荆轲刺秦王的ppt课件在高中必修一语文中有吗？

导读：" 荆轲刺秦王的ppt课件在高中必修一语文中有吗？1.背景介绍：-荆轲刺秦王是中国历史上一段著名的故事，讲述了战国时期秦国的暴虐统治和荆轲刺杀秦王的英勇行为。-高中语文教育旨在培养学生的语言表达能力和文化素养，因此历史上著名的故事经常成为课堂教学的内容。2.高中必"

荆轲刺秦王的ppt课件在高中必修一语文中有吗？

1.背景介绍：

　　-荆轲刺秦王是中国历史上一段著名的故事，讲述了战国时期秦国的暴虐统治和荆轲刺杀秦王的英勇行为。

　　-高中语文教育旨在培养学生的语言表达能力和文化素养，因此历史上著名的故事经常成为课堂教学的内容。

2.高中必修一语文课程内容：

　　-高中必修一语文主要围绕古代文学作品展开，包括《诗经》、《论语》、《史记》等。这些作品以其丰富的文化内涵和深刻的思想触动广大学生。

　　-然而，在高中必修一语文课程中并没有专门讲述荆轲刺秦王的ppt课件。这是因为高中课程的教学目标更注重文学作品的研读和理解，而非具体历史事件的讲解。

3.荆轲刺秦王的教育价值：

　　-荆轲刺秦王这个故事体现了忠诚、勇敢和牺牲精神，对于培养学生的道德观念和情感品质具有一定的教育意义。

　　-尽管没有专门的ppt课件，但老师可以通过讲解故事的方式向学生介绍这一历史事件，激发学生的兴趣和思考。

4.学生自主学习和拓展：

　　-学生可以通过自主学习和拓展，了解更多关于荆轲刺秦王的历史细节和相关的文献资料。这有助于拓宽学生的历史知识面和文化视野。

　　-学生可以进行小组讨论或展示，以ppt形式呈现荆轲刺秦王的故事，从而加深对这一历史事件的理解和记忆。

　　总之，尽管在高中必修一语文课程中没有专门的ppt课件讲述荆轲刺秦王的故事，但这一历史事件仍然具有重要的教育价值。

　　学生可以通过自主学习和拓展来深入了解，同时老师也可以通过讲解故事的方式引导学生思考和讨论。

　　这样有助于培养学生的历史意识和文化素养。

高中必修一语文《荆轲刺秦王》ppt课件

　　导语：《荆轲刺秦王》是一篇长课文，又是一篇文言文，虽然我们经常强调长文短教，但面对这篇课文诸多老师还是搔耳挠腮，显得心有余而力不足。

点击下载文件:荆轲刺秦王ppt课件

　　教学反思

《荆轲刺秦王》一课，我的教学目标是：

　　了解经荆轲刺秦王的历史背景搏陆洞和过程，从整体上感知课文；掌握1至9段中的重点字词、特殊句式，提高翻译能力，背诵“易水诀别”一节；引导学生正确看待荆轲义激樊于期这一事件基枯，学会辩证的评悉友价人物；体会荆轲视死如归的英雄气概。教学重难点是：文言文基础知识积累；如何看待荆轲义激樊于期这一事件，体会易水送别包含的复杂感情。

不足之处：

　　这堂课上下来，听课老师评价道教学目标基本达成，但教学内容过多，分析不深入，高估了学生的自觉性和自学能力。多半同学学案未完成，一些同学的答案也完全是敷衍，少部分同学完成的很好，但课堂中没能鼓动起他们的参与热情。

　　又因为学生对文言知识缺乏积累，所以在教学过程中花费了太多的时间，而本课后半部分的重点戏反而草草了之。

　　面对学生，教学不应该是一成不变的，而应从学生的实际情况出发，立足于“一切为了学生的发展”的教育理念，把教育教学更好的应用于实践中去。

　　如果按自己既定教学计划，问题上囫囵吞枣，即使过程上完美了，学生也没学到东西，反而得不偿失。

　　除此之外学生对课文分析理解太依赖参考书，没有和文本直接交流，加之我自己对学生的引导也不够，因此对《荆轲刺秦王》没有自己的思想和看法。

改进方法：

　　1、加强文言知识的梳理和积累，提高学生的文言文阅读和理解能力。做相应的练习，提高文言知识的运用能力。

　　2、在提高学生阅读能力的基础上，鼓励学生大胆发表自己的看法，从多个角度理解文本，直接和文本对话，了解文本所表达的写作思想和意图，以及深厚的历史文化背景。可以课外阅读《史记·刺客列传》荆轲部分；观看影片或者安排学生进行课本剧表演，看演员们如何演绎角色，展示人物的心理活动。

　　3、文言文教学没有现代环境，学生理解难度大，需要我们教师在备课时多做细微的设计。语文重在“悟”，多媒体仅适用于穿插教学，不适合占主导地位，引导学生打开想象的空间，感受古代文学的艺术魅力。

　　4、课外文言习题应结合所学设计，并适当降低难度。

　　5、在教态上我也会努力纠正那些随意动作，加强教师专业形象的塑造。

荆轲刺秦王是高中还是初中课文

　　荆轲刺秦王是高中课文，高一的课文。

　　《荆轲刺秦王》出自《战国策·燕策三》，记述了战国时期荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反郑姿映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、为燕国勇于牺牲的精神。

　　文章通过一系列情节和人物对话、行动、表情、神态等表现人物性格，塑造了英雄荆轲的形象。

　　公元前227年，荆轲带燕督亢地图和樊於期首级，前往秦国刺杀秦王嬴政。

　　临行前，燕太子丹等人在易水边为荆轲送行，场面十分悲壮。

　　好友高渐离击筑，荆轲和着喊蚂绝节拍唱道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是荆轲在告别时所吟唱的诗句。

　　荆轲来到秦国后，秦王在咸阳宫召见了他。荆轲在献燕督亢地图时，图穷匕见，但最终行刺失败，被物备秦王侍卫所杀，荆轲就这样牺牲了。

文章结构：

　　第一段：交代故事发生的背景，秦军兵临城下。

　　第二段：太子丹请计，荆轲提出以“樊将军首”为信物，太子丹不忍。为下文设置悬念。

　　第三段：故事的发展。

　　荆轲私见樊於期，说出一箭双雕之计。

　　樊於期知恩图报，为荆轲之计而自刎，其言行令人叹惋。

　　第四段：太子悲恸，荆轲之计实现第一步。

　　第五段：得到刺杀秦王的利器。

　　第六段：配备秦武阳为助手。

　　第七段：交代荆轲迟发的原因。

　　第八段：怒叱太子。

　　第九段：易水诀别。“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“刺秦”准备中的高潮。

　　第十～十一段：荆轲为达刺杀目的，贿赂秦王宠臣，表达忠心，从而得以见秦王。

　　第十二段：荆轲的目的达到，秦王接见燕使。

　　第十三段：顾笑武阳。

　　第十四~十六段：以上是故事的高潮：图穷匕现，荆轲刺杀秦王，秦王惶急反抗。这一部分描写人物生动形象，荆轲的勇猛无畏，秦王的狼狈惊慌，群臣侍从的失态无奈，无不跃然纸上。

　　第十七段：荆轲倚柱笑骂。

　　第十八段：结局——荆轲被斩。

新版高中语文课本是不是删了荆轲刺秦王

是的物早

　　至于内容有多么不同,举个例子,我买的语文必修第一册没有荆轲带哪刺秦王,而语文必修一蠢蚂码有荆轲刺秦王。

高中必修一文言文ppt

1.高中语文必修一古文

　　烛之武退秦师晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋（1），且贰于楚也（2）。

　　晋军函陵（3），秦军汜南（4）。

　　佚之狐言于郑伯曰（5）：“国危矣！若使烛之武见秦君（6），师必退。

　　”。

　　公从之。

　　辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能力也已。

　　”。

　　公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。

　　夜，缒而出（7）。见秦伯，曰：“握裂秦晋围郑，郑既知其亡矣。

　　若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远（8），君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。

　　若舍郑以为东道主（9），行李之往来（10），共其乏困（11），君亦无所害。且君尝为晋君赐矣（12）。

　　许君焦瑕（13），朝济而夕设版焉（14），君之所知也。

　　夫晋何厌之有？既东封郑（15），又欲肆其西封（16）；不阙秦，将焉取之（17）？阙秦以利晋，唯君图之。

　　”。

　　秦泊说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之（18），乃还。子犯请击之。

　　公说曰：“不可。微夫人之力不及此（19）。

　　困人之力而敝之（20），不仁；矢其所与，不知（21）；以乱易整（22），不武。

　　吾其还也。

　　”。

　　亦去之。注释：（1）以：因为。

　　其：指郑国。元礼于晋：指晋文公重耳流亡经过郑国时，郑文公未以礼相待。

　　（2）贰：两属，同时亲附对立的双方。（3）军：驻扎。

　　函陵：郑国地名，在今河南新郑北。（4）南：郑国的汜水南面，在今河南中牟南。

　　（5）佚之狐：郑国大夫。（6）烛之武：郑国大夫。

　　（7）缒（zhui）：用绳子吊着重物。这里指把烛之武从城墙上吊下去。

　　出：指出郑国都城。（8）鄙：边邑。

　　这里指把远地作为边邑。（9）东道主：东方路上的主人，因郑国在秦国的东边。

　　后世用这个同作“主人”的代称。（10）行李：使者，外交官员。

　　（11）共：同“供”，供给。乏困：指资财粮食等物品不足。

　　（12）尝：曾经，赐：恩惠。晋君，指晋惠公。

　　（13）焦：晋国邑名，在今河南三门峡市附近。瑕：晋国邑名，在今河南灵宝东。

　　（14）济：渡河。版：筑土墙用的夹板。

　　设版：指建筑防御工事。（15）封郑：以郑国为疆界。

　　（16）肆：放肆。这里的意思是极力扩张。

　　（17）焉：从哪里。（18）杞（qi）子、逢（peng）孙、杨孙：三人都是秦国大夫。

　　戍：驻守。（19）微：要不是。

　　夫人：那个人，指秦穆公。（20）因人：依靠他人。

　　敝：伤害。（21）所与：指友好国家，盟国。

　　知：同“智”。（22）乱：分裂。

　　易：代替。整：团结一致。

　　荆柯刺秦王秦将王翦破赵，虏赵王②，尽收其地，进兵北略③地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆卿④曰：“秦兵旦暮渡易水⑤，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆者郑卿曰：“微太子言，臣愿得谒之⑥。

　　今行而无信，则秦未可亲也⑦。夫今樊将军⑧，秦王购之金千斤，邑首皮颂万家⑨。

　　诚能得樊将军首，与燕督亢⑩之地图献秦王，秦王必说⑾见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之⑿！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深⒀矣。

　　父母宗族，皆为戮没⒁。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳⒂！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善⒃见臣。

　　臣左手把⒄其袖，而右手揕⒅其胸，然则将军之仇报，注释：本文选自《战国策·燕策三》。②〔秦将王翦破赵，虏赵王〕这是公元前228年的事。

　　荆轲刺秦王是在第二年。③〔略〕掠夺，夺取。

　　④〔荆卿〕燕人称荆轲为荆卿。卿，对人的敬称。

　　⑤〔旦暮渡易水〕很快就要渡过易水了。旦暮，早晚，极言时间短暂。

　　易水，在现在河北省西部，发源于易县，在定兴县汇入南拒马河。⑥〔微太子言，臣愿得谒之〕即使太子不说，我也要请求行动。

　　微，假如没有。谒，请。

　　⑦〔今行而无信，则秦未可亲也〕现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。⑧〔樊将军〕即下文的樊於（wū）期，秦国将领，因得罪秦王，逃到燕国。

　　⑨〔秦王购之金千斤，邑万家〕秦王用一千斤金（当时以铜为金）和一万户人口的封地作赏格，购取他的头。购，重赏征求，重金收买。

　　邑，封地。⑩〔督亢〕现在河北省涿州东南一带，是燕国土地肥沃的地方。

　　⑾〔说〕同“悦”，喜欢，高兴。⑿〔更虑之〕再想想别的办法。

　　更，改变。⒀〔深〕这里是刻毒的意思。

　　⒁〔戮没〕杀戮和没收。重要的杀，其他的没收入官为奴婢。

　　⒂〔顾计不知所出耳〕只是想不出什么办法罢了。顾，表轻微的转折，不过、只是。

　　⒃〔善〕副词，好好地。⒄〔把〕握，抓住。

　　⒅〔揕（zhèn）〕刺。而燕国见陵之耻①除矣。

　　将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进②曰：“此臣日夜切齿拊心③也，乃今得闻教！”遂自刎。太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。

　　既己，无可奈何，乃遂收盛④樊於期之首，函封之⑤。于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人⑥之匕首，取之百金，使工以药淬之⑦。

　　以试人，血濡缕⑧，人无不立死者。乃为装遣荆轲。

　　燕国有勇士秦武阳。

2.人教版高中语文必修一到必修五所有文言文列表

必修一

烛之武退秦师、荆轲刺秦王、鸿门宴

必修二

离骚、孔雀东南飞并序、兰亭集序、赤壁赋、游褒禅山记

必修三

蜀道难、琵琶行并序、寡人之于国也、劝学、过秦论、师说

必修四

廉颇蔺相如列传、苏武传、张衡传

必修五

归去来兮辞并序、滕王阁序、逍遥游、陈情表

扩展资料

　　现今文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。

　　春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物。

　　随着历史变迁，口语的演变，文言文和口语的差别逐渐扩大，“文言文”成了读书人的专用。

　　文言文的特色有：言文分离、行文简练。

　　文言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而言的，主要表现在语法与词汇两方面。

参考资料来源：百度百科-高中语文

3.【高一语文文言文必修二】

　　高一语文文言文第四单元教案全集粤教版必修4.一语文文言文第四单元教案全集14、孔孟二章《季氏将伐颛臾》教案教学目标：1.了解语录体的论述方式.“修文德以来远人”了解本文语言高度精炼的特点.季氏伐。

　　高一必修一文言文，高一数学必修1教案.一语文文言文第四单元教案全集14、孔孟二章《季氏将伐颛臾》教案教学目标：1.了解语录体的论述方式.“修文德以来远人”了解本文语言高度精炼的特点.季氏伐。高一语文必修3所有文言文的文言现象整理课件-苏教版ppt.版高一必修三所有文言文的\x0b古今异义词类活用一词多义通假字固定句式制作：江苏省射阳中学语文组韦文芹勤奋成就学业学习改变命运成功在于细节勤奋成就学业学习改。

　　苏教版必修一文言文，苏教版必修五文言文.版高一必修三所有文言文的\x0b古今异义词类活用一词多义通假字固定句式制作：江苏省射阳中学语文组韦文芹勤奋成就学业学习改变命运成功在于细节勤奋成就学业学习改。

4.求人教版高一语文必修1

　　必修一：沁园春·长沙毛泽东雨巷戴望舒再别康桥徐志摩大堰河——我的保姆艾青烛之武退秦师左传荆轲刺秦王战国策记念刘和珍君鲁迅记梁任公先生的一次演讲梁实秋别了，“不列颠尼亚”周婷，杨兴奇妙的对联名著导读《论语》必修二：荷塘月色朱自清囚绿记陆蠡《氓》诗经采薇诗经离骚屈原孔雀东南飞人教版必修二《诗三首》涉江采芙蓉短歌行曹操归园田居陶渊明兰亭集序王羲之赤壁赋苏轼62616964757a686964616fe78988e69d8331333264636264游褒禅山记王安石就任北京大学校长之演说蔡元培我有一个梦想马丁·路德·金必修三：蜀道难李白秋兴八杜甫咏怀古迹杜甫登高杜甫琵琶行白居易锦瑟李商隐马嵬李商隐书愤寡人之于国也孟子《劝学》荀子过秦论贾谊师说韩愈必修四：窦娥冤关汉卿哈姆雷特莎士比亚望海潮柳永雨霖铃柳永念奴娇·赤壁怀古苏轼定风波（苏轼水龙吟辛弃疾永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾醉花阴李清照声声慢李清照拿来主义鲁迅热爱生命蒙田苏武传班固张衡传范晔长亭送别。

5.人教版高中语文必修课文言文练习

　　关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求.一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇.二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限.这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍.因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点.而朗读、背诵和词义、句式的归纳对比练习以及古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段.根据必修课教材的整体安排，本单元还要学习提要钩玄的读书方法.概括要点，提取精要，是阅读中的一个重要环节.概括段意，概括中心，在小学、初中的阅读教学中就训练过.高中阶段，课文的难度增大了，阅读理解的要求提高了，不仅仅是概括段意或概括中心了.对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括.概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行.认真阅读，理清思路，是恰当概括的前提；把握住关键语句，对保证概括的准确性也具有重要意义.对内容要点的概括，离不开一定的分析.要分清事情的梗概和细节，善于把握住相关事物的联系、把握住它们的相同点或不同点.文章内容的分析，则离不开对背景知识的掌握，也离不开对表达方式的理解.。

6.高一语文必修一文言文知识

新课标的，

鸿门宴：

　　1.（句式）“具告以事”即“以事具告”，状语后置。

　　“孰与君少长？“疑问句，宾语疑问代词前置。

　　“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。

　　且为所虏（且：将；为所：为……所，“为”后省略行为主动者。）

　　客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，”何为”前面省略了判断词。）

人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”

2.通假字：

　　“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。

　　“要项伯”。“要”通“邀”，约请。

　　“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。

　　“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。

　　3.词类活用现象。

沛公军霸上（名词用作动词：驻扎）

沛公欲王关中（名词用作动词：统治）

籍吏民，封府库（名词用作动词：登记在册）

范曾数目项王（名词用作动词：用眼示意）

道芷阳间行（名词用作动词：取道）

刑人如恐不胜（名词用作动词：处罚）

吾得兄事之（名词作状语像对待兄长一样）

项伯乃夜驰之公军（名词作状语：连夜）

常以身翼蔽沛公（名词作状语：像翅膀一样）

先破秦入咸阳者王之（名词使动用法：使……为王）

项伯杀人，臣活之（动词使动用法：使……活）

沛公旦日从百余骑来见项王（动词使动用法：使……跟从，率领）

素善留侯张良（形容词用作动词：交好）

拔剑撞而破之（形容词用作动词：击碎、击破）

此其志不在小（形容词用作动词：小事）

不义也（名词作动词用：合于义）

4.古今异义：

　　①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（婚姻，古义：古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。

　　今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

　　）。

　　②备他盗之出入与非常也（非常，古义：意外的变故。

　　今义：副词，很。

　　）。

　　③今人有大功而击之（今人，古义：现在别人（指沛公）。

　　今义：现在的人，与古人相对。

　　）。

　　④而听细说（细说，古义：小人的谗言。

　　今义：详细说来。

　　）。

5.名句积累

　　项庄舞剑，意在沛公；

　　人为刀俎，我为鱼肉；

　　大行不顾细谨，大礼不辞小让；

　　秋毫不敢有所近——秋毫无犯；

　　劳苦而功高如此——劳苦功高。

可以吗？？

7.高一语文必修一文言文知识

　　高一语文必修1文言文基础知识题烛之武退秦师一、《左传》简介《左传》是《春秋左氏传》的简称，它是我国第一部叙事详细的编年体著作，相传它为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

　　它与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称为“春秋三传”。《左传》的记事，起于鲁隐公元年（722），迄于鲁哀公二十七年（468），充分反映了这250多年里，各诸侯国的政治、经济、文化、外交、军事状况。

　　《左传》以《春秋》的记事为纲领，善于对人物形象进行刻画和对战争的描摹，因此，《左传》既是宝贵的先秦历史文献，也是著名的散文作品。二、正字音泛（）南佚（）之狐夜缒（）而出若不阙（）秦逢（）孙夫（）晋，何厌之有微夫（）人之力不及此三、通假字1.今老矣，无能为也已—“”通“”，。

　　2.秦伯说—“”通“”，。3.失其所与，不知—“”通“”，。

　　4.共其乏困—“”通“”，。四、古今异义词1.若舍郑以为东道主。

　　“以为”，古义：，今义：。“东道主”，古义：，今义：。

　　2.行李之往来。“行李“古义：，今义：。

　　3.共其乏困。“乏困”古义：，今义：。

　　4.微夫人之力不及此。“夫人”古义：，今义：。

　　5.亦去之。“去”古义：，今义：。

　　五、特殊文言句式（一）省略句1.晋军（于）函陵省略介词——于2.（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”省略主语——烛之武3.（烛之武）许之。

　　省略主语——烛之武4.（烛之武）夜缒而出。省略宾语——烛之武5.敢以（之）烦执事。

　　省略宾语—这件事情6.（晋惠公）许君焦、瑕。省略主语—晋惠公（二）倒装句宾语前置句1.夫晋，何厌之有？—有何厌？状语后置句1.以其无礼于晋——于晋无礼2.且贰于楚也——且于楚贰也3.佚之狐言于郑伯——于郑伯言4.若亡郑而有益于君——于君有益六、重要虚词总结归纳1.以①以其无礼于晋（）②敢以烦执事（）③越国以鄙远（）④焉用亡郑以陪邻？（）⑤若舍郑以为东道主（）2.而①今急而求子（）②夜缒而出（）③若亡郑而有利于君（）④朝济而夕设版焉。

　　（）3.焉①子亦有不利焉。（）②焉用亡郑以陪邻？（）③若不阙秦，将焉取之（）④且焉置土石（）4.其①行李之往来，共其乏困（）②越国以鄙远，君知其难也（）③失其所与，不知（）④吾其还也（））5.之①公从之（）②是寡人之过也（）③行李之往来（）④何厌之有（）七、词类活用1.晋军函陵、秦军汜南（），。

　　2.既东封郑（封，疆界。名作动，使…成为疆界；东，名作状，在东边）3.若不阙秦（），。

　　4.越国以鄙远（鄙—名词边邑，意动，把……当作边邑；远—远地，形作名）5.且贰于楚也（），。6.若亡郑而有益于君（使动，使…灭亡）7.烛之武退秦师（），。

　　8.不仁，不知（智），不武（仁—不符合仁道；智—不算明智；武—不是英武）9.臣之壮也（），。10.今老矣（老—老年人）11.邻之厚，君之薄也（），。

　　12.共其乏困（乏困—缺少的东西）13.君亦无所害（），。14.且君尝为晋君赐矣（赐—恩惠，好处）15.与郑人盟（），。

　　16.唯君图之（图—计划、考虑）17.因人之力而敝之，不仁（），。荆轲刺秦王《战国策》战国时游说之士的策谋和言论的汇编.它是一部国别体史书。

　　初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末刘向编定，有三十三篇。约12万字。

　　是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。1.通假字1.秦王必说见臣“”通“”，。

　　2.使工以药淬火“”通“”，。3.日以尽矣“”通“”，。

　　4.而燕国见陵之耻除矣“”通“”，。5.今日往而不反者“”通“”，。

　　6.请辞决矣“”通“”，。7.燕王诚振怖大王之威“”通“”，。

　　8.故振慑“”通“”，。9.设九宾宾，“”通“”，。

　　10.图穷而匕首见“”通“”，。11.荆轲奉樊於期头函“”通“”，。

　　12.秦武阳奉地图匣“”通“”，。13.以其所奉药囊提轲“”通“”，。

　　14.卒起不意“”通“”，。卒惶急无以击轲“”通“”，。

　　15.秦王还柱而走，“”通“”，。2.重点文言实词释义（12个）亲今行而无信，则秦未可亲也（）深秦之遇将军，可谓深矣（）解可以解燕国之患（）教乃今得闻教（）敢人不敢与忤视（）还壮士一去兮不复还（）秦王还柱而走（）资持千金之资币物（）振燕王诚振怖大王之威（）图图穷匕首见（）室拔剑，剑长，操其室（）诏非有诏得不上（）被秦王复击轲，被八创（）3.词类活用1.进兵北略地（），。

　　2.函封之（），。3.前为谢曰（），。

　　4.樊於期乃前曰（），。5.左右既前（），。

　　6.其人居远（），。7.使使以闻大王（），。

　　8.太子迟之（），。9.发尽上指冠（），。

　　10.群臣怪之（），。11.箕踞以骂曰（），。

　　12.秦兵旦暮渡易水（），。13.乃欲以生劫之（），。

　　4.古今异义词1.仰天太息流涕涕，古义：，今义：。2.樊将军以穷困来归丹穷困，古义：，今义：。

　　3.丹不忍以己之私，而伤长者之意长者，古义：，今义：。4.将军岂有意乎意，古义：，今义：。

　　5.秦之遇将军，可谓深矣遇，古义：，今义：。深，古义：，今义：。

　　6.于是太子。

8.2016人教版高一必修一和二必背文言文

高考必背古诗文目录

（括号内的阿拉伯数字为必修课本的册数）

一、古诗词部分：

1.氓（2）《诗经》

2.短歌行（2）曹操

3.归园田居（其一，2）陶渊明

4.蜀道难（3）李白

5.秋兴八首（其一，3）杜甫

6.咏怀古迹（其三，3）杜甫

7.登高（3）杜甫

8.醉花阴（薄雾浓云愁永昼，4）李清照

9.声声慢（寻寻觅觅，4）李清照

10.水龙吟·登建康赏心亭（4）辛弃疾

11.永遇乐·京口北固亭怀古（4）辛弃疾

二、文言文部分：

1.荆轲刺秦王（易水诀别一段，1）《战国策》

2.兰亭集序（全文，2）王羲之

3.游褒禅山记（第三段，2）王安石

4.赤壁赋（全文，2）苏轼

5.寡人之于国也（全文，3）《孟子》

6.劝学（全文，3）《荀子》

7.过秦论（后三段，3）贾谊

8.廉颇蔺相如列传（负荆请罪部分，4）司马迁

9.陈情表（全文，5）李密

10.归去来兮辞并序（全文，5）陶渊明

11.滕王阁序（2-3段，5）王勃

高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)

　　【#教案#导语】《荆轲刺秦王》是高一年级的第二篇文言文，这篇文章并不是写荆轲刺秦王的场面，而是写荆轲为刺秦王而准备，情节曲折，令人回味。无准备了以下内容，供大家参考!

课文

　　　　秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。

　　　　太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡段激燃易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。

　　今行而无信，则秦未可亲也。

　　夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。

　　诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。

　　”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”。

　　　　荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。

　　父母宗族，皆为戮没。

　　今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。

　　臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。

　　将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。

　　　　太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

　　　　于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。

　　以试人,血濡缕,人无不立死者。

　　乃为装遣荆轲。

　　　　燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。

　　　　荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。

　　　　顷之未发，太子迟之。

　　疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。

　　今太子迟之，请辞决矣！”遂发。

　　　　太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

　　至易水上，既祖，取道。

　　高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。

　　又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。

　　于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

　　　　既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。

　　　　嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣。

　　比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。

　　恐惧不敢自陈，谨铅弯斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。

　　唯大王命之。

　　”。

　　　　秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

　　　　荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。

　　至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振握虚慑，愿大王少假借之，使毕使于前。

　　”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”。

　　　　轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。

　　因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。

　　未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。

　　拔剑，剑长，操其室。

　　时恐急，剑坚，故不可立拔。

　　　　荆轲逐秦王，秦王还柱而走。

　　群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。

　　而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆阵殿下，非有诏不得上。

　　方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

　　　　是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。

　　秦王方还柱走，卒惶急不知所为。

　　左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。

　　荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。

　　秦王复击轲，被八创。

　　　　轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”

　　　　左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。

　　段解

　　　　·第一段：交代故事发生的背景，“兵临城下”。

　　　　·第二段：太子丹请计，荆轲提出以“樊将军首”为信物，太子丹不忍。为下文设置悬念。

　　　　·第三段：故事的发展。

　　荆轲私见樊於期，说出一箭双雕之计。

　　樊於期知恩图报，为荆轲之计而自刎，其言行令人叹惋。

　　　　·第四段：太子悲恸，荆轲之计实现第一步。

　　　　·第五段：得到刺杀秦王的利器。

　　　　·第六段：配备助手。

　　　　·第七段：交代荆轲迟发的原因。

　　　　·第八段：怒叱太子。

　　　　·第九段：易水诀别。“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“刺秦”准备中的高潮。

　　　　·第十~十一段：荆轲为达刺杀目的，贿赂秦王宠臣，表达忠心，从而得以见秦王。

　　　　·第十二段：荆轲的目的达到，秦王接见燕使。

　　　　·第十三段：顾笑武阳。

　　　　·第十四~十六段：以上是故事的高潮：图穷匕现，荆轲刺杀秦王，秦王惶急反抗。这一部分描写人物生动形象，荆轲的勇猛无畏，秦王的狼狈惊慌，群臣侍从的失态无奈，无不跃然纸上。

　　　　·第十七段：荆轲倚柱笑骂。

　　　　·第十八段：结局：荆轲被斩。

　　译文

　　　　秦国的将领王翦打败了赵国，俘虏了赵王，占领了所有赵国的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕国南边的边界。

　　　　太子丹非常的恐惧，于是就请求荆轲说：“秦国的军队早晚就要渡过易水了，那么即使我想长久地侍俸您，又怎么可以呢？”荆轲说：“即使太子不说（也可译为“假如没有太子的话”），我也要请求行动。

　　现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王（也可译为“那么秦王是不可以亲近的”）。

　　现在樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地做赏格,悬赏他的头。

　　如果真能够得到樊将军的人头和燕国督亢的地图献给秦王，秦王一定会很高兴地接见我，我这才能够有办法来报答太子。

　　”太子说：“樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为我自己的私仇，而伤害长者的心意，希望您再想想（考虑）别的办法吧！”。

　　　　荆轲知道太子不忍心，于是就私下拜见樊於期，说：“秦王对您樊於期，可以说是十分的刻毒。

　　父母宗族，都被杀害和没收。

　　现在听说秦王用一千斤金、一万户人家的封地来悬赏将军的首级，您打算怎么办？”樊将军仰天叹息流着眼泪说：“我每次想起，常常痛入骨髓，只是想不出什么办法罢了！”荆轲说：“现在有一个建议，可以解除燕国的后患，并且报樊将军的仇恨，怎么样？”樊於期于是走上前说：“到底怎么做？”荆轲说：“希望借您樊将军的首级来献给秦王，秦王一定非常高兴而好好地接见。

　　我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸，然后这样就可以报将军的仇，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。

　　将军你可愿意？”樊将军脱下一只衣袖，握住手腕走上前说：“这是让我日夜咬牙切齿非常痛心的事，现在才能够听说指教！”于是自杀。

　　　　太子听说这件事，驱车前往，伏在尸体上大哭，非常伤心。但已经是无可奈何的事了，于是就收拾盛装好樊於期的首级，用盒子封装起来。

　　　　于是太子事先寻求天下最锋利的匕首，用百两黄金从赵人徐夫人那儿买到，让工匠在淬火时把毒药浸在匕首上。

　　用来试用他人，鲜血沾湿衣缕，人没有不立即死亡的。

　　于是打点行装送别荆轲。

　　　　燕国有勇士叫秦武阳的，十二岁的时候就杀人，人们不敢和他正视。于是命令秦武阳作为他的助手和他一道去。

　　　　荆轲等待另一个人，想和他一起去，可那个人住得很远没有来，就一直在等他。

　　　　过了一些时候，还没有出发，太子嫌荆轲动身太晚，怀疑他可能反悔，于是又去请他动身，说：“时间跨度不早了，您难道不想去吗？就让我先打发秦武阳动身！”荆轲非常生气，怒斥太子道：“如果现在去了而不能好好回来(向太子)复命，那是没用的人！如今拿着一把匕首到生死难测的秦国，我留下来的原因，是想等我的朋友一道。

　　如今太子嫌我动身太晚，请允许我辞别。

　　"于是就出发了。

　　　　太子和那些的知情的宾客，都穿着白衣白帽来给他送别。

　　　　到了易水上，祭过路神，就要上路了。

　　荆轲的朋友高渐离拍打着乐器，荆轲和着音乐发出悲凉的声音，大家都流着泪哭泣。

　　荆轲又走上前唱到：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”又发出激愤的声音，大家都圆睁着眼睛，头发向上顶起了帽子。

　　于是荆轲就上车而去，始终不曾回头。

　　　　到了秦国之后，带着价值千金的礼物，以厚礼赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。

　　　　蒙嘉事先为他对秦王说：“燕王确实非常害怕大王您的威风，不敢派兵来抵抗大王您，，愿意拿全国的百姓来做您的臣子，排在诸侯的行列，像秦国的郡县那样向秦国进贡，只求能够守住祖先的宗庙。

　　他们非常害怕，不敢自己来陈述,现在谨斩杀樊於期的头并献上燕国督亢一带的地图，用盒子装好，燕王很慎重地在朝廷将它送出，派遣使者来把这些告诉大王。

　　一切听大王您吩咐。

　　”。

　　　　秦王听了之后，非常高兴。于是穿上朝服，设九宾之礼，在咸阳宫接见燕国的使者。

　　　　荆轲捧着装着樊於期的头的盒子，秦武阳捧着装有地图的匣子，按先后顺序进来。

　　到了殿前的台阶下，秦武阳害怕得变了脸色，群臣对此感到奇怪，荆轲回头对他笑了笑，走上前替他向秦王道歉说：“北方边远地区的人，没有见过天子，所以有些害怕，望大王能够稍稍原谅他，让他能够在大王面前完成使命。

　　”秦王对荆轲说：“起来吧，把秦武阳的地图给我拿来。

　　”。

　　　　荆轲拿来地图之后捧着，打开地图，地图全部展开后露出了匕首。

　　荆轲乘机抓住了秦王的袖子，右手拿着匕首去刺秦王。

　　没有刺到，秦王非常吃惊，耸身站了起来，挣断衣袖。

　　拔剑，但剑太长，于是拿起剑鞘。

　　当时非常危急，剑插得太紧，没办法抽出来。

　　　　荆轲在后面紧追秦王，秦王绕着柱子跑。

　　群臣非常吃惊，事情突然发生，根本没想到，大家都失去了常态。

　　而按照秦国的法律，在殿上侍俸的群臣，不能带一点点兵器；那些带了兵器的侍卫，都在殿下侍候，没有命令不得上殿。

　　正在慌急之中，而且也来不急召来侍卫，因此荆轲不断地追逐着秦王，而大家在惶急之中，也没有什么东西来对付荆轲，仅仅只是用手来和荆轲搏斗。

　　　　这时，秦王的御医夏无且用他手里的药袋扔向荆轲。

　　秦王正绕着柱子跑，惊惶之中，不知所措。

　　左右大臣都提醒说：“大王快把剑背在背上！大王快把剑背在背上！”于是秦王拔剑刺向荆轲，砍断了荆轲的左大腿。

　　荆轲伤残倒地了，就举起匕首投向秦王，没投中，击中了柱子。

　　秦王又砍杀荆轲，荆轲身中八处剑伤。

　　荆轲自知事情不能成功，靠在柱子上大笑，两腿张开，两膝微曲地坐着，痛骂道：“事情之所以没有成功，是想活捉你呀，然后要你同我们订下誓约来回报太子呀！”

　　　　秦王的左右大臣上前，斩了荆轲。秦王吓得很长时间头晕目眩。

教案

　　一、教学目标

　　　　（一）运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

　　　　（二）学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

　　　　（三）掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。

　　　　（四）复习文学常识：《战国策》。

　　二、难点、重点分析

　　（一）本文向读者展示了哪几个角度？

　　　　分析：角度之一：尖锐复杂的矛盾冲突。

　　秦军所向披靡，燕国危在旦夕。

　　荆轲“奉命于危难之间”，此其一。

　　行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二，荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。

　　“朝见”秦王时，秦武阳临阵怯场，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。

　　而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。

　　就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。

　　全文写得波澜起伏，扣人心弦。

　　　　角度之二：精练传神的人物语言。

　　太子丹婉责荆轲时，荆卿曰：“微太子方，臣愿得谒之。

　　………”快人快语，表现出他勇而多谋，虑事周密的性格特点。

　　“激献樊头”时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎献头。

　　太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。

　　在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解。

　　真正是化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也！”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。

　　尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴！。

　　　　角度之三：悲壮感人的场面描写。

　　重点分析两个场面。

　　一是“易水辞诀”，二是“廷刺秦王”。

　　秋风萧瑟，筑声悲凉。

　　在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然“就车而去”，“终已不顾。

　　”大义凛然，勇往直前。

　　而送行者“皆白衣冠以送之”。

　　听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠。

　　”三个“皆”字，写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。

　　整个送行场面的描写，有主，有次；有景，有情；有呼，有应。

　　不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。

　　　　二是“廷刺秦王”。

　　一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。

　　作者既从正面描写了荆轲的语言，行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现，既描绘了人物，也渲染了环境。

　　从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。

　　　　（二）疑难词句解释。

　　分析：

　　　　（1）秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见。

　　　　（2）樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。

　　古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。

　　困，困窘。

　　樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家，”可见“穷困”。

　　私：自己的（事情）。

　　意：情意。

　　全句意为：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。

　　　　（3）见陵：被凌辱。

　　　　（4）乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。

　　教：指教。

　　全句意为：而今才听到（您的）指教。

　　　　（5）函封之：函，盒子。

　　这里名词作状语，表示“用盒子封”。

　　全句意为：用盒子把它（樊於期之首）封起来。

　　　　（6）乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上路）。

　　　　（7）今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。

　　　　（8）愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。

　　给（jǐ），供应，供给。

　　职：贡赋，赋税。

　　　　（9）北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。

　　蛮夷：古代泛指少数民族。

　　鄙：边疆，边远的地区。

　　　　（10）负剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。

　　　　（三）本文成功地塑造了荆轲的形象。

　　对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。

　　你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。

　　分析：可从思想、性格、才能、精神方面分析：

　　　　思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。

　　他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。

　　行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也”。

　　　　性格：深沉，刚毅，慷慨。

　　准备信物，深谋远虑。

　　迟发见疑，他怒叱太子。

　　取道易水，慷慨悲歌。

　　　　才能：工于心计，善于言辞。

　　事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。

　　临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。

　　　　精神：不畏强暴、不避艰险、不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。

　　（四）我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？

　　　　分析：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。

　　秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。

　　就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。

　　三、教学过程设计

　　　　（一）板书课题，导入新课。

　　1．复习关于《战国策》的知识：

　　　　课文节选自《战国策·燕策》。

　　初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。

　　高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。

　　《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

　　这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

　　原书没有标题，课文题目都是后加的。

　　2．补充介绍：

　　　　荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

　　祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

　　课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。

　　燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。

　　田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

　　田光为了激励荆轲，便自杀了。

　　荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉……以后，就是课文记叙的情况。

　　　　（二）整体感知课文。

　　　　1．阅读“预习提示”，了解背景和课文特点。

　　　　2．借助工具书，对照注释，初读课文。

　　要求：

　　　　（1）根据“思考和练习”一的提示，将课文分为三个部分；

　　　　（2）划出疑难词句。

　　　　3．正音正字。

　　淬（cu@）忤（w(）徵（zh!）陛（b@）卒（c)）提（d!）创（chu1ng）揕（zh8）拊（f(（）樊於（w