如何在小学六年级上册的语文《口语交际:演讲》教案中运用多疑问词？

导读：" 如何在小学六年级上册的语文《口语交际:演讲》教案中运用多疑问词？1.引言-简要介绍小学六年级上册的语文教材《口语交际:演讲》的重要性和目标。-提出在教学中运用多疑问词的好处。2.了解疑问词-解释什么是疑问词，列举常见的疑问词如何使用。-强调疑问词在"

如何在小学六年级上册的语文《口语交际:演讲》教案中运用多疑问词？

1.引言

　　-简要介绍小学六年级上册的语文教材《口语交际:演讲》的重要性和目标。

　　-提出在教学中运用多疑问词的好处。

2.了解疑问词

　　-解释什么是疑问词，列举常见的疑问词如何使用。

　　-强调疑问词在口语交际中的重要性，可以引发学生思考和表达意见。

3.多样化的疑问词运用

　　-提供一系列不同类型的疑问词，如"谁、什么、哪里、为什么"等。

　　-演示如何根据不同的话题和场景运用特定的疑问词。

　　-强调使用疑问词可以激发学生的思维，增加他们的参与度。

4.创设互动环节

　　-安排学生之间的小组讨论，让他们运用疑问词提问和回答。

　　-鼓励学生自己设计问题，并使用适当的疑问词来引导讨论。

　　-强调互动环节可以培养学生的口语表达能力和思维能力。

5.演讲技巧的提升

　　-指导学生在演讲中使用疑问句，吸引听众的注意力。

　　-强调使用疑问词来引导听众思考问题，并在演讲中给出答案。

　　-提供一些例子和技巧，帮助学生运用疑问词增强演讲效果。

6.评价与反馈

　　-强调教师在教学过程中的评价和反馈的重要性。

　　-提供一些建议，如及时给予学生针对性的反馈，鼓励他们在演讲中更多地运用疑问词。

　　-鼓励学生互相评价和提供建议，促进他们的成长。

7.结语

　　-总结在小学六年级上册的语文《口语交际:演讲》教案中运用多疑问词的方法和效果。

　　-强调疑问词的运用可以提高学生的口语表达能力和思维能力。

　　-鼓励教师和学生在以后的学习和交流中继续运用疑问词，不断提升语言能力。

语文《口语交际:演讲》教案部编版小学六年级上册

　　　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家收集的语文《口语交际：演讲》教案部编版小学六年级上册，希望对大家有所帮助。

语文《口语交际：演讲》教案部编版小学六年级上册1

　　教学目标

　　　　1.明确演讲稿的文首兆体特点和写演讲稿的基本方法与规律，学会围绕主题写演讲稿。

　　　　2.培养围绕主题选择、处理文本的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

　　　　3.明确汇报形式，完成口语交际。在演讲时要注意语气、语调适当，姿态大方；还要学会利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

　　重点难点

　　　　1.学会写演讲稿，练习演讲。

　　　　2.通过此次口语交际活动养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

　　教学准备

　　　　教师：课前搜集演讲活动的视频，搜集几篇优秀的演讲稿。

　　　　学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料，看看与此话题相关的一些演讲稿、演讲视频。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程：

　　一、看一看，感受“演讲”

　　　　1.播放青少年或名人的优秀演讲视频片段，让学生感受演讲的魅力。

　　　　导语：同学们，看了这几段演讲视频，你们是不是觉得演讲的人都特别有魅力？他们的语言很有感染力，他们的动作也充满着自信，但很多同学肯定会想：在这么多人面前演讲好可怕呀，我可不要做什么演讲！其实，一次优秀的演讲背后都需要非常细致的准备。

　　准备好了，自然就有自信，在大家面前演讲就不会那么紧张了。

　　今天我们就来学学写演讲稿、做一次演讲。

　　　　2.学生交流演讲感受（做过演讲的／未做过演讲的）。

　　二、学一学，认识演者做租讲稿

　　　　1.学生根据课前搜集的资料发表意见，讨论问题。

　　（1）什么是演讲稿？

　　（2）演讲稿有什么特点？

　　　　2.师生共同归纳。

　　　　（1）演讲稿：一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。

　　　　（2）结合视频中的演讲及优秀演讲文稿，归纳演讲稿的特点。

　　　　①具有针对性。主要表现在演讲是为了以思想情感、具体事例和理论依据来打动听众，因此，它必须要有针对性。

　　　　②具有可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，所以要以易说能讲为前提。

　　　　③具有鼓动性。要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻和语言表达的形象生动来增强演讲的感染力，并以此引起听者的共鸣。

　　三、想一想，确定演讲话题

　　　　1.读课本上的话题，看是否感兴趣，也可以认真想一想，确定其他话题。

　　　　2.选择话题。

　　　　提示：若感兴趣的话题较多，可先用纸笔记录下来，再列一列简单的提纲，写一写该话题可以谈的主要内容，看哪个话题可说的内容最多，就选择哪一个。注意还要站在听众的角度去考虑，即除了可讲性之外，还要能激起听众的兴趣。

　　　　3.根据选定的话题，拟定题目。题目要直观、鲜明，能体现演讲的主题。

　　四、探一探，学写演讲稿

　　　　1.明确演讲稿胡拆的格式。

　　　　（1）开头：明确是对谁演讲，写上适当的称呼，如“亲爱的同学们”“亲爱的朋友们”。

　　　　（2）中间（正文）：围绕一个主题，用具体的材料，分几个部分表达真实情感，说清楚观点。

　　　　（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。

　　　　2.结合例子，重点学习演讲稿的主体部分的`写法。

　　　　过渡：演讲稿最难写的就是第二部分——正文。

　　这是演讲的主要内容，一篇演讲成不成功，关键就在这个部分。

　　我们先来看一段以祖国发展历程为主题的演讲稿的片段吧，同学们先听我来读一读。

　　　　（出示课件）我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟上，我看祖国是一摊血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。

　　但我的祖国没有沉没，在世界的东方，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。

　　孙中山，在黑夜里开始规划治国方略；毛泽东，在贫瘠的土地上支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国从世纪的风雨中神奇地走过！。

　　讨论：

　　　　①这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强。）

　　　　②演讲者用了哪些材料来支撑这个观点？（磨难：圆明园被毁，邓世昌殉国；坚强：孙中山、毛泽东、邓小平几位伟人的事迹。）

　　　　明确：演讲稿的观点要鲜明突出，要选择合适的材料说明观点，如列举代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生动的故事。

　　　　3.结合例子，学会写一个耐人寻味的结尾。

　　以《读书的快乐》为例：

　　　　（1）号召式结尾：雄鹰要到广阔的碧空中搏击风雨，鱼儿要到浩瀚的海洋里劈波斩浪，我也要到丰富的书籍里去获取精神食粮！“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。

　　”朋友们，让我们畅饮这“源头活水”，让我们打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的境界吧！。

　　　　（2）总结式结尾：书教会了我许多道理，给了我很多快乐。

　　书里面真的蕴含着许多在生活中学不到的东西。

　　书将永远伴随我成长，在成长的道路上永远陪伴我！我也会永远保持读书的好习惯，活到老，学到老。

　　　　4.学生尝试写演讲稿，教师相机指导。

　　　　5.分小组交流，修改演讲稿。

　　五、说一说，自信演讲

　　　　1.在正式演讲前，学生可先自己练习一下，试试怎样演讲更好。

　　　　2.教师指导演讲时的注意事项。

　　　　（1）引导学生调整好心情，上台前可以深吸一口气。

　　　　（2）演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

　　　　（3）要恰当地运用手势、表情以增强表达效果。语言不能太平淡，要生动、有感情，这样才能打动听众。

　　　　（4）听众要保持安静，对演讲精彩的地方可以用掌声来表示鼓励和赞扬。

　　　　3.学生自荐或小组推荐，学生上台演讲。

语文《口语交际：演讲》教案部编版小学六年级上册2

　　教学目标

　　　　1.学习并初步掌握演讲的基本技巧。

　　　　2.学习写好演讲稿。

　　　　教学重点：编写演讲稿。

　　　　教学难点：登台演讲，掌握演讲技巧。

　　教具准备：课件

　　教学设计

　　一、激发兴趣，导入新课

　　　　1.谈话：学校里或班级里，有时要举行演讲比赛，如“祖国在我心中”“绿色伴我同行”等演讲活动。你参加过这种活动吗？你做过演讲吗？谁来说一说当时的感受。

　　　　2.同位之间相互说一说。

　　　　3.教师总结：同学们都讲出了自己的感受，很真实，很形象。要想做到上台不紧张，就得多次上台练习。

　　二、欣赏经典，初步感知

　　　　1.播放演讲视频。

　　　　【课件2】北京大学刘媛媛《寒门贵子》。

　　　　2.学生评价，谈观后的收获。

　　　　（感受了演讲者的魅力，理解了寒门也能出贵子的道理，受到鼓舞和启发。）

　　　　3.评价，并讲明要作好演讲的要求：①写好演讲稿；②掌握演讲技巧。

　　三、出示话题，做好准备

　　　　1.班上要搞一次演讲活动，要求全体同学都参加。

　　　　2.出示演讲的话题，自己根据内容拟定题目。

　　【课件3】演讲的话题范围：

　　科学读书锻炼身体健康饮食

　　3.引导学生思考：我要写哪个话题？怎样才能写好演讲稿？怎样才能作好演讲？

　　四、明确写法，编写讲稿

　　　　1.讲解演讲稿的写法，出示要点。

　　【课件4】怎样写好演讲稿？

　　　　观点要鲜明。

　　　　选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。

　　　　要有感染力，可以引用生动的故事。

　　　　2.出示演讲稿事例，学生感悟。

　　3.教师总结并板书：

　　（编写讲稿：观点鲜明选材合适感染力强）

　　【课件5-7】

　　孝敬父母

　　　　“爸爸是船，妈妈是帆，载着小小的我驶向金色的彼岸……”我非常喜欢这首童谣，因为父母给了我无尽的爱。

　　　　父爱如山!爸爸是一名驾校的教练，工作压力非常大。

　　但是为了让我能够幸福地生活，他每天都在努力地工作，还要不断地“充电”，不仅要开车很好，还要学会入库倒车。

　　我心疼爸爸，劝爸爸不要熬夜，爸爸却轻轻地抚摸着我的头说：“不要紧，我的身体棒着呢!”爸爸生活很节俭，但每次送给我的礼物都很昂贵。

　　　　夜深了，人静了，窗外漆黑，别人早已进入梦乡，可妈妈仍在操劳。一觉醒来，看见灯光下工作的妈妈，我仿佛看见妈妈所经历的风霜和艰辛;仿佛看见我生病时，妈妈日夜守护着我的情景;仿佛看见无论刮风下雨，妈妈都在放学路上翘首等待我的情形……

　　　　我一阵心酸，泪水情不自禁地流了下来，而泪光中妈妈的白发是那样的耀眼!妈妈每天都要忙到深夜，第二天还要早起为我做饭。

　　妈妈的精力是有限的，她是一个平凡的人，她也知道累，但决不停下来。

　　“丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕”，是我催白了妈妈的黑发……。

　　　　如今我长大了，懂得了孝敬父母。

　　在爸爸四十岁生日那天，我冒着倾盆大雨，用自己多年积攒下来的钱买了一个松软甜美的大蛋糕送给爸爸。

　　爸爸收到这份意外的惊喜，不禁心潮澎湃，激动地说：“女儿懂事了，知道孝敬父母了，这是我平生中收到的最珍贵的礼物!”。

　　　　“三八”节那天，我亲手制作了一张贺卡送给妈妈，并对她深情地说了一句：“妈妈，我爱你!”礼轻情意重，妈妈瞬间留下了热泪。我知道，这是妈妈幸福的眼泪。

　　　　“谁言寸草心，报得三春晖。

　　”为了父母，我会在漫漫求学路上去迎接挑战。

　　我一定会报答他们，让他们永远健康、幸福!。

　　　　4.学生评价这篇演讲稿，交流，汇报。

　　　　5.教师总结：这篇演讲稿围绕“孝敬父母”这个主题，列举了父母培育孩子的种种艰辛，说明了孩子要孝敬父母的道理，并且讲了自己的想法。

　　五、学习技巧，登台演讲

　　　　1.讲解演讲技巧，出示要点。

　　【课件8】演讲技巧

　　　　语气、语调适当，姿态大方。

　　　　演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

　　　　2.根据自己的演讲内容，想一想场上应该怎样发挥。

　　3.教师指导并板书：

　　(登台演讲：停顿重复手势动作)

　　　　4.班级内组织演讲比赛，每位同学都上台演讲。

　　（合理安排演讲的时间，可以利用每次上课前的十分钟。

　　）。

语文《口语交际：演讲》教案部编版小学六年级上册3

　　教学目标：

　　　　1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。

　　　　2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。

　　　　3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。

　　教学重点难点：

　　　　重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。

　　难点：

　　　　（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。

　　　　（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。

　　教学准备：

　　　　名人演讲的视频。

　　教学过程：

　　　　一、激趣导入。

　　　　1.出示一段名人演讲的视频。

　　　　2.学生交流体会或感悟。

　　　　3.导入口语交际——演讲。

　　　　二、师生交流。

　　　　1.出示演讲的题目。

　　科学读书锻炼身体健康饮食

　　　　2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。

　　　　3.学生交流，老师提炼观点。

　　　　（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。

　　　　（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。

　　　　4.出示一段演讲稿，学生评析。

　　　　书是人类进步的阶梯。

　　古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

　　”书是人类精神的粮食。

　　　　我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。

　　　　5.学生交流演讲稿的特色之处。

　　　　（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。

　　　　（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。

　　（3）观点明确，事例较多，有说服力！

　　　　三、准备演讲稿。

　　　　1.分小组进行。

　　　　2.各人整理演讲稿的内容与提纲。

　　　　3.整理好事例、警句等。

　　　　四、现场演讲。

　　　　1.每小组选取一人进行演讲。

　　　　2.设立评委打分。

　　　　3.评委点评演讲者的优点与不足之处。

　　　　4.公布演讲比赛的成绩。

　　　　五、教师总结。

　　　　1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。

　　　　2.演讲时的注意点。

　　　　（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。

　　　　（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。

　　　　（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。

　　　　（4）服饰要整洁，不要五颜六色。

六年级上册语文口语交际演讲怎么写?

交际指导：

1.选择话题范围，拟定题目

　　从四个话题范围中选择或自定一个自己最想谈论的，在联系生活实际或观察社会现象的基础上，选择自己想要表达的观点，拟定题目。

2.观点要鲜明

　　演讲是一种通过口头表达，向听众提出自己的观点、想法的语言交际形式。

　　为了使听众更快、更好地了解自己的观点，在演讲稿中必须要鲜明地提出自己的观点。

　　很多演讲稿的题目就是演讲者的观点。

3.选择合适的材料说明观点

　　确定好观点以销闹后，要围绕观点选取合适的材料。这些材料可以是有代表性的事例、名言警句、科学数据渗斗没等。

4.引用故事

　　可以引用生动的故事来增强演讲的吸引力和感染力。

5.做好准备

　　做好演讲前的准备，要熟读稿件，用自己的话讲述，反复多次。为了防止遗忘，可以制作“备忘卡片”，按演讲的顺序将关键词做一个记录。

6.注意语气、语调、姿态

　　演讲时语气、语调适当，姿态大方。

　　为了增强语言的表现力，可以在演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点。

　　丛纳。

　　交际示例：读书的快乐。

尊敬的老师、亲爱的同学们：

　　大家好！今天我演讲的题目是《读书的快乐》。

　　读书，是一种享受，也是一种快乐。捧起书、它是圣洁的；翻开书，它是万能的；阅读书，它是美妙的。

　　小时候，我就和书结下了不解之缘，从漫游书海中尝到了不少快乐。

　　记得我上一年级时，妈妈对我说：“课外书中有好多故事等着和我们交朋友呢！我们赶快去读读吧，会找到很多快乐的。

　　”。

　　我有点不相信，不过我还是拿出了妈妈早就为我买来的第一本课外书《白雪公主》，坐在沙发上和妈妈一起读了起来。读着读着，还真觉得有点意思，我一边看一边高兴地拍着手说：“好玩儿，好玩儿，看课外书真好玩儿！”

　　从那以后，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。当读《窗边的小豆豆》时，我被“怪怪”小豆豆的行为逗得哈哈大笑；当看《西游记》时，我不禁为孙悟空的七十二般变化拍案叫绝；当捧起《钢铁是怎样炼成的》时，我感到自己是多么的幸福，保尔身残志坚、不向命运低头的精神深深地把我折服，让我敬佩。

　　读书，让我知道了什么是酸的，什么是甜的，什么是苦的，什么是辣的。

　　读书，让我知道了怎么为人处事，让我知道了世间万千的变化。

　　读书，不仅让我增长了知识，还带给我成长的力量和无穷的乐趣。

亲爱的同学们，让我们一起读书吧！

我的演讲完毕，谢谢大家！

口语交际教案

　　　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是我精心整理的口语交际教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

口语交际教案篇1

　　教学目标

　　　　辩春1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

　　　　2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。

　　　　3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。

　　教学重点

　　　　初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

　　教学难点

　　　　开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。

　　教学策略

　　　　1.小组分工合作，从学过的课文中选择最感兴趣的故事并创编剧本。

　　　　2.课本剧的编排过程远重于演出成果，教学时注重其中的口语训练过程。

　　引导学生自由讨论交流，提升学生的口语交际能力，培养学生的团队协作能力。

　　创设真实的口语交际情境，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。

　　教学准备

　　　　多媒体课件。

　　教学课时1课时

　　教学过程

　　板块一谈话导入，揭示主题

　　　　1.谈话导入。

　　　　漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？（《晏子使楚》《咕咚》）

　　　　2.这节课，我们也来排演课本剧。

　　板书口语交际主题，齐读口语交际主题。

　　（板书:我们都来演一演）。

　　　　【设计意图】与学生聊天，话题开放，贴近学生生活，使每一位学生都能轻松地打开话匣子，有话可说。同时开门见山，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。

　　板块二看剧读文，明确步骤

　　　　1.学生观看《晏子使楚》课本拆灶姿剧视频，交流哪个角色演得好。（小组内自由交流）

　　　　2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。（小组内自由交流）

　　　　3.全班交流汇报演课本剧前的准备。（表演课本剧前，需要选文、改编、排练）

　　课件出示

　　　　第一步选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。

　　　　第二步改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。

　　　　2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。

　　　　第三步排练：1.分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。

　　　　2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。

　　　　全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。（板书：选文、改编、排练）

　　　　4.教师小结：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。

　　　　【设计意图】兴趣是最好的老师。

　　针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考。

　　直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点旅绝以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。

　　板块三分组讨论，落实步骤

　　　　1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。

　　准备课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。

　　第一步，确定故事内容。

　　（课件出示选文讨论要求）。

　　课件出示

　　　　主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还有最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。

　　　　既要人人发表意见，又要尊重大家的共同决定。

　　　　由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。

　　　　2.各小组交流汇报。（1号主持人汇报选文决定）

　　　　3.故事选好了，现在进行第二步改编。（课件出示《晏子使楚》课本剧剧本）お

　　这是根据课文《晏子使楚》改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么？

　　预设：

　　　　生1：开头要交代时间、地点、人物、背景。

　　　　生2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的台词。

　　　　4.要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。我们以《草船借箭》第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。

　　课件出示

　　　　有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情？）

　　　　诸葛亮说：“用弓箭最好。”（诸葛亮会有怎样的表情或动作？）

　　　　周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

　　你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什么？（学生自由发表意见）

　　　　5.教师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法改编。

　　　　6.由2号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。

　　（各小组在2号主持人的组织下改编完成课本剧）

　　7.课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢？（课件出示课文剧排练要求）

　　课件出示

　　　　分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。

　　　　进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。

　　　　由3号主持人组织各小组讨论分配角色、选用道具、配乐等事情。（老师相机指导）

　　　　8.各小组积极排练自己改编的课本剧。（老师相机指导）

　　　　【设计意图】将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中平等对话，多边互动，语言获得实实在在的发展，交际的能力得以真真切切的提升。

　　与此同时，交给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。

　　在此过程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了教学难点。

　　然后，教师放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导练，学以致用，提升能力。

　　板块四上台表演，汇报成果

　　　　1.请一组同学上台表演课本剧片段。

　　　　2.引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。

　　　　3.其他小组上台表演课本剧。

　　　　【设计意图】让一组学生上台表演，以检测学习成效。

　　此举不仅让参与表演的学生过了一把戏瘾，品味成功的快乐，同时也让观看的同学享受到学习的乐趣。

　　之后引导学生进行评价，再次激活了学生的思维，提高学生的思辨能力和评价能力。

　　板块五拓展延伸，继续排演

　　　　同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。

　　　　【设计意图】作业的布置，实现由课内走向课外，指引学生经历一场由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。同时，使学生感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素养。

　　教学反思

　　　　1.对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。

　　所以在本次教学中，我选取了《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。

　　而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。

　　这一阶段的学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动。

　　而改编自己喜欢的故事，也更有利于创建轻松的交际氛围，增强学生的交际自信。

　　　　2.对于这一学段的学生而言，开展讨论不成问题，但是讨论中话语权常常掌握在语言交际能力突出的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众”。

　　所以，轮流做主持人，引导小组成员中的每个人都发表意见尤为重要。

　　对于想法独特、坚持己见的学生，如何让他们与小组其他成员形成一致的看法还是有难度的。

　　因而，教学中如何让主持人引导组员达成共识，也成为本次口语交际教学的一个难点。

口语交际教案篇2

　　教学目标

　　　　1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

　　　　2．培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

　　　　3．能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。

　　教学过程

　　一、导入课题，激发交际兴趣

　　　　同学们，在这几天课文的学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。

　　父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。

　　今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。

　　（板书课题）。

　　二、回忆感人事例，同桌交际

　　　　拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。

　　然后同桌间互相说一说。

　　有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

　　三、如何对待父母的爱

　　　　1．出示生活中家长对孩子的几个小片段（略），（让学生小组内评说，提出自己的看法。）

　　　　2．在听的过程中，可以直接向同学提出问题。

　　　　3．推举出代表，参加全班交流。

　　四、全班交际

　　　　1．各组代表轮流上台，谈出自己的看法。

　　　　2．对自己的父母说几句话，说说他们应该怎样爱自己。

　　五、模拟采访，家长学生交际

　　　　1．我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。

　　我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。

　　下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?。

　　　　2．在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

　　六、与自己的家长自由交谈、沟通情感

口语交际教案篇3

　　教学目标：

　　　　1.引导学生认真听取别人说话。

　　　　2.能按照要求做相应的动作。

　　　　3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

　　教学重点：

　　　　1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。

　　　　2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。

　　教学难点：

　　　　1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

　　　　2.口语交际。

　　教学准备：

　　　　教学课件、游戏的头饰。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　（一）教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报）

　　（二）教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？

　　　　（三）教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。

　　二、明确规则，了解游戏

　　　　（一）教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。

　　　　（二）学生汇报交流。

　　　　（三）出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。

　　　　（四）教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。

　　三、进行游戏，总结要领

　　　　（一）进行第一轮游戏。

　　　　1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。

　　　　2.以小组为单位进行游戏。

　　　　3.进行比赛，评出优胜小组。

　　　　4.讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。

　　　　（二）进行第二轮游戏。

　　　　1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。

　　　　2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。

　　　　3.比赛并评出优胜小组。

　　　　（三）进行第三轮游戏。

　　　　1.指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。

　　　　2.比赛并评出优胜小组。

　　四、课堂小结

　　　　（一）教师：通过今天的`学习，你有什么收获？（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等）

　　　　（二）教师表扬表现好的学生。

　　教后反思

　　　　优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。

　　　　不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范，所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。

口语交际教案篇4

　　口语交际

　　　　本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。

　　目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。

　　在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词，歌曲，文章等，一是加深对课文蕴意的体会，二是为这次活动做准备。

　　　　策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。

　　下面教学建议仅供参考：

　　　　1．先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点。

　　乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。

　　古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

　　教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。

　　　　2．讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，小组具体商量内容、分工等事宜，这样既可以调动学生的积极性，也可以充分发挥学生的特长。

　　　　3．最后，可以分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。

　　根据讨论结果，师生确定活动的地点和时间。

　　值得注意的是，一定要把策划的这次活动如期进行，这样不仅能进一步锻炼学生的口语表达能力，也使学生享受一种策划成功感的喜悦。

　　习作

　　　　本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。

　　　　本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想像，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

　　教学建议：

　　　　1．教师要善于激发学生习作的兴趣。

　　想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。

　　比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如，教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。

　　（《回乡偶书》一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

　　儿童相见不相识，笑问客从何处来。

　　”《回乡偶书》二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

　　惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

　　”）诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。

　　当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。

　　以此来促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。

　　　　2．学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪个方面来写。

　　教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分交流，以达到互相启发的目的。

　　在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。

　　在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。

　　　　3．学生写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。

　　重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。

　　选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。

　　在交流评价之后，要鼓励学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。

口语交际教案篇5

　　一、话导入.激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

　　二、阅读提示.明确要求

　　投影出示习作内容：

　　　　读书故事；

　　　　采访记录；

　　记一次辩论活动.

　　三、例文引路、写法指导

　　　　1、介绍季羡林写的《我的童年》中关于自己读闲书故事与林海音的《窃读记》原文，让学生了解他们是如何把自己的真情实感描写细腻的。

　　　　2、将几个学生在综合性实践活动中所写的访谈录，将他们的文章与《小苗和大树的对话》进行比较，让学生再次了解访谈录的格式与写作时要注意的事项。

　　四、试写初稿，反复修改/article/

　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

　　3.组内互读互改，提出修改建议.

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

　　五、朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析./soft/

　　六、誊写作文，制作小报

　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

口语交际教案篇6

　　学习目标

　　　　1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　　　2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　　　3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　课前准备

　　　　教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　　　学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

　　教学过程

　　揭题导入

　　　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

　　　　小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]

　　自读提示，明确要求

　　　　1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　　　2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　　　[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。]

　　组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

　　　　1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　　　2．进行组内交流。

　　3．示范带动，交流评价

　　　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　　　⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　　　⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

　　　　见资料。（略）

　　　　⑸开展看后感受交流。

　　　　[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。

　　学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。

　　]。

　　组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”

　　　　1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　　　2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3．全班交流，评比“环保精点子”

　　　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　　　⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　　　①节约每一张纸。

　　　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　　　③不使用一次性筷子。

　　　　④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　　　⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　　　4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　　　[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。]

　　课外延伸

　　请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

　　　　[评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]

　　　　[总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。

　　课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。

　　同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。

　　]。

口语交际教案篇7

　　【教材分析】

　　　　这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。

　　旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又要引导学生明白做事要有计划性，培养学生的综合实践能力。

　　激发学生的交际兴趣，能说清楚，说完整。

　　【教学目标】

　　　　1、创设教学情景，引导学生说说自己的建议，评评谁的建议好，增强思考、表达、倾听、交流、计划等能力。

　　　　2、通过小组讨论，培养学生勤于思考、清楚完整的表达、认真倾听、用商量的口气与人交流的好习惯。

　　【教学重点】

　　　　1、引导学生积极动脑，大胆的说出自己的建议。

　　　　2、互相评议，评出最好的秋游计划。

　　【教学准备】

　　　　1、用多媒体课件制作秋天美丽风景的课件。

　　　　2、学生收集有关秋游路线资料或景点的照片。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，引出话题

　　　　播放多媒体课件，展示景色宜人的秋景图。

　　　　小朋友，秋姐姐已来到我们身边，给我们带来丰收，带来凉爽，带来美丽的景色。我们在这样的季节里去秋游是一件多么有意思的事情啊！可不知道去什么地方，怎么去，大家一起来想办法出主意好吗？

　　二、老师提出交际要求

　　　　这是第三周，由3号组长负责小组讨论，一个人发言，其他三个认真听，然后评议。

　　一个一个的说，最后选一个好的方案，把它补充完善，推荐一个人来汇报。

　　大家听明白了吗？。

　　三、小组讨论，师加入倾听并指导

　　四、全班交流，提出修改意见，选出最佳秋游方案

　　　　注意引导学生说清楚，说完整，用商量的语气说。

　　五、老师总结，发奖

六年级语文教学措施及方法

六年级语文预习要求

　　小学六年级是学生学习的重要阶段，因此提高小学六年级语文教学质量及教学效率至关重要。今天小编给大家分享一些小学六年级语文教学方法和措施，希望对您有所帮助!

一、采用情境教学法，营造良好的学习氛围

　　语文教师在课堂教学过程中可以采取比较直观的方式介绍课文的背景知识及课堂中即将要讲到的相关知识内容。而小学六年级学生的思维方式还是以形象思维为主，因此语文教师应善于利用直观方式将抽象知识具体化，使学生很好地理解并接受。

　　如，在讲授叙述类课文时，教师可以让部分学生以小品的形式扮演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的情境，不仅使学生很直观地了解课文的精髓，而且增进学生之间的交流，活跃课堂氛围。这种方法能将死板的文字变成一个个跳跃的生命符号，在学生的心中留下深刻印象，从而达到语文教学的最终目的。

　　另外，还可以通过创设问题情境，也就是在课堂开头就向学生抛出问题，使学生带着问题学习。

　　这种方法是指通过问题知和带动学生学习，使学生有目的地听课，从而找出问题的正确答案。

　　教师在教学过程中应重视学生问题意识的培养，将语文学习与教学看做是“提出问题—分析问题—解决问题”的过程，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　因此，语文教师在课堂中应鼓励学生善于发现问题，并针对课文提出疑问，然后教师与学生一起探讨，并在适当的时刻给予学生暗示，帮助学生寻找正确答案。还可以在课堂即将结束时给学生留下一些悬念，使学生产生好奇心理，从而激励学生不断学习，培养学生的创造性思维，提高学生的学习成绩。

二、重视学生“主人公”碧拦的地位，课堂上形成良好的师生互动

　　在课堂教学过程中，“教学”是教与学的结合，两者进行互动。

　　因此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手段。

　　课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。

　　按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学搭慧盯到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点。

　　所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。

　　传统教学方式都是教师进行“满堂灌”或者是教师的个人“表演”，忽略了学生作为“主人公”重要地位[2]。

　　而师生互动方式改变了传统教学方式，使学生与老师之间真正实现交流互动，使学生成为课堂教学的“主角”。

　　在这个过程中，语文老师作为“配角”引导学生学习。

　　教师在课堂教学中的主要任务是指导学生学习、为学生提供学习资料，然后启发学生思维，培养学生提出问题的能力及反思能力。

　　让学生在互相讨论、发表言论过程中学会倾听与反思，从而不断提高自身听、说、读、写各方面的能力，实现教师与学生的真正互动。

　　例如，在作文教学课堂中，老师可以提出一些比较贴近学生生活、学生比较感兴趣的话题，引导学生展开讨论。

　　可以以“助人为乐”为话题，让学生就身边发生的好人好事进行讲述、讨论，激发学生的讨论热情，然后老师在适当时机指点写作的思路、结构等，引导学生按照自己的想法进行写作，从而完成作文教学工作。

　　除此之外，老师在语文教学过程中应该使用亲切的话语，面带微笑地向学生传授知识，使学生不会产生紧张、害怕心理。此外，对于表现比较出色的学生应该给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性，并利用多元互动教学方式使学生积极参与到课堂教学中。

三、重视教学方法的创新，不断提高教学质量和效率

　　课堂教学形式能很直观地将教学方法反映出来。在语文教学中，语文老师可以根据所教班级学生的整体接受能力、理解水平及表现情况改变教学形式，实现教学方法的创新，使教学方式多样化。

　　(一)合理运用多媒体帮助开展语文教学。

　　随着高新技术的不断发展，互联网技术、多媒体等被广泛应用于教学中，因此，语文教师可以运用多媒体辅助语文教学工作。

　　多媒体辅助教学为学生营造了一种开放且自由的学习环境，并且通过视频及音乐等多种方式辅助教学。

　　例如：老师在课堂开始时，首先让学生观看与本课堂教学内容有关的视频片段或是歌曲、相声等，将学生引入课堂教学，激发学生的学习兴趣。这种方法有助于活跃课堂氛围，激发学生积极性，有利于提高教学效率。

　　(二)学生通过合作学习达到学习目的。

　　新课标指出：课堂教学的目的在于激发学生进取精神与主体意识，并倡导学生采取自主、合作及积极探讨的学习模式。

　　教学实践表明，课堂中使学生自由组合成学习小组进行学习，能很好地提高教学质量，达到教学目的。

　　课堂上，由老师针对课文内容提出一个讨论话题或是提出与课文有关的问题，然后让学生进行小组讨论、发表见解，最后老师进行分析、点评，指出每个小组的优点与缺点，并对表现良好的进行表扬，对于表现不佳的小组给予鼓励，并指出不足之处及解决方法。从而营造良好学习氛围，促进学生不断进行自我完善、提高，形成良性竞争意识。

四、鼓励学生敢于质疑，培养学生创新意识

　　小学生对于事物的好奇心非常强烈，对于不知道或是不了解的事物一般都喜欢问“为什么”。

　　如果能从小培养学生敢于提问、敢于质疑的勇气，对于学生将来的学习及成长都非常有利。

　　因此，语文教师在教学中应多鼓励学生对于不懂的问题或是有疑问的知识提出质疑。

　　教师在课堂教学过程中逐渐培养学生敢于提问及创新意识，从而不断提高学生的综合能力。

　　语文老师应该耐心、认真地向学生讲解他们提出的问题，对于一些比较抽象的概念或是理论可列举生活中比较常见的类似例子进行讲解。

　　对于理解能力不佳的学生，不要指责或是批评他们，而应多鼓励学生进行大胆质疑，大胆猜测，然后老师再给予适当的点评，帮助寻找正确答案。

五、结语

　　小学六年级是学生学习的重要阶段，因此提高小学六年级语文教学质量及教学效率至关重要。

　　这一阶段语文学习的效果会对其他学科的学习产生一定影响，任何知识的学习都是通过阅读、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而语文学习有助于培养学生的阅读理解能力。

　　以上主要分析了提高语文教学有效性的几个措施，从情境教学、问题情境到师生互动等，都会对学生的语文学习产生积极的影响，有助于提高学生的语文成绩及学习能力。

2

小学六年级语文阅读教学方法

一、精读课文教学

　　1、教师指导默读、朗读。

　　读是语文学习最重要、最常用的阅读训练。

　　也是学生体会中心思想、理解课文感情、培养口语表达的重要途径。

　　小学六年级的阅读教学依然要重视对朗读训练的要求，一般都在课堂的最开始进行。

　　教师可以根据教材要求，让学生自主阅读和思考，在朗读中理解课文内容，增强预感，体会文章情感。

　　朗读的重点是提升学生的知识积累和感情积累，让学生在朗读过程中充分加入自己的感情。此外，应注意并不是所有的段落和句子都适合有感情的朗读，教师应指导学生抓住重点部分。

　　对于六年级学生，教师应着重提升其默读速度。

　　默读比朗读的速度更快，可以锻炼学生的思维，培养其边读边思考的良好习惯。

　　教师需要通过默读训练来提升学生的默读能力，在课堂上给学生充足的时间，循序渐进的提升其默读速度，训练过程不应流于形式，急于求成。

　　比如，小学课文《匆匆》的第一个课后题要求是：有感情的朗读课文。

　　笔者认为应首先让学生自己小声阅读，弄清楚文中的新词新句;而后教师应大体的介绍作者的写作背景，文章的时代背景，这可以促进学生对文章内容的理解。

　　然后可以让学生依照自己对文章的理解进行有感情的阅读(教师不必预先范读，这种顺序容易局限学生的自读思路，不利于学生发挥自己的理解);最后，教师范读，让学生根据自己的优缺点，再次富有感情的阅读课文[2]。

　　2、精读课文，积累词句。

　　语句训练时精读课文的重要内容。

　　教师要给学生讲解词句的具体意识，并结合想象和联想，加深学生对文本内容的理解，同时积累好词佳句，提升其文字运用能力。

　　3、精读课文，体会文章情感。

　　理解文章内容是阅读教学的核心。

　　教师在阅读教学中，应根据文章的文体特点和内容，利用课前导语和课后习题来引导学生理解课文的主要内容，使其体会原作者想要表达的情感思想。

　　精读可以采用以下几种方法：第一，结合重点语句来分析文章中心思想。

　　第二，联系生活实际进行阅读，深入思考并展开想象和联想，从而进一步对文章的主旨进行分析和归纳，理解全文的条理思路。第三，引导学生结合自己的生活体验，充分投入到文章的情境中去，把自己的感情纳入文章的情节和人物当中去，了解主要人物的喜怒哀乐和命运[3]。

　　在体会文章思想感情和内容的过程中，教师应注重学生的自主学习意识，让学生能够自主进行课文学习，并通过自主思考和小组交流得出结论，教师可以对于关键部分进行点拨和指导，不能用现成的结论来替代学生的自主思考。

　　与此同时，教师应尊重学生的个人体验和理解，允许学生有自己的看法。

　　使其在阅读教学中敢于质疑问难。

　　4、精读课文，领悟手法。

　　学生通过阅读联系，既要理解中心思想，体会作者情感，还要理解作者写作和表情达意的手法。

　　教师在阅读教学中应教会学生以下两点：第一，学会基本的说明方法;教师在让学生自己总结整理基本的说明方法之外，还应让学生体会到在运用了以上的手法后，文章的内容有哪些异同。

　　第二，“体会内涵深刻的句子”的阅读手法。

　　教师通过上下文内容，结合自身生活经验，通过阅读相似的文章来体会文章内容。

　　在阅读中需要着重讲授重点语句在表情达意上的作用。

二、略读课文教学

　　略读课文不同于精读课文。

　　第一，在内容上略读课文的要求更低，只需要抓住文章中心、难点即可，学生通过略读抓住文章的主题内容，并不要求理解具体词句，学生需要做到就是对文章“略知一二”。

　　第二，教师应放手让学生自主略读，使其应用在精读中学习到的方法和知识，自己理解课文。

　　具体的流程是：首先让学生自主思考、阅读、交流，大概理解文章内容;而后教师抛出一两个核心问题，引导学生互相交流和讨论，使学生大胆轻松的去探索、创新，激发其课堂阅读兴趣。

　　结论：综上所诉，教学并没有固定的教学方法。随着科技的飞速发展和信息社会的不断进步，语文阅读教学的策略也增添全新的内容，身为小学语文教师，应不断的提升自我能力，对阅读教学方法进行不断的创新。

3

小学六年级语文期末复习方法

字词

　　期末备考中，字词需要平时扎实的复习，期末考试前，老师可以根据学生平时失误较多的字词进行点拨。

　　对于一些笔画顺序较多的字词，可以指导学生练习书写。

　　对于一些易读错的生字词，如：“挑剔”的“剔”字读“tī”，老师可以提醒学生在课本中做好标记。

　　生字词方面除了读音、笔画、书写外，还要掌握字词的含义，特别是成语的含义，这样才能让学生在练习中正确地运用。如第八单元的日积月累有很多成语，如“脍炙人口”，“不落窠臼”等，老师可以根据学生的掌握情况进行适当的讲解，让学生能运用这些成语造句，会运用就说明掌握了词义。

课内古诗默写及积累

　　关于课内积累的古诗词及名言名句的备考，老师需要让学生会背会默，理解诗句、名言的含义。

　　特别是古诗情景题的考查，可以给学生讲解相关的类型题。

　　如“生命是什么?是什么的无私奉献。

　　”这道练习题就需要我们熟读诗句并理解诗句的含义才能回答出来。

　　答案就是六年级上册课本第一单元的日积月累中龚自珍的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花。

　　”。

句式转换

　　期末常考的句子练习包括：陈述句与反问句的转换、第三人称转换、病句修改、“把”字句和“被”字句的转换、双重否定句与肯定句的转换、扩句与缩句、关联词的运用等。

　　这需要老师根据学生的掌握情况，讲解这几类题型的解题技巧。

　　以病句为例，老师在跟学生讲解完病句的类型后，针对学生在某一类型掌握不足的情况，再次进行点拨。

　　如“北京的秋天是个美丽的地方。

　　”这个句子，可以让学生先用缩句的方法，缩句之后变成“秋天是个地方。

　　”“秋天是个季节”，而不是“地方”。

　　很明显，这个句子的主语和宾语搭配不当，我们可以把主语换为“秋天的北京”，也可以把宾语换为“季节”。

阅读

　　语文考试中的阅读是让很多老师和学生头疼的部分，阅读考查的内容主要有词语含义解释、概括主要内容、归纳中心思想、人物形象分析、句子含义理解、联系生活实际谈感受等。

　　所谓“阅读、阅读”，必须先“阅读”才有体会。

　　很多学生在实际答题时没有看懂文章就匆忙答题。

　　老师可以在复习时提醒学生考场上的注意事项。

　　先把文章看懂了，然后仔细看清题目的要求。

　　根据题目的要求再回到文中寻找作答的词句。

　　在期末备考中，老师可以就几个常考的版块跟学生讲解答题要点。

　　如“人物形象分析”，我们可以从原文中找词语来概括，我们也可以根据人物的描写来分析，还可以根据人物的事件进行分析。

作文

　　语文考试中所占分值最大的就是作文了。

　　作文水平的提高需要循序渐进，不是一蹴而就的。

　　因此，在期末备考时，老师可以针对每个单元学生的作文写作情况跟学生讲解，点拨其不足之处。

　　另外，老师可讲解“一材多用”的写作方法，让学生懂得如何用一个事例，根据不同的作文题目进行变换，使之语言通顺，中心明确且切合考题。

　　另外，老师还需要跟学生讲解如何审题、立意。

　　作文写作需要先把题目审清楚了才能下笔，不然很容易离题。

　　如：“赠人玫瑰，手留余香”这个作文题目。

　　我们先要分析清楚这句话所隐含的意思，表面说的是把玫瑰赠送给别人，自己的手还留有香味。

　　但是我们在写作时，决不能根据表面意思进行写作。

　　那么，不难理解，深层的含义就是帮助人，自己内心也很快乐。

　　其实就是“助人为乐”。

　　这样，这篇文章就变成了同学们经常练习的作文。

　　诸如背同学、帮助迷路的小朋友回家等事例都可以写。

　　一篇作文，点题最重要，老师在期末的作文备考中，一定要提醒学生作文的结尾要点题，把文章的中心说清楚。

　　这样，才能让阅卷老师准确明了地抓住你作文的中心，减少因中心不明确而丢分的风险。

4

小学六年级语文教学方法有哪些

一、创设情境，激发学生兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，在小学六年级的语文教学课堂上，由于前几年学习经验的积累，学生大都具备了一定的学习经验，但是这在无形之中也降低了他们对课堂内容的期待程度，老师那种模式化的讲授方式，让部分学生产生了厌烦的学习情绪。针对这种问题，老师应该根据实际的教学内容，来为学生创设一些较为有趣的学习情境，这样一方面可以改观学生对课堂学习的传统认知思想，另一方面，也可以加深课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，有助于课堂教学质量的提升。

　　例如，在学习《寓言两则》这篇文章内容时，老师在教学中，不妨就利用寓言故事的特点，来帮助学生展开情境创设。像在学习《自相矛盾》这个故事前，老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”，然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演，学生可以在老师的指导下，结合文章中的内容提炼出相应的台词，然后加上丰富的肢体动作，帮助学生领悟文章所要表达的思想内容。

　　而在学习《画蛇添足》这个故事时，老师则可以从下面选取几名学生，让他们到讲台上进行“画蛇”比赛，看哪位同学用时最短，绘画效果最出色，同时，老师也可以仿效文章中的内容，在比赛结束后，给予优胜者一定的奖励，这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识，加深课堂的悦趣化教学效果。

二、利用电教，深化教学内容

　　随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显著的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板 粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性;同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。

　　在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。

　　如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面;而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。

三、重视总结，提升教学质量

　　小学六年级的学习，一方面是帮助学生梳理基础的学习内容，另一方面还是帮助学生养成良好学习习惯的关键期。

　　课程总结的环节，既可以帮助学生对自己的学习过程进行归纳整理，也是对老师教学内容进行升华的过程。

　　但是在实际的调查中发现，部分老师在课尾直接忽略了总结这一环节，还有一些老师则是采用“放羊式”的方法让学生自由总结，。

　　这样既不能指导学生掌握正确的总结方法，同时也难以帮助学生养成良好的总结习惯。所以，要想提升小学六年级语文教学质量，老师不妨让学生采用小组协作式的方法来进行总结学习。

　　在进行小组合作总结前，老师不妨根据学生的学习能力，指导学生进行小组划分，保证每个小组中的学优生和学困生都占有一定的比例，这样才可以保证总结内容的多样化。

　　例如，老师在完成《詹天佑》这篇课文的教学后，学生进行总结时，可以先由学优生将文章中涉及的一些生字、生词列举出来，然后由学困生提出自己存疑的地方，在学优生的帮助下进行掌握;接着，中等生可以根据老师的授学内容，对文章各段段意进行整理，并且在这个基础之上，总结出相应的中心思想，帮助小组成员进行多元化的交流。

　　当然，在这个环节中，老师也可以担当监督指导的领导责任，对每个小组的总结情况进行巡视，纠正学生不良的学习状况，对于存在问题的小组，则要给予及时的帮助，提高他们的总结效率，完善课堂学习质量。

小学语文六年级语文上册教案

　　　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的小学语文六年级语文上册教案三篇，仅供参考，欢羡袭迎大家阅读。

小学语文六年级语文上册教案三篇1

　　知识与能力：

　　　　1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　　　2、理解文章概括具体的表达手配派芹段。体会概括叙述的句子。

　　　　情感态度与价值观：激发学生对祖国语言文字的热爱。过程与方法：读中体会，读中感悟教学课时：三课时

　　第一课时

　　　　教学内容：乐园教学重点：了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。教学过程：

　　一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同?

　　　　1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。

　　　　2、检查朗读，说说每组词语的意思。

　　　　3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。

　　　　4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。

　　师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。

　　引申义是由本义引申出来的。

　　比喻义是用比喻的方法形成新的词义。

　　理解时要以本义为基础。

　　掌握联系语境中推断具体含义的方法。

　　　　二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。

　　1、读，

　　　　2、分组讨论：加点词语的作用。

　　　　3、介绍概括具体式的表达手段。

　　　　4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。

　　　　三、读一读，记一记。

　　　　1、学生正确流利地读句子。

　　　　2、讨论句子的意思。

　　四、读一读

　　1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思?短文是通过什么例子具体说明的?2、怎样阅读才有自己的见解?

　　　　3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。

小学语文六年级语文上册教案三篇2

　　教学目标：

　　　　1、感受中华民族丰富的语言的魅力，理解对联的意思，体会对联的巧妙之处，积累对联。

　　　　2、进一步品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。

　　　　3、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。

　　　　4、了解成语的来历，理解成语的意思，积累成语，从成语中悟出做人的道理。

　　　　5、通过诵读感悟对联的建筑美、对称美、语言美、节奏美的特点。

　　　　6、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。

　　　　7、训练学生言之有物，言之有理，言之有序。

　　初步学习叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。

　　培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

　　教学重难点：

　　　　1、品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。

　　　　2、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。

　　　　3、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。

　　　　4、写清引发愿望的原因，和如何实现这个愿望。不说空话，写出真情实感，注意合乎逻辑、合理布局。

　　教学准备：

　　　　搜集有趣的对联、搜集表现报效祖国或者民族气节的名句、收集你喜欢的对联。

　　教学时间：

　　5课时

　　培毕教学过程：

　　第一课时

　　　　一、导入。

　　1、师：我们过春节，家家户户门口贴了什么？（对联、春联）谁能向大家说说你喜欢的对联？

　　　　2、指名学生回答。

　　3、师：大家的记性可真好呀！今天我们又要认识两副对联，请翻开书语文乐园二，读一读，你发现了什么？

　　二、学习“读一读，你发现了什么？”

　　1、指名学生读每副对联，想想能发现什么？

　　　　2、小组讨论。

　　3、交流与提示：

　　　　①第一副里有好多相同的字，它们的意思一样吗？第二副里的字虽然不一样，但是字音却有很多相同的，它们是什么意思？（结论：这两副对联非常巧妙地运用了相同的字或者同音字来表达不同的意思。）

　　　　②对联是讲求对仗的，仔细看看它们是不是对仗的？（结论：的语言文字具有独特的魅力，也只有才有对对子的语言交流活动，古代文人精湛的文字功底值得我们自豪。）

　　　　4、多种形式朗读背诵。

　　5、拓展：你还能搜集到哪些有趣的对联？

　　　　6、学生交流搜集到的对联。

　　　　三、学习“读一读，体会下列句子的语气和表达的感情”。

　　　　1、多种形式读这三句话，要求读正确、读流利。

　　　　2、引导体会句子的语气和表达的感情。

　　　　①出示用第一句话改编的陈述句“在人类古老的长河中，没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。

　　”并将两句话进行对比，看看哪一句表达的感情更强烈更肯定。

　　（结论：看来，反问句更能表达强烈的情感。

　　）。

　　②以此方法，要学生自己体会后面两句，看看它们是什么句型，这样写有什么好处？（结论：同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果，我们在过程中也可

　　　　以用这样的句式来表情达意。）

　　　　3、进一步朗读，体会。

　　第二课时

　　　　一、学习“读一读，记一记”。

　　　　1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。

　　　　2、结合注释或字典，说说对句子的理解。

　　　　：“名垂竹帛，功标青史”即一个人如果能给国家做出贡献，就能将自己的名字和功绩永远记在史册上，这是非常光荣的事情。

　　　　“天下兴亡，匹夫有责”意思就是国家的`兴衰成败，是每一个人的责任，只有每一个人都积极努力地保卫祖国、建设祖国，国家才会兴旺发达。

　　　　3、可联系课前搜集的句子，谈谈自己的体会。

　　　　4、比一比、赛一赛，看谁背得快。

　　　　5、小组交流搜集表现报效祖国或者民族气节的名句。

　　　　二、学习“成语故事”。

　　1、用自己喜欢的方式读这个故事，看看这个故事写了什么？

　　　　2、指名说故事的主要内容。

　　3、谁能结合故事内容说说“奉公守法”的意思？

　　4、小组讨论：赵奢的做法对不对、好不好？你觉得赵奢是个怎样的人？你从中受到什么启发？

　　　　5、指名回答。

　　6、讲故事比赛：《奉公守法》

　　　　要求：讲故事的时候，运用文中特别能表达赵奢品质的词句，如“依法惩治”“毫不畏惧”“奉公守法”等。

　　　　7、学生评。

　　第三课时（探究与实践：了解对联）

　　　　一、引“联”导入，营造活动氛围。

　　　　（出示几副对联）同学们，这些对联写得多好呀！对联是汉语园地中的一朵奇葩。

　　你一定想更多的了解对联。

　　请你和同学们一起探究把！。

　　　　二、明确探究的内容。

　　1、你在那些地方看到过对联？

　　2、对联有哪些特点？

　　3、从哪些途径可以了解到有关对联的知识？

　　　　三、自主合作，完成探究。

　　　　1、自由组合形成探究小组，选出组长。

　　　　2、分配探究任务：整个小组研究一个主题，或者小组成员各自研究一个自己感兴趣的主题，一起交流。

　　　　3、讨论探究途径。

　　　　师指导：《四库全书》，通过络搜索，百度、谷歌，键入你的主题。

　　　　4、展开探究活动，各小组成员注重合作，小组间保持联系，互通信息。

　　　　师适时指导。

　　　　四、交流探究成果。

　　　　1、小组内部交流，准备好在全班交流的发言稿。

　　　　2、小组间相互交流，彼此借鉴。

　　　　3、全班集体交流，师从内容、方法上进行。

　　　　五、拓展延伸。

　　　　开展“接对联比赛”“互赠对联增友谊”活动，让这朵奇葩开在学生心里，深入人心。

　　第四课时（习作：心愿）

　　　　一、引生入境，激趣导入。

　　　　同学们，老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿，那就是当一名优秀的人民教师，桃李满天下。为什么会有这样一个美好的心愿呢？那是因为我遇到了一位充满了爱心的好老师，使很多顽皮的孩子有了进步，所以我也想像我的老师那样，于是我就认真学习，终于成为了一名小学教师，现在我还在为自己”当优秀教师“这个心愿而努力呢！同学们，你们有怎样的心愿？你为什么会有这样的心愿？又怎样为它而努力着呢？

　　　　二、自由交谈，开阔思路。

　　　　1、结合“想一想“的环节，思考里面提出的问题。

　　　　2、小组内相互交流自己的感受。

　　　　3、指名交流，要求：心愿的由来要合乎逻辑，纠正牵强附会引导学生要言之有理；实现愿望的过程要说得真实，具体，可行，要切合实际做到言之有物；“心愿“的价值取向应该是达到某种美好、有意义的目的。

　　　　引导学生区别“心愿”和“梦想”，二者都有“希望将来达到某种目的的想法”这层意思，但梦想的程度深，梦想是对更高更远目标的期待，一个人会有一个或两个梦想，而“心愿”可能只是对一个小小的目的的期待，你可以拥有许许多多的心愿。注重引导学生对“心愿”和“梦想”的区别目的是启发学生从小处着手，从生活中的小事，小现象，遗憾中去思考材料，避免学生一味选取大、假、空的素材。

　　　　4、教师根据学生发言适时，结合学生生成相机启发，拓展学生思维。

　　　　三、明确要求，片断引路。

　　　　1、学生就三个问题写片断。

　　A、你有怎样的心愿？

　　B、你为什么会有这样的心愿？

　　C、怎样为它努力？

　　　　2、学生写片断，教师巡视。留意写得好的，备于讲评有针对性和示范性。

　　　　3、赏析片断。

　　第五课时（习作赏析）

　　　　一、写法指导，整合成。

　　　　1、做到言之有序，可开门见山表达自己的心愿，再谈心愿的由来；可先叙述引发心愿的事情再表达自己的心愿。

　　　　2、应把引发心愿的事情作为重点写详细、具体，注意写好自己的内心活动，流露真情。

　　　　3、在叙述中适当穿插议论、抒情的语句。

　　　　二、自评自改，完善习作。

　　修改要求：

　　　　1、是否按照一定的顺序，详略得当，语言表达是否清楚具体。

　　　　2、是否具有真情实感。

　　　　三、指导品赏，成就激励。

　　　　1、小组评析。同学们，习作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，倾听一下好的建议？请自由组成四人小组，一人读，三人评，看看是否达到本次习作要求。

　　　　2、抽样导评。展示学生的习作（好、中、差各一份），引导全班同学评议，欣赏成功之处，提出建议，修改不足之处，以达到共同提高的目的。

　　　　3、修改完善。

　　同学们，一习作的成功还有待于反复地修改。

　　课后，你可以找信得过的伙伴评一评，也可以让爸爸妈妈给你提提意见，然后自己认真地修改，直到满意为止。

小学语文六年级语文上册教案三篇3

　　教学目标：

　　　　1.掌握生字词。

　　　　2.理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。

　　　　3.朗读、背诵诗歌。

　　教学过程：

　　一、导入

　　　　1.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　　　2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

　　3.简介诗人苏轼：

　　　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。

　　他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。

　　《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自读诗句

　　　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究

　　　　1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。

　　　　2.边读边想象诗的意境。

　　　　(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

　　　　蒌蒿：长在洼地的一种野草。

　　　　芦芽：芦苇的嫩芽。

　　　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　　　(2)请学生用自己的话描绘画面内容。

　　3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

　　　　(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)

　　4.诗的最后一句是画面上的景物吗？

　　　　(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)

　　四、小结

　　1.读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　　　(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

　　字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

　　)。

　　2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

　　　　(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)

　　五、作业

　　　　背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。

如何理解小学口语交际教学的方法

　　小学语文教学大纲将“听说、说话”改为“口语交际”，人教社小语教材也专门编排了“口语交际”训练。

　　这些，不仅仅是提法、教材编排的改变，更体现了观念的更新。

　　“口语交际”比起以往的“听说、说话”内涵更丰富了，也表现出了一些以往“听说、说话”课不具备的特征。

　　因此，也就产生了一种新的语文课型——口语交际课。

　　长期以来，受“君子敏于行、讷于言”等传统观念和东方人重含蓄性格特征的影响，学生不太喜欢在课堂上主动发言，且年级越高，越是“金口难开”。

　　如今已是网络时代，网络语言的冲击不仅仅影响了年轻一代，也波及到正处于积累、学习祖国优美语言文字最佳时期的小学生们。

　　再者，现在的孩子大多是独生子女，他们的生活空间狭小，缺乏更多与人交流的机会。

　　种种原因造成了小学生们普遍口语交际能力偏弱的现状。

　　这主要反映在四个方面：1、欠缺主动与人交流的愿望。

　　2、参与口语交际不能明确表达自己的说话意图。

　　3、语言匮乏，干瘪，词不达意，前后不连贯，表述缺乏条理。

　　4、在与人交际的过程中，总是以我为主，缺乏倾听的耐心和尊重别人的意识。

　　孩子们的口语交际能力较弱，如果不加以重视，势必影响到他们未来的生活和学习。

　　这需要社会方方面面的共同关注，其中小学语文教育更是责无旁贷。

　　口语交际教学与传统的阅读和写作教学有着千丝万缕的联系。

　　学生的言语素材及表达方式除了从生活中来，更多地受阅读教学的影响；学生言为心声、言之有物、言之有理、言之有序又岩穗缓促族咐进了习作能力的提高，口语交际的训练目标其实和习作训练的目标是大体一致的。

　　综上所述，小学口语交际教学影响深远，意义重大。

　　怎样把口语交际课上得扎扎实实，简单有效，逐步提高学生的口语交际能力？笔者想结合自己的教学实践及了解到的案例，谈几点粗浅的认识。

　　一、上课前要充分“热身”。

　　口语交际教学与阅读教学不同。

　　阅读课上，学生在老师的引领下，更多的学习活动是围绕阅读材料而展开，对文本的语言进行积累、感悟、内化、运用。

　　而口语交际课则是学生与老师共同围绕一个话题展开对话、讨论、交流。

　　老师与学生，学生与学生不断地进行言语交际，在交际的过程中丰富语言，规范语言，提升认识。

　　每一个话题都源自生活，涉及到学生们的家庭生活、社会交往、校内学习等方方面面，蕴涵着极大的信息量。

　　如果没有老师课前组织学生广泛搜粗模集资料，积极地进行准备，光靠课堂上短时的记忆，临时的联想，学生能做到有事能谈，有话可说呢？。

　　大家知道，语文园地里安排的口语交际的话题，往往与本单元的阅读教学有着密切的联系。

　　如人教版课标本第三册第二单元的语文园地里安排的口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。

　　这一口语交际的话题就和本单元《我选我》一课的学习有着直接的联系。

　　学习课文时，老师必须引导孩子们思考“王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？”。

　　另外，老师还可以引导孩子结合自身和班级的实际情况，在课下把自己的想法与老师和同学谈一谈。

　　有了这样积极的准备，学生们在口语交际课上才能把自己的想法完整、明白地告诉别人。

　　如果老师要设计“竞选演说”的环节，学生便不难组织起自己的语言了。

　　再如五年级上册的“口语交际·习作一”中提供了三个角度的口语交际话题，分别是：1、把你读书经历中发生的故事说一说，和大家一起分享。

　　2、采访身边爱读书的人，可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

　　3、围绕“开卷有益”和“开卷未必有益”展开一次辩论。

　　三个话题与单元中学习的《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》三篇课文则有着间接的联系。

　　虽然口语交际中的话题讨论不是直接针对三篇课文的内容，但学生受到的启发是来自对课文的解读与感悟。

　　阅读教学中，老师也应该有意识地为后面的口语交际做好铺垫，引导学生深入思考，积极讨论，这样，口语交际课上，学生才能根据自己的兴趣、需要，选择一个话题或一个角度与其他人展开口语交际。

　　2007年5月，在人教版小学语文实验教科书实验工作总结交流会上，淮北市第三实验小学的陈金龙老师上了一堂口语交际的研究课，内容是六年级上册的《辩论：讲诚信与善意的谎言》。

　　这堂课引起了很大的反响。

　　课堂上陈老师精湛的教学艺术令人折服，经过老师的引导点拨、引导，学生的口头语言得到了发展，对辨证的思维方法有了深刻的体会。

　　课后，许多专家和小学语文教师给予了很高的评价。

　　中国教育学会小语会理事长，人民教育出版社小学语文教材主编崔峦先生在评价这节课时特别提到“无论正方还是反方的孩子发言都是有理有据，有备而来，说明在课前要求孩子认真搜集了支持自己观点的材料。

　　老师希望孩子搜集两个方面的材料，这是培养孩子搜集整理加工运用信息的能力”。

　　的确是这样，课前陈老师认真组织并引导学生通过多种途径广泛搜集资料：1、从教科书或课外读物中了解与“讲诚信”和“善意的谎言”有关的事例、名言警句等。

　　2、与人交流，搜集发生在自己身边的与话题有关的事例。

　　3、登陆互联网查阅并搜集有关资料。

　　有了课前充分“热身”这个前提，老师在课堂上的点拨、引导、激励才能做到游刃有余，学习活动呈现出了生动活泼的场面。

　　二、课堂上要充分互动。

　　《课程标准》在对“口语交际”的教学建议中明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。

　　教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

　　”口语交际是人与人之间往来交换思想、看法、意见，交流经验、成果、情感，或者买卖东西，寻求帮助，交涉事情等待人处事的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向或多向互动的交际方式才能进行。

　　教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由无拘无束地参与。

　　教师和学生在教学中要有双重的角色意识，注意角色的转换。

　　除指导点拨时，师生之间构成教与学的双边关系外，师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练。

　　只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高课堂效率，达到口语交际训练的要求。

　　1、创设情境，师生互动。

　　活动中师生交流是互动的先导，通过师生问答、师生表演等形式，不仅可以激发学生说的动机，还可以让学生学习交际的方式。

　　比如在《买文具》这一口语交际课上，老师首先创设了一个情境：老师在大街上遇到开文具精品店的老板，要他帮忙推销，并在屏幕上出示实物。

　　这样的情境，引发了学生说的欲望。

　　以下是师生互动的课堂实录：。

……

师：下面老师当买东西的小朋友，谁来当卖东西的刘阿姨？

（一生上台，老师为其佩上胸花，老师系上红领巾）

师：刘阿姨，您好！

生：（笑）老师，不，小朋友，你好！你要买什么？

师：听我老师说，你这儿有很多文具，质量也不错，我想买个转笔刀，有吗？

生：有，有，你要哪种？

师：我要盒式的，用手摇的，可用上几年不坏的，表面图案要求是动物的，有吧？

生：有，你自己选吧！

师：（挑选状，点击屏幕上的转笔刀）就这个，多少钱啊？

生：28元，不是标着价吗？外面都卖30元呢！

师：太贵了吧！（转向全体，轻声地：难怪我老师说她有点儿黑）我邻居买了一个才13元，你也13元吧？

　　生：我看你是个好学习的孩子，这样，卖一个给你15元吧。

　　师：13元，行就买，不行就算了。

生：行！拿去吧！

……

　　上述实录中教师扮演买者，学生充当卖者──刘阿姨，进行现场“买卖”。

　　师生在这样的情境中展开口语交际活动，趣味盎然，且充满生活气息，活跃了课堂气氛。

　　通过师生交流，让学生知道买东西要会讲价钱，要会辨质量，还要有礼貌．起到了很好的示范作用。

　　2、创设情境，生生互动。

　　生生互动是指学生和学生之间运用口头语言进行思想交流、情感沟通的一种方式。

　　学生经常聚在一起玩耍、学习、活动、他们之间交流沟通的机会是无时不有的，交流沟通的方式是千变万化的，交流沟通的内容是丰富多彩的。

　　他们有时交流收看电视节目，有时讲述知道的新鲜事，有时争论有不同意见的问题。

　　学生只要聚在一起，就有口头交际活动发生。

　　由于学生年龄相仿，知识阅历接近，交流起来会有很多语言，交际效果会更好。

　　让我们再一次重温于永正老师执教的言语交际训练《调解》。

　　首先，于老师将学生平时校园生活中真实常见的一幕移植到课堂上，创设了一个很典型的口语交际情境。

　　他请两位同学表演。

　　两个同学背着书包一前一后地走着。

　　忽然上课铃响了，甲大叫一声：“上课了！”拔腿向学校跑去。

　　不小心踩了乙的脚。

　　乙“哎哟”一声蹲下去抚摩着被踩疼的脚。

　　甲连忙道歉：“对不起！”乙：“什么对不起！长眼了吗？”甲：“对不起，我没看见！”乙：“你瞎眼了？”甲：“你——你怎么骂人？”乙：“谁骂人了？”甲用手推乙：“你！”乙又用手推甲，二人推搡起来。

　　看了表演之后，于老师引导学生明确了遇到这种情况该怎么进行调解，并依据学生的思考做了归纳。以下是于老师的组织、点拨、引导下的生生互动过程。

　　师：大家注意，调解时，要实事求是，以理服人，态度要诚恳。现在请刚才表演的两位同学到前边来，继续扮演赵亮（甲）和薛志田（乙），大家当面调解。

　　生：赵亮同学，你和薛志田今天在学校门口发生了一件什么事？请实事求是地讲一下。

　　（众笑）（“赵亮”简述，略。

　　）。

生：薛志田同学，你有什么补充？或者有什么不同意的地方？

　　师：你很会处理问题，想得很周到。

　　（“薛志田”表示无异议。

　　）。

　　生：薛志田同学，我再问一遍：赵亮踩了你的脚，向你道歉了吗？（“薛”答：道歉了。）既然人家向你道歉了，你就不该说难听的话了。

　　师：这个地方很关键。

　　大家认真想想，这里应当怎样规劝薛志田？（大家考虑片刻后纷纷举手。

　　）。

　　生：薛志田同学，骂人会伤同学的心，我们是少先队员，说话应该有礼貌。

　　生：你可以质问赵亮为什么踩你的脚，提醒他做事小心点。一骂人，有理也没理了。

　　师：这两位同学指出了骂人的危害，很重要。我们一方面分析危害，一方面还要指出应该怎么做。

　　生：请问薛志田同学，“小学生行为规范”你学过吗？（“薛”答：学过。

　　）“小学生行为规范”第五条说，待人要有礼貌，不打架，不骂人。

　　赵亮踩了你的脚可能很疼，但你不该说难听的话。

　　（众笑）。

　　师：这位同学指出了应该按“行为规范”的要求去做。

　　不过态度要再诚恳一点。

　　开始好像有点训人的语气。

　　（众笑）。

　　生：薛志田同学，我们应当处处以雷锋叔叔为榜样。

　　师：对。薛志田，你还有什么意见吗？（“薛”摇头）你很虚心！（众笑）

　　生：我还想问薛志田同学一个问题——你平时和赵亮同学有矛盾吗？（“薛”不知如何作答。众笑）

　　师：可惜这位同学不是真正的薛志田，难怪他回答不出来。

　　——我看有两种可能，一种是平时没有矛盾。

　　如果没有，则不必说了。

　　一种是有点矛盾。

　　如果有，那该怎么说？。

　　生：那就应该了解一下是什么矛盾，帮助解决。

　　生：我们应当告诉薛志田，打缸说缸，打盆说盆（众笑），不能因为过去闹意见，就借这个机会找事。这样下去，还有完吗？

　　生：以前的事不要计较。

　　生：不要耿耿于怀。（众笑）

师：大家真会做思想工作！

　　生：（对“赵亮”）薛志田骂人不对，可你也不该动手打人。

“赵亮”：我不是打他，是推他！（众笑）

　　生：推和打没有什么区别。

　　生：不管怎么说，你动手了。（众笑）

　　师：这一点应当好好和赵亮谈谈。

　　大家想一想，怎样说才能使赵亮同学心悦诚服。

　　不要急于举手，想好再说。

　　（学生沉思片刻）。

　　生：赵亮同学，老师经常对我们说，谦让是一种美德。

　　开始你还是谦让的，可后来动手了。

　　不动手，事情就不会到这个地步了。

　　生：“君子动口不动手”（众笑），我们少先队员更不应动手。一动手，你什么都失掉了。

　　生：打人比骂人还伤对方的心。

　　生：赵亮同学也应当好好学习“行为规范”第五条。

　　生：下面我想给赵亮和薛志田讲一个故事。

师：讲故事？什么故事？

　　生：在茂密的大森林里，有一只大灰兔，外号叫“惹不起”。

　　有一天，他的儿子小灰灰被山羊的拖车碰了一下，他破口大骂，让山羊赔了10元钱。

　　从此他不准任何人从家门口过。

　　一天，他家突然失火了，他大声喊：“快帮我救火呀！”山羊一家提着水桶来了，可走到灰兔家门口停下来了——他们不敢向前走呀！大灰兔急了：“你们怎么见死不救？快过来呀！”……火扑灭了，大灰兔却哭了。

　　赵亮、薛志田同学，你们知道大灰兔为什么哭了吗？（众赞叹）。

　　师：这个故事很有启发性。

　　帮助、教育小朋友讲讲动人的小故事、举些事例，小朋友更容易接受。

　　——你长大了，可以成为一个很好的教师，或者成为一名优秀的政工干部。

　　（众笑）。

（对“赵”、“薛”）你们听了大家的劝告有什么话说吗？

“赵”、“薛”：谢谢大家的帮助！（众笑）

　　在于老师的这一节课上，学生与学生之间呈现出多方位、多角度的非常活跃的互动。

　　不仅体现在学生们面对当事人进行有理有据地调解，也体现在学生与学生之间互相补充、互相启发的过程中。

　　于老师在学生进行调解时点拨、指导和极具幽默的评价，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是保证了生生互动始终围绕着口语交际训练的目标有序高效地进行。

　　在口语交际活动中，教师要善于创设多种多样的情境，点燃学生的交际热情，促使学生积极主动地展开互动。

　　学生与学生之间的互动形式也是多种多样的，可以是同桌之间的互动，也可以是前后桌之间的互动；可以是学习小组的互动，也可以是学习小组外互动；可以由教师指定合作伙伴，还可以由学生自己寻找合作伙伴。

　　总之，生生互动的形式要不拘一格，灵活多样。

三、交际中学会倾听

　　广州越秀区雅荷塘小学的孙静老师设计了一份小学生口语交际水平测量表。

　　她把小学生的口语交际水平按交际态度、交际习惯和交际能力三个方面分成ABCD四个等级。

　　在“倾听”方面，A级学生的表现为“他人发言时不插嘴，不随意打断别人的发言”，“听对方说话时注意力集中，边听边注意观察对方”，“能高度关注发言者所说的中心议题”，“认真听懂别人的话，并能简要转述”等。

　　D级学生的表现则是“缺乏尊重意识，爱插嘴，打断他人发言前无预示”，“听对方说话时经常分神，多次提示下仍无法较长时间地集中注意力”，“不关注发言者”，“对他人的话听得不是很明白，要求对方多次重复”等。

　　A级的测量标准与课标中培养学生倾听习惯的要求是吻合的，而D级测量标准则反映出目前口语交际课上的一部分学生的突出问题。

　　我们常看到这样的情景：老师精心创设情境后，孩子们争先恐后急于表述自己的观点，可当一位同学发言时，其他同学有的悄悄与他人窃窃私语，谈些与话题毫不相关的事情；还有的急不可耐，不等别人说完便跳着喊着举起了手；也有的根本不关注别人的发言，做着其他事情。

　　课堂上虽然挺热闹，但真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。

　　“倾听”是口语交际教学的重要内容之一，也是一个人文明交际的综合素养的体现，会倾听的人，也是懂得尊重别人的人。

　　正如歌德所说的：“对别人述说自己，这是一种天性；因此，认真对待别人向你述说他自己的事，这是一种教养。

　　”。

　　虽然造成部分学生不会倾听的原因多种多样，但作为语文老师还是能够在口语交际课上，选择恰当的时机，采用灵活多样的方法培养学生具备良好的倾听习惯和能力的。让我们来看一看陈金龙老师在口语交际课《辩论：讲诚信与善意的谎言》中的五次关于学会倾听的引导。