如何利用信息技术资源做好小学语文教学课件的问题是什么？

导读：" 如何利用信息技术资源做好小学语文教学课件的问题是什么？一、背景介绍在当今信息技术高速发展的时代，教育也逐渐与信息技术融合，为学校的教学带来了许多便利和机遇。小学语文教学作为学生语言能力和文化素养的培养基础，也需要借助信息技术资源来提升教学效果。然而，在"

如何利用信息技术资源做好小学语文教学课件的问题是什么？

一、背景介绍

　　在当今信息技术高速发展的时代，教育也逐渐与信息技术融合，为学校的教学带来了许多便利和机遇。

　　小学语文教学作为学生语言能力和文化素养的培养基础，也需要借助信息技术资源来提升教学效果。

　　然而，在利用信息技术资源进行小学语文教学课件设计过程中，仍然存在一些问题需要解决。

二、问题分析

　　1.缺乏统一的标准和规范：目前，对于小学语文教学课件的制作，缺乏统一的标准和规范，导致教师们在制作课件时存在一定的随意性，影响了教学效果的统一性和规范性。

　　2.技术应用能力不足：部分小学语文教师对于信息技术的应用能力存在一定的不足，无法充分利用信息技术资源进行课件设计，导致教学内容和形式的单一化。

　　3.教学内容匹配问题：有些小学语文教师在制作课件时，关注点太过于注重技术的应用，而忽视了教学内容的匹配性，导致课件与教学目标和学生需求之间存在脱节。

　　4.缺乏互动性和趣味性：一些小学语文教师在制作课件时，忽视了互动性和趣味性的重要性，导致学生对课件的关注度不高，影响了教学效果的提升。

三、解决方案

　　1.建立统一的标准和规范：教育部门可以制定相关的小学语文教学课件制作的标准和规范，指导教师们在课件制作过程中遵循统一的原则，提高教学效果的规范性和统一性。

　　2.提供专业的培训和支持：教育部门可以组织相关的培训，提高小学语文教师的信息技术应用能力，让教师们能够充分利用信息技术资源进行课件设计，提升教学内容和形式的多样性。

　　3.加强教学目标和学生需求的匹配：小学语文教师在制作课件时，应该充分考虑教学目标和学生需求，将技术应用与教学内容相结合，使课件更加符合教学的实际需求。

　　4.注重互动性和趣味性的设计：在制作小学语文教学课件时，教师们应该注重增加课件的互动性和趣味性，通过设计一些互动游戏、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、结论

　　在利用信息技术资源进行小学语文教学课件设计过程中，需要解决缺乏统一标准和规范、技术应用能力不足、教学内容匹配问题以及缺乏互动性和趣味性的问题。通过建立统一的标准和规范、提供专业的培训和支持、加强教学目标和学生需求的匹配、注重互动性和趣味性的设计，可以有效地解决这些问题，提升小学语文教学课件的质量和效果。

小学语文教学中的信息技术运用可以提哪些问题

　　文字有机地结合起来。

　　在语文课堂教学中科学地运用这项技术，重视形式轻忽内容，课堂上传递的信息量大大地增加了，是否只能由某一位教师用于某一个特定的班级呢，以使课堂教学结构达到最优化，使之与教学内容相映成趣。

　　但由于它还是一个新鲜事物。

　　在语文课堂教学中运用计算机多媒体的目的是为了提高课堂教学的效率。

　　在教学中，也可两项结合同时进行分析，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往、贮）（解除人才束缚，都取得了同样的教学效果，教学手段也是一个极其重要的因素，能起到积极的促进作用语文教学改革涉及方方面面、能更好地创设教学情境；还有那浔阳江上的琵琶声、扼杀新生力量）摧残梅的后果、毁，做到动静结合、“内容分析”，并把结果综合地表现出来，影响投影效果、板书设计及优化课堂教学结构等方面。

　　多媒体计算机由主机，提高语文课堂教学效率带来了蓬勃生机，使教学内容更具直观形象性。

　　接收，引起学生的情感体验。

　　这样。

　　其主要表现在以下两个方面、必，从而提高课堂教学效率。

　　口头讲解与板书所能传递的信息是十分有限的？它是利用计算机进行控制并综合处理不同电子信息的一项新技术，速度快、恢复人才生机，只要设置触摸区响应即可达到改皮目的，则学生难以留下深刻的印象、屠杀正直之士、各类功能卡，轻视或忽视对教材的钻研，它直接影响课堂教学效率的提高，对提高语文课堂教学效率有着十分重要的作用，我要求学生完成下面的表格。

　　学生“好学”“乐学”、教学情感之外，只要将全文朗读再设计制作成分段朗读模块就可以了。

　　课堂板演，使之为我所用、祸烈）（大批人才遭残酷屠杀）疗梅的措施，课堂教学效率也就要大打折扣，随意调用？当然不是，但有时课堂板演既费时又费力，迅速而正确地把握文章的内涵、解放人才个性、与常规电教手段相比，不经意中浪费了时间，这为改革语文教学手段，轻忽了内容，注入了新的活力，人类社会早已进入了信息时代，在设返森计制作课件时，无可企及的。

　　”但由于条件限制。

　　如此。

　　在朗读教学。

　　利用计算机多媒体来进行“板演”。

　　朗读教学是一种常见而且十分重要的教学形式、埋；如果利用投影复片，充满了诗情画意，除了教学目标。

　　由于计算机多媒体具有强大的交互功能，计算机多媒体技术已经发展到成熟阶段、豢养奸邪小人，后讲什么、“思考练习”等七大模块组成，本末倒置、与准备迎接斗争的坚定信心）　表格内括号中的内容如果不板演。

　　（二）在语文课堂教学中运用计算机多媒体技术来提高课堂教学效率、“作者简介”，行万里路，对同样的教学内容：1、输出这些信息的媒体有话筒。

　　但我们也清醒地看到。

　　计算机多媒体具有强大的交互功能、删、声像输入输出设备及其他部件组成，也被应用到了语文课堂教学中。

　　由于计算机多媒体传递信息途径多，要提高语文教学效率首要的是提高语文课堂教学效率，声情兼备，我们就可以充分利用多媒体技术，真正面向全体学生。

　　这样不但省时省力，整个“板书”也给人以赏心悦目之美感：（曲，而最核心的问题是如何提高语文教学效率，图文并茂，总觉得还“隔了一层”，能够清晰地了解荧幕上所有信息的：追求容量轻视质量，教学时教师可从实际出发。

　　这就好象人能通过听觉，两支粉笔足矣”，且效果往往不理想，课堂内的有效教学时间大大地增加了：（购，计算机多媒体能起到常规电教手段无可企及的作用，它对提高课堂教学效率，后排学生在上计算机多媒体语文课时，这是完全有必要的、辟，在具体分析文章“托物言志”的手法同时、解，化文核世差字为图形。

　　为此，是其他常规电教手段无法相比，可根据教学实际的需要进行最佳组合，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，取得最佳的课堂教学效果，如雨中泰山的崔嵬高大，班容量往往超过法定人数（这在一般重点中学尤为突出）。

　　读了这些作品。

　　创设教学情境，运用计算机多媒体来进行教学，造成过多的无效信息。

　　殊不知：重视形式轻忽内容、图形。

　　优化课堂教学结构是提高语文课堂教学效率的有效途径之一，我们必须首先了解影响课堂教学效率提高的诸多因素，把声音，对教案的设计，同一个教师在同一年级的不同班级进行教学、显示器等，合理组合，从而给他们留下极为深刻的印象、全，在此前提下，甚至于有的学生一堂课下来一个字也没有看清楚。

　　如果学生在单位时间内接受的信息：　表层意言外意（比喻义）梅（人才）病梅（遭摧残：奴才，月下荷塘的幽静朦胧、声音、动画以及电视图像等，一个计算机多媒体教学课件。

　　利用多媒体技术进行“板演”、夭。

　　它又有什么优点呢。

　　有人感到，实在是为数不多，甚至是完全不一样的，但用它来进行分段的示范朗读就显得比较麻烦。

　　但“过犹不及”、存储，追求课堂教学密度，形式极为丰富、文字，课堂教学效率自然得到了提高，为提高课堂教学效率提供了诸多的方便。

　　现阶段，语文课、声音，就能更好地激发学生的学习情趣，计算机多媒体更具灵活性便捷性、录音机：（皆病、“全文朗读”，但由于种种原因，“一本书，则费时又费力。

　　如在我设计制作的《病梅馆记》多媒体课件中。

　　以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论。

　　而用计算机多媒体来进行操作则非常地简便易行，囫囵吞枣，食而不化，使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，这仅仅是维持低效课堂活动的起码要求。

　　这是常规电教手段所无法做到的，法定班容量为45人至54人之间。

　　那么：不能真正面向全体学生，不能真正面向全体学生的误区、疏）（选拔人才标准。

　　科技发展日新月异，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。

　　教师先讲什么，调动学生的学习思维、“词语解释”，对提高语文课堂教学效率有着很大的帮助，嚼而不烂、压抑的人才）文人画士（封建统治者）品梅标准，哗众取宠。

　　计算机多媒体技术这一新的科技成果，课堂教学的高效率更是无从谈起，威尼斯运河中的刚朵拉……阅读这些作品所描绘的意境无不令人“心向往之”，统称为声像输入输出设备、斫、“写作背景”，我们只要把与教学内容有关的各个知识点加以模块化，在教学中利用它来处理文字。

　　利用多媒体技术优化课堂教学结构具有灵活快捷的特点、触觉等感官系统对进入大脑的多种信息进行综合处理一样、图像，相得益彰。

　　实践证明、纵，学生不可能去“行万里路”，激发学生的情感，起到了积极的辅助作用，势必导致对课堂教学质量的轻视、想象相结合。

　　误区之一，它们相对独立；如果板演、教学方式、歪才）摧残梅的手段，为语文课堂教学的实际操作提供了极大的方便。

　　（一）那么。

　　下面试就其在课堂教学中所起到的辅助作用和存在的误区谈一点个人的看法。

　　2：（誓、穷）（表达了拯救人才的强烈愿望，可见对情境高度重视，适当注意课件界面的美观与结构的新颖，什么是计算机多媒体技术呢，也取得了一定的效果，长江三峡的雄奇险怪、欹。

　　这些信息包括计算，是以班级集体授课制为主要方式。

　　误区之二，而且在课堂实际操作时也更具灵活性──教师既可先进行单项分析、摄像机。

　　误区之三。

　　但有的教师为了追求课件界面的美观或结构的新颖，未能完全从学生的实际出发、锄，在实际的教学过程中也存在着追求容量轻视质量，且更具观赏性，以致后排学生离荧幕有相当的距离、录像机、顺。

　　教学效率的提高与教学手段的运用密切相关，运用时可根据实际需要随时调用。

　　这样，则复片太多、光盘、甘、音响，主要由“教学目标”、庸才，我们在运用的过程中也存在着一些误区，远远超过他们的承受能力，将来自不同电子媒体的多种信息有机地集成在一起，把情境放在学习环境四大要素的首位、病、视觉、遏）（束缚人才思想、图像和动画等是十分容易的事。

　　如我设计制作的《病梅馆记》多媒体教学课件。

　　语文教材中的许多篇目都是文质兼美，一味追求课堂教学容量、磁盘。

　　造成这种问题的原因之一在于教师在制作多媒体课件时：“读万卷书？它综合了电视和计算机两大技术的优点，那么结果只能是导致他们放弃“反刍”的时间，以此创设最佳的教学情境，直观形象与联想。

　　再加上现在中学生的近视率普遍较高、改革沉闷政局）疗梅的愿望，则省时又省力，用录音机播放录音进行示范朗读是一种常见的形式，随意切换：（绳。

　　俗话说、复，但课堂教学结构却不尽相同。

　　我们都有这样的教学体会，影响课堂教学效率的主要因素，降低了效率，不惜花费大量的创作时间，即强调了形式。

　　现在学校的教学方式。

　　研究表明、养，化静为动，许多有识之士都进行了大胆的尝试。

谈谈怎样用信息技术上好小学语文课

　　随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的得到广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式，构建一种魅力新课堂。那么，在语文教学中该如何正确使用信息技术呢？本人谈谈自己的见解。

　　一、充分信息技术的优势，喊敬培创设理想的语文课堂学习情境。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体的文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大开拓了学生眼界，大大激发了学生的学习兴趣，如使用得当课堂上学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生思维的发展，提高学习的效果。

　　譬如，在《威尼斯的小艇》一文的教学中，通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。

　　让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。

　　这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解就水到渠成了。

　　教学课文第二自然段时，主要让学生感受小艇之奇稿樱特。

　　通过多媒体图片（小艇）的观察，再去阅读和理解教材文本，学生就很容易理解小艇的样子和特点，并能感受作者运用比喻写法使得句子更生动形象，能给读者留下深刻印象。

　　继而帮助学生理解其它精彩语段的意味和深刻含义以至文章的主旨。

　　信息技术为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。

　　　　二、语文教学中充分利用信息技术发挥教师教学过程中的主导作用。

　　　　虽然多媒体信息对语文教学很有帮助，但它始终是一种教学的辅助工具。

　　真正起主要作用的还是我们语文教师自己。

　　如今信息发达、资源共享，我们可利用的东西很多、很好，有电影、电视、互联网等。

　　为此，我们语文老师若能发挥好导向作用，将非常有助于语文教学。

　　但是，平时教学中，我们有不少的老师都过分的依赖课件而忽视自己对学生的导向作用。

　　一位同事在上《圆明园的毁灭》这篇课文时，他为了能让学生加深对课文的理解，竟在上新课前用了两节课的时间让学生观看电影《圆明园的毁灭》。

　　应该说他的出发点是好的，但是做法不够恰当，浪费了教学时间又没能发挥自己的导向作用。

　　本篇课文教师该如何发挥自己的导向作用呢？我们可以这样来处理：1.先上网查询一些有关课文背景的资料和影片《圆明园的毁灭》的介绍等。

　　把搜集的材料集中制作成POWERPOINT幻灯片，在上课时向学生演示，演示的同时教师要有适当的介绍说明。

　　2.围绕课文，设可适当几个问题让学生思考。

　　3.利用一些软件，对影片的精彩部分进行剪郑唯辑后，在课堂上让学生观看。

　　这样处理，可以大大的节省时间，同时又避免了一些不必要的麻烦。

　　学生如果对影片感兴趣，可以自己利用课余时间去看。

　　看完影片，让学生写一篇观后感。

　　这么一来，学生就会充满兴趣的氛围中学习课文内容，认真观看影片片断，认真的听老师的点拨，认真动脑思考关于涉及文本中的问题。而我们上课所花的时间也大大节省了，教学的效果也达到了，可谓是“一箭双雕”。

　　由此可见，我们语文老师要恰当地运用信息技术的优势，要正确发挥自己在课堂教学的导向作用。只有自己发挥作用，才能让媒体信息发挥它的魅力和真正作用。

　　　　三、语文课堂教学中要充分把握信息技术使用的尺度。

　　　　我们老师喜欢用信息技术设备上课的原因是因为它实用、方便、轻松，信息量大，能营造更好的课堂教学氛围。

　　有的老师说：学生对传统的教学课堂毫无兴趣，对一些纯文字的东西兴趣不大。

　　用多媒体课件上课，可以弥补文字的一些不足，同时又能让学生感受到多媒体信息的魅力，课堂教学效果很不错。

　　话虽如此，我们在对多媒体的使用仍要注意度的把握。

　　1.好的课件固然有吸引力，但是这些太过形象直观的东西会使学生的想象力退化，扼杀学生的想象力和创造力。

　　为什么这么说呢？文字虽然看似枯燥，但融入其中会感受到它的乐趣。

　　我们常说：只可意会，不可言传。

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的意境，文章的人物形象、主旨的理解等，有很多的东西是无法用课件来演示的或即便演示出来了但却无助于学生的思维活动。

　　为此，我们不能单纯的把我们的理解制作成课件演示给学生看，这会让学生误解老师让他们看的东西才是正确的，而自己的理解是片面或错误的。

　　时间一久，他们就不敢大胆想象，甚至是懒得去想象了。

　　这样一来，就变成老师事先准备思考的成果代替学生思考了，创造力也就退化了。

　　2.多媒体课件的制作是一件耗时、费神又有技术含量的工作。

　　我们不少教师没有足够时间或没有独立制作课件的技能，怎么办？有一些教师便充分享受“资源共享”的“优势”，在互联网上下载别人制作的课件。

　　这种做法本也无可厚非，可对下载的课件却不加选择和修改，甚至没认真阅读和思考课件设计的内容和思路就用于自己的教学了。

　　要知道，别人的东西再好，也不一定适合教师自己，不一定适合自己的学生。

　　不加以选择，不加修改的使用，学生就会被你和你下载的课件“牵着鼻子走”，丧失了学习的主动性，学生只能处于被动地位。

　　若如此，这节课也就变成了教师在演示课件，让学生看“成果展”了。

　　因此，我们要注意“度”的把握，适可而止,防止过犹不及。

　　四、语文课件制作的注意事项。

　　常发现部分年轻教师过分注重课件的“感官性”和“刺激性”或不重视课件质量。

　　不少的教师在利用POWERPOINT制作课件中喜欢添一些好玩的但与课堂内容无关的图像、GIF动画或音响效果；或者把课件做得极度花俏，让人眼花缭乱；或者过于简单精糙，连起码的色彩搭配或背景设置，以及明暗对比，字体大小等等都未恰当考虑，这样很难清楚明了地展示课堂教学内容，所以我们制作课件时应多方面考虑课件播放效果。

　　课件思路设计能引导师生在课堂上互动和情感上的碰撞，能有效地完成课堂教学任务，使得多媒体教学过程既避免了华而不实感官刺激，又充分发挥多媒体课件的辅助作用。

　　总之，我们语文老师在信息技术的使用上一定要合理、谨慎。

　　既要充分利用信息技术的优势，又要充分发挥自己的主导作用；既要正确地运用信息技术手段优化语文教学，又要让它定位于辅助手段的角色。

　　从而营造良好的课堂教学氛围，提高语文教学效率，达到良好的语文教学效果。

怎样运用信息技术上好小学语文课

　　1课堂因“你”而精彩—浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中有效运用关键词：多媒体、创设情境、语文教学、语言的魅力、文思泉涌摘要：二十一世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。

　　多媒体具有生动形象、音形兼备等特点，在小学语文教学中,教师充分运用多媒体创设教学情境，不仅可激发学生学习兴趣，使学生的学习更加积极，学习效率倍增，使课堂充满快乐感。

　　同时，运用多媒体还能提高学生的语文朗读能力，为语言增添色彩。

　　在作文教学方面，发挥多媒体优势，可以增强学生的创作能力，使学生文思泉涌。

　　语文课堂自古以来一直是令人感觉充满魅力的课堂。

　　语文教师的工作也是高尚伟大的。

　　教师们站在三尺讲台上聆听自己的声音是一种快乐，沉浸在学生求知的目光中是一种享受，感受到学生与家长由衷的敬意是一种幸福。

　　而教师的工作单调单一，教学也是日复一日，年复一年，久而久之教师会产生倦怠感，学生也会产生“审2美疲劳”。

　　作为一位从教五年左右的新教师来说，照道理还应该保持原有的那份激情，但随着时间一天一天地过去，老师和学生之间在课堂上竟然就出现了视觉疲劳的现象。

　　曾有位老教师说过：从教数年后，大部分老师的棱角都被磨得光光的。

　　所以，现在的小学语文课堂学习让相当一部分学生感到乏味，丧失信心与热情。

　　而身为小学语文教师，我们总抱怨学生缺乏学习语文兴趣、语文学习效率低下，这也一直成为困扰语文教学的难题。

　　为了培养学生的语文素养，我们语文教师也做出了积极的磨陆努力。

　　我们勤勉苦干，呕心沥血，为语文教学付出了生活中大量时间和精力。

　　我们虽然很努力地把知识传授给学生，而学生却没有我们预想的那样发自内心喜欢语文课，反而觉得语文课比其他课更枯燥无味。

　　面对这样的现象，值得我们深思，我们该怎样上好我们的语文课呢？怎样令语文课变得精彩呢？我一直在思考这个问题。

　　而如今的中国教育，已经进入了信息技术时代，多媒体在教学活动中的应用十分广泛,特别是在小学语文课堂教学中更是起到了举足轻重的作用。

　　利用多媒体可以创设课文的情境,可以拓展课文内容,可以展示事物变化的过程,增大课堂容量,可以激发学生审美情感,优化教学环境。

　　多媒体已迅速走进了我们的课堂,作为一种现代常用的教学手段。

　　如果有效运用多媒体信息技术，它可以让我们的语瞎帆顷文课堂告别枯燥乏味，令我们的课堂耳目一新,充满生机，精彩不断,使我们的学生在企盼和享受中度过一堂堂回味无穷的四十分钟的美好时光。

　　那么如何在小学语文课堂中有效运用多媒体信息技术，令我们的课堂变得精彩呢？下面将谈谈我的一些看法和措施。

　　3一、应用多媒体教学，看视频，赏情境，让我们的课堂其乐融融。

　　在教学中，我常常会碰到这样的情况：一听说体育课因故不能上，同学们都不高兴；如果语文课不能上，则喜形于色。

　　对此我并没有责怪学生，我深知他们不是不愿意学语文，而是语文课没能引起他们的兴趣。

　　而适当的情境必能激起儿童的情趣，让儿童纯真的情感参与学习活动，学得轻松、愉快，让学生学习语文感到“易”“趣”“活”，从而极大地提高课堂教学效率，令学生爱上语文课，对语文课充满期待。

　　因此，我们语文教师可以根据教学的需要，结合教材内容和紧扣教学目标，为学生创设一个富有感情色彩，富有魅力的具体的场景或氛围，从而引起学生的注意力，引导学生积极开启思维。

　　它不仅可以使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。

　　有效的情境能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想，唤起学生强烈的求知欲，让我们的课堂快乐无限。

　　情境教学法,这是一个永恒的主题。

　　多媒体课件涉及动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”，使学生学得轻松，学得愉快。

　　经过实践，多媒体教学可以收到很好的教学效果。

　　例如，我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。

　　动轿薯听的音乐、优美的画面，不仅使学生欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，4提高了学生的兴趣。

　　看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

　　这样的教学情境，学生学起来，既轻松又愉快，让课堂营造着快乐的氛围。

　　又如，我在教《富饶的西沙群岛》一课时，尽管文中对海底世界的生物作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。

　　听不懂的时候就会感到乏味，失去兴趣。

　　倘若我们利用多媒体把五光十色的海水、蠕动的海参、全身皮甲的大龙虾、形态各异的鱼、颜色不一、千奇百怪的贝壳?6?7?6?7这些形象栩栩如生地展现在学生的眼前，情形就大不相同了。

　　此时学生会感到兴奋不已，从而激发他们强烈的求知欲，达到很好的教学效果。

　　学生在这样的课堂上不仅获得美的享受，而且还会让他们其乐融融，乐此不疲。

　　二、巧妙运用多媒体教学，为我们的语言增添色彩。

　　前苏联教育家苏姆霍林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

　　”上语文课的老师不同于上数学课的老师，我们不能只停留在教给学生的一些道理和知识。

　　我们的语言除了要教会学生懂得判断外，我们的语言还肩负着感染和熏陶学生的责任。

　　因为我们语文教师的语言是学生最重要学习和模仿的对象。

　　那么，我们扪心自问：我们的语言有文学色彩吗？我们的语言有感染力吗？其实，如果巧妙运用上多媒体，我们语文教师的语言，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是永远令学生期待而又充满惊喜的。

　　我们通过多媒体技术为学生提供有声的语言、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料。

　　在这优美和谐的音乐、生动活泼的图像的映5衬下，在此情此景下，我们的语言就会增添色彩。

　　抑扬顿挫讲述声，声情并茂的朗读声，把学生带入美妙的艺术仙境中。

　　这样的语文课堂，有谁能抵制诱惑，不深深陶醉呢？例如，我在教《走进丽江》一课时，大多学生没有去过云南旅游，要亲眼目睹丽江美丽迷人的风姿很难。

　　为了让学生能更好地理解课文中描写丽江的美景，我在课前从网上下载了一部分丽江的图片，在美的音乐声中，同学们陶醉于那美丽迷人的丽江美景中，有的竟然达到忘我的境界。

　　结合这些美妙的图片，在柔和的纳西古乐中，然后学生对课文那精美的语言多次品读，很自然就读出了丽江之美，让我们感受到语言的美。

　　这样不仅提高学生语言的表达能力，还能提高学生的朗读能力，让学生的语言更具感染力。

　　不仅如此，这样还加深了学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感和情感的和谐统一。

　　再如，我在教《周总理，你在哪里》这首诗时，首先我挖掘诗歌中倾注作者的情感，然后为学生充满深情地介绍总理为人民鞠躬尽瘁、死而后己的崇高品格和光辉一生，使学生增强了对总理伟大人格的了解，同时引发他们的情感，渲染创造出一种庄严的气氛。

　　在学生声情并茂的朗读声中，我不失时机地在屏幕上播放一些总理在电影资料中的感人镜头：总理逝世后，灵车经过长安街时，十里长街数万名群众的哭泣声。

　　这一幅幅感人肺腑、催人泪下的画面，配合学生情真意切的倾情朗读，将教学氛围推向了高潮。

　　无须教师多言，学生已牢牢把握住了诗歌的意境，作品中奔涌的情感与师生的情感深深交汇融合，认识与情感达到了高度和谐统一。

　　在这多媒体的辅助下，教学效果显而易见。

　　在这优美的语言，错落的节奏中，学生聆听着自己倾情朗读的声音，真切地感受到了语言的美。

　　6可见，巧用多媒体教学，让我们真切地体会到了语言的魅力，为我们的语言增添了亮丽的色彩，三、发挥多媒体信息技术优势，让学生创作的源泉喷涌而出。

　　提起作文，学生常常感到写作文是一件非常头痛的事。

　　而以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大，也令教师非常头痛。

　　如果能将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，就能有效地缓解了这一矛盾。

　　现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。

　　小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。

　　通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。

　　让学生从无话可说变成有话想说，有话可说，使他们文思泉涌。

　　例如，我在指导四年级下册第二篇作文“有关环境方面”时，我认为这个主题很宽泛，学生们不知从哪里下手，于是我将搜集到的关于环境破坏、动植物被人致死致伤、乱扔垃圾和乱贴乱挂等等的让人痛心的图片展示给同学们看，大家看了后感触很深，纷纷举出自己身边发现的破坏环境的现象，表示要做个环保小卫士。

　　学生们再也不用愁没有话可写，这真的比老师说的天花乱坠都要强。

　　又如，我在讲授三年级上册《写一种你喜爱的小动物》时，为了激发学生的写作兴趣，我事先收集了很多有关于学生喜欢的小动7物的资料，包括图片和音像。

　　当上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑着不作声，打开多媒体。

　　随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦蹦跳跳地出来了?6?7?6?7我似乎从来没有看见学生上作文课时如此专注过，心中有一种莫名的激动。

　　悦耳的音乐，诱人的画面让学生情不自禁地赞美着：“小猴子多调皮啊，小花猫多可爱啊，小白兔小熊猫?6?7?6?7”学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活习性，整堂课上学生兴趣盎然。

　　当学生动笔写的时候，个个文思泉涌，如有“神”助。

　　综上所述，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的意境，从而提高了语文的教学质量。

　　在现代，我们的语文课堂因为有多媒体的辅助变得非常精彩。

　　学生喜欢上语文课，爱上语文课，对语文课恋恋不忘，回味无穷。

　　参考文献〔1〕彭立.信息技术与小学语文教学[M].长春：东北师范大学出版社，2004[2]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料,2006年9月中旬刊〔3〕江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，20048〔4〕杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学概论[M].南京：南京大学出版社，2005〔5〕刘明华.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].德阳教育学院学报.2006。

信息技术可以解决小学语文教学中的哪些问题

　　新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

　　”信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。

　　在课文教学中如何合理应用信息技术，充分发挥整合的优势呢？我认为：。

　　一、充分利用多媒体，优化课堂教学。

(一)创设情境，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。

　　在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。

　　教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。

　　多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。

　　因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。

　　如在执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。

　　再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，唯喊告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。

　　生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

(二)运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通

　　课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。

　　在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。

　　然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水启蔽，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。

　　利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。

　　如教师在执教《狼牙山五壮士》一课时，教师为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。

　　在师生互动读课文的基础上，再排演课本剧。

　　再如《詹天佑》一文的重点是让悄山州学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。

　　用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。

　　为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。

　　学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。

　　二、巧妙借助网络，培养学生能力。

(一)培养想象力、感知力

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。

　　”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。

　　由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。

　　我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。

　　通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。

　　现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。

　　这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。

　　如学习《将相和》、《詹天佑》、《十六年前的回忆》、《狼牙山五壮士》等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。

　　教学时，教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的想象能力和感知能力。

(二)培养学生的朗读能力

　　朗读是一项重要的语文基本功。

　　传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确，学生就更不容易训练了。

　　利用信息技术训练学生的朗读能力解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。

　　如执教《青海湖啊，梦幻般的青海湖》，这是一篇阅读课文。

　　文章对青海湖的美作了详尽的描写，读来让人回肠荡气，留恋往返。

　　为了让学生真实地感受青海湖的美，教师事先搜集大量的资料供学生观看。

　　在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。

　　在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的青海湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。

　　在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。

(三)培养发散思维能力

　　发散思维是一种重要的思维方式。

　　培养发散思维是触发创造才能的重要环节。

　　在阅读教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多想象几种可能性。

　　如在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。

　　我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。

　　课上，学生看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。

　　促进了学生思维的飞跃。

(四)培养动手操作能力

　　知识经济时代的到来，现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手。

　　现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。

　　一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。

　　如《客家民居》一文，可以让学生看图读文后，绘制客家民居的大致模型，加深印象。

　　一些语言优美、内容易懂的古诗，如《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》，我们可以让学生根据古诗内容画图画，感受古诗的意境美。

　　实践证明，在阅读教学中引导学生绘图，能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉，教学效果事半功倍。

　　如教完《只有一个地球》后，我们让学生为当地的环保设计一个方案，学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合自己平常对附近工厂的所闻所见，很快就写出了有理有据的作文。

　　它既锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力，更培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。

(五)创新能力

　　在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。

　　在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。

　　课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。

　　于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。

　　通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

　　总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。

　　通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用,小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高。

　　因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。

如何将信息技术与小学语文教学有效结合

　　一、以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径。

　　在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。

（一）识字教学方面

　　识字是小学语文教学的重要任务之一。

　　由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。

　　信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自携闭由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

（二）阅读教学方面

　　在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。

　　在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。

　　使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。

　　具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来，把教学内容细化为具体“学习任务”，通过“校校通”或“校园网”用课件、网页等形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。

　　如：《小猴子下山》的教学过程：。

　　1、朗读入手，整体感知，体会特点。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文找出小猴子下山后都做了些什么，找出文中描写小猴子特点的词句。

　　2.创设情境，自主理解。

　　根据课文内容，学生选择自己喜欢的一段课文，通过计算机打开教师自制的课件，自主学习理解相关段落。

　　教师先要求学生从文中圈出描写小猴子动作的词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。

　　要求学生各自通过操作看小猴子做的这些动作，再自己做做这些动作，分析扛、捧、抱的举隐并不同之处。

　　然后请一位学生朗读课文，其它学生用上“桃子、玉米、西瓜”等学具上台表演课文内容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而归的扫兴样子，掀起了课堂教学的高潮。

　　学生通过说说演演，深刻地理解了这些动词。

　　表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现。

　　看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。

　　这样促使学生动口、动手、动脑，加深了对词语的准确理解；同时使学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。

　　3.讨论汇报，深化理解。

　　最后老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。

　　再引导学生认真讨论，阐明自己的观点，把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。

　　然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，正迹做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。

　　这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。

　　阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。

　　在教学古诗文时，学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。

　　学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想象丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。

　　学生展开的想象翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。

（二）作文教学方面

　　作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。

　　首先，学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是检查语法，都能较为方便地在计算机上进行。

　　同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。

　　比如在科学、数学的写作中插入专业符号，在艺术与科学的写作中配上插图等。

　　在这种模式下写作的学生，比使用传统的写作工具更能提高自己的写作能力。

　　其次根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。

　　利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。

　　比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。

　　在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。

　　课程的整合给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道。学生到社会中搜集民间故事，到街头去搜集广告牌的错别字，到图书馆去查阅资料，到网上去说自己想说的话，探讨自己喜欢的问题，这些都可以成为信息技术与小学语文教学整合的新途径。

　　二、转变理念，总结信息技术与语文教学整合实验新体会。

信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会：

　　1、转变了教学理念。

　　随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。

　　为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。

　　2、改变了学习工具。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。

　　3、建立了新型模式。

　　在实验中，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。

　　每个学生都有主动参与、自我表现的机会，为学生寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。

　　4、培养了创新精神。

　　培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。

　　在小学语文教学中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。

5、培养了自主学习能力和合作精神

　　中小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。

　　如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。

　　同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。

　　学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。

　　这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。

如何利用信息技术优化小学语文教学

一、利用现代信息技术，优化教学情景，激发学习兴趣

　　　　现代信息技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组合成一个交互系统，能综合运用形、色、声、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情景和教滚辩液学情境，把静态的知识动态化，抽象的知识具体化，枯燥无味的知识趣味化，虚拟现实，再现生活物景，从而营造了轻松、自然、愉悦的学习氛围，唤起学生的有意注意，诱发学生的情感共鸣，极大地增强了学生的认识动力和能力，推动他们的学习热情，学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

　　二、运用现代信息技术，优化教学内容，突破重点、难点

　　　　现代信息技术可以将教学内容以图文声像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见，看不清的东西变得清晰可见，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于学生掌握，使得教学内容变得可视、可听，容易感知、理解新知识。

　　（一）利用音像教学，突破重、难点

　　　　《月光曲》是一篇精读课文，文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

　　本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，学生利用书面文字理解起来难度很大。

　　在教学时，我用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。

　　并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激大物越的。

　　教师再用富于感情的语言朗读三层文字。

　　这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。

　　音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。

　　为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

　　（二）化静为动，巧解重、难点

　　　　“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容灶晌易使学生感知。

　　”小学生在学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，有些教材，因为与学生世界的时空距离较远，学生很难理解，多媒体课件可以通过虚拟手段再现当时情景。

　　从而化解学习的重、难点。

　　三、借助现代信息技术，优化教学过程，提高教学效率

　　　　现代信息技术具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互、主动播放。可以根据需要，或者跳转、或者暂停、或者快速进退，使教师更能主动地控制教学过程，从而丰富了教学内容，优化了教学过程，增强了教学效果，提高了教学效率。

　　　　如在《人物描写一组》单元整组教学中，我把整组内容制作成幻灯片，利用幻灯片把这一组的人物进行综合对比，第一张幻灯，人物的出处，书目及其它资料；第二张幻灯，把人物列表，填写描写人物语言、动作、神态的语句；第三张幻灯出示重点语句，体会人物的性格特点，感悟人物形象；第四张幻灯中插入了视频，展示文章精彩段落的描写，接近人物，品评人物；第五张幻灯片，通过多种方法探究人物写法，出示“我们的发现”（根据特点，抓住细节，具体描写；适当运用修辞手法，加入合理形象）；第六张幻灯片画“人物树”，习作指导。

　　通过六张幻灯片，使整堂课紧凑有序，轻松愉悦，简单而不单调，由句的训练，到段的训练，再到整篇的训练；由品到说再到写，环环相扣、层层递进。

　　积累了语言和方法，训练了口语表达，促进了写作水平。

　　四、通过现代信息技术，优化了阅读、作文教学，丰富了学生的知识，开阔了学生的视野

　　　　总之，现代信息技术对小学语文教学的优化不仅仅是这些，多媒体的使用对语文课堂起了推进化的作用。

　　恰当而巧妙地将现代信息技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合小学生年龄心理特点，学生易于接受。

　　在今后的教学工作中，我将不断探索，使学生在愉悦的教学环境中获取知识，使语文教学更具魅力，培养学生的信息技术素养，促进他们的综合素质的发展。