幼儿园大班案例分析汇编：哪些是精华版？

导读：" 幼儿园大班案例分析汇编：哪些是精华版？1.案例一：全面发展的小明-小明是一位幼儿园大班的学生，他在各个方面都展现出了全面的发展。在语言表达方面，小明能够清晰地表达自己的想法，并善于与他人沟通。在认知能力方面，小明表现出了很强的观察力和记忆力，能够迅速学习新知识"

幼儿园大班案例分析汇编：哪些是精华版？

1.案例一：全面发展的小明

　　-小明是一位幼儿园大班的学生，他在各个方面都展现出了全面的发展。

　　在语言表达方面，小明能够清晰地表达自己的想法，并善于与他人沟通。

　　在认知能力方面，小明表现出了很强的观察力和记忆力，能够迅速学习新知识并应用到实际生活中。

　　在社交能力方面，小明具有很强的合作意识和团队意识，能够与他人友好相处并共同完成任务。

2.案例二：情感发展的小花

　　-小花是另一个幼儿园大班的学生，她在情感发展方面展现出了显著的进步。

　　在与他人交往中，小花表现得非常友善和体贴，总是乐于助人。

　　她能够理解和感受他人的情绪，并给予适当的支持和安慰。

　　在处理自己的情绪方面，小花能够理智地应对挫折和困难，表现出了很强的情绪管理能力。

3.案例三：创造力的小杰

　　-小杰是一位充满创造力的幼儿园大班学生。

　　他在艺术方面展现出了很高的天赋和兴趣。

　　小杰热爱绘画、音乐和手工艺术，并能够通过自己的创作表达自己的想法和感受。

　　此外，小杰也展现出了很好的想象力和解决问题的能力，在游戏和探索中表现出了很高的创造力。

4.案例四：运动天才的小华

　　-小华是一位在体育方面表现出色的幼儿园大班学生。

　　她具有很高的运动天赋和体能，能够灵活地掌握各种体育项目并展现出卓越的技巧和协调能力。

　　小华热衷于各种运动活动，不仅能够在团队中发挥自己的特长，还能够带领团队取得优异的成绩。

5.案例五：学习积极的小雨

　　-小雨是一位幼儿园大班的学生，她展现出了很高的学习积极性和主动性。

　　小雨每天都积极参与各种学习活动，并能够主动地提出问题和寻求解决方案。

　　她对知识的渴望和求知欲望促使她不断学习和成长。

　　小雨能够独立完成各种任务，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。

　　在以上案例分析中，每个案例都展示了幼儿园大班学生在不同领域的出色表现。

　　这些案例可以作为其他幼儿园大班教师的借鉴和启示，以帮助他们更好地发掘和培养学生的潜力。

　　同时，这些案例也反映了幼儿园教育的多元化和个性化发展的重要性，每个学生都有其独特的天赋和特长，教师应该根据学生的需求和兴趣进行有针对性的教育和培养。

精华版幼儿园大班案例分析汇编

　　【#亲子教育#导语】幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿园大班案例分析该如何撰写呢？为您精心整理了精华版幼儿园大班案例分析汇编，欢迎大家的关注和参考。

　　【篇一】

　　一、案例描述

　　　　片段一：思语小朋友很聪明，也很懂事，很受老师的喜欢！这天中午刚起床，女孩子们都在排队梳头发。

　　乐乐说：“老师，思语插队。

　　”思语看着我不说话，我温和地说“如果你是真的插队了，那就请你重新排队好不好？我们要做懂礼仪的小朋友！”思语听了我的话，默默地撇着嘴哭起来……。

　　　　片段二：有一天上课孩子们学习兴趣很浓，回答问题都很积极。

　　为了使更多的小朋友能够表现自己，我只能每个小朋友只能提问一次。

　　对于经常举手的宝贝，我也提出了肯定以及表扬。

　　刚下活动，思语小朋友便跑到我跟前泪眼婆娑，细细问了才知道，原来是因为老师没有经常提问她，所以哭起来了！我解释着、安慰着，并鼓励她要坚强！可是她听不进去，一直哭了好久才停下来。

　　二、案例分析

　　　　过后我与思语妈妈交谈中得知思语生活在一个大家庭里，家里缺迟基人都很喜欢宝贝。

　　大家宠着她，什么事都让着她，也就养成了娇气、爱哭的性格，一点委屈都受不了。

　　比如，父母总是在孩子哭声的折磨下顺从宝宝的心愿；加上孩子的自制力差，情绪不稳定，易冲动，经常以执拗发泄不满，更助长了任性行为。

　　宝贝不听话，父母感到无奈，于是放任自流，久而久之导致任性的形成。

　　三、教育策略

　　　　1.采取游戏活动进行矫正。

　　　　针对思语的情况，我在班上设计了一些活动，通过这些活动，让宝贝提高认识，积极协调自我与环境之间的关系，从而减少任性行为的发生。

　　如，语言活动“我长大了”，通过观察、讲述，使思语对自己以前和现在进行比较，知道自己长大了，更懂事了。

　　区角活动中鼓励她做小小主持人，在表演中学会遵守规则、约束自己，团结友爱、互帮互助。

　　在健康活动中，不断锻炼孩子的坚强意志。

　　　　2.实行短时间“冷处理”。

　　　　有时候，老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，特别是对容易冲动的思语，必要时可以实行短时间的“冷处理”。

　　例如一次户外活动中她故意不听话跑到别的区域去玩，我说：“别到那里去，那里不是我们今天的活动区域。

　　”思语沉默后便大哭起来。

　　当时我想去安慰他，可以前的几次告诉了我，那样只能火上浇油，她会越哭越凶。

　　于是我没理睬他，渐渐的她的声音变小了，见她基本冷静了，我悄悄对他说：“好孩子知错就改，老师格外喜欢。

　　”当再活动时遇到她的任性行为，可暂时剥夺其参加某项活动的权利。

　　几次下来，思语有了很大的进步。

　　　　3.抓住时机，及时鼓励。

　　　　教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。

　　一次，户外活动思语不小心磕破了手指，但她没有哭。

　　看到后，我及时当着全班孩子的面说：“瞧！思语今天好棒，以后也不会为一点小事儿而哭鼻子了，对不对？”从此，思语一旦要哭，我就以此事鼓励他，果然进步很大。

　　　　4.家园合作。

　　　　教育的目的是要使幼儿在家、在园、在社会都能保持积极愉快的情绪、积极健康的情感和行为，这就需要教师家长的密切配合。

　　要求思语的爸爸妈妈对于孩子积极的做法要及时肯定；对孩子的错误要事先了解原因，不要用打来解决问题，教会他正确解决冲突的办法和技能。

　　引导与他人相处时要和气，有礼貌。

　　　　通过一段时间的教育、矫治，思语的任性行为减少了，各方面都有明显的进步。

　　他能高高兴兴的来幼儿园，活动中情绪稳定了，与妈妈的要求也减少了。

　　变得爱画画，有耐心。

　　懂得与同旦乱伴友好地玩。

　　懂得遵守规则，不随意哭闹，能较好地控制自己的行为。

　　同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。

　　但要使其完全消除任性行为，尚需幼儿园、家庭协同努力，循循善诱，逐步实现。

　　思语小朋友定会成为一个天真活泼全面发展的孩子。

　　【篇二】

　　小威是大三班的幼儿，是一个性格很强，聪明好动，懂礼貌，热爱劳动的孩子，但是也是一个很自由的幼儿，对这样一个特殊的幼儿我进行了调查：

　　一、家庭：

　　　　他家长是一卖鲜花为主的个体经营的业主。工作忙，总认为自己的孩子很好，小威从小生活在这样的家庭环境，对他的成长有一伏谨定的影响，而父母对他的爱是一个放纵的爱，而且不懂的怎样教育孩子，发生问题进行教育的方法也不同，致使他在幼儿园也很放纵，攻击力也很强。

　　二、幼儿园：

　　　　从小班到大班，几任教师都说：他是个调皮的孩子，经常作恶作剧，把檫鼻涕的纸放在别的小朋友衣带里。针对这样的情况我同他的老师进行了讨论和研究：我认为调皮的孩子也有他的闪光点，我们要从他的闪光点入手，进行有得放施的教育。

　　优点：

　　　　热爱劳动，在班级里经常帮助小朋友般椅子，帮助老师擦桌子。聪明好学，虽然说话不清楚但是，还特别喜欢讲故事，口语表达能力较强，教师讲的幼儿故事，听了一两遍后他就会讲给其他小朋友听。

　　　　缺点：自控能力差，没有纪律观念，攻击能力强。

　　生理：

　　　　说话不清楚，原因是他的舌头的舌尖和别的幼儿不一样，伸出来舌头是圆的，别的幼儿来是尖的，有可能是因为舌头的原因，造成说话不清楚,有可能的生理上存在的差异。

　　　　我把这个问题向他的家长进行的了解，他的家长总是说：忙，没有时间带他去看医生。

　　　　今年小威即将成为一名小学生了，他在我们幼儿园学习生活了三年，各方面能力均得到了发展，我衷心的祝愿：小威在新的学习环境中得到更好的发展，同时也希望他的爸爸、妈妈在工作之余抽出一点时间到医院检查小威的生理缺陷，以至更好的发展小威口语的表达能力的优势。

　　【篇三】

　　　　在现实生活中，如果听到“你怎么这么讨厌呀？”“你看你，怎么老是做坏事，新买的汽车又弄坏了？”等等的责骂声，那一定是成人在训斥比较顽皮的孩子。

　　而结果呢，成人是满脸的无奈与愤怒，而孩子则满脸恐惧，不知所措。

　　##就是这样一位调皮的孩子。

　　　　##刚进入幼儿园，他的顽皮就时常显露出来：满地爬、抢玩具、打人、午睡时几乎天天尿床。

　　如果你对他提出要求，他就会紧皱眉头瞪大两眼看着你，透着一丝倔强、一点反叛。

　　这学期家长会我与家长进行了细致的交流，将孩子在园的情况给家长做了介绍。

　　同时我们也了解到家长平日工作比较繁忙，接送孩子都是请的钟点工，对孩子的引导不够，在观念上主张顺其自然，致使今天孩子是非观念淡漠，不良行为较多。

　　一番沟通，使我们对孩子的行为有了一个共同的认识。

　　　　虽然##很顽皮，但孩子是无辜的，我们开始用心的去接纳他。

　　为他建立了赞赏本，通过发小贴画的方法来鼓励孩子的积极行为。

　　家长的观念也发生了转变，家长会后的第二天，##就穿着干干净净的衣服来到幼儿园。

　　为了防止孩子尿床，我们天天午睡时，叫醒##上小便；集体活动时鼓励他；自由活动时教给他与人交往的方法；只要他有一点点的进步就给他发小粘贴奖励。

　　这一周，我们还让他当上了小桌长，当我们告诉他要先管好自己，才能管好小朋友时。

　　他坚定地点点头说“我是好孩子”。

　　　　从##的身上,我感到接纳“调皮”的孩子要做好如下三个方面：第一，要理智的爱孩子；第二尊重孩子，给他们一定的自由空间。第三，要善于发现孩子的优点，及时给予表扬。

精选大班案例分析【三篇】

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　　【篇一】

　　　　早期阅读活动是幼儿园语言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾说过这样的一句话：“阅读是种终身教育的好方法。

　　孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过级的大学文凭。

　　人爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。

　　”新《纲要》也指出“教学活动应服务于幼儿生活”的精神实质。

　　　　本学期我们幼儿园的主导性课题是《新埭幼儿园乡土化教育实践研究》。

　　陶行知先生说“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。

　　教育的根本意义是生活之变化。

　　生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。

　　就是告诉我们要时时处处将幼儿现实生活作为教育的出发点和归宿，因此我们在教学活动中要有机的渗透生活教育。

　　案例背景：

　　　　早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。

　　所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。

　　这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。

　　其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。

　　这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。

　　教学活动设计及分析：。

　　　　教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

　　我根据本教材内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻《纲要》精神，对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。

　　2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量3、增强幼儿宏渗的安全意识。

　　在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

　　其中，我将目标1设为本次活动的重点，将目标2作为活动的难点。

　　教学准备主要是《我的幸运一天》课件PPT。

　　想通过PPT绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达能力，同时为了帮助幼儿树立良好的生活理念，学习掌握一定的生活能力。

　　分析：

　　　　整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验、情感歼绝租发展、认知经验的积累等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的整体发展。，同时也使幼儿掌握一些生活能力。

　　教学过程的反思分析

　　　　新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

　　本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。

　　我着重分三步：一是帮助幼儿了解文本内容;二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容;三是促进幼儿理解“幸运”的改变，感受智慧的力量，从而提高幼儿冷静面对突发事件的能力。

　　整个过程环节环环相扣，逐步深入，并抓住细节，引导、启发幼儿积极思考，调动每个孩子思维的积极性，让幼儿在阅读中，不仅获得丰富而生动的知识经验，而且在不觉提高幼儿安全意识，在阅读中获得了新的发展!这就是说在生活中追随教育，在教育中学习生活。

　　分析：

　　　　(一)猜测导入，激发幼儿学习兴趣。

　　　　俗话说：好的开始是成功的一半。

　　我想这句话适用于我的教学活动。

　　对组织一次活动来说，一个好的开始部分，一个有创意、新颖的导入，能大大地激发幼儿对活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习积极性。

　　因此，在本次活动中，我设计以“悬念”来导入的形式。

　　以猜测有一只狐狸饿了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸运的事情，是件什么事情呢?引发幼儿进入活动，并且在这里让幼儿理解词语“幸运”。

　　活跃幼儿思维。

　　初步理解幸运，把中心知识点提上来解决掉，引导全体幼儿一起来理解，为接下来阅读做好铺垫。

　　　　(二)师生共读，理解绘本内容含义。

　　　　在这一环节中，我与幼儿一同阅读。

　　以适时的提问、点拔贯穿其中，幷遵循着学与思相结合的规律，采用“听中带思，阅前必思，说前得思”的阅读训练策略，采取设疑的方法，帮助幼儿逐步学会分析、判断、推理、归纳的能力和求异、求新的思维，引导幼儿联系自身及实际生活理解阅读内容。

　　在阅读活动中，让幼儿通过图片引起思维的想象、推理，带着的疑问去观察、查询画面提供的故事情节。

　　当幼儿初步看懂画面后，再通过问题引导幼儿思考，通过师生、生生互动的交流讨论，使幼儿从具体形象思维上升到初步的抽象逻辑思维。

　　让幼儿在阅读活动中，体验阅读的快乐，思维由发散到集中，又由集中到发散，始终处于积极的状态，不仅语言能力得到了发展，同时创造性思维得到扩散。

　　让幼儿在绘本阅读中想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答。

　　激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提高幼儿的阅读能力，发展幼儿思维、阅读等方面的能力。

　　在整个活动我都以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中，给幼儿提供自由、宽松的讲述空间，让幼儿大胆表达自己的想法，从而掌握活动的重点、难点。

　　　　(三)、抓住细节，感悟生活经验。

　　　　新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

　　因此在活动第二部分，我抓住--狐狸给小猪洗澡、狐狸给小猪做午餐和狐狸给小猪按摩这些环节，设计符合幼儿求知特点的问题：狐狸在干什么?小猪说了什么，狐狸居然给小猪洗澡?小猪感觉怎么样?你是怎么知道的?狐狸感觉怎么样?你是怎么知道的?帮助幼儿更加了解角色的心理和画面的内容。

　　它也是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。

　　同时在这个环节中我也渗透了生活教育，让幼儿知道在生活中碰到困难和危险，也要用自己的聪明和智慧来克服困难。

　　【篇二】

　　　　情景描述：铖在平时特别喜欢老虎与大灰狼，这回马戏团表演他主动要扮演老虎。

　　驯兽师是宇。

　　他俩商量了一阵之后，表演正式开始。

　　在“观众”们的鼓掌声中，“老虎”迅速“四脚着地”趴在了地上，驯兽师一个手势，虎向高空窜起，连窜几下后向远处扑去……后排观众纷纷站起，一片笑声，接着又是我们的掌声。

　　太像了！心中不免感叹，驯兽师的手势不是很多，配合虽然没有真实表演来得默契，但虎的威猛展现的活灵活现，这种不加以拘束的表演是孩子真正的表现。

　　分析：

　　　　这个活动主要是让孩子们扮作驯兽师和动物演员进行排练和演出。

　　　　1、课前很是担忧，心中郁闷得很：这样的课怎么上？怎么还有这么的课？马戏团的演出怎么演？直到课中从孩子们表现出来的热情中才发现，原来孩子喜欢，而且非常喜欢。

　　成人的观点往往与孩子不相融，原来许多东西我们必须站在孩子的角度观察、考虑。

　　怪不得时间一长，幼儿教师的各个表现也要向孩子方向倒。

　　　　2、活动中的难度是驯兽师和动物演员的配合，这在孩子们的表演中表现得很明显。

　　如例中的驯兽师只有一个向上手势，虽在表演前商量过，但必竟这方面的经验准备太少，而我在这方面了解的也不是很多，想像中的驯兽师只有几个简单的动作和抚摸动物。

　　这主要是经验准备不够，包括教师本身。

　　　　3、驯兽师和动物演员之间最重要的是一种心灵的沟通。

　　在活动中会发现大班的孩子合作能力很强。

　　在这里应该给伙伴相互间更多的沟通时间，这们他们的默契会更好。

　　【篇三】

　　案例背景：

　　　　稻草在我们农村是取之不尽的，在我们孩提时代就有许多玩具就是用稻草来做的，并且都有是自己动手做的。

　　而现在的孩子都是玩价格昂贵的现成的玩具，很少有自己制作，这些玩具可能阻碍了孩子的创造性思维和孩子的动手能力。

　　而稻草玩具即可以让孩子动手制作，还能享受自己的劳动成果，会给孩子一种成功的喜悦，并且这些玩具还会有一不同的玩法，更能激发孩子的创造性思维和玩的兴趣。

　　因此通过一次次的活动目的一是为了让孩子享受自己制作的快乐，其二就是为了提高幼儿基本动作的协调发展。

　　其三就是为了让孩子能更加喜爱我们的大自然，喜欢我们农村的一草一木。

　　案例描述：

　　　　当我们在教室出现了许多精致的稻草小人后，很多孩子都非常欣喜。

　　每次玩区角游戏的时候，孩子们总是喜欢钻到那个角落，部分小朋友会连续几天去制作漂亮的稻草人。

　　在他们制作的稻草人作品中，细细地观察，可以发现很多他们的智慧。

　　有的扎了在做运动的运动员，有的扎了小学生在做操，有的扎了可爱的小动物等等。

　　我们老师也该孩子提供了丰富的辅助材料让幼儿打扮自己的小人，使作品更美观。

　　孩子们在玩中学，玩中乐。

　　案例分析和反思：

　　　　从上面的表可以证明，在农村幼儿园的活动材料缺少已不再是问题，教师们可以充分挖掘我们身边的一些现有材料，让它们再现利用价值，成为我们孩子手中宝。

　　并且它还能体现一物多玩，激发孩子的创造性思维。

　　从中在收集稻草的过程中，孩子和家长也是共同参与的，其过程是非常可贵的。

幼儿园大班案例分析样例

　　【#亲子教育#导语】幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。

　　可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。

　　无为您精心整理了幼儿园大班案例分析样例，希望大家及时查阅。

【篇一】幼儿园大班案例分析样例

　　情况描述：

　　　　午睡起床的音乐从耳边传来，这一熟悉的音乐提醒着孩子们可以起床了。

　　大家起身穿裤又叠被的，可是瑶瑶还在熟睡中。

　　不一会儿，午睡室中传来阵阵的哭声：“瑶瑶，你怎么了？做噩梦了吗？”老师问。

　　几个孩子说是涛涛打了瑶瑶的头，想叫她起床了。

　　在安慰了瑶瑶以后，我告诉涛涛以后不能用这种方式来叫醒朋友，对这种行为进行了引导，同时对他的心意进行了表扬。

　　当孩子们吃完点心进行盥洗的时候，周子俊跑来对我说：“老师，涛涛他要打我*的。

　　”刚等周子俊走开，亮亮过来也说：“老师，涛涛他要打我*，而且要用手拧我的*。

　　”这时我走近涛涛的身边，问：“涛涛，你这样的做法对吗？为什么总打别人？”他说：“我妈妈在家也经常这样打我的呀！”他的话令我们大吃一惊。

　　随即我对这个孩子进行了个别教育。

　　分析与反思：

　　　　1、从这个案例中我们发现，项胜喜欢用“打“的行为来表达和解决问题，他对自己的行为没有正确的认识，以为自己的行为是对朋友友善的表现。

　　其实孩子的这种行为已经表现为攻击性行为。

　　那么对于在家挨打的他，应该做些什么呢？第一要做的就是有正确立即仿茄乎的反应，比如说：“你不可以打我！”“我不喜欢你打我！”通过这些行动让父母了解自己的感受，也让挨打的自己学习自我表达，自我保护。

　　然后想想自己的行为是对还是错，错又错在哪儿？同时对自己的行为要进行改正。

　　　　2、孩子的行为和家庭教育的方法有着密切的关系。

　　从孩子的一句话中，让我了解到家长对孩子的要求比较严格，由于孩子的顽皮，总会惹父母生气。

　　而对于农村的家长来说，涛涛父母自身的文化比较低，对如何正确地教育孩子的认识不到位，缺少教育的理念，因此对于孩子的不听话举止对会用打骂的暴力行为，从而在孩子的幼小心灵里留下了深刻的印象。

　　其实教育孩子养成良好行为习惯的过程，也是家长自我约束，自我提高的过程。

　　要想让孩子做到不以打人的方式解决问题，表达感情，家长也必须检点自己的言行，是不是平常也总习惯用“我要打你！”来达到教育的目的呢？在这里，家长不当的教养方式产生了事与愿违的后果。

　　　　俗话说：“积千累万，不如有个好习惯。

　　”幼儿正处于发展时期，各方面都还未定型，既容易养成好的习惯，也容易形成不良的习惯。

　　幼儿最善于模仿，父母则是他们模仿的首要对象。

　　他们总是喜欢模仿父母的一些行为模式，以达到自我满足。

　　孩子身上不少习惯就是直接从父母那里模仿来的。

　　做父母的，应当注意自己日常的每一句话，每一个纳耐行动。

　　因此，父母的行为习惯好坏与否，对孩子来说，是至关重要的。

　　　　首先，作为家长应减少生活环境中可备悉能导致幼儿攻击性行为的产生因素。

　　其次，孩子攻击他人，是想通过这种方法达到自我表现的需要，这就需要父母和老师好好引导孩子，给他分析生活中的暴力行径的坏处，提高其辨别是非的能力。

　　同时家长应注意与孩子的情感联系，摒弃以暴制暴的教育，为孩子树立良好的行为榜样。

　　其次，对孩子与同伴间的矛盾冲突，家长不要偏袒自己的孩子，放手让孩子学习自己解决问题，如果孩子犯错，必须要求他道歉。

【篇二】幼儿园大班案例分析样例

　　　　课堂是幼儿园日常教学活动中最常见的教育形式，如何教孩子良好的生活习惯、良好的学习习惯等都是通过课堂这一教育形式来完成的，那么怎么样更好的利用这最常见的教育形式教育好我们的孩子，怎么样深入的走进课堂，走进孩子的心理是我们目前有待于思考和解决的问题。

　　案例1：

　　　　教研活动：给我们一个固定的题目语言《数小鸡》，首先通过小组讨论的形式集体讨论出两个教案，其次，由各个老师根据自己班级的实际情况选择教案在自己班级实施教学。

　　我选择了教案一：1、以图片的形式，引导幼儿看图说话，这一环节主要是培养孩子看图说话的能力和语言的完整表达能力。

　　2、我以游戏的形式帮助幼儿进一步理解儿歌的内容，因为游戏是幼儿园小班孩子比较常见并且非常喜欢的形式，可以很好的调动孩子学习的兴趣。

　　3、我以情景表演的形式来帮助孩子巩固儿歌，情景表演正好符合小班幼儿的年龄特点。

　　这样的一节课下来，孩子不但很好的理解了儿歌的内容，最重要的是孩子轻松快乐。

　　案例2：

　　　　开放性评价课堂研讨会：我们通过对给定的课程进行评价分析研讨。

　　（1）是大班语言活动《征友启事》，这个活动主要是通过让幼儿观察这两张《征友启事》，让他们理解这两张《征友启事》所表达的征友条件的不同。

　　还有是让幼儿通过故事，从而懂得与人交往时不能对别人要求太高的道理进行一系列的提问、回答、讨论等张开的教学活动。

　　通过对教师问题的设置如（发现理解型提问、选择判断型提问、创造型的提问，记忆型的提问等）还有幼儿参与的情况，幼儿回答问题的次数来客观的评价一节课。

　　（2）是中班泥工《杯子的畅想》，这一活动是改变了原有的评课方式，从孩子的作品入手，来评价教师教的程度，看孩子能不能按照老师的提示来很好的在作品上表现出来，能表现呢，就说明老师的引导是对的，有效的。

　　案例3：

　　　　走进应彩云：这个活动是通过教师现场写教案，教师现场讨论教案，分析教材，现场上课，有专家点评，再次讨论上课。

　　最后，再由应彩云老师示范上这节课，进行对比讨论。

　　在诗歌课《春雨的声音》中，我看到了年轻的董老师是抓住了四个知识点，在上课过程中也是按照四个要点平均的分配时间，最后，使得课堂进行的时间久，还有就是重点不突出。

　　而应彩云老师，是抓住了这四个知识点中的一个以“声音的节奏”为主干，以春雨落在不同东西上发出的声音为脉络，以游戏的形式来吸引孩子的目光，一步一步的进行到最后。

　　孩子的兴趣很高，教学的效果很好。

　　分析与反思：

　　　　1、在课堂教学中，我们如何以孩子为主进行教学呢！我想，这是一个引起我思考的问题，怎么让孩子能自主的学习呢！首先，在选材方面，选材是教育后洞中最重要的，我们要根据幼儿的年龄特点选择他们感兴趣的、对孩子身心发展有帮助的内容。

　　其次，在教学方法上，要改变原来的旧方法、旧观念，要以孩子的主动学为主，在这个过程中教师是一个引导者，起辅助作用。

　　最后，在形式上，以孩子动手操作，和游戏的形式为主，让孩子在操作中去发现问题，并在教师引导下在操作自己解决问题。

　　　　2、教育者自身素质的提高。

　　古语说的好：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水”。

　　但是我觉得在现在这个知识科技高速发展的今天，自己要有比一桶多得多的水才能满足孩子和好奇心，求知欲。

　　所以说，作为一名教师，注重自身素质是非常重要的，要多向有经验的老师学习，虚心学习。

　　平时多看书，丰富自己的知识储备。

　　多多学习先进的教学理念，这些都是提高课堂教学的有效方法。

【篇三】幼儿园大班案例分析样例

　　案例背景：

　　　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，合理利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

　　进入大班的最后一个学期，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡，老师通常会开展一些幼小衔接的教育活动，给予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。

　　结合教师的了解，以及和家长交流中发现，大多数家长往往有以下几种担忧：有的家长抱怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低缺乏时间观念没有紧迫感；有的家长担心孩子依恋性强自理能力差懒散的生活习惯无法适应相对紧张的小学生活,也有家长认为自己的孩子缺乏学习的自觉性等等。

　　针对以上几种现象，我在教学活动上尝试跳出常规教学的框架，开展了“我上小学了”这一主题活动，从培养幼儿的时间观念和自我服务能力及学习习惯出发，为孩子能平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。

　　案例描述与分析：

　　改进策略：遵循作息时间，培养幼儿时间观念

　　　　新学期开始了，我们发现经过了一个寒假的孩子们由于假期生活的宽松，变得有些懒散和拖沓。

　　很多孩子还没有从假期的生活作息中调整过来，变得爱睡懒觉。

　　孩子的来园时间从7：30到9：30，参差不齐，这缭乱了幼儿的正常作息时间，也影响了孩子正常的学习，更不利于适应将来的小学生活。

　　如何鼓励孩子早起来园，积极参加晨间活动成为教师尝试解决的问题之一。

　　常规的做法及存在的弊端：

　　　　很多教师会采取一些激励性的手段和措施，如通过早上按时来园的孩子给予表扬和鼓励，吸引孩子都能早起来园。

　　但是这种靠精神激励的做法往往难以达到长久的效果。

　　没过多久孩子们还是遵照自己的生活习惯，早到幼儿园的还是那批孩子们，而“小懒猫们”还是姗姗来迟，促使活动达不到老师预期的效果。

　　我们的新思路：

　　　　要改变“小懒猫们”的生活作息，仅仅凭借教师权威的发号施令，或是外界的简单激励都不够，真正能产生影响的做法是使他们通过自身的体验，从内心体验到时间观念，知道要遵循幼儿园作息时间表。

　　通过开展的教学活动《我有一个小闹钟》，让孩子学会看懂时间，并将时间与图片配对。

　　如：早上8点入园，8点10分晨间活动，9点做操等，让孩子渐渐了解了不同时段的不同活动，培养孩子的时间观念。

　　前一阶段是让幼儿了解幼儿园的作息时间表，待幼儿都能遵守作息时间表了以后，后一阶段我们与小学老师取得联系，让孩子通过调查，询问等手段，向小学老师和小学生了解小学的作息时间，让孩子预先知道小学的作息时间表。

　　通过这一活动，不仅让孩子对小学的生活环境有了进一步的了解，并对未来的小学生活有了充分的心里准备，还在调查、询问中增强了孩子的时间观念，养成了良好的作息习惯。

幼儿园大班案例分析与反思集萃

　　【#亲子教育#导语】幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿园大班案例分析该如何撰写呢？为您精心整理了幼儿园大班案例分析与反思集萃，欢迎大家的关注和参考。

　　幼儿园大班案例分析与反思【一】

　　　　为了提高教师的教学技能，更好地组织每个教学活动，当湖中心幼儿园大班教研组采用“同课异构”的方式进行研讨活动。日前，模闷由陆老师执教的语言活动〈〈蚂蚁飞上天〉〉正在火热进行中。

　　　　活动〈〈蚂蚁飞上天〉〉在第一次执教的基础上，教研组共同讨论，对教案进行了修改，例如：把重点“理解故事内容，学习对话”改变为“大胆地表达自己的想法，创编故事”，又对教案的最后一个环节进行了修改。

　　虽然本次活动已经第二次执教了，但老师对教学活动的那份热情丝毫没有改变，活动中教师用生动的语言吸引孩子，用鼓励的话语激励孩子。

　　教案修改之后，教师给予了孩子充分的想象空间，在最后的创编活动中，孩子们创编出的故事让在场的老师甚是吃惊，整个活动给孩子提供了一个自由、宽松的环境。

　　　　一个短暂的教学活动很快结束了，留给我们的是更多的反思和问题。我们也将把这些反思和问题带入我们的教研组研讨活动中，共同地探讨、共同地学习、共同地寻找更好的教学方法，相信通过我们的努力，也能像蚂蚁一样“飞上天”，实现我们的愿望！

　　幼儿园大班案例分析与反思【二】

　　幼儿表现：

　　　　宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时他特别喜欢讲话，有什么说旦闭弯什么，没有一点自控能力。

　　成因分析：

　　　　1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。

　　　　2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。

　　　　3、宝宝是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。

　　　　4、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。

　　跟踪培养目标：

　　　　通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。

　　具体措施：

　　　　1、教师和家长及时沟通并保持联系，达成一致的教养共识和同一的评价标准。

　　　　2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的进步；不放过每一次教育契机，及时指引其正确的做法。

　　　　3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。

　　案例：

　　发生情境：自由活动

　　情况描述：

　　　　刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。

　　一天，我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃，于是每一为小朋友都得到了这份礼物。

　　第二天，祝升磊开心地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“老师，你瞧，我带了糖。

　　”于是，我下意识地问他：“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的？”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。

　　”一边说边连忙将糖果放进了小书包。

　　分析与反思：

　　　　大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话，小孩很容易只考虑自己而忽视他人，在情感上相对比较冷淡些。我们不仅在对小孩方面要加强感化教育外，也应该和家长沟通，达成一致的教养目标。

　　幼儿园大班案例分态祥析与反思【三】

　　发生情境：来园离园

　　情况描述：

　　　　这一天，我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管，为了用时及时，关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里，等学期结束后再拿回家。

　　放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书包内，预备带回家，我的搭班老师看到后进行了说教。

　　第二天……第三天，祝升磊一走进教室就很开心地走向我，并从小书包中取出一张蜡笔画，有花有太阳。

　　我一时纳闷了，为什么他那么开心？为什么他要给我看他的画？后来才知道，原来他第二天终于将学习用品带了回家，并进行了“创作”。

　　分析与反思：

　　　　当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的爸爸，并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。

　　　　后来觉得除了跟家长说明情况外，作为教师应该多花些时间在祝升磊宝宝上，走进他，了解他，和他也进行进一步沟通，让他有意识地自己将学习用品带来。

通用版幼儿园大班个案分析集锦

　　【#亲子教育#导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。

　　两者结合才能使幼儿心智同步发展。

　　这就需要教师因材施教，进行总结，那么，幼儿园大班个案分析怎么写？下面无为大家分享了通用版幼儿园大班个案分析集锦，供您品鉴。

　　【篇一】

　　　　开学的第一个星期，我已经和班上大多数的小朋友混得很熟了，很高兴这群小家伙们都蛮喜欢我的，整天叽叽喳喳的围在我的身边，让我讲故事的，来告状的……我也努力地试着去了解每一个幼儿的内心世界，希望自己能更好地溶于这个小集体中，给与他们的帮助支持和鼓励。

　　　　小洁是班上的一个小女孩，说实话，在平时上课的时候她给我留下了不太好的印象，上课喜欢和旁边的小朋友讲话，或者是自己玩手帕，几乎不会抬起头来认真听讲。

　　所以在课上我有时会点到她名字，提醒她安静一点，能认真听讲，她总是呆呆地看着我。

　　几次之后，她似乎是不太同旁边的小朋友讲话了，可还是喜欢低着头玩手帕，或是啃自己的手指甲，在顾及到她的自尊心后，便不再像以前一样扮喊经常点她名了。

　　　　有一次下午，全班一起在玩角色游戏，我分配好了每个幼儿的角色并在玩之前强调了很多遍，请每个幼儿记住自己要玩的角色，游戏便开始了，每个幼儿都全身心地投入在游戏中，大家忙忙碌碌的，只有小洁搬着一张小椅子，跟在我的身后，我便问她：你怎么不去玩啊?她不说话，只是看着我，我又问：是不是不记得自己要去哪边的角色游戏玩了?她还是不肯开口。然后我很耐心地一遍遍地问她问题，她却总是闭紧了嘴巴，半个字都不肯吐出来，当时我真的很火，毕竟她只是一个不太懂事的大班小孩，最后我说，那今天你就扮演自游人吧，下次一定要记住老师给你分配的角色哦，她还是一动不动地杵在那儿，是我表达地不清还是……这下弄得我自己都很迷惑了，最后，我决定让她去建筑吧玩积木，这回她听懂，搬上了小椅子，跑去搭积木了，之后我便开始一直都很关注她，想找出原因帮她，我想要解决这问题，首现要融入她的生活，在平时玩游戏时，比如角色游戏，我会扮演顾客去她的店里，她不排斥我的参与，却又不是那么热情，我便慢慢地引导她，旁边的小男孩看到了，也会来帮她，我想这可能是一个不错的开始，毕竟幼儿之间更加容易交流，我也会让班上一些活泼的孩子去和她交朋友，和她玩游戏，可是她似乎还是不太愿意和我安排去的小朋友说话，有时，我会请她上来当小老师，她还是不说话，坐在椅子上，其他小朋友都热情高涨地争当小老师。

　　　　虽然现在问题还没解决，但我相闭缺行信在不久之后，通过我的观察和不懈的努力，能将这座“小冰山”慢慢融化的。

　　分析：

　　　　1.小洁可能自尊心很强，在受到老师批评后觉得很反感。

　　　　2.比较孤僻，不太愿意同别的小孩，老师交谈。

　　措施：

　　　　继续对她进行观察，找到她平时接触最多的朋友，从她的朋友下手，去了解她，让她的朋友去用幼儿的方法来引导她，同轿哗时，与小洁的家家长进行交流，相互配合。

　　【篇二】

　　一、案例现象

　　　　杨帆小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。

　　　　观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　　　观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

　　　　观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，*妈对他是一点办法都没有。

　　二、案例分析：

　　　　（一）好奇心很强。

　　这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

　　事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　　　（二）家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。

　　三、措施与效果：

　　　　不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。

　　针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。

　　并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。

　　针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。

　　另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。

　　还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。

　　　　现在杨帆已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……

　　【篇三】

　　观察实录：

　　　　寒假结束了，孩子们又开心地来到幼儿园上学了。

　　　　今天做完游戏后，我和孩子们一起聊天，聊聊自己寒假里去了哪里游玩，看见了什么有趣的事情，吃到了什么好吃的美味佳肴。

　　韩韩说：“我到了阜宁老家，我在家里吃到了很多好吃的东西。

　　我还吃到了阜宁大糕，很香很甜的，非常好吃。

　　”依依说：“我们在家里过的年，放了很多烟花，有红的有绿的有黄的有紫的，漂亮极了。

　　”婷婷一边听一边和旁边的淇淇小声说了几句。

　　我问：“婷婷，你去了哪里?”婷婷在座位上忸怩地笑了笑，我示意她到中间来讲给大家听。

　　她还是在自己的座位上坐着，等了一会儿，她半站半立地说：“我回了老家。

　　”我说：“有没有吃什么好吃的呀?”她说：“就吃了饭。

　　”然后她坐了下去，头也半低着。

　　情况分析：

　　　　从以上的情况中可以看出，我班的很多孩子能够积极主动地表达自己的寒假趣闻，而且表述得非常详细，但是婷婷似乎不太愿意主动表述，表述的时候也比较简单不够完整详细。其实她回老家过年应该有很多有意思的事情，但是她说出来只有一、两句话，实在太简单了。

　　教育措施：

　　　　1.与该幼儿的家长沟通交流，平时多陪陪孩子说说话，慢慢养成完整、详细的语言表达习惯。

　　　　2.引导该幼儿多参加语言区的游戏活动，教师加强对她的个别引导，让她喜欢说，会说。

幼儿园大班区域游戏优秀案例分析

　　　　无论在学习、工作或是生活中，说到案例分析，大家肯定都不陌生吧，下面是我为大家收集的幼儿园大班区域游戏优秀案例分析，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　　　游戏的活动时间又到了，金一恒担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，金一恒开始为他理发，只见他一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。

　　金一恒看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。

　　摆弄了一会，金一恒看看还是没有顾客来，就起身离开了。

　　　　金一恒来到烧烤店，对做服务员的马晓宇说：“我饿了，给我一串烤薯片吧。

　　”他接过服务员给的烤薯片，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的薯片。

　　他正在烤着薯片，这时听到旁边的顾客陶俊彦说这个烤鸡腿很香，那个烤香肠很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一个烤鸡腿，还要一根烤香肠。

　　”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧胡竖烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。

　　好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。

　　【分析】

　　　　从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、大舞台的演员、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像金一纯做带恒小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。

　　【指导策略】

　　　　1、老师发现这种情况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很漂亮，我就喜欢你给我剪，我刚才做芦已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接着说：“一定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。

　　下次你能在店里等我们吗？这样我们会经常来找你剪头发的`。

　　”教师用自己的角色身份给幼儿以暗示：不能随便离开工作岗位，同时也暗示了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。

　　　　2、在游戏开展过程中，各个游戏区都会有时而人多拥挤，时而冷冷清清的现象，当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事，就是还要提供游戏材料，引发幼儿产生新的游戏情节。比如：理发店里可以提供一些毛巾，让理发师在空闲的时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾，给他们一些小抹布，让他们能经常把理发店的柜子擦一擦，把各种理发用品理一理，这样一来，他们就能比较长时间地专注于一个游戏，对自己的角色任务也就会更加明确了。