种朦胧美。

　　　　总结：无论是从诗的写景、具体事情的铺叙、主旨的不确定性，都使本诗给我们留下了朦胧凄美、委婉有致的感受。

　　　　通过以上环节，对诗歌的理解应该更深入了，再一次朗读本诗，读出感情，读出个性化的理解来。

　　　　朗读的共同体会：①读前两句时语速应该较缓慢；②“溯洄从之，溯游从之”连续动作焦急急迫应该语速较急促；③“道阻且长”等相同句式应慢以体现险阻重重；④“宛在”三句读出怅惘失望之情。

　　三、技法探究明确作用

　　　　《诗经》的表现手法分为赋、比、兴三种，另外，重章叠句、叠字、双声、叠韵等，也是《诗经》表现形式上的突出特点。

　　这首诗反映出以上什么特点？请具体分析。

　　（见课本思考与练习二）（着重于起兴手法和重章叠句的分析）。

　　　　1、起兴手法的运用，使全诗因景生情，情景交融，意境优美。

　　2、重章叠句的运用，作用：

　　　　（1）从乐调上看，一唱三叹，增加了韵律的和谐回环之美。

　　　　（2）从表达效果上看，反复吟唱，使诗意逐步加深，诗所抒发的感情也越加强烈，加强了感染力量，给人留下深刻鲜明的印象。

　　　　3、“苍苍”“萋萋”“采采”等叠字的运用，使描景状物更细致、更形象，也增强了诗歌的节奏感和音乐美。

　　　　4、大多四言一句，隔句用韵，既显得句式齐整，又富有变化，错落有致，读起来很自然。

初中语文课件:《荷叶母亲》

　　【#课件#导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。

　　有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。

　　不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。

　　下面就是为您收集整理的弯胡腊初中语文课件：《荷叶母亲》，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！。

　　

初中语文课件篇一：《荷叶母亲》

　　【教学理念】

　　　　《荷叶与红莲》一文讴歌了高尚而无私的母爱，我充分发挥学生的主体地位，力求以一个“情”字贯穿课堂始终，让学生从一开始的启发、诵读，到品词析句，到讲述母亲关爱自己的故事，再到心声的表露，一直处于一种充满激情的状态中。

　　可以说课堂上学生无时不沉醉在母亲的爱做肢河之中，又无处不流露出对母亲深深地赞美之情。

　　在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。

　　【教学目标】

　　　　⒈指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　　　⒉品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　　　⒊体会诗歌中浓浓的母子情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，创设氛围

　　(播放背景音乐，教师讲故事)

　　　　同学们，在5.12汶川大地震中发生了这样一件感人的事情，一位母亲被埋在废墟下已经死亡。

　　可是，她依然保持着双膝跪地、双手扶地支撑着自己身体的姿势，在她的身下有一个三四个月大的孩子，母亲死了，孩子却安然无恙。

　　在这位母亲的手机屏幕上写着这样一句话：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。

　　”这感人的一幕让所有在场的战士和医护人员泪流满面。

　　是啊，母亲不但用心血培养着我们，而且用生命保护着我们。

　　高尔基曾说：“世界的一切光荣与骄傲都来自母亲!”今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再一次感受伟大无私的母爱。

　　二、走进作者，检查预习

　　1、师生了解作者

　　　　补充：冰心以宣扬“爱的哲学埋滑”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。

　　　　2、学生找出生字并识记。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、你认为这篇文章应该用怎样朗读?

　　　　(课件配乐，师示范朗诵。

　　以读煽情：教师深情的朗读，是一个很好的示范，况且一篇美文也该美读，这正是本文要落实的一个目标。

　　)。

　　2、学习检查字词(课件出示)

　　　　3、指同学读课文，听后评价。

　　四、品读课文，妙点赏析

　　　　1、读红莲、赞荷叶，体察文章结构美。

　　　　文章从朋友送红白二莲写起，忆起儿时院中的莲花，写雨中的白莲的不幸，重点在雨中作者发现荷叶倾盖起红莲，触动了自己，产生了联想，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。作者层层铺垫、巧用对比、水到渠成，结构精致。

　　　　2、二读，赞荷叶、怜红莲，揣摩文章妙点美。

　　　　在“雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩比喻、拟人等修辞手法和象征在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣等。

　　通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。

　　(有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。

　　)。

　　　　3、三读，赞荷叶、颂母爱，体悟文章情感美。

　　文章最后一节与冰心的另一首诗《母亲》“母亲啊，

　　　　天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”朗读比较，分析理解“心中的风雨”和“心中的雨点”的含义。

　　五、课外延伸，拓展训练

　　　　大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样。

　　也许母爱并不惊天动地，确是那样的朴实无华、平凡细小。

　　请同学们说说你在生活中感受到的点点滴滴的母爱。

　　……

　　　　我们都能深深地感受到母亲对我们的爱，肯定也有许多感人的细节萦绕心头，同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……现在就请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。

　　如：母亲啊，你是____，我是____。

　　四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最美。

　　　　(点评：以说抒情：由课内延伸课外，由美文中的荷叶联想到生活中的母亲，将课文中的语言品味，拓展到生活中的点滴感悟。

　　学生的情感得到提升，在此基础上再为学生搭建练习的平台——仿写，让知识和能力得到实践的锻炼和检验。

　　)。

　　六、结束语

　　　　同学们，母爱是一个永恒的话题，相信在我们的生命中总有一张为我们遮风挡雨的荷叶，“谁言寸草心，报得三春晖”，也相信当我们张开有力的翅膀翱翔于人生蓝天的时候，母亲一定会露出欣慰的笑容。

　　

初中语文课件篇二：《荷叶母亲》

　　教学目标

　　　　知识与能力：引导学生把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

　　　　过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起组织、引导作用。

　　　　情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，理解作者的感情，同时培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，感恩母亲。

　　教学重难点

　　　　教学重点：引导学生理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　　　教学难点：引导学生细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

　　教学过程

　　一、导入

　　　　让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。

　　　　引导问题：图片里边的人物可能是什么关系?(妈妈和自己的小孩)你们觉得图片里的小孩子幸福吗?为什么?(因为有妈妈的关爱，妈妈教走路，给小鸟喂食……)这几张图片体现出什么?用一个词来表达(母爱)。

　　　　过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。

　　板书：荷叶母亲冰心

　　二、引出本文要掌握的重点问题

　　这篇课文写了哪些形象?(出示最后一段内容，让学生找)

　　那这些形象之间有什么关系呢?为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲?(出示要掌握的三个问题)

　　1.雨点、红莲、荷叶发生了什么事情?

　　2.作者的心情是怎样变化的?

　　3.全文表达了作者什么样的思想感情?

　　　　这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。

　　三、分析理解课文，情感深化

　　　　1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。谁上台来找一找?

　　　　引导学生找完以后，串讲一下本文的主要事情。

　　　　2.分析第四、五自然段。

　　　　⑴分析第四段。边读边解释：天气什么样的，心情怎么样，白莲怎么样了，那红莲又怎样呢?

　　　　这里作者用了红莲和白莲作对比：白莲谢了，可是红莲生命力却还很旺盛，亭亭地立着。(出示红莲“亭亭”的

　　　　过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。

　　板书：荷叶、母亲、冰心

初中语文课件:《范进中举》

　　【#课件#导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。

　　优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。

　　下面是整理分享的初中语文课件：《范进中举》，希望对你们有帮助！。

　　

初中语文课件篇一：《范进中举》

　　【教学目标】

　　　　1.跳读课文，梳理小说情节。

　　　　2.品读课文，运毁桥用对比手法，分析人物形象。

　　　　3.悟读课文，认识封建科举制度对知识分子的严重毒害，体会文章的讽刺艺术。

　　【教学重难点】

　　　　1.运用对比手法，分析人物形象。

　　　　2.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害，体会文章的讽刺艺术。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【课前准备】

　　1.自读《儒林外史》第1-4回

　　2.语文主题学习丛书九上5“品味经典”之“人生百态”第168页《儒林外史>出版前言》

　　【教学过程】

　　一、导入新课，明确目标

　　(教师板书课题)

　　2.出示学习目标

　　　　(1)跳读课文，梳理小说情节。

　　　　(2)品读课文，运用对比手法，分析人物形象。

　　　　(3)悟读课文，认识封建科举制度对知识分子的严重毒害，体会文章的讽刺艺术。

　　二、整体感知，梳理情节

　　　　师：小说的情节的展开是有一个相对完整的过程的，一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。下面请同学们快速浏览全文，想一想，文章围绕“范进中举”写了哪些事?

　　自学任务：请用简要的语句概括主要故事情节(每空填两个字)

　　开端：(第1段)屠户训骂范进

　　发展：(第2段)范进向屠户去应试

　　高潮：(第3—5段)范进喜极而疯→(第6—10段)屠户斗胆为范进

　　结局：(第11—12段)乡绅

　　点拨：贺喜→借钱→中举→治疯→拜访

　　

初中语文课件篇二：《范进中举》

　　范进中举

　　教学目的：

　　　　一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

　　　　二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

　　　　三、认识封建科举制度的罪恶。教学设想

　　　　一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。

　　　　二、以课堂练习为线索，组织教学。

　　第纤扮猛一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。

　　第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。

　　教学时数：

　　二课时教学过程：

　　第一课时

　　　　一、导入设计：缺败1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。

　　那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。

　　我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

　　二、指导预习1、要求：。

　　　　(1)了解作者吴敬梓。

　　　　(2)了解课文内容。

　　　　(3)《儒林外史》的讽刺艺术。

　　　　2、补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。

　　迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。

　　(摘自鲁迅《中国小说史略3、疑难词语补充解释。

　　进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，烂忠厚：过分忠厚。

　　闯将来：闯来。

　　将，助词，没有实义。

　　五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。

　　旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。

　　权变：随机应变。

　　见外：当作外人看待。

　　果不其然：果然不出所料。

　　　　4、学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。

　　　　三、析题、释疑，课堂讨论。

　　　　1、范进为什么会发疯?1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

　　　　2)个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。

　　几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。

　　2、范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化?作者对范进持怎样的态度?家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。

　　地位——连买肉的都瞧不起岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，发疯的过程(层次感)，很快与张乡绅打成一片。

　　他人态度(岳父、张乡绅、邻居))岳父：语言、动作、神态、行为(两次贺喜所送的东西)(前倨后恭)(细节描写，拿银子时的动作描写)作者对范进这个人物虽有一定同情(主要表现在对中举前的描写)，但更多的是讽刺;作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。

　　3、范进是怎样的一个人?说出根据。

　　主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

　　所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。

　　②虚伪。

　　张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。

　　可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

　　　　4、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。

　　范进热衷于功名，以致发疯。

　　他是封建科举制度的信奉者。

　　这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。

　　正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

　　5、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

　　(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。

　　这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。

　　　　)小结：这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。

　　留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。

　　请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。