什么是案例分析？

导读：" 什么是案例分析？案例分析是一种研究方法，用于深入了解一个特定问题或情境，并提供基于实际案例的解决方案。它是通过对现实生活中的案例进行详细分析和研究来获取有关特定问题的信息和见解的工具。案例分析通常包含以下几个步骤：1.选择合适的案例：选择一个具有代表性和研究"

什么是案例分析？

　　案例分析是一种研究方法，用于深入了解一个特定问题或情境，并提供基于实际案例的解决方案。它是通过对现实生活中的案例进行详细分析和研究来获取有关特定问题的信息和见解的工具。

案例分析通常包含以下几个步骤：

　　1.选择合适的案例：选择一个具有代表性和研究价值的案例进行分析。这个案例应该与你的研究目的和问题相关，并且能够提供足够的信息和数据。

　　2.收集案例相关信息：收集与案例相关的各种信息，包括背景信息、事件发生的时间和地点、相关人员的参与等。这些信息可以通过文献研究、采访、观察等方式获取。

　　3.分析案例数据：根据收集到的案例相关信息，进行详细的分析和解读。这包括对事件发展过程、相关因素和影响因素的分析，以及对可能的解决方案和后果的评估。

　　4.提出解决方案：基于对案例数据的分析和评估，提出适当的解决方案。这些解决方案应该与案例中的问题和挑战相关，并且能够解决问题并达到预期的目标。

　　5.评估解决方案：对提出的解决方案进行评估，包括分析其可行性、可行性和效果。这可以通过模拟实验、问卷调查、讨论等方式进行。

　　6.撰写案例分析报告：将案例分析的结果和解决方案整理成报告形式。这个报告应该包括案例的背景、问题描述、解决方案、评估结果和结论等内容。

　　通过案例分析，研究者可以深入了解特定问题的本质和复杂性，并提供具体的解决方案。

　　它可以帮助管理者和决策者更好地理解和应对复杂的现实问题。

　　同时，案例分析也是一种有效的教学方法，可以帮助学生理解和应用理论知识。

案例分析是什么意思

　　问题一：案例是什么意思案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。

　　它是人们所经历的故事当中的有意截取。

　　案例一般包括三大要素。

　　案例对于人们的学习，研究，生活借鉴等具有重要意义。

　　基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体。

　　因此，人们常常把案例作为一种工具进行说服，进行思考，进行教育。

　　故案例在人们的研究中形成了一定的书写格式，标准样式，为人们更好的适应案例情景提供很多方便。

一个好的案例应该具备以下三大特点：

1、故事性

2、戏剧性

3、意义未尽性

问题二：案例分析是什么意思casestudy就相关领域的一个具体例子进行深入的分析以总结经验发现问题或者验证已有理论

　　问题三：什么是案例分析什么是案例分析？案列开发一、什么是案例？案例特征：1、案例总是一个又一个的实践，一个又一个的故事，是教学界的一个又一个的例证。

　　总是和事件结合在一起。

　　不是简单的呈现，而是需要描述过程的，围绕一个主题进行的。

　　可能是突发的事件，可能是预期不到的因素而产生的突发事件，可以把这些事件描述一下，描述实践过程中的所思索想，描述事后的思考，所以案例中不一定是一个事件，也可能是多个事件，但都是围绕一个主题的。

　　作为事件，必须有过程，有事件、地点和人物。

　　案例不能是静态的描述。

　　因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例证。

　　旅毕胡它不用依附于其他的对象。

　　2、案例是事件，是否所有的教学事件都是案例？哪些能纳入案例的阵营中来？案例是具有典型性的事件。

　　一是储个体说明总体、诠释总体，个别说明一般；二是通过这个事件具有的启示意义，能说明某些道理，这也是典型。

　　第二种意义上需要深刻思考，不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。

　　3、案例作为事件而言，含有问题和疑难情景在内拆拦的事件。

　　问题和疑难情景是案例的生命。

　　仅仅是事件，作为案例的价值大打折扣。

　　工商管理的案例都是以问题提出来的。

　　因此教师要有问题意识，遗忘问题是也在遗忘案例的素材。

　　4、案例必须是真实发生的事件。

　　不能杜撰，必须是真实的。

　　可以是自己经历过的，也可以是看到的、听到的。

　　案例强调真实。

　　哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。

　　中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。

　　案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。

　　――定性释义。

　　二、为什么要开发案例？1、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。

　　这种形式是和教师联系在一起的。

　　老师善于捕捉事例。

　　转换思维方式，教师的长处是什么？遭遇着各种实际问题，论文研究报告是研究者作的事，案例这种文体是教师的长项。

　　因为教师是事件的当事人，教师是和事件共时的，是任何人没有可能模仿的。

　　因为这事件是独有的。

　　写案例，久而久之教学睿智就出来了。

　　苏霍姆林斯基写过2700个案例素材。

　　与其看到结果不如把握过程，看到花好月圆的结果（展示），不能知道他是怎样走到这一步的。

　　借助于案例提升自己的认识。

　　2、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。

　　案例是有问题的有疑难情景的，反思一下，哪些问题解决了？哪些问题还需要做？课堂教学中有些什么典型性的问题？下一步的教学要研究的是什么？这就为我们的教学提供了难点和重点。

　　教学管理也是如此。

　　案例开发可以从三个层面上展开：管理、德育、课堂教学。

　　全校的展开，势必可以明白学校的工作重点和难点。

　　3、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为，提升教育教学质量和水平。

　　其实是借助事件在反思教学。

　　偶尔的课堂实录不能称之为案例，只是课例。

　　4、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。

　　教师这样一个群体，貌似群体劳动，其实是个体劳动。

　　自己备课、上课、批改，容易封闭，难以开放。

　　案例开发有助于交流。

　　三、如何开发案例？（一）案例的基本格式：来自于工商管理，但也反对有固定的一模一样的格式。

　　1、标题：一种是以主题定标题，二是以事件本身确定标题。

　　两者各有优点。

　　2、开场白：把事件概貌性地反映出来，让人感到遇到了什么问题，起到引导性的作用。

　　不宜太长，几十个字――百八个字。

　　3、背景：背景的介绍，告诉别人事件发生的场景，可以是间接背景、也可以是直接背景。

　　案例写作者与使用者之间数悉沟通，背景很重要。

　　4、问题：问题是怎么产生的？问题是什么？问题产生的原因是什么？5、问题解决的方法：在问题解决的方法中，过程怎样？是如何作出评判的？解决的效果怎样？案例的一个重要方面。

　　6、反思与讨论：经过这样的事件，有那些思考？......>>。

问题四：怎样进行案例分析？1、分析案例的基本方法

分析案例首先要站好角度，案例分析应注意从两个基本角度出发：

　　当事者的角度。案例分析必须站到案例中的主要角色的立场上去观察和思考，设身处地的去体验，与主角同命运。

　　全面综合的角度。这是综合型案例而言的。

　　要针对相关案例选用恰当的理论知识来分析案例。

　　2、案例分析的具体技巧。

　　案例分析包括两个互相关联的方面。

　　第一方面就是要对所指定的将供集体讨论的案例做出深刻而有意义的分析（包括找出案例所描述的情景中存在的问题和机会，找出问题产生的原因及问题间的主次轻生关系，拟定各种针对性的备选行动方案，提出它们各自的支持性论据，进行权衡对比后，从中找出抉择，制定最后决策，作为建议供集体讨论。

　　）第二方面是以严密的逻辑、清晰而条理的口述方式，把自己的分析表达出来。

案例分析过程包括五个主要步骤：

　　确定本案例在整个课程中的地位，找出此案例中的关键问题。

　　确定是否还有与已找出的关键问题有关。

　　选定适合分析此案例所需采取的一般分析方法。

案例分析一般可采用三种具体的分析方法：

　　系统法。就是把所分析的组织看成是处于不断地把各种投入因素转化成产出因素的一个系统。

　　行为法。这种方法，在分析时看眼于组织中各种人员的行为与人际关系。

　　决策法。就是要使用各种规范化、程序化的模型和工具评价并确定各种备选方案。

　　明确分析的系统与主次关系，并找出构成自己分析逻辑的依据。

　　将分析转化为口头发言的有效形式。

　　3、分析案例应注意的问题。

　　在案例分析中要做好学习记录；

　　对撰写案例的方面分析报告要简明扼要，一针见血，开门见山，一般不超过2500字。要用一句话把案例分析的主要成果概括出来，并成为报告的主题。

　　问题五：什么叫做案例案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。

　　它是人们所经历的故事当中的有意截取。

　　案例一般包括三大要素。

　　案例对于人们的学习，研究，生活借鉴等具有重要意义。

　　基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体。

　　因此，人们常常把案例作为一种工具进行说服，进行思考，进行教育。

　　故案例在人们的研究中形成了一定的书写格式，标准样式，为人们更好的适应案例情景提供很多方便。

　　问题六：案例论文是什么意思15分案例论文的意思就是以一个或几个案例为线索，分析论文主要的观点。

　　这些案例，可以使每章都有，结合每章的具体要求来分析。

　　也可能是一个很好的案例，能够将文章的多数方面反映出来，就可以是先以正常的脉络分析文章，最后有单独的一章案例分析。

　　现在，一般的论文都是后一种。

　　如果每章都写案例，然后分析，其实并不好控制。

　　不知道你们要求的是哪个，建议您问问指导老师。

问题七：如何进行案例分析一、什么是案例

　　案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

二、案例的作用

　　案例是教学问题解决的源泉；案例是教师专业成长的阶梯；案例是教学理论的故乡。

三、案例形成的过程及基本结构

形成案例时我们常参考以下几个步骤，在研究过程中尽量注意选择适合的方法：

操作步骤

建议采用的研究方法

确定教学任务的思考力水平与要求

文档(如备课笔记)分析法、讨论

课堂观察并实录教学过程

课堂观察技术、录像带分析技术

教师、学生的课后调查

深度访谈、出声思维、实作测评、文档(如学习笔记)分析法等

分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较

综合分析(主要是质的研究方法)

撰写教学案例

每个完整的案例大体包括以下四个部分：

　　1.主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。

　　2.情境描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。

3.问题讨论

4.诠释与研究

四、分析过程注意事项

　　一是要理论与实际相结合。

　　二是分析要有新意。

　　三是要做到论据充分。

五、案例分析过程中易出现的问题

1.混淆了教学实录和教学案例的区别

2.混淆了教学叙事和教学案例的区别

3.泛泛而谈缺少鲜明主题

4.就事论事缺乏背景交代

5.凭空虚构杜撰教学案例

　　问题八：什么是案例分析形式案例分析就是让考生在有限的时间内模拟、分析真实的商务问题。

　　案例分析与其他面试形式的最大区别就是它的实践性。

　　在案例分析中，每位考生都要以案例中的角色，设身处地参与到矛盾冲突之中，以当事人或决策者的身份发表意见，重演决策过程。

　　这种方法便于调动考生的积极性，具有极强的针对性，有利于考查考生发现问题、深入思考、互相交流、主动学习的能力。

　　案例分析还可以很好地测试考生的分析能力、推理能力、自信心、商务知识以及沟通能力，所以现在这一方式正在被广泛地应用于各高校的MBA入学面试过程中。

　　对于那些有良好的专业背景、丰富的实际工作经历和管理经验考生，对这种案例分析的面试形式可谓得心应手。

　　大多数的案例分析并没有某个特定的正确答案。

　　面试官希望通过察你分析案例的过程，测试你的反映能力和创新能力。

　　不要担心你的答案是否正确，关键是你分析问题的思路和方法是否合理正确。

　　管理是一门不确切的科学，没有确定的正确答案。

　　管理决策危险重重，其结果关系着一个企业的生死存亡。

　　任何管理决策的结果都有赖于决策的环境。

　　因此无法保证某个决策在任何环境中都能够起到作用。

　　案例分析的目的是考查考生能否清楚地了解与决策冲突的主要管理问题，并在此基础上灵活地调整策略。

　　问题九：案例分析（1）对于本案乙县的人民法院具有管辖权。参见《民事诉讼法》第三十四条第一项的规定。

　　（2）余兄有权利以有独立请求权的第三人的身份参加诉讼。有独立请求权的第三人的是指对他人之间的诉讼标的认为有独立的请求权，并提出独立的诉讼请求而参加到诉讼中来的第三方当事人。

　　（3）余二可以在法庭辩论期间提出回避申请。参见我国《民事诉讼法》第四十六条的规定。

　　（4）人民法院应当决定审判长回避，并将案件延期审理。

　　申请回避是否合法，至少需要两个条件，一是回避理由成立，二是时间正确。

　　在本案中，被告代理律师与合议庭成员有夫妻关系，属于法定的回避事由之一。

　　原告据此提出回避申请，其理由是合法的，符合上述第一个条件。

　　但由于这一理由在开庭后得知，因而在法庭辩论终结前提出，在时间上也是合法的。

　　因此，原告申请回避理由成立，形式合法，法院应该予以准许。

　　依据我国《民事诉讼法》第一百三十二条的规定，当事人临时提出回避申请的，可以延期开庭审理。

　　（5）人民法院应当准许余二撤诉。

　　余兄由第三人变为了原告，余二锭余大则成为被告。

　　见我国《民事诉讼法》第一百三十一条第一款的规定以及《最高人民法院关于适用〈民事诉讼法〉若干问题的意见》第一百六十条之规定。

　　至于法律所规定的“诉讼另行进行”，应当理解为本诉讼转变为以有独立请求权的第三人为原告，以本诉讼的原、被告为被告的诉讼。

　　问题十：听说精华学校高考全日制还有案例分析，这是什么意思？通过分析和总结学习成功者及家庭的案例研究，找到榜样成功的必备因素，并进行分享推广，帮助更多的学生摆脱迷茫、消极等负面情绪，不断建立良好积极的乐观心态；

　　方法：各班主任老师每周、每月进行定期的学生情况分析，与学生原校老师连线，全面了解学生一年前甚至三年前的学习、性格、心态等情况，与任课老师分享学生案例情况，共同研究和整理改进方案。

案例分析是什么?

　　问题一：什么是案例分析什么是案例分析？案列开发一、什么是案例？案例特征：1、案例总是一个又一个的实践，一个又一个的故事，是教学界的一个又一个的例证。

　　总是和事件结合在一起。

　　不是简单的呈现，而是需要描述过程的，围绕一个主题进行的。

　　可能是突发的事件，可能是预期不到的因素而产生的突发事件，可以把这些事件描述一下，描述实践过程中的所思索想，描述事后的思考，所以案例中不一定是一个事件，也可能是多个事件，但都是围绕一个主题的。

　　作为事件，必须有过程，有事件、地点和人物。

　　案例不能是静态的描述。

　　因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例证。

　　它不用依附于其他的对象。

　　2、案例是事件，是否所有的教学事件都是案例？哪些能纳入案例的阵营中来？案例是具有典型性的事件。

　　一是储个体说明总体、诠释总体，个别说明一般；二是通过这个事件具有的启示意义，能说明某些道理，这也是典型。

　　第二种意义上需要深刻思考，不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。

　　3、案例作为事件而言，含有问题和疑难情景在内的事件。

　　问题和疑难情景是案例的生命。

　　仅仅是事件，作为案例的价值大打折扣。

　　工商管理的案例都是以问题提出来的。

　　因此教师要有问题意识，遗忘问题是也在遗忘案例的素材。

　　4、案例必须是真实发生的事件。

　　不能杜撰，必须是真实的。

　　可以是自己经历过的，也可以是看到的、听到的。

　　案例强调真实。

　　哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。

　　中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。

　　案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。

　　――定性释义。

　　二、为什么要开发案例？1、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。

　　这种形式是和教师联系在一起的。

　　老师善于捕捉事例。

　　转换思维方式，教师的长处是什么？遭遇着各种实际问题，论文研究报告是研究者作的事，案例这种文体是教师的长项。

　　因为教师是事件的当事人，教师是和事件共时的，是任何人没有可能模仿的。

　　因为这事件是独数蚂颤有的。

　　写案例，久而久之教学睿智就出来了。

　　苏霍姆林斯基写过2700个案例素材。

　　与其看到结果不如把握过程，看到花好月圆的结果（展示），不能知道他是怎样走到这一步的。

　　借助于案例提升自己的认识。

　　2、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。

　　案例是有问题的有疑难情景的，反思一下，哪些问题解决了？哪些问题还需要做？课堂教学中有些什么典型性的问题？下一步的教学要研究的是什么？这就为我们的教学提供了难点和重点。

　　教学管理也是如此。

　　案例开发可以从三个层面上展开：管理、德育、课堂教学。

　　全校的展开，势必可以明白学校的工作重点和难点。

　　3、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为，提升教育教学质量和水平。

　　其实是借助事件在反思教学。

　　偶尔的课堂实录不能称之为案例，只是课例。

　　4、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。

　　教师这样一个群体，貌似群体劳动，其实是个体薯败劳动。

　　自己备课、上课、批改，容易封闭，难以开放。

　　案例开发有助于交流。

　　三、如何开发案例？（一）案例的基本格式：来自于工商管理，但也反对有固定的一模一样的格式。

　　1、标题：一种是以主题定标题，二是以事件本身确定标题。

　　两者各有优点。

　　2、开场白：把事件概貌性地反映出来，让人感到遇到了什么问题，起到引导性的作用。

　　不宜太长，几十个字――百八个字。

　　3、背景：背景的介绍，告诉别人事件发生的场景，可以是间接背景、也可以是直接背景。

　　案例写作者与使用者之间沟通，背景很重要。

　　4、问题：问题是怎么产生的？问题是什么？问题产生的原因是什么？5、问题解决的方法：在问题解决的方法中，过程怎样？是如何作出评判的？解决的效果怎样？案例的一个重要方面。

　　6、反思与讨论：经过这样的事件，有那些思考？......>>。

　　问题二：案例是什么意思案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。

　　它是人们所经历的故事当中的有意截取。

　　案例一般包括三大要素。

　　案例对于人们的学习，研究，生活借鉴等具有重要意义。

　　基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体。

　　因此，人们常常把案例作为一种工具进行说服，进行思考，进行教育。

　　故案例在人们的研究中形成了一定的书写格式，标准样式，为人们更好的适应案例情景提供很多方便。

一物芹个好的案例应该具备以下三大特点：

1、故事性

2、戏剧性

3、意义未尽性

问题三：案例分析是什么意思casestudy就相关领域的一个具体例子进行深入的分析以总结经验发现问题或者验证已有理论

问题四：完整的商业案例分析是什么样子的完整的案例分析应该有三方面组成，也就是传统意义上所说的三段论：

1、解决“是什么”的问题：

　　给出你一个案例之后，你必须解释这个案例，也就是把这个案例背后的意义挖掘出来。

　　我给你举个例子，比如一个案例里面说一个生产商前一年生产2999件产品，今年由于……，生产了1999辆。

　　这样的一个案例情况你仅仅解释为因为企业做了什么导致了减产是不够的，因为别人直接看题目就可以看出来，用不着你解释，你应该把今年由于怎样怎样这些行动中影响产出的行为筛选出来，从而明白是哪个细分的行为导致了减产的发生。

2、解决“为什么”的问题：

所谓的为什么，就是解决原因，任何一个案例都是有利弊两方面来分析的，那么这个案例中公司主题的行为为什么会发生那么一个结果，你需要把原因分门别类的解释出来，一条一条的归纳，为什么要一条一条详细归纳？因为我们重点要做第三步，那就是

　　3、解决“怎么弗”的问题；

　　我们分析了案例中现象后面隐藏的本质，我们解决了为什么会导致这样行为的问题，那么在最后，我们就需要解释怎么办的问题，解释了怎么办，才算完成了整个案例分析。在解释这个环节的时候，不能够想当然的按照自己的理解去解释，应该综合你前面两个方面的分析，结合导致这个问题发生的原因，寻根问底的去解释原因背后错误行为之处，然后你的办法就是将这些错误行为改正。

　　案例分析题目如果能够严格按照三段论来做，不能保证你写的很出彩，但可以保证案例分析题目框架是正确的。

　　但是如果你真的想善于案例分析，想去在案例分析中优秀的表现，让别人觉得你是很出类拔萃的，那就必须建立在大量的阅读和对于专业习惯性的思考上。

　　问题五：什么叫做案例案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。

　　它是人们所经历的故事当中的有意截取。

　　案例一般包括三大要素。

　　案例对于人们的学习，研究，生活借鉴等具有重要意义。

　　基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体。

　　因此，人们常常把案例作为一种工具进行说服，进行思考，进行教育。

　　故案例在人们的研究中形成了一定的书写格式，标准样式，为人们更好的适应案例情景提供很多方便。

　　问题六：什么是案例分析形式案例分析就是让考生在有限的时间内模拟、分析真实的商务问题。

　　案例分析与其他面试形式的最大区别就是它的实践性。

　　在案例分析中，每位考生都要以案例中的角色，设身处地参与到矛盾冲突之中，以当事人或决策者的身份发表意见，重演决策过程。

　　这种方法便于调动考生的积极性，具有极强的针对性，有利于考查考生发现问题、深入思考、互相交流、主动学习的能力。

　　案例分析还可以很好地测试考生的分析能力、推理能力、自信心、商务知识以及沟通能力，所以现在这一方式正在被广泛地应用于各高校的MBA入学面试过程中。

　　对于那些有良好的专业背景、丰富的实际工作经历和管理经验考生，对这种案例分析的面试形式可谓得心应手。

　　大多数的案例分析并没有某个特定的正确答案。

　　面试官希望通过察你分析案例的过程，测试你的反映能力和创新能力。

　　不要担心你的答案是否正确，关键是你分析问题的思路和方法是否合理正确。

　　管理是一门不确切的科学，没有确定的正确答案。

　　管理决策危险重重，其结果关系着一个企业的生死存亡。

　　任何管理决策的结果都有赖于决策的环境。

　　因此无法保证某个决策在任何环境中都能够起到作用。

　　案例分析的目的是考查考生能否清楚地了解与决策冲突的主要管理问题，并在此基础上灵活地调整策略。

　　问题七：庭审分析和案例分析有什么区别?并无本质区别。

　　都是对案件的性质案件的法律基础、法律关系进行的系矗论述。

　　但是庭审分析，应是在案件未审结前就行的法学评论，案例分析是案件已经审结，进行的法学评价。

问题八：个案研究与案例分析有什么区别晕，这也问啊案例分析就想上课学知识，营销策划是要去实战的，

　　问题九：论文和案例分析有什么区别？案例分析类论文是论文的一种，是给出一个具体的事例，然后综合多种分析方法对问题进行分析，最终得出结论或者给出建议的一种论文体裁。

　　而一般来说论文就是用来进行科学研究和描述科研成果的文章，简称之为论文。

　　它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。

　　顺便图表不是论文。

　　问题十：阿里巴巴是什么案例分析和阿里巴巴是什么技巧不知道你说的是不是关于店铺运营的一些知识呢。

什么是案例分析

　　案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。

　　案例分析题属于综合性较强的题目类型，考察的是高层次的认知目标。

　　它不仅能考察考生了解知识的程度，而且能考察考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。

　　因此，案例分析是区分度很高的题目类型。

　　并且大型企业如四大会计师事务所、越来越重视舞台展示型的案例分析中涌现的优异学子。

当然，案例分析也有它的不足之处，主要有三点：

　　1、编制比较困难。案例分析题对背景资料有很高的要求，这给编制带来较大的困难。

　　2、在一份试卷中所占的篇幅笑颂磨或分数较大，但题量较小，因而影响到整卷对知识面的覆盖。

　　3、评分上容易受阅卷者主观因素的干扰，所以评分信度不易高。

扩展资料：

准备阶段

　　1）负责人（一般由培训指导员、主持人担任）确定培训课程的具体目的、内容、范围及对象。

　　2）从平常收集的资料中选择恰当的案例作为讨论的个案，个案的范围应视培训对象而定。

　　3）确定会议室、会议时间，制定培训计划。

　　4）指导员应准备下列知识：个案研究法的操作方法，在实际应用中应注意的问题碰斗，讨论前个案的选择标准，讨论后如何总结问题。

实施阶段

1）指导员向参加者简单介绍下列知识：

　　个案研究法的背景、方法大意、特色；

　　个案研究法应用时注意的问题及应用后能达到的效果；

　　计划安排。

　　只有让参加者对本法有了大概的了解后，才能使他们顺利进入角色，使培训工作顺利完成。

　　2）通过自我介绍，使参加樱逗者互相认识并熟悉，以培养一个友好、轻松的氛围。

　　3）将参加者分成三到四个小组，每组成员八到十名，并决定每组的组长。

　　4）分发个案材料。

　　5）让参加者熟悉个案内容，并且主持人要接受参加者对个案内容的质询。

　　6）各组分别讨论研究个案，并找出问题的症结所在。

　　7）各组找出解决问题的策略。

　　8）挑选出最理想、最恰当的策略。

　　9）全体讨论解决问题的策略。

10）指导员进行整理总结

参考资料来源：百度百科-案例分析

什么是案例分析法

　　案例分析方法亦称为个案分析方法或典型分析方法，是对有代表性的事物(现象)深入地进行周密而仔细的研究从而获得总体认识察拦伍的败或一种科学分析方法。

　　如研究科学家的综合方法，就可选取牛顿综合法、电磁综合法或爱因斯坦综合法进行专门研究;又如研究科学决策，就可选取典型的决策事件或方案，如《2000年的中国》、《星球大衡斗战计划》、《三峡水利工程》等，进行全面而深入的研究。

　　该分析法具有代表性、系统性、深刻性、具体性等特点。

　　案例分析法（CaseAnalysisMethod）由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展今天的“案例分析法”。

　　　　哈佛大学的“案例分析法”，开始发展成今天的“案例分析法”。

　　　　哈佛大学的“案例分析法”，开始时只是作为一种教育技法用于高级经理人及商业政策的相关教育实践中，后来被许多公司借鉴过来成为用于培养公司企业得力员工的一种重要方法。

什么案例分析?

　　案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包告虚含有一个或多个疑难雀祥问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

　　”国外的学者理查特(richert，a.e.)认为：“教学案例描述教学实践。

　　它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。

　　”换句话说，案例就是含有问题或疑难情境在顷友搏内的典型事件。

如何进行案例分析

一、什么是案例

　　案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

二、案例的作用

　　案例是教学问题解决的源泉；案例是教师专业成长的阶梯；案例是教学裤族配胡指理论的故乡。

三、案例形成的过程及基本结构

形成案例时我们常参考以下几个步骤，在研究过程中尽量注意选择适合的方法：

操作步骤

建议采用的研究方法

确定教学任务的思考力水平与穗蔽要求

文档(如备课笔记)分析法、讨论

课堂观察并实录教学过程

课堂观察技术、录像带分析技术

教师、学生的课后调查

深度访谈、出声思维、实作测评、文档(如学习笔记)分析法等

分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较

综合分析(主要是质的研究方法)

撰写教学案例

每个完整的案例大体包括以下四个部分：

　　1.主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。

　　2.情境描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。

3.问题讨论

4.诠释与研究

四、分析过程注意事项

　　一是要理论与实际相结合。

　　二是分析要有新意。

　　三是要做到论据充分。

五、案例分析过程中易出现的问题

1.混淆了教学实录和教学案例的区别

2.混淆了教学叙事和教学案例的区别

3.泛泛而谈缺少鲜明主题

4.就事论事缺乏背景交代

5.凭空虚构杜撰教学案例