三年级语文上册全册课件有哪些？

导读：" 三年级语文上册全册课件有哪些？1.《小蝌蚪找妈妈》：这是一篇温馨感人的童话故事，讲述了小蝌蚪在广阔的水世界中寻找妈妈的冒险故事。通过这篇故事，孩子们可以学习到亲情的重要性，并培养对家庭的热爱和珍惜之情。2.《小石头和小溪流》：这是一篇寓言故事，讲述了小石头和小溪流之"

三年级语文上册全册课件有哪些？

　　1.《小蝌蚪找妈妈》：这是一篇温馨感人的童话故事，讲述了小蝌蚪在广阔的水世界中寻找妈妈的冒险故事。通过这篇故事，孩子们可以学习到亲情的重要性，并培养对家庭的热爱和珍惜之情。

　　2.《小石头和小溪流》：这是一篇寓言故事，讲述了小石头和小溪流之间的友谊和相互帮助。通过这篇故事，孩子们可以学习到团结合作的重要性，并培养互助精神和友谊之情。

　　3.《小猪变戏法》：这是一篇有趣的幽默故事，讲述了小猪利用自己的聪明才智戏弄其他动物的故事。通过这篇故事，孩子们可以学习到智慧的重要性，并培养善于思考和解决问题的能力。

　　4.《妈妈的秘密》：这是一篇引人深思的故事，讲述了妈妈为了保护孩子而默默付出的故事。通过这篇故事，孩子们可以学习到母爱的伟大和无私，并培养对母亲的感恩之情。

　　5.《爷爷的摔跤》：这是一篇感人至深的故事，讲述了爷爷为了给孙子买新书而摔跤的故事。通过这篇故事，孩子们可以学习到勤劳和奉献的重要性，并培养对爷爷的爱和尊敬之情。

　　6.《小飞机的冒险》：这是一篇充满想象力的故事，讲述了小飞机在蓝天白云中冒险的故事。通过这篇故事，孩子们可以学习到勇敢和探索的重要性，并培养对自然的热爱和敬畏之情。

　　7.《小贝的坚持》：这是一篇励志的故事，讲述了小贝通过努力和坚持实现梦想的故事。通过这篇故事，孩子们可以学习到奋斗和毅力的重要性，并培养对梦想的追求和信心。

　　总结：三年级语文上册的课件内容丰富多样，涵盖了童话、寓言、幽默、感人等不同类型的故事。

　　这些故事通过引人入胜的情节和生动的人物形象，既能激发孩子们的阅读兴趣，又能启发他们的思维和情感发展。

　　同时，这些故事还通过反映亲情、友情、勤劳、奉献、勇敢、探索、努力和坚持等主题，培养孩子们正确的价值观和积极的人生态度。

　　教师可以结合这些课件，通过讲解和讨论，引导学生深入思考和感悟，提高他们的文学素养和综合能力的发展。

部编版三年级上册语文课件大全【三篇】

　　【#课件#导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。

　　课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。

　　下面是整理分享的部编版三年级上册语文课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！。

　　【《写日记》】

　　【教学设想】

　　　　培养仔细观察的习惯，多看课外书的兴趣。

　　初步养成写日记的习惯。

　　懂得日记的内容和格式。

　　初步学会按照日记的格式写一则观察日记，语句要通顺，意思要连贯。

　　【教学过程】

　　　　1.教学什么叫日记和日记的内容。

　　　　告诉学生：写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。

　　2.为了防止学生记“流水帐”，教师可提问：是不是一天当中所有做过的、听到的、看到的和想到的事都要统统几下来呢？

　　　　学生讨论。

　　　　得出结论：写日记要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的事做为日记的内容。

　　一般来说，一天的日记写一两件事就行。

　　由于记的事情少茄裤，所记的事情可以记的具体一些。

　　　　3.理解坚持写日记是个好习惯。

　　　　（1）讨论写日记有什么好处。

　　　　（重要的事情记下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。

　　”有意义的事情记下来，对自己是个教育。

　　写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，作文练笔的好方法。

　　经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。

　　）。

　　　　（2）要求学生从今天开始经常写日记，养成习惯，以后教师可以定期检查。

　　　　4.复习日记的格式。

　　　　5.明确习作的要求。

　　　　写一则观察日记。

　　教师可以从以下几方面打开学生的思路：日记本来是写当天发生的事的，今天是作文练习，可写任何一天的事，写明几年几月几日。

　　内容是“观察到的事物”。

　　如果是“事”，这件事可以在任何地方发生，如家里、上学路上、学校、公园等。

　　如果是“物”，小动物、玩具、新开的商店都可以写。

　　写什么内容想好后，注意日记的格式，再把要写的内容写成一段话。

　　　　6.提示学生，要写好日记，把所记的事情写具体，要靠自己在日常生活中作个有心人，多留心周围的事物，多观察思考。

　　　　7.学生写日记，教师巡回指导。

　　

【《去年的树》】

　　教学目标

　　知识与能力:

　　　　1．认识并会写本课生字；

　　　　2．初步学习概括文章主要内容；

　　　　3．读通课文，品味重点词句；

　　　　4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

　　　　过程与方法：通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。

　　　　情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。

　　教学重点和难点

　　　　重点：读悟誉茄文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　　　庆纳察难点：体会童话揭示的道理。

　　教学过程

　　一、引入揭题

　　利用歌曲《朋友》引入课题

　　二．检查生字

　　让学生读生字，提醒注意的字，师范写

　　　　（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

　　三．自主读文，初步感知

　　　　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

　　2．概括课文内容（学生畅谈）

　　3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：

　　　　鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。

　　　　第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。

　　　　她四处寻访，问了______、_______和__________。

　　　　最后找到__________________,唱起了__________。

　　三、研读对话，体会小鸟的真情

　　1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片

　　　　一棵树和一只鸟儿是好朋友。

　　鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

　　树呢，天天听着鸟儿唱。

　　　　师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。

　　2.读出鸟与树分别时的话：

　　　　“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

　　　　“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

　　师相机引导读出难分难舍的感情

　　3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！

　　　　默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。

　　　　4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

　　5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？

　　生读出语句谈体会

　　四、延伸拓展，自主发展

　　1．师引导体会本课所要懂得的道理：

　　　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　3.小练笔;学生交流所写内容;

　　五．书目推荐：新美南吉的其他作品

　　板书：去年的树

　　守诺言、重情谊

　　

【《那一定会很好》】

　　教学要求：

　　　　1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

　　教学重难点：

　　　　理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

　　课前准备：

　　　　1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

　　　　2．教师准备ppt。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　　　一、导入。

　　1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？

　　　　2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。

　　　　3．板书课题：“那一定会很好”。

　　　　4．齐读课题。

　　　　二、初读课文，自学生字新词。

　　　　1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　　　2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

　　　　3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

　　　　三、精读课文，体会感悟课文内容。

　　　　1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

　　　　2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。

　　　　3．交流大树经历的历程。

　　(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)

　　4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)

　　　　5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

　　6．课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)

　　　　四、对比学习，感悟体会。

　　我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？

　　　　1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。

　　　　2．全班交流，师引导体会。

　　　　3．ppt出示相同点和不同点。

　　　　五、有感情地朗读两篇课文。

　　六、课堂练习

　　　　ppt出示练习题。

　　那一定会很好

　　舒服种子被泥土包裹

　　钻出地面

　　长成一棵高大的树成长快乐

　　砍倒做成手推车

　　拆了做成椅子

　　成为美丽的木地板服务他人

　　也快乐

小学三年级语文上册课件(5篇)

　　【#课件#导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。

　　一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣液毕和期待。

　　下面是考网整理分享的小学三年级语文上册课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

1.小学三年级语文上册课件：秋天的雨

　　教学要求：

　　　　1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

　　　　2、理解课文内容，在读中感悟芦埋灶课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

　　教学重点：

　　　　了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）

　　1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）

　　　　2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。

　　”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。

　　（板书课题）。

　　　　3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）

　　　　二、初读课文，读中感悟。

　　　　1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。

　　　　2、指名读课文，检查读的情况。

　　3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）

　　你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？

　　三、品读课文，理解体验

　　　　选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）

　　1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）

　　（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）

　　　　（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。

　　　　（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。

　　2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）

　　　　a.学生读课文边读边思。指名学生说。

　　　　b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。

　　　　c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）

　　　　d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。

　　学生再读，读出五彩缤纷的味道。

　　（个别读，齐读）。

　　　　3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）

　　　　a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。

　　　　c.齐读第三自然段。

　　　　4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　　　小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）

　　四、自主选择，积累背诵

　　　　比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）

　　五、拓展延伸，鼓励展示

　　1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？

　　2、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词）

　　　　（2）把秋天的景物画下来。

　　

2.小学三年级语文上册课件：奇怪的大石头

　　第一课时

　　板画激趣，谈话导入

　　　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　初读课文，扫除障碍

　　　　1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　　　2．分节指名读课文，陪扮相机检查巩固生字、新词的读音。

　　质疑解难

　　　　1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

　　　　2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　　　（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

　　（2）主要解决以下疑难：

　　　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　　　突兀：高耸。

　　　　第四纪：地质历史的最后一个纪。

　　约250万年前至今。

　　此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。

　　我国地理上的南北分界线。

　　分布有冰川槽谷、角峰等。

　　　　（3）完整地齐读课文。

　　　　（4）说说课文主要写了些什么内容。

　　第二课时

　　感知巨石形象

　　　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　　　1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

　　（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　　　电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

　　（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

　　感受好问精神

　　　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

　　　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　解开巨石之谜

　　　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

　　读后讨论：

　　李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　引导学生认识以下要点：

　　　　（1）李四光思考这个问题想了许多年；

　　　　（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　　　（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　交流读后感想

　　　　1．完整地朗读课文。

　　　　2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3．小结鼓励：

　　　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　

3.小学三年级语文上册课件：玩出了名堂

　　一、教学内容简析

　　　　义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。

　　说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

　　全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

　　　　这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

　　二、通过本节课学习拟达到以下目标：

　　　　1.会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

　　　　2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　　　3.了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。

　　三、教学重点：

　　　　通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。

　　四、教学准备

　　　　1.电脑制作的生字课件。

　　　　2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。

　　教学流程

　　谈话导入

　　　　1.教师引述。

　　爱玩，是孩子们的天性。

　　同学们平常爱玩什么？。

　　　　2.学生交流。

　　　　3.教师导入。

　　玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

　　今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

　　（板书课题并齐读课题）。

　　　　4.学生读题，想想能提出哪些问题。

　　　　5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

　　a.什么是“名堂”？

　　b.谁玩出了名堂？

　　c.他玩的是什么？

　　d.怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　　　[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。

　　这是激发学生学习兴趣的有效途径。

　　另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。

　　为一会儿的读文打好基础。

　　]。

　　由疑而入，整体感知

　　　　1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

　　　　a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

　　　　b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

　　　　2.学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

　　　　[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。

　　在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。

　　让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。

　　把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。

　　]。

　　逐段朗读，探究发现

　　　　1.学习第一自然段。

　　　　a.读一读。指名读、齐读这一段。

　　　　b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

　　　　c.语言引述：在科学，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

　　　　[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。

　　目的是掌握学生对课文的理解程度。

　　]。

　　　　2、学习第二、三自然段。

　　　　a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。

　　　　b.说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

　　　　c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

　　　　d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

　　　　e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

　　　　[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。

　　时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。

　　]。

　　指导写字

　　　　1.出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

　　　　2.小组内交流各自识记生字的方法。

　　　　3.仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　　　4.学生写字。

　　　　[学生已经有了一定的识字、写字基础。

　　因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。

　　发挥其积极性和自主性。

　　]。

　　

4.小学三年级语文上册课件：蜜蜂

　　教学目标：见教参116页

　　　　教学重难点：理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？

　　　　2、学生汇报。

　　　　3、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。

　　这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。

　　本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

　　二、初读课文

　　　　1、分小组读完课文，给难读的字正音。

　　2、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解课文

　　1、小组内合作完成表格

　　验证内容

　　验证过程

　　验证结果

　　　　2、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。

　　3、质疑

　　（1）在完成表格的过程中你发现了什么？

　　（2）你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）

　　（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？

　　　　4、尝试用你的体会到的感情用自己喜欢的方式朗读课文，教师相机指导。

　　5、从作者的做法里你得到什么启发？

　　　　（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）

　　　　6、分小组合作学习交流体会。

　　四、总结：

　　　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

　　五、作业

　　　　1、完成相应习题。

　　　　2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

　　板书设计

　　26、蜜蜂

　　验证内容：蜜蜂辨认方向的能力

　　　　验证过程：①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。

　　　　②把蜜蜂带到两里外放。

　　　　验证结果：20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。

　　

5.小学三年级语文上册课件：盘古开天地

　　学习目标

　　　　①认识“猛、缓”等10个生字。

　　会写“暗、降”等14个生字。

　　能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　课前准备

　　　　①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

　　　　②生字词卡片。

　　　　③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　第一课时

　　情境导入

　　　　①情境：播放多媒体课件。

　　　　②过渡，并揭示中心句。

　　　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　　　③学生围绕中心句质疑。

　　　　④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　初读感知

　　　　①自由朗读课文，圈出生字。

　　借助注音认读生字。

　　然后同座互读互查。

　　　　②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　　　③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

　　　　④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　研读感悟

　　　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　　　a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　　　　c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　　　a．读一读，说说你有什么感受。

　　　　b．再读读，把你的感受读出来。

　　c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　想象感悟

　　　　①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　　　②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　　　③学生借助多媒体画面尝试复述。

　　　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　布置作业

　　　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第二课时

　　练讲故事

　　　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　　　②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　　　③讲故事，评选“故事大王”。

　　　　④颁发“故事大王”证书。

　　指导写字

　　　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　　　注意左右结构的三种类型。

　　提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。

　　注意写好半包围的字。

　　　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　　　③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　课后作业

　　　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

部编版三年级语文上册全册ppt课件合集(共751张)

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小学语文3上课件等多个文件液庆|第8单元|第7单元|第6单元|第5单元|第4单元|第3单元|第2单元|第1单元|语文园地|习作：猜猜他是谁|口语交际：我的暑假生活|3不懂就要问|2花的学稿埋升校|1大青树下的小学

部编版三年级上册语文课件【三篇】

【《铺满金色巴掌的水泥道》】

　　教学要求：

　　　　1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。

　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

　　　　4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

　　教学重难点：

　　　　学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

　　教具准备：

　　　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　　　一、导入新课。

　　1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

　　　　2．板书课题，并齐读课题。

　　　　3．作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊我工作，曾任《少年报社》总我，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。

　　从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。

　　本羡宴课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

　　　　4．法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法兄液银梧”。

　　叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。

　　正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树”之称。

　　　　二、自读课文，完成以下要求。

　　　　1．把课文读正确、流利。

　　　　2．认读生字，指正字音。

　　3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？

　　　　三、自读课文，初步感知课文内容。

　　　　1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。

　　2．课文分几部分，每部分主要写了什么？

　　3．通过上下文你理解了哪些词语？

　　　　四、交流课文内容。

　　　　1．小组交流—全班交流。

　　　　2．提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)

　　　　五、学习生字。

　　　　1．出示生字认读、组词。

　　　　2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。

　　　　3．书写点拨。

　　　　4．写生字和词语，当堂展评。

　　第二课时

　　　　一、复习回顾。

　　　　1．听写检查生字新词掌握情况。

　　　　2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

　　　　二、自读课文，感知内容。

　　　　1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。

　　　　2．小组内合作交流。

　　水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

　　　　3．采用指名读、比赛读埋腊等方式激励学生朗读。

　　　　4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。

　　如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。

　　5．你能说一个打比方的句子吗？

　　6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？

　　　　三、交流感悟，丰富想象。

　　1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

　　　　2．小组内讨论交流。

　　　　3．指名说一说。

　　　　四、总结感受。

　　　　1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

　　　　2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

　　　　五、拓展练习。

　　　　1．根据短文内容填空。

　　　　(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

　　　　(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

　　　　(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

　　　　(4)我还知道：____________像____________。

　　　　2．照样子写词语。

　　(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼

　　(绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶

　　板书设计：

　　铺满金色巴掌的水泥道

　　(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)

　　水泥道上布满落叶水泥道——地毯

　　落叶——小巴掌

　　小雨靴——小鸟水泥道真美

　　

【《秋天的雨》】

　　教学要求：

　　　　1．认识“钥、匙”等11个生字。

　　会写“盒、丰”等13个字。

　　能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　　　3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　教学重点：

　　　　有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　教学难点：

　　　　1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　　　2．体会作者在遣词造句方面的特点。

　　课前准备：

　　　　教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

　　　　学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　　　一、欣赏秋色，育情导学。

　　1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　　　2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

　　　　4．学生交流看法和感受。

　　5．想象导学：

　　a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　　　b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　　　二、听读课文，感知内容。

　　　　1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

　　　　2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

　　　　3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

　　　　4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

　　5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　　　三、品读课文，想象动情。

　　　　1．品读第一自然段。

　　　　(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

　　　　(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

　　(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　　　2．品读第二自然段。

　　(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　　　(2)指名学生朗读后并回答。

　　　　(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

　　(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？

　　　　四、变读为述，积累语言。

　　1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　　　2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　　　3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

　　　　五、识字写字。

　　　　1．学习生字，交流学法。

　　注：注意区别“飘、漂、票”

　　2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

　　　　3．练写生字。

　　第二课时

　　　　一、复习回顾。

　　　　1．听写检查生字新词掌握情况。

　　　　2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

　　　　3．引导学生背诵第二自然段。

　　　　二、交流感悟，丰富想象。

　　　　1．品悟、想象第3自然段内容。

　　a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　　　b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　　　e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　　　2．品悟、想象第4自然段。

　　a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

　　b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　　　d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。

　　小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。

　　”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。

　　　　三、总结拓展。

　　　　1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　　　秋天的雨，是一把____________________________________________。

　　　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。

　　　　秋天的雨，藏着_____________________________________________。

　　　　秋天的雨，吹起______________________________________________。

　　　　2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。

　　板书设计：

　　秋天的雨

　　是一把钥匙

　　是一盒五彩缤纷的颜料

　　藏着非常好闻的气味

　　带来冬天的消息丰收、欢乐

　　

【《听听，秋的声音》】

　　教学目标：

　　　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　　　2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　　　3、仿照诗歌的形式，读写诗文。

　　教学重、难点：

　　　　本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。

　　教学准备：

　　1、课件

　　　　2、各种声响（如风声、雨声、落叶声、流水声）。

　　3、歌曲《秋日私语》

　　教学过程：

　　一、展开想象，游戏导入

　　　　1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

　　2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？

　　　　这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？

　　　　2、请小朋友分读六个小节。

　　　　3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。

　　　　（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）

　　　　三、品读想象，体会交流。

　　　　1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）

　　　　2、指名学生描述自己想象的画面。

　　　　3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。

　　　　（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）

　　四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音，

　　你还能听到哪些秋的声音？

　　　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋

　　　　的声音……这样方式来说。

　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　　　出示：听听，秋的声音，四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

　　　　（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。

　　这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。

　　）。

　　　　五、品读体会，升华情感。

　　　　1、指名诵读最后一节。

　　2、交流：从这一节你感受到了什么？

　　　　3、带着这种感受齐读最后一节。

　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，

　　在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!（配乐朗诵诗）

　　　　布置作业：为自己写的诗配上画。

　　板书设计：

　　听听，秋的声音

　　黄叶、道别

　　蟋蟀、告别

　　大雁、叮咛

　　田野、歌咏

　　……

小学三年级上册语文《爬天都峰》课件【三篇】

　　【#课件#导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。

　　优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。

　　下面是整理分享的小学三年级上册语文《爬天都峰》课件，希望对你们有帮助！。

　　【篇一】

　　教材简析：

　　　　这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

　　　　全文共有10个自然段。

　　第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。

　　第二自然段写天都峰的高和陡。

　　第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。

　　第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。

　　第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。

　　第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”。

　　　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。

　　这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。

　　这就是“真有意思”的“意思”。

　　这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　　　1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。

　　　　2、理解课文内容。

　　　　3、有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　　　1、引导学生读课文，理解课文内容。

　　　　2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。

　　情感态度与价值观：

　　　　使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

　　教学重难点：

　　　　1、“我”爬天都峰的过程。

　　　　2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

　　教法与学法：

　　　　师：品析重点词句法。

　　　　生：读议法、一边读一边想的读书法。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　枣岩禅　第一课时

　　　　一、揭示课题。

　　　　1．板书课题，齐读课题。

　　　　2．师生交流有关天都峰的资料。

　　　　天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。

　　天都峰最险处是鲫鱼背。

　　它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　　　二、初读课文。

　　　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　　　2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

　　　　三、检查自学情况。

　　　　1．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。

　　　　2．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　　　3．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　　　4．理解重点词语。

　　　　犹豫：拿不定主意。

　　　　奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

　　　　终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

　　　　居然：表示出乎意料。

　　　　汲取：吸取。

　　　　四、通读全文，了解课文大致内容。

　　1．自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？

　　　　2．分小组互相交流。

　　　　3．全班交流。

　　　　（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登枣漏上天都峰的事。）

　　　　五、再读课文，理清层次。

　　1．指名分读每个自然段，并说说各写了什么？

　　2．理清作者的叙述顺序：

　　爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

　　　　3．分角色朗读课文。

　　

【篇二】

　　　　1、有感情的朗读课文。理解课文内容。

　　　　2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。

　　　　3、让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量凳尘，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

　　教学重点、难点：

　　　　1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

　　　　2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

　　课前准备：

　　1、自制词语卡片

　　　　2、搜集有关天都峰的资料。

　　教学流程：

　　一、创设情景，揭题导入

　　　　1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

　　　　欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

　　　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。

　　让我们一起去“爬天都峰”吧。

　　（出示课题，齐读课题）。

　　二、检查预习，感知文本

　　　　1、选择自己喜欢的方式朗读课文。

　　　　如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　　　2．检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。

　　3、交流收获和问题

　　三、细读文本，解决问题

　　　　整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”一老一小如何从别人身上汲取力量的？

　　主要交流讨论三个问题

　　第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思?

　　　　第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　　第三：你从爸爸的话中体会出什么?

　　　　1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。

　　（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。

　　）。

　　2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?

　　　　(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

　　“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

　　　　(更进一步地表现了天都峰的高。)

　　(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

　　　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

　　　　什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡。)

　　　　（3）、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　　　学生练读，评读。

　　　　4、“我”和老爷爷的第二次对话。

　　出示句子：

　　小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?

　　思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

　　出示句子：

　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

　　　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

　　　　提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

　　交流：

　　　　“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

　　　　用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

　　　　“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

　　思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?

　　　　居然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

　　6、分角色朗读

　　四、总结提高，拓展延伸

　　　　1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

　　2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受？

　　3、最后送给同学们两句话：取长补短，相得益彰

　　世上无难事，只要肯登攀

　　

【篇三】

　　　　【教学目标】1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　　　4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

　　　　5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　【教学重点】

　　　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　【教学准备】

　　　　1、生字卡片。

　　　　2、教学挂图。

　　　　3、课件。

　　【课时安排】

　　　　三课时。

　　【探究过程】

　　第一课时

　　一、以旧引新，扣题导入

　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。

　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？

　　二、自读课文，学习生字

　　　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

　　　　要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　4、检查生字词自学情况：

　　　　⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　　　⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　　　⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　三、通读课文，感知大意

　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

　　　　石级：石头台阶。

　　　　仰望：抬头望。

　　　　攀着：（抓着铁链）向上爬。

　　　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　　　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　　　2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　四、指导写字，掌握笔顺

　　　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　　　2、指导学生观察、书写其余生字。

　　五、布置作业

　　　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　　　2、抄写本课生字、词。

　　　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、紧扣课题，承前启后

　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　　　2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　　　3、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　　　4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　　　⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　　　⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

　　　　5、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　　　⑴学生读书圈划。

　　⑵学生交流：

　　　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　　　⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　　　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

　　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　　三、总结课文，明白道理

　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　第三课时

　　一、课外延伸，交流课余生活

　　　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　　　2、指名交流，师生评议。

　　二、完成作业

　　　　听写、基础训练练习。

　　三、课后小结

　　　　知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。

　　　　常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。

　　【板书设计】

　　爬天都峰

　　爬山前──爬山时──爬山后

小学三年级(部编版)上册语文课件【三篇】

【《在牛肚子里旅行》】

　　知识与能力：

　　　　1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。

　　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

　　　　3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

　　　拆高闷　4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

　　突破重难点：

　　　　重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。

　　　　突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。

　　　　难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。

　　　　突破方法：念渗教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。

　　教法与学法推荐：

　　　　教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。

　　　　学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标；联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。

　　师生齐准备：

　　　　教师：准备多媒体课件和关于牛反刍的简单资料。

　　　　学生：自主阅读课文，读准生字词。

　　课时巧安排：

　　　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　　　1.认识“咱、偷、答旅弯”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，掌握三个多音字。

　　　　2.正确、流利地朗读课文。

　　　　3.感知故事的内容，了解牛的习性。

　　教学过程：

　　一、故事激趣，引出课题

　　　　1.教师讲述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。

　　它们是一对非常要好的朋友。

　　有一天，它们决定玩捉迷藏的游戏，可是，危险却不知不觉就发生了。

　　孩子们，你们想知道故事的经过和结局吗？（想）那好，这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。

　　　　2.板书课题，引导学生书写并注意生字“旅”的写法，同时读准字音（声母是边音“I”）。

　　　　3.引导学生由题质疑（谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行……），教师及时肯定他们的质疑，同时引导他们从故事中寻找答案。

　　　　【设计意图】此环节教学主要采取了故事激趣法，让学生在听故事的过程中激发了了解故事经过和结果的浓厚兴趣，自然引入了对故事的探究学习。

　　二、初读课文，了解故事

　　　　1.教师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。

　　　　2.学生简单交流听读收获（知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎样帮助红头脱险的……），教师及时肯定学生的感知。

　　　　3.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　　　4.小组合作，检查字词朗读情况，及时将容易出错的生字或词语做上标记。

　　　　5.检查生字识写情况。

　　　　（1）指名小组汇报哪些字词容易读错，教师根据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽、怜、拼”等生字，指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音，“怜、咽”两个字的韵母要读准。另外“答、应、几”三个字是多音字，其中“答”“几”读第一声，“应”读第四声。

　　　　（2）课件出示文中生字，引导学生认真观察生字的特点，试着用自己的方法记住它们，教师适时引导他们根据字形结构特点进行生字识记（结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方式）。

　　　　（3）教师再次出示田字格中的13个生字，学生交流对生字书写要领的感知，重点找出自己认为特别难写的生字，难写的地方都在哪儿。

　　教师根据学生的交流情况重点聚焦“旅、胃、算”3个生字进行范写指导，其中：“旅”左窄右宽，左边“方”的第三笔横折钩注意横画部分略向右下倾斜，钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定，右边部分最后两笔是点、捺；“胃”最难把握的是字的宽度，要注意“田”的最后一笔横画要与下面部分等宽，另外这个字的横画之间要注意等距；“算”上、中两部分要紧凑，下面的横画略长。

　　学生自主描写生字，教师巡视检查并进行重点笔画的书写强调。

　　　　6.指名轮读课文，教师根据学生的朗读情况适时指导朗读部分句段，注意提醒部分字词的正确朗读。

　　　　7.引导学生再读课文，试着根据对课文内容的了解，简要说说故事的主要内容，教师适时板书故事中的两个人物（红头青头），同时让他们将故事的起因、经过和结果说清楚。

　　　　【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与交流巩固相结合的方式，不仅让学生在学习的过程中进行了字词识写认知的自主构建，也让他们在交流学习的过程中更好地巩固了认知，进一步扫清了阅读障碍。

　　三、研读课文，了解牛的有趣习性

　　　　1.过渡引入：孩子们，这是一篇有趣的科普童话，不仅故事内容本身非常精彩，还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。孩子们，认真读一读课文，看看你们对牛有什么了解。

　　2.学生再读课文中关于牛的描写内容，思考并与同学交流：

　　　　生：我知道了牛是有四个胃的。

　　　　生：我想为他补充关于牛胃的知识，这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才管消化。

　　师：你们知道“贮藏”的意思吗？

　　　　生：我知道，就是储藏的意思。

　　师：那么牛吃食物的时候都有什么特点呢？

　　　　生：牛先把草吞进胃里，等休息的时候再把草送回嘴里，然后细嚼慢咽。

　　　　教师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽”（慢慢地吃东西），同时补充有关牛的四个胃的知识（牛属于反刍动物，具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃4个胃，在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫，它们可以分解和消化饲料中的粗纤维，这是能够给牛大量饲喂粗饲料的主要原因之一。由于牛的反刍特点，能把吃进瘤胃的大量粗饲料吐回口腔内再细细咀嚼，在喂牛时必须使牛具有充分的反刍时间，以保证饲料的正常消化）。

　　　　【设计意图】此环节教学重在引导学生初步了解故事中蕴藏着的科学知识，既让他们获得了科学认知，又激发了学生对故事中红头的旅行过程的探究兴趣。

　　四、课堂小结

　　　　孩子们，这节课我们不仅了解了故事的主要内容，还懂得了关于牛的习性的科学小知识。这个童话故事确实太有趣啦！那么，故事中的红头到底在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢？下节课我们继续学习课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　　　1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

　　　　2.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

　　教学过程：

　　一、回顾学习，了解故事起因

　　　　1.指名学生说说故事的主要内容，教师适时进行梳理、补充，重点引导他们说清楚故事人物的关系以及故事的经过和结果等。

　　　　2.质疑：故事中的红头为什么会到牛肚子里去旅行呢？（不小心被牛吃进了肚子里）教师适时引导学生快速阅读课文第1-7自然段，找出故事发生的起因，适时引导他们用简洁的话进行描述（红头和青头在玩捉迷藏游戏，红头藏在草堆里，不小心被牛连同草一起吞进了嘴里）。

　　　　3.指导学生齐读课文第1-7自然段，注意想象两只小蟋蟀玩游戏的有趣画面。

　　　　【设计意图】此环节主要由对故事内容的感知顺势切入到对故事起因的了解，既凸显了教学安排的详略，为本节课的精读“旅行”经过提供了充裕的时间，又让学生不知不觉就进入了故事情境。

　　三、精读课文，了解“旅行”过程

　　　　1.认真朗读课文第8-18自然段，看看红头都经历了怎样的“旅行”过程，试着根据课文中的描述简要说说它的“旅行”路线。

　　　　2.学生交流。教师适时引导他们抓住文中的介绍感受红头先后待过的地点，同时归纳板书：嘴巴——胃部——嘴巴。

　　　　3.引导学生再次认真研读第8-18自然段，边读边找出描写红头表现的句子，想一想自己体会到了它怎样的心情变化过程。

　　　　（1）学生交流对红头心情的感知，教师适时引导他们找出红头说的话，抓住第1、2句话（重点抓住两个省略号）体会“拼命求救”的强烈欲望，抓住第3、4句话以及“哭起来”“悲哀地说”体会其“害怕、绝望”的心情，抓住第5句话以及“红头的声音小得几乎听不见了。

　　它咬着牙不让自己失去知觉”体会它虽然失去了挣扎的力气但却开始变得顽强、勇敢起来。

　　同时引导学生将自己幻化成故事中的红头，再次准确体会它的情感变化过程。

　　　　（2）指名学生分别朗读红头说的话，注意读出它当时的心情。

　　　　4.过渡：当红头遇到危险时，作为好朋友的青头又是怎样做的呢？孩子们，再读课文第8-18自然段，结合相关句子说说青头的具体做法。

　　　　生：青头首先是努力地想办法来营救红头（师板书：救助）。

　　师：青头都是如何救助红头的呢？

　　　　生：它蹦到牛身上，想把红头从牛嘴里救出来。

　　　　课件重点出示第11、13、17三个自然段，引导学生重点抓住“摔到、不顾身上的疼痛、一骨碌、大声喊、又跳到、爬到、用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”等词句体会青头为了救助好朋友所表现出来的奋不顾身的精神。指导学生有感情地朗读这三个段落，边读边注意通过强调词语朗读重音的方式体会青头不顾自身安全想法救助朋友的精神。

　　师：为什么红头一开始感到害怕、绝望，但后来却变得勇敢起来了呢？

　　　　生：我觉得是因为青头对它的鼓励（板书：鼓励）。

　　师：青头是如何鼓励红头的？

　　　　生：青头对红头说牛的吃草特点，其实是为了告诉红头不要绝望，因为它可以借助牛吃草的特点逃生。

　　　　师：你不仅善于思考，还善于总结，一下子就说出了青头介绍牛吃草特点的用意了。

　　　　课件出示课文第16自然段，再次感受青头对红头讲的话的重要意义。

　　　　5.引导学生再读课文第19、20自然段，看看自己又从中体会到了两位好朋友怎样的心情。学生交流，教师适时引导他们抓住各自的语言描写体会红头死里逃生后的高兴、激动以及青头为朋友终于脱险了而感到高兴，以及对红头的安慰（板书：安慰）。

　　　　6.指导学生分角色朗读青头和红头的对话，注意读出两个故事人物的不同语气。

　　　　【设计意图】此环节教学抓住了“旅行”引导学生进行故事的研读，并随着故事人物经历了情感的变化，感受到了故事的惊险有趣，更为感悟故事主旨奠定了基础。

　　三、感悟主旨，拓展延伸

　　　　1.过渡：红头终于脱险了，我们也为这对好朋友松了一口气。孩子们，你们觉得红头成功脱险，青头在此过程中起到了怎样的作用？（帮助红头分析、寻找办法，并奋不顾身地进行救助……）教师适时引导他们简单评价青头，同时根据他们的评价归纳板书：遇事冷静、团结互助。

　　　　2.拓展延伸：引导学生说说自己都从这个童话故事中受到了哪些有益的启示。

　　　　（1）学生思考、交流，教师引导学生既可以从“友情”的角度谈感悟，也可以从“战胜困难”的角度去理解。教师适时引导他们再次回归到课文中，感受两个好朋友的深厚友情及它们面对困难时的具体表现。

　　　　（2）联系自己的生活实际，说说自己在遇到困难的时候是如何面对的，教师适时引导他们再次感受故事中青头的美好品质。

　　　　【设计意图】此环节教学借助人物评价、联系生活实际等方式，让学生从故事内容的感知上升到对故事人物以及故事所蕴含的主旨的体悟，实现了价值观的提升。

　　四、课堂小结

　　　　同学们，跟随着小蟋蟀红头一起经历了一次难忘的“旅行”，觉得是不是非常刺激、有趣？回家的时候，一定要记得把这个故事讲给爸爸妈妈听哟，比一比，看谁讲得最生动。

　　板书设计

　　10.在牛肚子里旅行

　　红头青头

　　（嘴巴——胃部——嘴巴）（救助、鼓励、安慰）

　　（遇事冷静、团结互助）

　　

【《一块奶酪》】

　　教学目标：

　　　　1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”两个多音字。

　　　　2．正确流利有感情地朗读课文。

　　　　3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质。

　　　　4.进一步体会童话的特点和写法。

　　重点难点：从语言文字中体会蚂蚁队长的可贵品质

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　导入：

　　这节课，我们来学习本单元最后一篇童话故事《一块奶酪》，板书：一块在一块后面可以跟很多名词，谁来补充一个？（生交流），我们语文的学习就是这样和生活密切相关，出示幻灯片并读一读，你也可以用其中任何一个来编写属于自己的童话故事！想编好自己的童话故事，就要好好拜读今天的故事，说不定里面藏着写作宝典呢！我要先检查同学们读得怎么样！

　　检查预习：

　　1、生分自然段读文，师相机指导读得更有感情！

　　2、读词语

　　3、读准生字，认识即可

　　4、认识生字

　　　　5、这些生字里有两个多音字，我们来认识一下它们。

　　　　6、这些多音字你能准确运用吗？考一下你们。（下一张）

　　感知大意，理清层次：

　　　　1、这篇童话讲了一个什么故事呢？你可以围绕课题思考一分钟。

　　生交流，师出示内容，生读

　　　　2、课文从哪儿到哪儿写得是蚂蚁们搬运奶酪的过程呢？生观察，交流。

　　那么这篇课文可以分为三大段。

　　那么前面几段写什么呢？最后一段呢？。

　　研读课文：

　　1、最后一段写蚂蚁们干活的劲头更足了，一个又字告诉我们前面也写到了蚂蚁们干活，你能找到吗？这就叫“前后照应”（出示）

　　　　2、出示第一次干活的句段，争先恐后什么意思？，你能用这个词来说一句话。大家这样争先恐后地干活是什么原因呢？

　　　　（因为蚂蚁队长表示如果自己偷嘴，也要和大家一样受到处罚，他的这种以身作则的行动鼓舞了小蚂蚁们，所以大家才这样争先恐后的干活。）

　　3、出示第二次干活的句段，这次干活劲头比刚才还足，这又是为什么呢？请你默读文章的第二部分，找到原因！

　　（因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，把奶酪渣让给了最小的蚂蚁吃，他的举动赢得大家的爱戴和拥护，所以……）

　　那么，是不是蚂蚁队长从开始的时候就是这样想的呢？哪些地方写出了蚂蚁队长内心的矛盾、纠结和挣扎呢？

　　　　句段一：盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。

　　怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”（心理描写更衬托出人物的真实性、合理性，我们在描写人物时也可以去学着写写人物的心理描写。

　　）。

　　　　句段二：他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”

　　(蚂蚁队长在犹豫什么？你能仿照上面的写法写写此时蚂蚁队长的相反吗？)

　　蚂蚁队长犹豫了一会儿，心里想：---------------------------！

　　你喜欢蚂蚁队长吗？请你用“因为……所以……”的句式来说一说！

　　总结：

　　从本课中，你学到了哪些编写童话的诀窍呢？

　　

【《我来编童话》】

　　【教学要求】

　　　　1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

　　　　2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

　　　　3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

　　【教学重点】

　　　　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　【教学难点】

　　　　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　　　一、创设情境，走进童话。

　　　　1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

　　　　2.忆说故事，领悟写作手法。

　　　　（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。

　　（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）

　　　　（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

　　　　（4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。）

　　　　（5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。

　　　　（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。

　　在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。

　　要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

　　　　2.提供写作对象，启发学生思维。

　　（1）（课件出示4）我来编童话

　　国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边

　　　　（2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

　　　　二、根据要求选好内容。

　　　　1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。

　　2．（课件出示5）习作要求

　　　　（1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

　　（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

　　（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

　　（板书：时间地点角色）

　　　　3.引导学生四人小组内讨论、交流。

　　　　4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。

　　　　三、由导到放，鼓励创编。

　　　　1.独立构思。

　　　　（1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。

　　根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。

　　在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。

　　(在自己独立思考后，说给同座位听)。

　　（板书：起因经过结果）

　　　　（2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

　　　　2.加强语言训练，提高表达能力。

　　　　（1）学生在小组中自由交流。

　　　　（2）指名汇报，全班交流，师生评价。

　　　　3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

　　4.教师小结：

　　　　每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。

　　在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。

　　想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？。

　　（课件出示6）

　　　　（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

　　　　（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

　　（3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能

　　　　生动，形象尽可能丰满。

　　（板书：忘我动情大胆）

　　四、交流评议，动笔写作

　　1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！

　　　　2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

　　　　3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。

　　(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。

　　)。

　　　　4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

　　　　五、个性创作，成果展示。

　　　　1.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

　　　　2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

　　　　3.学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。

　　六、引导激励，课外延伸

　　　　1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？

　　　　2.（课件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。

　　（1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？

　　　　（2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫），连在一起编一编童话故事。

　　3.吐露心声、情感共鸣

　　　　同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

　　　　【设计意图：谈话的形式引入课题，出示图片，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

　　【板书设计】

　　习作：我来编童话

　　时间、地点、角色

　　起因、经过、结果

　　忘我、动情、大胆