什么是《六上语文第二单元导读课》教学设计的关键词？

作者：巢思浩时间：2023-07-23 13:52:09

导读：" 关键词：《六上语文第二单元导读课》教学设计1.教学目标明确-明确学习目标，指导学生在导读课中的学习重点和难点。-帮助学生理解课文的主题和情感，发现文章的魅力和意义。2.激发学生的阅读兴趣-创设良好的教学环境，营造浓厚的阅读氛围。-使用多媒体教学工具，如"

关键词：《六上语文第二单元导读课》教学设计

1.教学目标明确

　　-明确学习目标，指导学生在导读课中的学习重点和难点。

　　-帮助学生理解课文的主题和情感，发现文章的魅力和意义。

2.激发学生的阅读兴趣

　　-创设良好的教学环境，营造浓厚的阅读氛围。

　　-使用多媒体教学工具，如图片、音频、视频等，吸引学生的注意力。

3.提供多样化的导读方式

　　-通过讲解课文的背景知识，拓展学生的思维视野。

　　-运用问题导读的方式，引导学生思考，提高他们的思维能力。

4.引导学生积极参与讨论

　　-设置开放性问题，鼓励学生表达自己的观点和想法。

　　-采用小组合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识。

5.提供有效的学习支持

　　-提供阅读材料的适当辅助，如词语解释、注释等，帮助学生更好地理解课文。

　　-鼓励学生使用多种阅读策略，如预测、推测、归纳等，提高他们的阅读能力。

6.总结课堂教学内容

　　-帮助学生对课文进行总结归纳，加深对课文的理解和记忆。

　　-鼓励学生运用所学知识，进行创造性思考和写作。

7.检查学生的学习效果

　　-设计合适的检测方式，如小测验、作业等，检查学生对课文的理解和掌握程度。

　　-针对学生的学习情况，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习困难。

六年级语文上册第二单元教案

　　　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的六年级语文上册第二单元教案3篇，希望能够帮助到大家。

六年级语文上册第二单元教案3篇1

　　教材分析：

　　　　《碧螺春》是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来，以及采摘、制作和品尝的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱之情。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　　　1.正确认读11个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

　　　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。

　　　　3.了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。

　　4.把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，吵辩体会表达的准确与细致，积

　　　　累相关词语。

　　过程与方法：

　　　　1.凭借具体的语言材料，读懂散碰橘课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍碧螺春的。

　　　　2.通过品味课文的语言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

　　情感、态度与价值观：

　　　　感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

　　重难点分析：

　　　　通过品味课文的语言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　　　一、导入——谈话入题。

　　1.谈话导入

　　　　我国的茶文化源远流长，有着悠久的历史。

　　我国的苏州盛产一种以“蜷曲成螺，碧绿清香”而驰名的茶，它就叫“碧螺春”。

　　(板书课题)。

　　　　2.交流课前查阅的关于“碧螺春”的资料。

　　　　二冲团、初读感知。

　　　　1.初读课文。

　　初读要求：出示课件

　　　　(1)读准生字词，读通课文。

　　　　(2)想一想课文向我们介绍了碧螺春哪几方面的内容。

　　　　2.检查效果。

　　(1)出示生词，这些生字生词中你认为哪些生字的音与形值得提醒大家注意的?

　　交流预设：

　　　　津：读音是“jīn”。

　　　　赢：最下面的组成是“月”、“贝”、“凡”。

　　……

　　　　(2)指名分段朗读课文。

　　(3)请学生说说文章写了些什么?

　　交流预设：

　　　　课文写了碧螺春的传说、碧螺春的采摘、碧螺春的制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜欢。

　　　　二、导读——细读感悟。

　　　　1.学习第二自然段。

　　出示课件

　　　　(1)学生快速读第二自然段。

　　　　(2)学生将第二段转化成自己的话，向同学们介绍关于碧螺春的“传说”。

　　　　2.学习第四自然段。

　　出示课件

　　　　(1)自由读第4自然段，边读边在脑海中想象这幅画面。

　　(2)说一说：你认为哪些地方写得很美，给你的印象最深刻?为什么?

　　交流预设：

　　　　茶乡的`环境是美丽的。

　　　　采茶姑娘是美丽的。

　　　　他们劳动时的场面是美丽的。

　　　　3.学习课文五、六自然段。

　　出示课件

　　　　(1)默读第5第6自然段，找出文中承上启下的句子。

　　(2)小组交流：目睹了焙茶手制作碧螺春茶的情景，那么，你能说说自己的感受吗?

　　交流预设：

　　　　“入夜山村里万家灯火，又是另一番繁忙景象。”

　　　　碧螺春制作过程是令人新奇的，炒茶师傅的技艺是高超的。

　　第二课时

　　　　一、复习旧知，升华情感。

　　　　1.回忆上节课学习了关于碧螺春的哪些内容。

　　　　2.教师导入：这节课学习碧螺春的色、香、味、形以及人们对碧螺春的评价。

　　　　二、导练——迁移应用。

　　　　1.学习第8自然段。

　　　　(1)同桌互读课文第8自然段。

　　　　(2)边读文边勾画：文中哪里体现了碧螺春的色、香、味、形。

　　完成板书：

　　色：碧绿清澈

　　香：清香扑鼻

　　味：甜津津

　　形：青螺入水，姿态动人

　　小结：碧螺春独特的色、香、味、

　　　　形，赢得了人们的喜爱。教师引导学生有感情地朗读课文。

　　　　2.学习最后一个自然段。

　　出示课件

　　(1)说说“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光”这句话饱含了诗人怎样的情感?

　　交流预设：

　　　　饱含了作者对碧螺春的喜爱，以及对中国茶文化的热爱和对茶乡的赞美。

　　　　3.请你们学着外国诗人那样，也来学写一句诗，赞美碧螺春茶。

　　三、拓展练习

　　出示课件

　　　　1.给课文中描写的几个画面分别命名。

　　　　2.根据对碧螺春的了解，设计广告语，宣传碧螺春。

六年级语文上册第二单元教案3篇2

　　教学目标

　　知识与技能：

　　　　1、正确认读11个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。

　　　　3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。

　　过程与方法：

　　　　1、读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。

　　　　2、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性。体会描写的细致与准确，积累相关的词句。

　　情感态度价值观：

　　　　1、凭借具体的语言材料，了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好及劳动人民的勤劳和心灵手巧。

　　教学重点：

　　　　读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们身边的人有哪些人喜欢喝茶?都喝什么茶?你知道哪些关于“茶”的知识?

　　　　今天我们来认识我们江苏太湖的名茶“碧螺春”。

　　二、范读课文(听录音)

　　听课文录音，提出学习要求：为什么茶叶的名字要用上“春”呢?课文主要写了什么内容?(全班交流)

　　三、自读课文(自学要求)

　　　　1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。在小组进行纠错。

　　　　2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

　　四、检查自学效果

　　　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

　　　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们，上节课我们了解了碧螺春的产地和她的一个美丽的传说，现在，你来把这个传说介绍给大家，好吗?

　　　　2、你从碧螺春的传说中了解了什么?(香)怪不得古代诗人写下了这样的诗句：“入出无处不飞翠，碧螺春香百里醉。”

　　二、精读感悟

　　1、出示图画、走进茶乡

　　(1)“看了之后，你有什么感受吗?

　　(2)学生汇报

　　　　(3)给这幅图加上一个名字，并且说说你的理由。

　　　　小结：湖山的茶园风景美，采茶的姑娘神态美、动作美，这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图。

　　2、角色扮演、体验茶艺

　　(1)自由读，哪里给你的印象最深?为什么?

　　　　(2)根据交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙一下翻飞，煞是好看。”(出示多媒体课件)

　　(3)学生演示

　　(4)从这些动作中，你感受到了什么?(技艺高超)

　　(5)为什么称它“工艺茶”?

　　3、实物演示、观察品茶

　　(1)现场沏茶引导观察

　　(2)汇报：你们看到了什么?

　　　　如果说看制作碧螺春茶有一种新奇的感觉的话，那么——品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。

　　　　(3)体会这句话在文中的作用。

　　(这是一个承上启下的过渡句。

　　)。

　　　　(4)读读，说说自己的感受。

　　(5)交流：色：碧绿清澈

　　香：清香扑鼻

　　味：甜津津的

　　形：清螺入水，姿态动人

　　　　(6)有感情地诵读这一段，体会品尝碧螺春茶的温馨和惬意。

　　　　小结：怪不得有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：——“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”碧螺春真不愧是“天下第一茶”啊!

　　三、总结课文

　　这篇课文主要向我们描写了什么?表达了作者怎样的感情?

　　四、拓展练习

　　如果你是江南碧螺春有限公司的广告策划人员为碧螺春进行广告宣传，你的广告语将怎样设计?

　　五、板书

　　碧螺春

　　清晨采茶图(喜爱)

　　入夜焙茶图(敬佩)

　　月夜品茶图(陶醉)

六年级语文上册第二单元教案3篇3

　　复习重点

　　　　1、掌握本单元生字，理解词语的意思，能正确运用。

　　　　2、辨析同音词，正确应用。

　　　　3、背诵《船长》一文的有关段落。

　　　　4、说话练习：学习采访。

　　　　5、作文：学会感恩。

　　复习过程：

　　一、字词：

　　　　（一）、强调：廉、庸、簸、薄的写法。

　　（二）、注意多音字：

　　　　着想、背着、呼号、给予、尽管。

　　（三）、辨析同音词：

　　　　先找学生说说辨析的方法，再进行强化训练。

　　1、休养、修养

　　　　（1）他经常读书，很有（）。

　　　　（2）他在家（）了一个月，便康复了。

　　2、截至、截止

　　　　（1）作文竞赛（）到本周五。

　　　　（2）（）八月底，本刊物已收到稿件几百篇。

　　3、反映、反应

　　　　（1）这篇文章（）了劳动人民的贫苦生活。

　　　　（2）听了教师的提示，他没有任何（）。

　　4、顷刻间是指再写四个这样的词

　　5、聚精会神形容再写四个这样的词

　　6、负荆请罪出自《史记》、你还知道哪些这样的故事：

　　　　二、课文重点。

　　　　廉颇是的人。

　　　　蔺相如是的人。

　　有关知错就改的名言有（两句）

　　负荆请罪意思是

　　形容知错就改的成语还有

　　学了这一课让我明白了

　　　　2、船长哈尔威是个的人。

　　他的做人之道是

　　学了这一课我领悟到

　　　　本文的作者是他被称为,他的代表作有。

　　　　3、《爱之链》课题的意思是乔依是（）的人，学了本文，我懂得了。你联想到有关的名言有。

　　　　4、默写〈〈船长〉〉有关段落。

　　　　5、根据〈〈我不期望回报〉〉仿写诗名。

　　　　如果你是，我乐意是；

　　　　如果你是，我乐意是。仿写。

　　三、口语交际：

　　　　学习采访：刘老师让同学们采访小作家张桐，请你列一下采访提纲。

　　四、作文：

　　题目：感恩的心

　　　　重点指导如何写细致。

人教版六年级上学期语文第二单元复习资料、重点

人教版六年级上册语文第二单元复习资料

第二单元词语盘点

杰出修筑设计施工阻挠控制轰动艰巨毅然铲平勉励恶劣泥浆岔道真挚避免朦胧凄凉引用强烈居庸关悬崖峭壁狂风怒号惹人讥笑寝不安席思潮起伏可见一斑勘测调节沉闷分享抚养春节热烈刚劲领略复苏先驱迷恋装点惊叹碧空如洗波涛起伏水落石出百折不回牙牙学语

5詹天佑

1词语

（1）要圆销派挟轻蔑居庸关八达岭高山深涧悬崖峭壁勘测勉励经纬仪攀山越岭开凿隧道竣工藐视

　　（2）要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求和条件。竣工：完工藐视：轻视、小看（3）近义词

阻挠——阻碍要挟——威胁周密——周到竣工——完工藐视——轻视轰动——惊动（4）反义词

周密——疏忽藐视——重视阻挠——促进讥笑——赞扬2句子

　　（1）有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

　　”理解：这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务的压力。

　　话里还隐含着说明京张铁路沿线地理环境恶劣，工程艰巨，更反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义品质。

　　（2）詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作者首先要精密，不能有一点儿马虎。

　　‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。

　　”。

　　理解：詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。

　　（3）遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　理解：这句话充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。3课文

　　本文以詹天佑的爱国精神贯穿全文。

　　着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。

　　京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。

6怀念母亲作者：季羡林

1词语

　　（1）崇高的敬意真挚的爱慕寝不安席终天之恨哥廷根孤寂频来入梦朦胧薄暗凄凉沮丧长眠思潮起伏可见一斑心潮腾涌怅望灰天（2）真挚：（感情）真诚恳切。

　　寝不橘贺安席：无法安然入睡。

　　终天之恨：终身的遗憾。

　　薄暗：昏暗沮丧：灰心失望。

　　思潮起伏：接二连三的思想活动。

　　心潮腾涌：心情跳跃、涌动。

　　（3）近义词。

心潮腾涌——心潮澎湃寝不安席——寝食不安真挚——真诚薄暗——昏暗沮丧——懊丧

强烈——猛烈孤寂——孤单（4）反义词

心潮腾涌——心如止水寝不安席——高枕无忧真挚——虚伪薄暗——明亮沮丧——振作强烈——平静2句子

　　（1）在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　在“食不下咽，寝不安席”的日子里，作者的脑海里仿佛出现了1、儿时依偎在母亲身边幸福2、母亲为了这个贫穷的家日夜操劳的情景。

（2）看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

　　母亲都是一样的！一样的牵挂，一样的疼爱，一样的无私。

　　（3）我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　“频来入梦”的意思是多次进入到梦中来。

　　祖国母亲频来入梦，是因为作者第一次离开祖国，来到异国他乡。

　　从中，我体会到了作者对祖国无限的思念之情，随着离别时间的延长而不断加斗悉深。

　　(4)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　“我”想到故乡，想到老朋友，感到凄凉，这是因为作者身在异国小城，与故乡、亲人、朋友相隔遥远，心中不免忧伤、酸楚，这是因为回想在故乡时的情景，感到亲朋好友无处不在，心里自然又多了一丝欣慰，一些宽心，一点甜蜜。3课文

　　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲永久不变的爱意。

7彩色的翅膀

1词语

（1）碧空如洗波涛起伏矮墩墩沉闷水落石出晕船拖蔓撅嘴土壤授粉雌花捏住端详啧啧称赞（2）近义词

艰苦——艰难抚养——抚育端详——打量（3）反义词艰苦——舒适2句子

　　（1）他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛的深情一起播种下去。

　　理解：战士们通过这样的行动，表达自己扎根海岛、建设海岛的革命思想。

　　（2）我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

　　理解：这句话形象地写出了小昆虫已在海岛安居乐业，同时生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感。

　　与课题相呼应。

　　（3）他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。

　　”。

　　理解：句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。

　　句子点明了文章的中心。

　　3课文。

　　课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

8中华少年

　　1词语（1）巍峨峻拔碧波环抱苍苍茫茫翱翔雏鹰七沟八梁百折不回莽莽昆仑立地顶天锦绣山川刚劲端庄如歌如画牙牙学语萦绕耳畔蹒跚学步敖包会英灵哈达强悍植根心田铭记功德纤夫噩梦焊接璀璨的诗篇蜜罐温床芦笙唢呐比翼联翩竞相开放（2）莽莽：形容原野辽阔，无边无际。

　　立地顶天：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

　　蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。

　　强悍：强壮勇猛。

　　（3）近义词。

强悍——强壮翱翔——飞翔复苏——苏醒纯洁——纯真自豪——骄傲响亮——洪亮鲜嫩——鲜美热烈——热情（4）反义词

强悍——瘦弱热烈——冷漠复苏——沉睡响亮——低沉自豪——自卑2课文

　　本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。(二)重点课文内容理解★《詹天佑》3、重点问题：（1）课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。

　　（2）詹天佑开凿居庸关采用的是（两端同时向中间凿进法）开凿八达岭采用的是（中部凿井法、两端凿进法）。

　　4、中心思想：课写了我国杰出爱国工程师詹天佑克服重重困难主持修筑京张铁路,表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

　　6、人物评价：詹天佑是一个（不怕困难，勇于挑战，工作严谨，热爱祖国）的人。★《怀念母亲》1、作者：季羡林

　　2、标题含义：怀念两个母亲：亲生母亲和祖国母亲。3、重点问题

　　（1）“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

　　不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　(“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗?)。

　　答：“频来入梦”的意思是祖国母亲经常到梦中来。

　　作者远离故土，身居异国他乡，尤其作者是第一次离开祖国，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。

　　日有所思，夜有所想，所以“祖国母亲”不断在梦中浮现。

　　（2）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?)

　　答：凄凉是因为作者身在异国小城，心中有忧愁、有思念；甜蜜是因为回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他，心中自然又多了一丝安慰。

　　4、中心思想：本文表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。

　　5、写作方法：课文以（回忆）的形式，介绍了作者对两位母亲——（一位是亲生母亲，一位是祖国母亲）。

六年级语文第二单元知识点上册

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　语文要想成绩提高，需要多记多看多做题，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。

　　下面是我给大家整理的一些六年级语文的知识点，希望对大家有所帮助。

六年级语文知识点

..【原文】..

　　燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?

　　我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

　　在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我洞族枝起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

　　太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。

　　于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。

　　我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

　　我掩着面叹息。

　　但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着穗稿像游丝样的痕迹呢?我赤..来到这世界，转眼间也将赤..的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

..【字词学习】..

字：谢、罢、藏、掩、遭

词：聪明、逃走、空虚、影子、挪移、旋转、遮挽、伶俐、徘徊、薄雾、头涔涔、泪潸潸

..【重点句子】..

　　1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

　　2.我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

　　在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　3.去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。

4.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?

5.你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

..【主要内容】..

　　《匆匆》主要讲了作者在不经意间让时间白白流失了，并告诫我们要珍惜时间，不要浪费一分一秒。时间在不经意间已经溜去了，表达了作者对时光流逝。

小学六年级语文备考总复习知识点：作文

复习概要总结

　　(一)应用文请假条(借条、收条和领条)、日记、留言条、通知、启事、信件(书信、感谢信)、写板报稿。

　　(二)大作文。

　　1、侧重叙事的记叙文。

　　①六要素：人物、时间、地点、事情起因、经过、结果。

　　②记叙的顺叙：顺叙、倒叙、插叙、补叙、记叙五种。顺叙：事情发展顺序、时间顺序、地点转换。

　　2、侧重记人的记叙文。

　　①选择自己最熟悉、最了解、最有感情的人来写。

　　②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例来写。

3、写景、状物的记叙文

　　①抓住特征，准确描述。

②空间顺序：从远到近，从上到下，从大到小，从里到外，从外到里等

4、提供材料的作文

　　材料作文：扩写、续写、改写、缩写、看图作文等。

知识点总结

　　作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。

　　在小学阶段要求会写简短的记叙文。

　　做到思想健康，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。

　　正确使用学过的标点符号。

　　会写常用的应用文：留言条纳敏、请假条、板报稿、日记、书信、通知及简单的读书笔记和会议记录等。

要写好一篇作文必须解决好以下几个方面：

　　一、审清题意。即要看懂题目的意思和要求

第一，必须弄清题目要写的对象

　　如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小孩，但前者是写自己，后者却是写别人。

　　又如在状物的文章《我最喜欢的×.×》一题，仔细研究，它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。

　　如果按《我最喜欢的人--妈妈》来写这就弄错了写作的对象。

第二，必须弄清题目要写的范围

　　有的题目从时间方面规定了范围，如《夏天的晚上》、《课间》。

　　有的从地点方面规定了范围，如《操场一角》、《在公共汽车上》。

　　有的从内容方面规定了范围，如《学洗衣》、《植树》。

　　也有的从几个方面规定了范围，如《放学路上学雷锋》，就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。

第三，必须弄清题目要写的重点

　　重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如，《二十年巨变》重点应放在“巨变”上，写出改革开放二十年来，我国(或家乡)所发生的巨大的变化，以赞颂改革开放政策的辉煌成果。

二、认真选材

选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点：

　　第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。

　　第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。

　　第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。

三、把事写具体

　　记叙事情或活动，必须将事情或活动写具体。

　　要做到这一点，首先在动笔时，要把材料准备充足，对要写的事情作认真的回忆。

　　其次，要重点写好一些重要的场面或过程。

　　把它写得具体形象，整个事情就能给人深刻的印象，不要停留在一般现象的记叙上。

小学六年级语文学习方法

(一)积累法

　　语文学习是一个积少成多、聚沙成塔、长期积累的过程。它需要我们在学习和生活中不断壮大、充实。

　　这种积累应该从小学阶段做起，小学语文学习需要学生不断积累与练习。

　　首先体现在生词和语句方面，这是学习语文的基本功。

　　每篇课文的生字是学生必须掌握的;课文中出现的(四字)词语、成语、好词好句、优美的段落等，学生要理解其意思，在行文、造句、写作方面灵活运用，文中的优美段落，运用了什么样的修辞手法?运用的是明喻还是暗喻?语句用词上有何特点等，这些都是学生要掌握的。

　　有些语句和词语写法新颖，或者是当下难以消化的，这时就需要一个摘抄本，将它们记录下来，方便以后温故知新。

　　其次，小学阶段还会简单涉及部分标点符号的作用，比如破折号、双引号等。

　　老师要对讲到的课文中涉及的相关知识做记录，课后自己整理总结，得出规律与结论，为以后的学习扫清“拦路虎”。

　　再次，积累法不仅仅是对课本知识的积累，课外的阅读也是必需的。

　　新课标要求学生多方面、多元化学习。

　　知识就是海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足学生的需求的，适当地进行课外阅读是很有必要的。

(二)“温故知新”法

　　温故知新：复习旧的知识，进而能有新的体会。

　　这是出自孔子《论语?为证》里的一个成语。

　　孔子是春秋时期的教育家，在教学上有丰富的经验。

　　他鼓励学生培养良好的品德，深入钻研，提出“学而时习之，温故而知新”。

　　在小学阶段，不要求每个学生都做到“知新”，但是“温故”是必须做到的。

　　每天晚上睡觉前，把白天学习的知识在脑子里梳理回放一次，这样可以加深记忆，应用这个方法对于学好语文很有帮助。

　　在回忆的过程中，可能会出现有些内容记忆模糊的现象，学生需要勤动手，及时找出课本“温故”，然后合上书再次回忆，直到可以清晰回顾。

　　如时间允许，则可以多次反复回忆。

　　由于是当天所学知识，学生的记忆比较深刻，大体印象还在，可以达到“短时间，高效率”的高分效果。

　　如果是回到家、合上书、扔一边，对所学知识冷落处理，那么，复习时，面对堆积如山的知识点，不可能短时间内达到高效复习效果。

　　而且速效学习往往只能应付一时的考试，并没有真正掌握知识内容。

　　这种“平时不烧香，临时抱佛脚”的做法是下下策，“急来抱佛脚”不如“睡前多回忆”效果好。

(三)背诵法

　　托尔斯泰曾说：背诵是记忆力的体操。适当背诵有价值的材料，就像常做体操可以增强体力一样，可以增强记忆力。

　　背诵法的主要适用范围是古诗词和一些优美的语句、段落。

　　古诗词是流传至今的古人的智慧结晶，出彩的诗句承载了诗人多少离愁别绪与悲欢离合。

　　优美的语句段落，是作家对世界万物的独特体会，赋予了万物灵魂。

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小学六年级上册语文教学设计

　　　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的小学六年级上册语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学六年级上册语文教学设计1

　　【教材解读】

　　1、教材简析

　　　　本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

　　鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。

　　鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成烂盯爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

　　2、教学目标

　　　　（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

　　　　（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

　　3.教学重难点

　　　　教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

　　　　教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。

　　授课时间：两课时

　　【教学准备】

　　　　1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜橘庆集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。

　　　　2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。

　　（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。

　　）。

　　【教学过程】

　　流程一：作前指导

　　一、阅读要求，明确指向

　　1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容?

　　　　2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。

　　　　学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。

　　　　选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。

　　　　选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。

　　　　(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。）

　　二、打开课本，寻找“故事”

　　　　同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。

　　　　1、学生寻找故事。

　　　　2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。

　　　　教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。

　　　　(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。

　　一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。

　　）。

　　三、敞开心扉，诉说“故事”

　　　　过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？

　　1、引导明确叙述要求

　　　　（1）把故事按照一饥伍和定的顺序说完整。

　　　　（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。

　　　　（3）要有合理的想象。

　　　　（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。

　　（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。

　　）。

　　　　2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。

　　　　3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。

　　教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）

　　　　(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。

　　这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。

　　）。

　　流程二：下笔成文

　　四、点拨思路，编写“故事”

　　　　我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。

　　　　可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。

　　然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。

　　有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。

　　　　学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。

　　　　（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。

　　在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。

　　）。

　　流程三：作后评改

　　五、修改习作，充实“故事”

　　　　1．自我修改。

　　　　“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。

　　这可见修改的重要性。

　　请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。

　　在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。

　　　　2．集体评议。

　　　　选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。

　　教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。

　　点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。

　　”。

　　3．自评与他评相结合

　　　　“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。

　　　　（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。

　　这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。

　　）。

　　六、结集成册，分享“故事”

　　　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。

　　　　（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。

　　在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。

　　结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。

　　）。

小学六年级上册语文教学设计2

　　教材分析：

　　　　《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。

　　所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。

　　阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。

　　第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。

　　　　根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

　　　　《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。

　　教学目标：

　　　　1.激发学生习作兴趣和自信心。

　　　　2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

　　　　3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

　　　　4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

　　教学重、难点：

　　　　1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。

　　　　2.指导学生把故事写得有趣。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……

　　2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

　　二、交流感悟

　　　　1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

　　2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？

　　　　（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。

　　或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。

　　）。

　　　　3、小组内进行讨论，理清写作思路。

　　　　三、完成初稿，交流完善。

　　　　1、在练说的基础上，自拟文题写作。

　　　　2、指导学生修改写作。

　　　　（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

　　　　（2）、认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。

　　　　3、誊抄习作。

　　板书设计：

　　习作7语文书中的故事

　　藏在成语中、课文中的故事

　　读守故事的所思所想所悟

　　内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！

小学六年级上册语文教学设计3

　　一、确立辩论双方

　　　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

　　2、根据观点异同分组：

　　　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　　　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　　　2、点评辩论情况，评出优胜方。

　　　　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

小学六年级上册语文教学设计4

　　　　光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。

　　本学期，我继续担任六年级的`语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。

　　针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结。

　　一、提高教学质量的做法

　　（一）抓基础知识和基本技能

　　　　在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。

　　如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。

　　对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。

　　另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。

　　一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。

　　（二）做好学习方法的指导

　　　　俗话说，“磨刀不误砍柴功”。

　　最重要的学习莫过于方法的学习。

　　搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。

　　因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况工作总结来渗透学习方法的指导。

　　　　在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

　　　　在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

　　　　在习作教学上，引导学生仔细观察周【语文总结】边的事物，关心时事，对于热点的奥运取得圆满成功和四川汶川大地震等事件，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。

　　　　在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定研究主题，走出学校，深入家庭，走进社会来进行调查研究，学生的研究报告虽然内容欠具体，结论欠精准，但已初步闪现了学生智慧的火花。

　　　　当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。

　　（三）做好转差工作

　　　　本班极需帮助的差生大约有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。

　　我采用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。

　　另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。

　　通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。

　　（四）拓展知识视野

　　　　语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：

　　　　1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

　　　　2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

　　　　3、原创得意句段的展示。

　　　　4、开展各种语文活动。

　　如辩论、演讲、出手抄报等等。

　　学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。

　　二、存在问题与不足

　　　　1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

　　　　2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

　　　　3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。

　　　　4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

　　　　5、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。

　　三、今后努力的方向和设想

　　　　1、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

　　　　2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

　　　　3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

　　　　4、重视优生的培养和差生的转化工作。

　　　　5、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。

小学六年级上册语文教学设计5

　　一、导入新课

　　读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？

　　从名字猜想

　　　　我们心中最大的期待是什么？听一听。

　　　　咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。

　　二、细读课文

　　　　自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。

　　她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……

　　　　指名读。

　　　　齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。

　　　　范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。

　　　　听出音乐正在向高潮发展。

　　　　你还听到了什么样的乐曲。

　　　　激动人心的。

　　情绪高涨的。

　　我是从“忽然……”听到的。

　　读。

　　板书：

　　旋律舒缓起伏激越

　　　　齐读。

　　读初令人振奋的旋律。

　　（是令人振奋吗？）。

　　　　指读第九自然段。

　　　　从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。

　　　　在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。

　　（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）

　　　　有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。

　　　　我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。

　　　　小路上。

　　心情很放松。

　　他的心情很平静。

　　　　仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。

　　　　谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。

　　　　从幽静体会到平静。

　　　　高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。

　　　　有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？

　　　　他们很想弹好这首曲子。

　　读一读，在哪儿知道的？

　　　　很想听到贝多芬亲自弹奏。

　　　　有点无奈。

　　　　这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。

　　　　指读哥哥说的话。

　　　　沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。

　　要从文字中体会，

　　　　我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。

　　贝多芬听了他们的谈话，心情如何？

　　　　同情他们，想给他们谈。

　　贝多芬走进门去，心情会有什么变化？

　　　　指读。

　　　　他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。

　　为什么说弹一首，怎么又弹了一首？

　　　　因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。

　　　　因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。

　　入了神就是知音码？

　　　　能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？

　　能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，

　　贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的高兴？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？

　　　　性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片）

　　遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……”

　　激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》

　　谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，

　　“她好像…………”

　　　　在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹……

　　　　一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。

　　　　你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。

　　　　他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。

　　　　十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。

　　　　着急，怕忘了。

　　　　欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。

　　　　激动，创作成功的激动。

　　　　这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事什么？

　　指读：

　　我的艺术应当只为贫苦人……

　　　　听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。

　　　　情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）

[本位语文的经典元素] 语文元素

　　　　听了许多名师的课，始终有一种感觉油然而生，大道合乎自然，大师厚积薄发、育人润物无声。

　　大师所用方式蕴涵着本本分分的语文味，实实在在的语文功。

　　一堂堂原汁原味的语文课，就在名师的多维教学元素的自然和谐共振下应运而生，不禁令我敬佩不已、回味至今。

　　在这些经典课堂中，我发现名师们的构课都有实实在在的不可或缺的经典元素，让自己的语文课堂得以在简约中丰实，在丰实中简约的浑然天成的境界。

　　一、“文眼”里的州或简约与丰实

　　　　在解读文本时，名师注重从文本自身的特色来构课。

　　最具特色的是：从文本中挖掘出“文眼”来构课，并以“文眼”为轴展开由浅入深，由表及里，由文情到生情互为动态生成的构课方式。

　　所谓文眼就是“文中藏眼”。

　　清人刘熙载有个生动形象的说法，叫做“眼乃神光所聚”，就是文章艺术构思的凝聚点，也是作品外景内情的交融点，它在结构上起着牵动制约全篇的作用。

　　因此，在语文教学中，抓住了文眼，就等于抓住了理解和把握文章的钥匙。

　　　　契诃夫的《凡卡》，“叹”便是它的文眼，是全篇的“通体之眼”，找到并抓住它，便可牵一发而动全身，治繁从简，治杂从约。

　　如：文中三次用了“叹了口气”，让学生边读边议，是什么导致凡卡一次次叹气？来引导学生品味凡卡的悲惨学徒生活，理解凡卡的梦不可能实现的社会原因。

　　冰心的《忆读书》，“忆”便是它的课眼，透过忆引导孩子思考冰心回忆了哪些有关于读书的体会？围旁败绕此问题，学生很快地找到了中心句：读书好，多读书，读好书。

　　由此再拓展成三层去逐层品读：读书或多读书有哪些好处？为什么要读好书？这样，文章脉络清晰，学生很快就能册启伍品读出重点内涵。

　　　　课眼是教学设计的纲，文眼是通篇的神，字眼是文中的闪光点。在教学目标的统帅下，课在简约的“文眼导读”下步步深入，条理清晰、结构严谨，且内容是丰实的。

　　二、“文情”里的灵魂感染

　　　　文以载道，字里传情。

　　文字的使命就是表情达意，文本的使命就是传情送道。

　　新世纪要求我们要培养学生做一个对社会、生活有人文情怀的有情人、有心人。

　　在名师的课堂里总能以教师的感情悄悄地把文本里的感情浸化到学生感情，进而让学生情动辞发。

　　即理解了文本，领悟了感情，更提升了灵魂。

　　我们最常用的方法，是让学生在吟诵涵咏中悟情，在推敲品读中激情，在情感迁移中升情，以情感互动提升内化学生的灵魂世界。

　　　　泰戈尔散文诗《新月集》中的《对岸》勾画了孩子渴望自由，渴望无拘无束的生活，向往未知世界的情感。

　　文中那一句句“妈妈，如果你不在意”，更是透露了作者对妈妈的依恋、尊重及真切的爱。

　　在课堂中，让学生多种形式地读，多种方式地感悟作者对妈妈的情。

　　学生在文情的带动下，也会感染成一位爱妈妈的孩子。

　　由此，将带动孩子在内心爱家，爱亲人。

　　　　柯岩《种子的梦》表达了诗人对美好生活的向往和不畏惧艰难、敢于拼搏的精神。诗人善于捕捉人们心中最普遍的事物，鱼儿、水分、泥土……来抒发自己内心最朴素的情感，文中每一诗句，学生在低沉缓慢的品读中，感受了一份暗暗积蓄力量的勇劲，而这股勇劲也将唤醒孩子内心的进取心；在欢快激昂的品读中，感染作者对新生的寄托，对美好的向往，对实现自己愿望的强大信心，而这股极大的喜悦也将激醒孩子对自己未来的憧憬，成了一个有梦的孩子，有魂的人。

　　　　每一篇文章，或载道，或涵美，或歌颂精神，或推崇真善……一份份美好的情感，在文字里，触动着生命，感染了生命，唤醒着生命，洗礼了生命，提升着生命，丰富了生命，生命也因此变得更美好、更温暖。

　　三、“文方”里的能力提升

　　　　“文方”有两层意思：一层为文本里所要带给学生的综合发展目标即总方向；另一层是文本所要带给学生能力发展的方法。这两者层层递进、环环相扣才能给学生带来真正好发展。

　　　　教师只有用对了适合学生学情的最贴切的好方法，学生的能力及素养才能不断地有效地朝综合发展的方向发展。

　　因此，除了关注文本内的金钥匙，关注文本本身特色的学习方法，关注每单元的学习方法落实，还更应关注这些能力点上的层层提升。

　　而这些都需要教师细心捕捉，用心点明，才能让学生有自食其力的能力。

　　我们也才能渐渐地由扶到放，学生的能力也才能切实地提升。

　　方法、方式的选择，大家也都知道贵在得法。

　　很多老师处理金钥匙只是让学生看了则过，而我们都知道应该让学生在实践中得以体验才能有真正的提升。

　　所以，在金钥匙环节的安排下，我们应该渗透到文本学习的具体环节中。

　　方法只有实在内化，才会转化为运用的能力。

　　五年级下册金钥匙：第一单元提出了自测阅读一篇文章的方法，第六单元提出了阅读一本书的自测方法。