新课改下高中语文教学问题：为什么、怎样、如何改进？

导读：" 新课改下高中语文教学问题：为什么、怎样、如何改进？1.为什么新课改下高中语文教学存在问题？-超大课纲压力：新课改下，高中语文课程增加了更多内容，导致教师和学生在有限时间内难以完成。-知识点分散：新课程标准中，语文知识点分布广泛，学生难以深入掌握每个知识点。-口语表"

新课改下高中语文教学问题：为什么、怎样、如何改进？

1.为什么新课改下高中语文教学存在问题？

　　-超大课纲压力：新课改下，高中语文课程增加了更多内容，导致教师和学生在有限时间内难以完成。

　　-知识点分散：新课程标准中，语文知识点分布广泛，学生难以深入掌握每个知识点。

　　-口语表达能力弱化：新课程更注重阅读和写作，但口语表达能力的培养却被忽视了。

2.怎样改进新课改下高中语文教学？

　　-精简课程内容：减少冗余和重复内容，确保学生能够有足够的时间和空间深入学习和理解每个知识点。

　　-强化阅读训练：通过丰富多样的阅读材料，培养学生的阅读能力，并提高他们的综合分析和理解能力。

　　-定期口语练习：加强口语表达的训练，为学生提供更多的口语交流机会，提高他们的口语表达能力。

3.如何改进新课改下高中语文教学？

　　-提供多样化的学习资源：为学生提供多样化的学习资源，包括图书、电子资料、音频和视频等，以满足不同学生的需求。

　　-鼓励学生自主学习：给予学生更多的自主学习空间，激发他们的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力。

　　-教师培训和支持：为语文教师提供专业培训和支持，提高他们的教学水平和教学质量，使其能够更好地适应新课程要求。

　　总之，新课改下的高中语文教学问题需要引起重视。

　　通过精简课程内容、强化阅读训练、加强口语表达能力的培养，以及提供多样化的学习资源和支持，可以改进高中语文教学质量，提高学生的语文素养和综合能力。

　　同时，也需要教师和学校的共同努力，提高教师的教学水平，为学生提供更好的教育环境和学习体验。

高中语文教学存在的问题及解决措施论文

高中语文教学存在的问题及解决措施论文

　　　　引言。

　　　　我国悠久的历史和丰厚的文化底蕴主要是通过文字记录，语文教学是对民族文化的传承。

　　语文在我们的生活中的使用范围最广，与我们的生活密切相关。

　　首先语文是学生学习的基础，其他学科的学习离不开对语文的应用；其次语文高中语文是学生参加高考的第一科，直接影响着着学生高考成绩和未来的发展，因此高中语文教师要将提高语文教学质量作为工作的目标。

　　　　1.提高高中语文教学质量的重要性。

　　　　语文不仅是一门学科，还是一门科学。语文的学习是其它学科学习的前提，想要学生能够在高考时考个好成绩，考上好大学，语文的学习是非常重要的，而且，语文知识的学习与我们日常生活是分不开的，在生活中有很多事物都是与语文有关的，语文教学质量的提高，这有助于学生掌握高中语言的运用能力的提高以及学生高考语文成绩的好坏，在现如今高中的语文老师都有一套自己的教学方案，方法各不相同，但都可以不同程度的提高学生的游做语文成绩，这样虽然教学质量有了部分提高，但是在教学过程中还是存在一些未能解决的问题，在本篇文章当中将主要讨论一下如何才能更好提高高中语文的教学质量。

　　　　2.高中语文教学存在的问题。

　　　　在高中语文教学时对于老师来说授课的方式有很多种，不过有一部分教师不能根据学生的实际情况展开教学，教学方法不切实际，只是盲目的迎合新课标要求下的教学方法的创新，就比如说，虽然现代科技比较发达，教师上课可以使用多媒体教学，这样即使增加了知识量，但是学生毕竟一直处于学习状态，过多的信息量，不仅不能达到学习目的，反而有可能适得握斗其反，学生这样不停地在各种教材中转换，根本没有时间独立思考，对知识进行吸收，很有可能产生精力疲劳，如此反复开始厌倦学习。

　　教师的这种教学方式完全是在自己的想象中教学，忽略了学生这一学习主体的吸收能力。

　　还有高中语文知识大多都是要求记忆，这样很容易造成课堂无趣乏味，教学气氛沉闷，这是语文教学过程中难免存在的问题，但是很多教师习惯了这种教学氛围，在授课时只是考虑让学生尽量多的掌握这些语文知识，完全实行“满堂灌”的方式教学，这样的课堂只会听到老师一个人在讲课，而学生只是机械的听，没有真正的融入到课堂当中去。

　　以至于学生在高中语文课堂上表现的都很沉闷，机械的学习，不会主动的加入到学习当中去，违背了教学中学生主神皮衡体的理念，学生的潜能不能得到发挥，而学生也只是为了应付考试而学习，丧失了独立思考问题的能力，这样表现出来的两个问题就是对于学生而言，学习态度不够端正，对于老师来说教师就需要积极主动的去探讨教学改革下的教学要求，组办课堂活动，帮助学生在课堂上积极的参与到教学当中去，激发学生学习兴趣，开发学生的潜力、创新能力，使得高中语文课堂成为学生的课堂。

　　　　3.提高高中语文教学质量的具体措施。

　　　　3.1提高语文教师的水平加强师生之间的交流。

　　语文教师是知识的布道者，教师的教学水平、能力、素质直接影响着学生语文的学习。

　　语文教材是学生学习语文知识最重要的工具，教师要注重自身对教材知识的理解程度。

　　语文教师只有自己真正掌握了教材，才能把教材文章中隐含的信息传递给学生，从而提高学生的阅读能力和文章的欣赏水平，有利于学生语文综合品质的提高。

　　众所周知，学生的语文学习水平不同，语文教师要因材施教，不断的加强与学生之间的交流。

　　一些学生成绩比较差的学生常常会产生自卑心理，主动拉大与教师之间的距离，在学习上遇到问题或困难不愿意主动与教师进行沟通。

　　语文教师要注重与学生之间的交流，可以在课下主动与同学进行沟通，真正了解学生语文学习上的问题和困惑，在以后的语文教学过程中不断的改进自己的语文教学，提高语文教学质量。

　　　　3.2丰富高中语文教学的方式。

　　传统的语文教学的课堂气氛比较沉闷，良好的课堂氛围是提高语文教学质量的基础，因此语文教师要丰富高中语文教学的方式。

　　通常语文教学就是一篇文章就是老师在上面讲，学生在下面记笔记，至于这篇文章精髓学生根本没有吸收。

　　老师要不断的改变传统的语文教学模式，可以举办一些小活动，比如语文知识竞赛、阅读能手、生字词大赛等等引起学生语文学习的兴趣，提高学生语文学习的主动性和积极性。

　　随着科技的进步，越来越多的`高科技设备被引进课堂，推动了高中语文教学事业的发展。

　　语文教学要充分发挥多媒体的作用，通过多媒体向学生对学习内容进行拓展，有效的提高了学生的知识面和语文素养。

　　　　3.3注重提高学生的阅读水平。

　　提高学生阅读水平是提高语文教学质量的重要组成部分，阅读水平既有利于提高学生的语言表达水平，而且关系着学生思维的发展。

　　但是现在很多的语文教师没有意识到语文阅读的重要性，忽视了学生阅读能力的培养。

　　教师要加大对学生语文阅读水平的培养，鼓励学生多读、多写。

　　　　结语。

　　　　目前，高中的语文教学走到了瓶颈阶段，这需要我们所有语文教师都能够共同努力探讨、创新迈过这一阶段，在高中语文教学中我们急需解决的就是教学方法教学质量两大问题，只有使用创新的教学方法，才有可能在新课标下提高语文教学的质量，最重要的是还能学习学习的积极性，开发学生的潜力，提高综合素质，培养全面发展的人才，为国家的未来发更好展提供可能，为国家付出自己的一份力量实现教师的自我价值。

　　参考文献：

　　　　[1]陈菊玲.《教师如何有效提高高中语文教学质量》。教书育人,2011,（10）。

　　　　[2]欧阳波.新教学策略与传统教法并重--新课改背景下高中语文教学的几点思考[J].知识窗（教师版），2010（04）。

　　　　[3]赵慧莲.优化语文教学设计构建有效课堂教学[J].学习方法报?语数教研周刊,2012,（42）。

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新课程背景下语文教学改革所存在的问题及对策分论文

关于新课程背景下语文教学改革所存在的问题及对策分论文

　　论文关键词：新课程标准语文教学教学改革

　　　　论文摘要：《语文新课程标准》指出语文的工具性与人文性，即以培养学生的语文社会实践运用与提高学生个人语文素养为目的。

　　新课程改革在语文教学中已提倡多年，其重要性已得到了广泛共识。

　　但是按照新课程标准对教育模式与教育理念的改革还需要很长的路要走本文将结合自身教学研究经验，以《语文新课程标准》为线索，分析指出了当前契机下语文课改中所存在的问题，并尝试性地提出了对策方法。

　　1新课程语文理念

　　　　新课程语文理念中强调，“建设语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按‘知识和能力’、‘过程和方法’、隋感态度和价值观’三个维度的目标，全面提高学生的语文素养：同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。”其中重点指出语文新课程改革中，应以培养学生的语文素养和语文思维为主，以“自主、合作、探究”为辅的方法的教育模式。

　　　　我们在研究新课程语文理念，重要的是分析指出语文新课程理念中的核心所在。可以看出，以新课程语文理念为标准的新课程要求旨在提倡运用在实际生活中的运用性，即其社会价值意义．因此．我们在以新课程标准为指导的教学基础上，应当体现语文教学的实践性与社会性为基础，发挥语文教育的核心推动作用。

　　　　也可以说，语文新课程理念即是强调以学生为本，以培养语文素养与语文思维为基础的理念。

　　2新课程改革中语文教育所存在的`问题

　　　　语文新课程改革早已进入白热化阶段，进步显著。

　　但是从整体上来看，由于新课程改革是一项立足长远的改革，因此一朝一夕的热潮必然推翻不了旧有制度对教育的冲击。

　　改革还需继续前进．我国当前教育现状距新课程改革之目标还有一段很长的路需要走。

　　分析其原因，总的体现与以下三个方面：。

　　2．1主观上的意识问题

　　　　新课程改革，是对当前教育制度的完善与教学方式的转换。

　　教育是教育的终端执行者。

　　大刀阔斧的教改应当先从教师自身“改革”而走，只有教师自身观念的改革，才能带动新课程改革的活跃，否则失去了其现实意义，改革就成为空谈。

　　　　笔者认为，新课程改革中，教师是影响改革的主要因素。

　　当前改革也存在与教师队伍中的诸多问题。

　　影响并制约着课改的实施。

　　首先，教师自身意识不足，很多教师仍然习惯于传统的教学模式，教学上不涉足改革，甚至出现有些教师仍借用往年备课资料，教师自身意识的不足，对改革没有形成足够的认同感必将导致教改的阻塞。

　　其次，许多老师进行改革，因为没有采用行之有效的方法，成效不佳，逐渐积极性丧失，教师在思想意识上首先放弃了对课改的坚持。

　　新课程改革是一项长期的工作，它应当随时渗透到教育教学中去。

　　尤其是需要时间累计的语文课程。

　　语文课改更应当持之以恒，以接力棒的方式传达下去。

　　悉卜。

　　2．2外部条件的问题

　　　　当前许多学校，尤其是条件相对落后的农村中学，由于基础设施的不足，学校信息化不通畅，对新课程改革尚未引起重视，还停留于以往的教学方式上。

　　另外在外部条件上，师资力量的欠缺与学校自身的宣传不到位，导致新课程改革的闭塞。

　　同时，许多学校对新课程改革措施只采取走过场的形式，未涉足根本，未建立一套科学睁尺穗完善的课改评价体系。

　　对新课改未能形成有效的监督。

　　这导致学校新课程改革气氛不浓，总体进度不高，效果不显著等。

　　学校的指导是对教师课改工作的有效促进，只有学校花力气，带领教师队伍的改制，才能促进学校课改的成效。

　　　　其次，在客观条件方面，由于基础教育的课程改革是一项长远的工作，其耗费人力物力巨大，由于经费条件的不足，或者专项资金的欠缺，造成课改的硬伤。使得学校无法进行正常的课改实验。

　　3新课程改革语文教学对策研究

　　　困配　政策条件作为新课程改革实施的必要添加，其在新课程改革中发挥着主观作用。

　　只有在相应的政策条件下实施才能保证其理论性的完善，才能有依据地促进新课程的健康发展。

　　当前形式下，新课程改革已事在必行，而政策条件则成为了阻碍新课程改革成功的阻碍。

　　在政策支持方面，笔者根据多年的教学经验，理论性的将解决问题的对策归纳为以下两点：。

　　3．1政策上理论性的规定

　　　　无规矩不成方圆，只有政策上的规定。

　　才能保证新课程改革的实施，政策一方面指导着新课程改革的发展，而另一方面也限制并制约着新课程改革的实施，这主要体现在新课程改革无纪律性和无效性方面的实施。

　　因此，政策在对新课程的改革上，具有鲜明的指导意义，只有政策的硬性规定，结合科学的评价体系，才能完善新课程的发展。

　　3．2政策上的物质条件地支持

　　　　新课程的实施需要硬件上的支持。

　　由于新课程的实施，在具体的教学过程中需要耗费资金如教学器材的提供教学中实践经费的开支和教师的补助等都需要大量的资金。

　　而相对与此，在资金上的苦难也是导致新课程改革出现瓶颈障碍的必然条件，尤其是相对经济条件欠缺发达的农村学校而言。

　　地方财政的供给不足，导致新课程改革渐而远之。

　　因此笔者认为。

　　在国家教育部门大力提倡新课程改革的同时，应当给予一定的经济支持。

　　只有硬件设施得到了充分的保证，才能完成新课程改革的重大任务。

　　　　同时，学校是新课程改革的直接践行者，教育工作者在教育第一线工作，最了解当前教育现状。

　　提高新课程改革步伐，还需要得到地方学校的大力支持与普及。

　　首先是教师思维意识的根据．新课程改革缓慢发展重大原因是因为教师思维意识的不跟进．这就使得我们新课程改革不能得到延伸。

　　因此在学校中，学校领导应当对教师进行思想培训，如参加类似演讲比赛，又如参加进修培训等。

　　　　总之，语文新课程改革在实践教学过程中还存在着许多的矛盾，它迫切的需要我们去发现，并建立相应的政策和机制去改善，新课程改革是我国教育改革一项长远的任务，应当得到广大教师的支持。从而促进我国教育事业的发展

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对新课改下高中语文有效教学的几点思考

对新课改下高中语文有效教学的几点思考,新课改下高中语文复习教学中几个关系的思考

　　一、营造课堂氛围营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。

　　不同课堂氛围，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。

　　如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律地急促跳跃，教师情急，学生心慌慌。

　　这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。

　　因此，在课堂教学中教师要善于运用科学的教学策略，注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。

　　只有营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型师生关系，高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。

　　二、创设教学情境语文课堂教学是一种集体行为，它强调师生之间、生生之间的多边互动，变传统的竞争和个人学习为合作学习，让每一个学习者都受到课堂气氛和群体情绪的影响。

　　因而，创造教学的最佳情境，使学生兴趣盎然，教师情绪高涨，就容易产生教学共鸣。

对新课改下高中数学教学的几点建议

　　新课标下高中数学是从课程内容结构、课程目标到教育理念都与传统高中数学课程很大的不同，对我国高中数学教学将产生深远而重大的影响，对教师的数学素养提出了更高的要求。

　　因此，在新课标的实施中要实现数学课程改革的目标，一线的老师是起作关键的作用。

　　在新课标下的高中数学老师要对高中数学新课程改革的精髓，对新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都要有深刻的理解与领悟。

　　在一年多的新教材的教学中，在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中，作为一线的老师在教学实施中困惑也随之产生。

一、新课标下高中数学教学实施存在的问题

　　1、教材的问题。

　　教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一。

　　北师大版新教材存在着以下问题：。

　　（1）知识的顺序编排不合理。

　　近年来，中学数学教材作了一些删减，并调整了一些内容的顺序。

　　例：未学解不等式，就学指数函式、对数函式，造成学函式的定义域、值域，集合的运算等等问题难以解决。

　　（2）知识的删减不科学。

　　新教材大量增加了现代数学的重要基础知识，新教材不同与旧教材，最突出的部分伏数是增加了“研究性课题”的学习。

　　但是也存在着一定漏洞的问题。

　　如：立体几何常用几何体的性质删减后，学生对几何体的交线在底面的交点在什么地方都不知道，这是老教材没有的事。

　　（3）与其它学科的协调没有做好。

　　我国设定高中数学课程的出发点，是为广大的高中学生提供进一步的数学基础，使之能适应现代化生活，为进一步学习做好准备。

　　由于受西方数学等因素的影响，高中数学偏重于思维训练价值，而忽视了数学的应用价值，同时也出现了与其他学科脱节，不协调等现象。

　　例如：人教版高一下学期生物必修2中要用到概率计算问题，而数学却把概率放到了高二上学期必修3当中。

　　高一第一学期物理要学力学，会用到三角函式向量等知识，但数学却把这部分内容放在必修4才学，造成学科之间知识脱节。

　　（4）教材内容与习题搭配有不合理之处。如人教版高一下学期生物必修2课本第28页的B组题，第49页的7题（个人所得税问题）等难度过大。

　　（5）函式应用问题设定过难。

　　毕衫我认为高中数学内容不应该只强调知识、内容等更要注重方法和过程，这样才能开启学生的思维，使学生树立正确的数学价值观。

　　如高一上学期必修1课本第108页的例2，解答繁长，计算量大，达不到使学生对不同增长的函式模型的体验。

　　（6）很难做到使用现代资讯科技解决问题。

　　由于学校条件的限制，学生不能使用计算机作函式的图象。

　　由于大多数学生没有计算器，函式应用的教学中学生不能体会演算法的思想，达不到应有的教学效果。

　　2、初高中知识内容的衔接存在脱节现象。

　　初中所学知识是高中知识的基础，高中知识则是初中知识的扩充套件和延伸。

　　如果初中知识和高中知识存在着知识的脱节的话，学习高中知识就会有一定的困难。

　　根据一年多的缺数首新教材的教学，我发现北师大版高中数学存在着初高中知识内容的衔接存在脱节现象。

　　主要表现在：。

　　（1）部分应用知识要求降低。

　　如：乘法公式只有两个（即平方差，完全平方公式）没有立方和立方差公式；在多项式相乘方面仅指一次式相乘，会影响到今后二项式定理及其相关内容的教学；因式分解的要求降低。

　　初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分组分解法新课标不作要求，但高中要经常用到这两种方法；反证法：课标只要求通过例项，体会反证法的含义，要求不高；但在高中遇到“至多”“最多”“至少”“唯一”等字词的证明题，需要用反证法。

　　例如选修1-1《常用逻辑用语》一章经常出现。

　　（2）知识衔接方面。

　　例如：可化为一元二次方程的分式方程、无理方程、二元二次方程都已不作要求，会影响到今后学数列有关计算（往往用方程的思想解决问题）；根式的运算明显淡化，如不加强根式运算，以后求圆锥曲线标准方程会受到影响。

　　初中没有“轨迹”概念，高中讲解析几何时会讲到，学生对有关求轨迹问题很困惑，有无从下手之感；一元二次方程根的判别式在初中新课标不要求。

　　在高中教直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到，在涉及到函式图象交点问题也常用到，这无疑是一个障碍；平行线线段成比例定理初中没有，这样在立体几何的教学中，空间的线面平行等问题受到影响；空间直线、平面的位置关系初中没有。

　　因此，高中学立体几何时会受影响。

　　（3）知识删减问题。在新课标中，圆的垂径定理、弦切角定理、相交弦定理、切割线定理被删去了，在高中必修2的解析几何中常常会用到；相切在作图中的应用初中不作要求，在高中有相切问题；正多边形的有关计算。

　　3、关于“小组学习”的困惑。

　　《数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”。

　　合作交流的学习主要是以小组合作的形式，它能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。

　　从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。

　　很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展。

　　小组合作学习确实增加了学生参与的机会。

　　但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得资讯，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。

　　4、课时严重不足。

　　高中数学新课程改革启动以后，教师普遍认为存在着课时严重不足的问题：教材越编越厚，习题越配越难，尤其是B、C组练习题。

　　内容越上越多，感到教学如同追赶……。

　　在教学中，经常出现一节课的教学任务完不成的现象，更谈不上留有巩固练习的时间。

　　要用9周36课时（每周4课时）完成数学必修一个模组的教学任务，真是难上加难。

　　每个学期要学完两大本书，相当于过去学习一年的内容。

　　以北师大版高中数学必修1为例，初中的二次函式、指数幂的运演算法则、对数概念及其运算等内容已经压到高中，和传统的高中数学内容相比，高中数学必修1还增加了函式与方程、函式建模及其应用等内容，造成了速度快、学得浅、负担重、质量差的现象。如：“平面向量的数量积”，规定2课时，“空间几何体的表面积与体积”规定1课时等等，如此编排引起了课时的严重不足，如果勉强按规定时间讲完，肯定不利于学生掌握，形成似懂非懂，“夹生饭”造成差生越来越多。

二、新课标下高中数学教学实施存在的问题成因

　　我校在实施高中数学过程中虽然老师进行了岗前培训，学校也反复的组织大家学习，老师们也意识到新课改的重要性和史命感。但课程改革推行到今天，遭遇到了种种问题，这些问题的产生也有着其必然的原因，概括起来，有以下几个方面。

　　1、教材编排问题。

　　由于大多数教材编委基本上是大学教授，他们长时间脱离了一线教学，在编排课本时忽略了初高中知识的衔接问题，以及对各科知识的交叉等方面了解不是很深，同时内容上大多注重大中城市学生的素质发展，没有考虑到边远山区孩子的实际受教育情况。

　　综合以上几点原因，造成了高中新教材存在着部分瑕眦。

　　2、学生自身问题。首先大部分高一学生原有的认知结构不完善，对新知识缺乏必要的知识基础，就会使新知识难于纳入到原有的认知结构之中，无法理解新知识的实质性含义，自然而然形成了知识认知结构不完善；其次学生的思维能力达不到教学内容的要求，相当一部分学生只重视机械模仿练习，不重视探索、概括、推理、质疑、反思和总结，表现在解决一些模型化、形式化的问题，如应用题、定理证明、代数推理等能力题型，就缺乏符号化、数学化的能力,找不到解题的目标和策略。

　　3、教师自身问题。

　　教师是教学活动的组织者，部分教师没有灵活的处理教材，又对教材理解不透，甚至出现了照本宣科的现象，这样容易造成学生接受知识方面的困难。

　　如面对初中知识“十字相乘法”讲解问题，很多老师采取回避的态度，实际上可以采用数字游戏教学方法。

三、解决问题的几点建议

　　新课标下的高中数学分必修与选修两大类，必修有5个模组，这些内容是每一个高中生都要学习的，无论是毕业后进入社会还是进入大学深造都是非常重要的基础。

　　主要注重打好数学基础，掌握基本能力。

　　但内容的抽象性、理论性强，在能力要求方面远高于义务教育阶段的初中水平，这些都对老师们的理论和实践水平提出了前所末有的挑战，虽然笔者学浅，但在一年的新课改的教学实践中得到一点心得，给大家几点建议。

　　1、依据课标要求，创造性地使用教材，使用教具。

　　高中数学课程标准是国家对高中学生在数学领域的基本素质的要求，教材则是实现课程目标，实施教学的重要资源，它是依据课标而编写的。

　　在教学中，应以课标为主，创造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。

　　数学教材中存在许多问题，教师应认真理解课标，对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减；对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的题目要作适当的改编。

　　此外，还应全面了解必修与选修内容的联络，要把握教材的“度”，不应采取一步到位法，如函式性质的教学，要多次接触，螺旋上升，实行分层教学。

　　2、根据实际情况，采取行之有效的教学方法。

　　教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。

　　采取行之有效的教学方法能收到事半功倍的效果。

　　面对新课程，教师应改变旧的教学方式，充分发挥主导作用，成为学生学习知识建构的指导者和促进者。

　　在高中数学新课程的实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造一个和谐的课堂气氛，倾听学生的回答并适度评价，为学生的发展提供时间与空间，激发学生探求新知识的兴趣。

　　教师要培养学生形成良好的学习习惯，引导学生探究学习，领会数学思想方法，构建知识，训练技能，获得数学活动的经验。

　　同时，对于传统的行之有效的教学经验，我们应该继承和发扬。

　　传统的听课理解、模仿记忆、练习作业等，仍然是当前高中数学学习的主要形式。

　　可以对传统的学习方式适当改造，指导学生进行探究性学习，鼓励学生在解决数学问题的过程中，积极思考，探索规律。

　　这样既解决了课时不足问题又解决了教材编排存在的漏洞问题。

　　3、适应新课标的要求，灵活运用资讯科技教学。

　　多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。

　　不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。

　　在教学中，把抽象的数学概念作形象化处理，灵活运用多媒体教学尤为重要。

　　如：北师大版高中数学必修5“一元二次不等式的应用“例题解不等式（ⅹ-1）（ⅹ-2）（ⅹ-3）＞0用数学软体或图形计算机作出函式y=（ⅹ-1）（ⅹ-2）（ⅹ-3）的影象，并追踪影象上的点的座标，可以近似直观看出不等式的解集。

　　如果没有采用这种解题方法，必须经过三步复杂的解题步骤才能完成，而且影象相当复杂。

　　“书越来越难教”，这是普遍基层老师的感慨。

　　如何在新课标下运用新的理念，解决新课标下高中教学存在的问题，真正地达到新课标的要求还需我们不断努力地摸索出新的教学方式，改变教学理念，提高学生们的学习兴趣。

　　我们只有边实践边反思边改进，努力提升自己的综合能力，才能找到更适合学生终身发展的教学方法。

　　新课程向我们提出了新的挑战，也给我们带来了新的机遇，我们应该把握住这次机会，和学生共同进步。

对新课改下初中数学教学的几点感悟

　　新课改给每一个老师的教学都提出了新的要求，根据新课改的要求，结合初中数学教学的实际，我对如何搞好初中数学教学，提升学生的数学能力进行了探索。

1、转变教育教学理念

　　我们天天在上课，也经常去听其他老师上课，可是我们看到的是两种不同的课堂教学场景：一是教师信心百倍，讲得生动精彩，学生学得津津有味，老师与学生都处于和谐轻松的氛围之中；二则是教师讲得口干舌燥，学生学得死气沉沉，毫无反应。

　　所以，上好一节课，需要教师有正确的教育理念做引导。

　　数学教育家米山国藏说过：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法。

　　而数学知识是第二位的。

　　”这种见解非常正确，从素质教育的角度来说，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学观念--“数学地”思考、处理问题的思想方法。

　　因为一个人今后从事什么样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念，他就会在自己的工作中自觉或不自觉地、或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。

　　数学观念就会永远支配着他的思维，发挥着重要的作用。

　　所以说，作为教师，不能只给学生讲解数学知识，而应该注重他们数学思想的形成。

2、充分利用多媒体教学

　　多媒体教学的运用，使学生可以积极主动地观察数学图形，自觉地寻找解决问题的方法。

　　我们教师教学的主要任务是使学生积极地学习文化知识，让学生“会学“”乐学”。

　　多媒体教学的使用，具有很重要的作用。

　　（1）多媒体教学使教师在课堂上比较省力，它具有直观性、生动性、形象性，在一定程度上能够激发学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，同时也节省了教师板书的时间。

　　（2）多媒体教学使课堂容量进一步增加，使学生在同样的时间里学到了更多的知识。

　　（3）多媒体教学生动形象的画面使教学重点更加突出，教学难点有所简化，学生理解起来更加得心应手，节省了教师反复讲解的时间，取得了较好的教学效果。

　　所以说，多媒体的运用在数学教学中功不可没。

3、确立学生为主体的思想

3.1关心学生

　　心理学表明：差生的各种心理障碍、心理失蘅原因是多样的，对初中生来讲，主要是学生学习差，老师就不关心、疏远，长此以往，学习越来越差，所以关心差生是转化差生的前提，要使他们对学习产生兴趣，教师不仅要关心和爱护差生，而且要信任和尊重他们，成为他们的良师益友，积极发现学生的闪光点，促进师生的感情交流。只有这样，差生才能全身心的去学习，才能提高他们的学习兴趣。

3.2成立课外兴趣小组，提高学生的学习积极性

　　在培养差生的学习兴趣的同时，我并没有放松对优秀生的培养，我引导学生成立了一个由班级数学成绩较好的同学组成的数学课外兴趣小组，小组的活动在课堂内容掌握好的基础上，重点培养学生的分析问题和解决问题的能力。活动形式丰富多彩，在小组内建立了激励和竞争机制，对在各种竞赛活动中取得较好成绩的同学以及对差生的帮助方面作出成绩的同学给予表扬和鼓励，把数学学习成绩进步较快的学生及时吸收成为课外小组成员，并大力的表扬，这样，使优秀生的学习成绩进一步提高，同时也做好了后进生的转化工作，通过以上措施，使全体同学的学习兴趣更加浓厚，学习的主动性和自主性得到加强，从而确立了学生学习的主体地位。

4、加强对学生非智力因素的培养

4.1培养学生的毅力

　　学生在学习过程中遇到困难，克服的态度和毅力是不同的，实践证明，在初中约有1/5的学生随着知识拓宽和难度加深，而对数学产生了畏难情绪。教师除了对他们进行思想工作外，还应经常组织相关的学习经验交流会，帮助他们明确学习目的，树立信心，发现他们的闪光点并及时进行表扬，使他们树立起学习的信心，提高了学习数学的积极性。

4.2培养学生严谨扎实的学风

　　在多年的数学课堂教学中，我发现有为数不少的学生由于粗心大意而影响学习成绩的提高，为了解决这个问题，我从严要求每一个名学生，哪怕是一个错误的符号也不放过，对于经常出现粗心大意问题的学生，除了做大量的思想工作外，还对他们给予具体的学习指导。

5、创新教学的运用

　　根据新课标对初中数学教育的要求，初中数学创新教育应该以基础知识为本，以学生为主题，以发展创新能力为目标。

　　因为初中数学是数学学习的基础，创新性教学过程也必须围绕一定知识结构和既定的教学材料来展开，因为创新并不是凭空臆造，而是基于基础知识的理解与应用的基础上的在创新。

　　在初中数学教学中应该摒弃过去那种填鸭式的教育方式，要因材施教，有的放矢，注重实效，不要追求形式，由传统的以教师以中心的课堂教育，转变为以一学生为主题的课堂教育方式，这也是新课标的要求和创新教育的基本原则。

　　创新教学最终的目标是，培养学生的创新能力因此在创新教育过程中应该鼓励学生有个性，有创新意识和创新思想，让学生在学习数学的过程中逐步具有敢想，敢说，敢做的创新精神，形成良好的利用数学思想进行创新思考的习惯。

　　总之，新课程改革为教师提供了广阔的舞台，教师不仅是知识的传授者，更应该成为学生终身发展的设计者、促进者。

　　新课程改革是逐步累积的，毕竟是一项前无古人的事业，不可能一帆风顺的，提高初中数学课堂教学的有效性也不能一蹴而就。

　　但只要我们每个教师拨开新课改这层神秘的迷雾，直接面对教育的真谛，积极投身于课堂教学改革，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。

新课改下应怎样学习高中语文？

　　2月13日19:23多读一些文学作品，培养语感。

　　别着急，语文可能需要有个潜移默化、融会贯通的过程。我当年几乎是突然之间提高了语文成绩。

高中地理课堂实施有效教学的几点思考

　　案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

新课标下初中语文课堂教学的几点思考

　　语文教学目标是语文课堂教学的导向和核心，在语文教学活动中起著引领作用。

　　它指引著语文课堂教学的方向，对语文课堂教学的实施起著非常重要的作用。

　　好的语文教学必须先具备好的教学目标。

　　因此，语文课堂教学一定要围绕“目标”安排教学。

　　教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大块。

　　因此，在备课时要围绕这三大目标选择语文教学的策略和方法，并进行内容重组，使三维目标互相促进，有机统一。

对高中生物必修三有效教学的几点思考

　　高中生物必修一必修二必修三知识点总结（人教版）必修一《分子与细胞》（一）走近细胞一、细胞的生命活动离不开细胞1、无细胞结构的生物病毒的生命活动离不开细胞生活方式：寄生在活细胞病毒分类：DNA病毒、RNA病毒遗传物质：或只是DNA，或只是RNA（一种病毒只含一种核酸）23、多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，完成复杂的生命活动。二、生命系统的结构层次细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈（种群群落生态系统三者例项的判断，看以前练习）除病毒以外，细胞是生物体结构和功能的基本单位，是地球上最基本的生命系统。

新课改下高中政治教师应怎样进行有效教学

　　仁者见仁，智者见智，你这是来要论文的节奏啊。

　　政治教师的有效教学，要看教的主体，学的主体；

　　要看教的客体，学的客体；

　　教的内容和学的内容；

　　要看什么时候教，什么时候学，什么地方教，什么地方学；

　　要看用什么教，用什么学；

　　要看怎样评估，评估什么；

如何应对新课改下高中数学教学的“课时不足”问题

教师应该对教材进行适度增减，改造教材，提高教学效率

新课改中语文课堂教学应注意的几个问题

　　第一，课前充分备好课是提高课堂高效率的前提和基础。

　　高中语文课程标准明确指出:要努力建设开放而有活力的语文课程。

　　要吵宽做到这一点，备好课显得尤为重要。

　　备课不等于简单的书写教案。

　　一节语文课，学习的内容不同，学习内容与学生生活实际的关系程度不同，学生对学习内容的兴趣不同，都会直接或间接影响教学过程。

　　由此，教师在备课中，必须树立起全新的“以学论教、以教促学”的指导思想，对该节课的重点、难点知识形成理性的认识，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高效率。

　　另外，语文教师在走进课堂前还要备教师自己，因为教师的精神面貌会直接影响到学生与教师的课堂关系的融洽程度，从而影响到课堂组织、管理、教学及复习的效果。

　　教师应该以一种愉悦的心情走进课堂，以微笑、关怀的眼神面对学生，让学生在一种轻松的课堂氛围中学习。

　　同时，还可以让旅岁学生参与到教师的备课中来，如师生一起搜集资料等。

　　这样的备课,使学生也经历了一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程,既为学习做了充分的准备,也学到了学习方法,还有利于课上的不断创新。

　　这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。

　　教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

　　第二、优化教学内容和教法，不刻意追求大容量和课堂结构的完整新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提倡“面向全体学生”，“以学生发展为本”的教学理念，这就需要我们语文教师改变自己的教学方式，营造良好的课堂氛围，构建一个有生机、有活力的开放的语文课堂，让学生主动参与到课堂中来，真正让学生成为学习的主人。

　　为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。

　　慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。

　　因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。

　　中学语文课堂教学的特点之一是整个教学过程以文章教学为主.一篇文章的内容是很丰富的,假如我们不对讲课的内容进行优化,在稍纵即逝的45分钟里,什么都面面俱到,那是很难取得好的教学效果的。

　　费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象。

　　有鉴于此，笔者认为，在课堂教学中，教师应该优化教学内容和教法，不刻意追求大容量和课堂结构的完整。

　　比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展，注意做到“长文短教”，即使就是精读课的教学，根据课文特点,教学中也要各有侧重、灵活处理。

　　教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。

　　在课堂教学中，让学生多活动、多参与，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能切中肯綮、有拆碰睁的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。

　　如必修第三册的鲁迅小说《祝福》，篇幅很长，思想内涵较深。

　　在讲授时，教师可以把小说的故事情节作为切入点。

　　让学生从故事情节中概括出主人公祥林嫂的形象，这样安排可以大大缩短课堂学习时间，同时也提高了学生分析小说人物形象的能力。

　　第三、注重语文课堂教学的“拓展迁移”，提高课堂效率。

　　著名教育家叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。

　　”拓展迁移应该是在深入研读文本的基础上进行，或由此及彼，或由点到面，或由浅入深，其目的是巩固基础、开放视界、深化思维；随着新课程的不断改革，语文教学越来越重视学生创新能力的培养。

　　为此，迁移能力的训练对开发学生发展潜质、培养学生创新精神尤为重要。

如何优化新课改下的高中语文阅读教学设计

　　新课改语文阅读教学阅读教学是高中语文教学的重要环节之一。在新课改的实施过程中，优化阅读的教学设计是每一位高中语文教师面临的挑战与考验。

　　那么，如何优化新课改下的高中语文的阅读的教学设计呢？顷差笔岩掘者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法，供大家参考：1转变阅读教学的目标观1.1在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机的整体，三维目标的实施，绝不是三维之间的几何相加，它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。

　　1.2在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。例如，可以从创设情境，激发学生兴趣，促进学生情感态度的变化入手，实施三维目标；可以从诱发学生的认知冲突入手，让学生经历自主探究的学习过程；丰富他们的内心体验，实施三维目标；还可以从交流个性化的学习方法入手，让学生运用自己喜欢的方法，进行探究性阅读和创造性阅读，在阅读中享受探究和创造的乐趣，使三维目标得以落粗乎核实。

如何做好高中语文课改教学

一、鼓励学生发言，改变学生学习的被动地位

　　　　在传统的教学方法中，学生很少发言，都是在认真听讲，认真做笔记，缺少和教师的交流与互动。

　　想要构建高效的课堂，就必须要转变学生的学习态度和教师的讲课方式。

　　教师应该认清自己在课堂上所起到的作用，积极引导、鼓励学生发言，让学生成为课堂的主体。

　　比如在讲《荷塘月色》时，教师可以让学生先预习一遍猛知没，然后再围绕这节课的中心思想设计一些问题，引发学生思考，并进行提问。

　　教学方式的转变不是一朝一夕的事情，教师可以先用这种方法让学生敢于在课堂上发言，在学生回答完以后，无论回答正确与否，都要给予鼓励，只有这样，才能逐渐消除学生对回答问题的排斥感。

　　为了鼓励学生在课堂上多发言，教师可以设置一些抢答题，以活跃课堂气氛。

　　比如在每节课刚开始时枝纳，教师可以在黑板上写几个成语，空出一个或者两个字，让学生填写。

　　或者写几个比较容易出错的词语让学生写拼音。

　　课前的“热身活动”，不仅可以活跃课堂氛围，还可以帮助学生巩固基础知识。

　　二、小组合作学习，提高学生的学习积极性

　　　　在教学过程中，教师可以将学生进行合理的分组，并提出有梯度的问题，让学生通过小组合作的方式进行讨论，这样不仅可以让小组内的学生互相交流思想，还可以培养学生的合作精神，提高班级凝聚力。

　　小组合作学习的前提是要有明确的目标，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生进行新课文的预习，并围绕着课文的中心思想提出问题，让不同的小组进行回答，然后让学生分析、比较哪组答案概括性强。

　　为了增加课上的趣味性，教师可以设置一定的奖励机制，对回答问题积极的小组予以一定的奖励，以此调动学生的学习积极性。

　　小组合作并将这些原因记录下来，以监督自己，并提醒自己下次不能再犯同样的错误。

　　另一方面，可以让小组内的学生讨论阅读试题的中心思想，并将自己的思考过程说出来。

　　这样教师就会知道学生的思考过程，根据学生的思维习惯，进行针对性的纠正。

　　三、巧妙利用多媒体，丰富教学内容

　　　　在语文课堂上，教师可以通过不同的教学方式以调动学生的学习积极性，利用多媒体教学就是一个很好的方法。

　　生硬的教学往往会让课堂变得枯燥乏味，学生也会慢慢地失去学习兴趣，这个时候，教师不妨利用多媒体来，让气氛活跃起来。

　　比如，讲《林黛玉进贾府》时，教师可以截取电视剧《红楼梦》中相应的片段在课堂上放映，这样可以极大地调动学生的积极性，帮助学生更好地理解课文。

　　当然，在看完视频以后，教师还应该抽出一些时间，让学生谈谈自己看完影片之后的心得感悟，这种感悟可以是一句话，也可以是一段话。

　　总之，只要学生可以联系到课文，这种感悟就是值得鼓励的。

　　四、拓展课外阅读，突破教材限制

　　　　高中语文课本中，有一些课文是名著的节选，有一些则是戏剧的节选。

　　遇到这些文章时，学生往往对于一些人物的性格把握不太准，对作品要表达的思想理解不到位。

　　这时，教师可以在课堂上读一些与文章相关联的其他章节，帮助学生理解。

　　当然，如果有条件的话，可以每两个星期抽出一节自习课的时间，让学生进行课外阅读，长此以往，可以拓宽学生的知识面，增加学生的阅猛丛读量，还可以提高学生的写作水平。

　　为了提高学生的学习兴趣，在遇到一些戏剧类的课文时，不妨让学生进行角色扮演，让学生把戏曲“演”出来。

　　教师在这个过程中需要做好指导工作，对学生的表演要进行打分。

　　一旦有了打分的环节，学生就会对表演重视起来，而不仅仅是为了玩。

　　在学生进行表演的时候，教师还应该让学生试着去揣摩角色在课文背景下的情绪，这样有助于学生理解课文，理解作者要表达的思想感情。

　　　　总之，要构建高效的语文课堂，教师应该具有足够的知识储备，要用有效的方法和学生在课堂上进行互动，充分调动起学生的学习积极性，让学生从被动学习转变为主动要求学习。当然，这个过程不是一蹴而就的，需要教师通过合理安排教学环节，科学实施教学策略，只有这样，才能让学生积极参与语文学习，提高语文教学的高效性。