五年级下册科学教材《怎样移动重物》的教学设计是什么？

导读：" 怎样移动重物的教学设计：1.引入活动：-介绍本节课的主题和目标，即学习如何移动重物。-引发学生们对于移动重物的兴趣，例如提问：“你们有没有试过移动很重的物体？是不是很困难？”-引入问题：“为什么有些物体很重，但我们却能够轻松地移动它们呢？”-引入实验：“我们将通过进"

怎样移动重物的教学设计：

1.引入活动：

　　-介绍本节课的主题和目标，即学习如何移动重物。

-引发学生们对于移动重物的兴趣，例如提问：“你们有没有试过移动很重的物体？是不是很困难？”

-引入问题：“为什么有些物体很重，但我们却能够轻松地移动它们呢？”

　　-引入实验：“我们将通过进行一系列实验来解决这个问题。”

2.实验设计：

　　-设计实验1：用不同的方法移动同一重物，比较所需的力的大小。

　　-设计实验2：用不同的工具移动同一重物，比较所需的力的大小。

　　-设计实验3：改变施力的方向，观察移动重物的情况。

3.实验过程：

　　-分组进行实验，每个小组完成一系列实验。

　　-记录实验结果和观察到的现象。

　　-分析实验结果，总结规律。

4.讨论和总结：

　　-每个小组分享实验结果和观察到的现象。

　　-引导学生们思考为什么有些方法或工具可以更轻松地移动重物。

　　-引导学生们总结出移动重物的关键因素，例如力的大小、施力的方向和使用的工具等。

5.拓展思考：

-提出一个拓展问题：“你们有没有想过为什么我们需要使用滑轮或杠杆来移动非常重的物体？”

　　-引导学生们思考滑轮和杠杆的原理，并与移动重物的关键因素进行对比。

6.小结：

　　-总结本节课的学习内容和重点，强调移动重物的关键因素。

　　-鼓励学生们将所学知识应用到实际生活中，例如在家中搬运重物时可以采用更科学的方法。

7.课后作业：

　　-布置课后作业，要求学生们写一篇关于移动重物的小结，包括所学的知识和自己的思考。

　　通过以上的教学设计，学生们将通过实验和讨论的方式，深入了解移动重物的方法和原理，并培养他们的观察、实验和思考能力。同时，通过引入拓展思考和课后作业，鼓励学生们进一步探索和应用所学知识，提高他们的学习兴趣和能力。

苏教版小学科学五年级下册第一单元 2.《怎样移动重物》教学设计

　　授课题目：怎样移动重物课时目标：1、知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。

　　2、懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。

　　3、知道杠杆在生产生活中的广泛运用。

　　教学重点：研究杠杆的功能与作用。

　　教学难点：会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。

　　教具及实验仪器：教师——铁棒，剪刀，开瓶器，镊子。

　　分组——尺子，硬币，橡皮。

　　剪刀，开瓶器，镊子。

　　教学步骤二次备课复习提问：1、机械有什么作用？导言：1、出示课题，并齐读。

　　2、用什么方法能移动笨的大石头、衣柜等重物呢？3、分组讨论。

　　4、汇报方法（有的学生会提出多几个人抬，也有很多学生会提出用杠杆）。

　　5、谈话：刚才有的组提出用一根帮子就可以抬高讲台，怎么做？你们能用简图表示吗？新课内容:1、认识杠杆及作用（1）（展示示意图）一根能绕支亮散点转动的棍子叫做杠杆。

　　（2）提问：现在能说说杠杆这种机械有什么用？（省力）（3）认识力点、重点2、研究杠杆省力的原理（1）提问：杠杆由支点、力点、重点三部分组成。

　　在什么情况下使用杠杆可以省力了？让我们继续研究。

　　（2）实验研究①要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和磨厅一些硬币。

　　把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。

　　在尺子一端放一枚硬币，观察发现了什么。

　　②提问：你能有几种摆法使木尺平衡？③分组实验，并认真做好记录。

　　（强调不改变固定硬币的位置）④汇报方法，教师在黑板上做记录（3）讨论：通过实验，你们有什么发现？（在这里教师要引导学生发现从重点到支点与从支点到力点的长度不同造成不同结果。

　　）教学步骤（4）小结：支点到动力点比支点到阻力点长，省力支点到动力点比支点到阻力点短，费力支点到动力点比支点到阻力点一样长，不省力也不费力3、了解杠杆的广泛运用（1）谈话：在生产、生活中有许多地方用到了杠杆，你们敬游氏还能说出哪些？（2）讨论（3）分析三种类型的杠杆:剪刀、开瓶器、镊子三、巩固应用1、提问：今天我们研究了哪种机械？有什么收获？2、讲述：大科学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就撬起整个地球。

　　”他说的有道理吗？为什么？作业：学习与评价一、二题。

　　板书设计：2怎样移动重物————杠杆支点到动力点比支点到阻力点长，省力支点到动力点比支点到阻力点短，费力支点到动力点比支点到阻力点一样长，不省力也不费力。

五年级科学下册《怎样移动重物》

　　教学目标1、知道什么是杠杆及杠杆的结构。

　　2、会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。

　　3、了解杠杆在生活中的应用。

　　教学重难点：实验探究杠杆省力的秘密。

　　一、导入师：今天，老师带来了一罐阿华田的，可是老师打不开，如果有哪位同学能把罐子打开，课后老师就请他喝一杯。

　　生：手开，开不动。

　　用东西撬。

　　（在投影下撬动，师投影冻结）师：冲册如果现在要你移动一个你搬不动的东西怎么办?比如让你来搬讲台（板书：怎样移动重物）二、认识杠杆生：用棍子撬师：光有棍子可以吗？（演示）生：还要一个东西给它靠着。

　　师：我们把这个支撑棍子的东西叫做支点，我们在棍子的一头向下用力，用力的地方叫做力点（箭头向下），就能把重物撬起来了，重物与棍子接触的地方叫做重点（箭头向上）。

　　师：下面让我们一起看刚才同学撬开罐子的画面，你能找到支点、力点、重点吗？生：……师：这样的棍子就不是一根普通的棍子了，这种由一个支点和一根棍子组成的装置就叫做“杠杆”。

　　三、探究杠杆省力的秘密师：你刚才用杠杆撬开罐子的时候觉得怎么样？生：很轻松。

　　师：杠杆是一种简单机械，它有什么作用？生：省力。

　　师：那么是不是所有的杠杆都能省力呢？生：不一定，跷跷板……师：什么情况下杠杆是省力的呢？下面我们就用平衡尺来研究这个问题。

　　师（出示一个平衡尺，在左侧挂上1个钩码）：把它看成一个杠杆，支点在哪里？左侧的钩码可以看做是什么散卜宏？生：支点在中间，左侧的钩码可以看做是重物。

　　师（在右侧同一格数挂钩码，让平衡尺平衡）：我们可以把右侧的钩码看做什么？生：用的力（力点）。

　　师：现在这个杠杆省力吗？为什么？生：不省力。

　　两边的钩码一样多的。

　　师：这种杠杆就是不省力也不费力的杠杆。

　　（板书）请你通过实验，记录多种杠杆，并且注明它是省力的还是费力的，或者是不省力也不费力的。

　　友情提醒：实验数据要及时记录！生：实验。

　　师弊余：分类统计数据，省力杠杆，费力杠杆，不省力不费力杠杆……师：仔细观察数据，什么情况下，杠杆才是省力的？生：右边的距离远。

　　（提示，到说清楚力点到支点的距离比重点到支点距离长为止）师：什么情况下，杠杆费力？生：力点到支点距离比重点到支点距离短。

　　师：什么情况下，杠杆不省力也不费力？生：力点到支点的距离和重点到支点的距离相等。

　　四、拓展延伸师：通过实验，我们发现了杠杆省力的秘密。

　　生活中，我们常常会用到杠杆。

　　你能指出它们是那种类型的杠杆吗？（指甲剪、筷子、跷跷板）生：指甲剪是省力杠杆。

　　筷子是费力杠杆。

　　跷跷板既不省力也不费力。

　　师：筷子是费力杠杆，我们为什么还要用它？生：降低工作难度。

　　师：虽然有些杠杆不省力，我们也离不开它。

　　（视频）师：杠杆真的是非常重要，其实早在2000多年前，就有科学家研究杠杆了，甚至还说出了一句非常大胆的话：“如果给我一个支点，我就能翘起整个地球。

　　”你知道说出这句话的人是谁吗？生：阿基米德。

　　师：你觉得他说的有没有道理？为什么？请你课后去思考。

　　左侧（重点）右侧（力点）杠杆类型（打√）重点到支点的距离钩码数力点到支点的距离钩码数省力杠杆费力杠杆不省力也不费力的杠杆。

怎样做好小学科学教学设计.ppt

　　《怎厅瞎样移动重物》教学反思本课主要设计意图是从学生生活出发（玩跷跷板）引入新课的学习，即尊重学生已有的知识。

　　在学扮埋空习过程中结合两个平衡尺的研究活动，着重利用好多种图例的分析，从而帮助学生建立较完整的杠杆概念。

　　具体来说，本课主要围液键绕以下两条主线进行教学：。

在科学课上你应该注意什么?

文/我心我愿秀

　　在科学课上，学生的动手一定要多一点。

　　教师的语言一定要严谨。

　　科学课有探究课、知识讲解课、体验物桥课。

　　我们不要把简单的课讲复杂。我们要根据学生的认知水平和认知规律进行合适的教学设计。

比如说五年级下册《怎样移动重物？》中，

　　1、撬动和移动有区别，上下移动、左右移动。

　　2、一般情况下，教师做的演示实验要放搜模大，让学生清楚地看到。

　　3、可以利用重物直接引入。

　　4、在做平衡尺实验时，要注意左侧的重物保持不变，移动右侧的钩码，才能看出杠杆省力与否。一般在左侧挂重物时，要在第三个孔，挂两个钩码，这样实验结果会比较明显。

　　5、我们进行猜测时，力的比较，距离比较。

　　一定要从生活中感受，体验。如等臂杠杆——订书机，给孩子出现实际的物品，更直观。

联系-----判断

　　板书的设计字的大小一般为8到10厘米，内容要为本课的重点、难点、升华点。

　　比如说一年级下册的《形形色色的动物》要注意把形形色色讲出来，重点说明白动物的多样性，我们要看懂编者的意图是什么，一年级的知识比较浅显，但本课是为后面三四年级学习动物的分类进行铺垫的。

过渡语：可以是这样的，动物的共同特点是什么，

　　在课堂上，我们要注意随时评价，及时用语言进行评价。

　　一二年级可以用小红花进行评价，让学生紧跟你的思维走。

　　从谜语到整体到声音到局部到拼图游戏。

　　每个活动结束后，都应该有活动小结。

　　小学里，知识内容比较少，但要想上好一节课还是比较难的，矛盾的出现就是发挥教师才能的地方，我们讲课就是要感动学生。

　　注意：学生亲身经历的事情，把每个孩子都当成小小科学家，你在内心深处由衷地用语世蚂缓言来赞美学生。让学生浸入那种境界，深深地爱上科学。

　　那就是尽自己最大的水平，讲了，干了，无悔了。

　　感情记忆、运动记忆、动手记忆。

苏教版五年级下册科学怎样移动重物的教学反思

《怎样移动重物》教学反思

　　本课是苏教版小学科学五年级下册，第一单元第二课。

　　本课的前半部分“认识杠杆”，我做搭主要以讲授为主。

　　学生也很容易理解杠杆的三个作用点：阻力点、支点、动力点。

　　其中，对于书中介绍的几种工具，学生自行找出它们的三个作用点，有利于学生对这三个部位的熟悉，也有利于后面杠杆尺的研究中，学生关注这三个作用点之间的联系。

　　本课的重点是“研究杠杆的秘密”。

　　难点是怎样判断这种杠杆是省力的还是费力的，或是不省力也不费力。

　　《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。

　　因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。

　　科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。

　　本课教材的安排就体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生杠杆的基本性质，这就为学生的合作探究活动提供了开放的纯祥拿探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。

　　使学生的探究能力和科学素养得以提高。

　　通过前一节课的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，于是利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬讲桌的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。

　　通过对书中示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有了较直观、清晰的认识；又通过两个活动：（1）将杠杆的概念进行推广应用，引导学生分析了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，（2）利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。

　　在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。

　　学生在合作实验中，意识到了相互合作的重要性，通过对实验数据的分析，找出了杠杆工作的原理，体会到收集数据的重要意义，发展了实验探究能力，取得了较好的效果。

　　一、创设情境，引发问题。

　　从实验中围绕如何“把讲台抬起来”进行，通过创设学生常见的又充满趣味宴没的情境来引出研究的内容，激发学生研究的兴趣，也充分调动学生的学习积极性。

　　二、启发引导，鼓励猜想。

　　在上面的“把讲台抬起来”的基础上，启发学生思考在课本的两张图片中发现秘密，并猜想杠杆在什么样的情况下省力？在什么样的情况下费力？在什么样的情况下不省力又不费力？可能是什么原因？在这一环节中根让学生充分发表自己的见解。让学生自己通过实验的研究,来判断什么时候杠杆是平衡的,什么时候是不平衡的.从而学习到杠杆的省力与省时间。

　　三、悉心辅导，设计实验。

　　主要让学生用平衡架来进行实地研究。因为平衡架是在两边各挂钩码使其平衡，学生对把平衡架的实验结果与杠杆原理联系起来有一个思维的转化过程，并且让学生找到支点、阻力和动力这三个点，充分地预测，进行实验验证，获得一组正确的数据。

　　四、组织讨论，获得结论。

　　在学生通过实验获得一组科学的数据后，组织学生对这组数据进行分析、研究，发现杠杆原理。